如何確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)?一、引言教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，它對教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運用以及教學(xué)效果的評價都起著至關(guān)重要的作用。明確而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)能夠引導(dǎo)教師有效地組織教學(xué)活動，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)習(xí)效率。因此，如何科學(xué)合理地確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是每位教師必須掌握的重要技能。

二、教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵與意義

（一）內(nèi)涵教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動預(yù)期達到的結(jié)果，即通過教學(xué)過程，學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應(yīng)獲得的發(fā)展和變化。它具體包括三個維度：1.知識與技能目標(biāo)：學(xué)生在本節(jié)課中應(yīng)該掌握的具體知識內(nèi)容和技能要求，如概念、原理、公式、操作技能等。2.過程與方法目標(biāo)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)方式和方法，以及通過這些過程所培養(yǎng)的能力，如觀察、思考、分析、解決問題的能力，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力等。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所形成的情感體驗、態(tài)度傾向和價值觀，如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、自信心、責(zé)任感、創(chuàng)新精神、科學(xué)態(tài)度等。

（二）意義1.對教師教學(xué)的指導(dǎo)作用-教學(xué)目標(biāo)為教師選擇教學(xué)內(nèi)容提供了依據(jù)。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)篩選出與目標(biāo)相關(guān)的重點、難點知識，避免教學(xué)內(nèi)容的盲目性和隨意性。-教學(xué)目標(biāo)有助于教師選擇合適的教學(xué)方法。不同的教學(xué)目標(biāo)需要不同的教學(xué)方法來實現(xiàn)，例如，對于知識與技能的傳授，可能更適合采用講授法；對于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，實驗法、討論法等可能更為有效。-教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)評價的重要依據(jù)。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計評價指標(biāo)和評價方式，判斷學(xué)生是否達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。2.對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用-明確的教學(xué)目標(biāo)能夠讓學(xué)生清楚地知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，使他們在學(xué)習(xí)過程中有明確的方向感，避免盲目學(xué)習(xí)。-教學(xué)目標(biāo)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。當(dāng)學(xué)生看到通過努力能夠?qū)崿F(xiàn)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)時，會產(chǎn)生成就感和自信心，從而更加積極主動地參與學(xué)習(xí)。-教學(xué)目標(biāo)能夠幫助學(xué)生自我評價和自我調(diào)整學(xué)習(xí)策略。學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來檢查自己的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

三、確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，它規(guī)定了課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架以及實施建議等。課程標(biāo)準(zhǔn)是確定教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)，教師應(yīng)深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程的總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容，將課程目標(biāo)細化為具體的教學(xué)目標(biāo)。例如，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于"數(shù)與代數(shù)"領(lǐng)域的目標(biāo)，在不同學(xué)段有不同的要求，教師要根據(jù)本節(jié)課所屬的學(xué)段，準(zhǔn)確把握相應(yīng)的目標(biāo)要求，并將其轉(zhuǎn)化為適合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

（二）教材內(nèi)容教材是教學(xué)的重要資源，它是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。教材內(nèi)容是確定教學(xué)目標(biāo)的直接依據(jù)，教師要認真分析教材的編排體系、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確本節(jié)課在教材中的地位和作用，以及與前后章節(jié)的銜接關(guān)系。例如，在語文教材中，一篇課文的教學(xué)目標(biāo)要考慮到它在整個單元中的主題定位、體裁特點以及語言表達等方面的要求。通過對教材內(nèi)容的分析，確定學(xué)生在知識、技能、情感等方面應(yīng)達到的具體目標(biāo)。

（三）學(xué)生實際學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)目標(biāo)的確定要充分考慮學(xué)生的實際情況。教師要了解學(xué)生的年齡特點、認知水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好以及已有的知識經(jīng)驗等。只有基于學(xué)生的實際情況制定教學(xué)目標(biāo)，才能使教學(xué)目標(biāo)具有針對性和可操作性。例如，對于低年級學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)更加注重趣味性和直觀性，多采用形象生動的教學(xué)方法和手段；對于高年級學(xué)生，則可以適當(dāng)提高教學(xué)目標(biāo)的要求，注重培養(yǎng)他們的抽象思維能力和綜合運用知識的能力。同時，教師還要關(guān)注學(xué)生的個體差異，制定分層教學(xué)目標(biāo)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（四）教育教學(xué)理論教育教學(xué)理論為教學(xué)目標(biāo)的確定提供了理論指導(dǎo)。例如，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)生的主動建構(gòu)，認為知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的?；谶@一理論，在確定教學(xué)目標(biāo)時，要注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的建構(gòu)能力。又如，布魯姆的目標(biāo)分類理論將教學(xué)目標(biāo)分為認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域，每個領(lǐng)域又分為不同的層次，這為我們?nèi)?、系統(tǒng)地確定教學(xué)目標(biāo)提供了有益的參考。教師應(yīng)學(xué)習(xí)和借鑒先進的教育教學(xué)理論，結(jié)合教學(xué)實際，科學(xué)合理地確定教學(xué)目標(biāo)。

四、確定教學(xué)目標(biāo)的步驟

（一）分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材1.研讀課程標(biāo)準(zhǔn)-明確課程的總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，了解課程對學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的要求。-找出本節(jié)課在課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體位置和相關(guān)要求，將課程標(biāo)準(zhǔn)的宏觀目標(biāo)細化為與本節(jié)課內(nèi)容緊密相關(guān)的具體目標(biāo)。2.分析教材內(nèi)容-通讀教材，把握教材的整體結(jié)構(gòu)和編排意圖，了解本節(jié)課在教材中的地位和作用。-分析教材的知識點、重點、難點以及它們之間的邏輯關(guān)系。例如，在數(shù)學(xué)教材中，要明確概念的形成過程、公式的推導(dǎo)過程、定理的證明過程等，確定學(xué)生需要掌握的知識和技能要點。-關(guān)注教材中的例題、習(xí)題以及拓展內(nèi)容，分析它們與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性，為教學(xué)目標(biāo)的確定提供參考。

（二）研究學(xué)生情況1.了解學(xué)生的年齡特點和認知水平-不同年齡段的學(xué)生在認知發(fā)展、思維方式、學(xué)習(xí)興趣等方面存在差異。例如，小學(xué)生以形象思維為主，對直觀、生動的事物感興趣；中學(xué)生則逐漸向抽象思維過渡，對具有挑戰(zhàn)性的問題更感興趣。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，確定合適的教學(xué)目標(biāo)難度和教學(xué)方法。-分析學(xué)生的認知水平，了解他們已有的知識經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)新知識前，學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度如何，是否具備學(xué)習(xí)新知識所需的前置知識和技能等。只有了解學(xué)生的認知起點，才能確定合理的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)活動建立在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)之上。2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格-了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，包括自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力等。例如，有些學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較強，能夠獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)；有些學(xué)生則需要更多的指導(dǎo)和幫助。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。-研究學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，如視覺型、聽覺型、動覺型等。不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生對學(xué)習(xí)方式的偏好不同，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格特點，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。例如，對于視覺型學(xué)生，可以多使用圖片、圖表、視頻等教學(xué)資源；對于動覺型學(xué)生，可以安排更多的實踐活動和操作環(huán)節(jié)。3.調(diào)查學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求-通過問卷調(diào)查、課堂觀察、與學(xué)生交流等方式，了解學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的興趣點和關(guān)注點。例如，在語文教學(xué)中，學(xué)生對文學(xué)作品的體裁、主題、人物形象等方面的興趣可能各不相同。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和教學(xué)活動的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。-關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，了解他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題，以及對教學(xué)的期望和要求。例如，學(xué)生希望在課堂上有更多的互動機會、希望教師能夠提供更多的學(xué)習(xí)資源等。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程，提高教學(xué)的針對性和實效性。

（三）確定教學(xué)目標(biāo)的表述1.知識與技能目標(biāo)-準(zhǔn)確描述學(xué)生要掌握的知識內(nèi)容，包括概念、原理、公式、法則等。例如，"學(xué)生能夠理解函數(shù)的概念，掌握函數(shù)的表示方法"。-明確學(xué)生應(yīng)具備的技能要求，如操作技能、計算技能、閱讀技能、寫作技能等。例如，"學(xué)生能夠熟練運用一元二次方程的求根公式解一元二次方程"。-知識與技能目標(biāo)的表述要具體、明確、可操作，具有可檢測性。例如，"學(xué)生能夠正確拼寫本節(jié)課所學(xué)的10個英語單詞"，這樣的目標(biāo)便于教師在教學(xué)過程中進行檢查和評價。2.過程與方法目標(biāo)-描述學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)方式和方法，如觀察、實驗、探究、討論、合作等。例如，"通過小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究精神"。-強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的能力發(fā)展，如思維能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力等。例如，"通過分析問題、解決問題的過程，提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力"。-過程與方法目標(biāo)的表述要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)過程。例如，"讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究二次函數(shù)圖像性質(zhì)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維能力"。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-表達學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所形成的情感體驗，如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、自信心等。例如，"激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心"。-闡述學(xué)生應(yīng)具備的態(tài)度傾向，如積極主動、認真嚴謹、勇于探索等。例如，"培養(yǎng)學(xué)生認真嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和勇于探索的精神"。-明確學(xué)生在價值觀方面的發(fā)展，如科學(xué)態(tài)度、人文精神、社會責(zé)任感等。例如，"通過學(xué)習(xí)物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實事求是的精神"。-情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的表述要符合學(xué)生的年齡特點和認知水平，具有感染力和啟發(fā)性。例如，"在學(xué)習(xí)歷史故事的過程中，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感"。

（四）審核與修訂教學(xué)目標(biāo)1.對初步確定的教學(xué)目標(biāo)進行全面審核-檢查教學(xué)目標(biāo)是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是否涵蓋了本節(jié)課的主要內(nèi)容和重點難點。-審視教學(xué)目標(biāo)是否與學(xué)生的實際情況相適應(yīng)，是否具有可操作性和可檢測性。-分析教學(xué)目標(biāo)的三個維度之間是否相互協(xié)調(diào)、相互促進，是否體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有機整合。2.根據(jù)審核結(jié)果進行修訂和完善-如果發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)存在問題，如目標(biāo)過高或過低、表述不準(zhǔn)確、維度不完整等，要及時進行調(diào)整和修改。例如，如果知識與技能目標(biāo)過于簡單，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，就需要適當(dāng)提高要求；如果過程與方法目標(biāo)不明確，就要進一步細化具體的學(xué)習(xí)方式和方法。-與同事進行交流和討論，聽取他人的意見和建議，對教學(xué)目標(biāo)進行優(yōu)化。同事們可能會從不同的角度提出一些寶貴的看法，有助于使教學(xué)目標(biāo)更加科學(xué)合理。-在教學(xué)實踐過程中，根據(jù)教學(xué)效果對教學(xué)目標(biāo)進行動態(tài)調(diào)整。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，或者教學(xué)目標(biāo)未能完全達成，要及時分析原因，對教學(xué)目標(biāo)進行修訂，使其更加符合教學(xué)實際。

五、教學(xué)目標(biāo)確定的案例分析

（一）小學(xué)語文《桂林山水》1.課程標(biāo)準(zhǔn)分析-小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對中年級學(xué)生的閱讀要求包括：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。2.教材內(nèi)容分析-《桂林山水》是一篇寫景的散文，描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，表達了作者對祖國山河的熱愛之情。文章語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)精巧，按照總-分-總的順序，先總述桂林山水甲天下，然后分別描寫了漓江的水和桂林的山，最后總結(jié)贊美桂林山水。-教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山水的美，學(xué)習(xí)作者的描寫方法；教學(xué)難點是體會作者對祖國山河的熱愛之情，并領(lǐng)悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比等描寫景物的方法。3.學(xué)生情況分析-三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和語言表達能力，但對于寫景散文的理解還存在一定的難度。他們對新鮮事物充滿好奇，喜歡直觀形象的事物。-學(xué)生在生活中可能對山水有一定的了解，但對于桂林山水的獨特魅力可能缺乏深刻的認識。4.教學(xué)目標(biāo)確定-知識與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確讀寫和理解文中的生字詞，如"無瑕、翡翠、漓江、波瀾壯闊"等。-有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。-學(xué)習(xí)作者細致觀察、抓住特點、運用對比等描寫景物的方法，體會文章的表達效果。-過程與方法目標(biāo)-通過朗讀感悟、小組討論、圖片欣賞等方式，感受桂林山水的美，體會作者的思想感情。-學(xué)習(xí)作者的寫作方法，進行小練筆，提高學(xué)生的寫作能力。-情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。-引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成細心觀察、用心感受的良好習(xí)慣。

（二）初中數(shù)學(xué)《一次函數(shù)》1.課程標(biāo)準(zhǔn)分析-初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能結(jié)合具體情境體會一次函數(shù)的意義，能根據(jù)已知條件確定一次函數(shù)的表達式，會畫一次函數(shù)的圖象，能根據(jù)一次函數(shù)的圖象和表達式探索并理解其性質(zhì)，能用一次函數(shù)解決簡單的實際問題。2.教材內(nèi)容分析-《一次函數(shù)》是初中數(shù)學(xué)函數(shù)部分的重要內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了變量與函數(shù)的基礎(chǔ)上進行的。教材首先通過具體實例引入一次函數(shù)的概念，然后探究一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)，最后通過實際問題的解決，讓學(xué)生體會一次函數(shù)的應(yīng)用價值。-教學(xué)重點是一次函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì)；教學(xué)難點是理解一次函數(shù)的性質(zhì)與圖象之間的關(guān)系，以及運用一次函數(shù)解決實際問題。3.學(xué)生情況分析-八年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的函數(shù)基礎(chǔ)知識，但對于一次函數(shù)這種較為抽象的概念和性質(zhì)的理解還需要進一步加強。-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可能對函數(shù)圖象的繪制和性質(zhì)的探究存在一定的困難，需要教師引導(dǎo)他們通過自主探究、合作交流等方式來掌握。4.教學(xué)目標(biāo)確定-知識與技能目標(biāo)-理解一次函數(shù)的概念，能判斷一個函數(shù)是否為一次函數(shù)。-掌握一次函數(shù)的表達式，會根據(jù)已知條件確定一次函數(shù)的表達式。-會畫一次函數(shù)的圖象，理解一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)。-能運用一次函數(shù)的知識解決簡單的實際問題。-過程與方法目標(biāo)-通過實際問題的分析和解決，經(jīng)歷一次函數(shù)概念的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。-通過自主探究、合作交流等活動，探索一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作精神。-通過運用一次函數(shù)解決實際問題，體會函數(shù)模型的思想，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。-情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。-在