第三單元跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)2制作模型并展示科學(xué)家探索物質(zhì)組成與結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)---2024-2025學(xué)年九年級(jí)化學(xué)人教版(2024)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第三單元跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)2制作模型并展示科學(xué)家探索物質(zhì)組成與結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)---2024-2025學(xué)年九年級(jí)化學(xué)人教版(2024)上冊(cè)教材分析本章節(jié)為2024-2025學(xué)年九年級(jí)化學(xué)人教版（2024）上冊(cè)第三單元跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)2，主題為“制作模型并展示科學(xué)家探索物質(zhì)組成與結(jié)構(gòu)”。本節(jié)內(nèi)容緊密結(jié)合課本，通過實(shí)際操作和展示，引導(dǎo)學(xué)生深入理解物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，通過模型制作和展示，提高觀察、分析和解決問題的能力。

2.強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中提出新觀點(diǎn)，嘗試新方法。

3.提升學(xué)生的合作交流能力，通過小組合作完成模型制作，學(xué)會(huì)分享和傾聽。

4.增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到物質(zhì)組成與結(jié)構(gòu)研究對(duì)科學(xué)發(fā)展和人類生活的意義。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入九年級(jí)化學(xué)學(xué)習(xí)前，已具備基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，包括物質(zhì)的分類、物質(zhì)的組成和變化等。他們能夠識(shí)別簡(jiǎn)單的化學(xué)符號(hào)，理解基本的化學(xué)反應(yīng)，并對(duì)分子、原子等微觀粒子有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級(jí)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出較高的興趣，尤其是與日常生活相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過實(shí)驗(yàn)和觀察來理解化學(xué)原理。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過實(shí)驗(yàn)操作來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過閱讀和思考來掌握知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在制作模型并展示科學(xué)家探索物質(zhì)組成與結(jié)構(gòu)的過程中，學(xué)生可能面臨以下困難：一是對(duì)微觀粒子概念的理解不夠深入，難以構(gòu)建準(zhǔn)確的模型；二是缺乏實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致模型制作過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤；三是團(tuán)隊(duì)合作中可能出現(xiàn)溝通不暢，影響模型展示的效果。此外，學(xué)生對(duì)科學(xué)探究方法的理解和應(yīng)用也可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與物質(zhì)組成與結(jié)構(gòu)相關(guān)的圖片、圖表和科普視頻。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備模型制作工具、實(shí)驗(yàn)材料如塑料泡沫、粘土、彩色卡紙等。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，并布置實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，確保安全與便利。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于科學(xué)家探索物質(zhì)組成與結(jié)構(gòu)的科普視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.提出問題：科學(xué)家是如何探索物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)的？他們使用了哪些方法？

3.學(xué)生回答：引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)，如分子、原子等概念。

二、講授新課（15分鐘）

1.物質(zhì)的組成：講解物質(zhì)的組成包括分子、原子、離子等，介紹其基本性質(zhì)和特點(diǎn)。

2.物質(zhì)的結(jié)構(gòu)：講解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)層次，從原子到分子，再到宏觀物質(zhì)。

3.實(shí)驗(yàn)演示：展示一個(gè)簡(jiǎn)單的物質(zhì)組成與結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)，如用放大鏡觀察水分子在蒸發(fā)過程中的變化。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.課堂練習(xí)：分發(fā)練習(xí)題，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，鞏固對(duì)物質(zhì)組成與結(jié)構(gòu)的理解。

2.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論練習(xí)題中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：針對(duì)練習(xí)題中的問題，提問學(xué)生，檢查他們的掌握情況。

2.學(xué)生回答：鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，對(duì)回答正確的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)問題情境：提出一個(gè)與生活相關(guān)的物質(zhì)組成與結(jié)構(gòu)問題，如食品添加劑。

2.學(xué)生分組討論：將學(xué)生分成小組，討論問題，并提出解決方案。

3.小組展示：每組派代表展示討論結(jié)果，其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

4.教師點(diǎn)評(píng)：對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：物質(zhì)組成與結(jié)構(gòu)研究對(duì)人類社會(huì)有哪些影響？

2.學(xué)生討論：鼓勵(lì)學(xué)生從科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)等多個(gè)角度進(jìn)行討論。

七、總結(jié)與反思（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)物質(zhì)組成與結(jié)構(gòu)的重要性。

2.反思：引導(dǎo)學(xué)生思考自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步。

教學(xué)時(shí)間總計(jì)：45分鐘

注意事項(xiàng)：

1.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.在講解實(shí)驗(yàn)時(shí)，確保實(shí)驗(yàn)操作的安全性。

4.對(duì)學(xué)生的提問和回答給予及時(shí)反饋，幫助他們鞏固知識(shí)。知識(shí)點(diǎn)梳理1.物質(zhì)的組成：

-分子：構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子，保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小單位。

-原子：構(gòu)成分子的基本粒子，由原子核和核外電子組成。

-離子：帶電的原子或原子團(tuán)，分為陽離子和陰離子。

2.物質(zhì)的結(jié)構(gòu)：

-分子結(jié)構(gòu)：分子中原子之間的連接方式，包括共價(jià)鍵、離子鍵和金屬鍵。

-原子結(jié)構(gòu)：原子核由質(zhì)子和中子組成，核外電子分布在不同的能級(jí)上。

-晶體結(jié)構(gòu)：固體物質(zhì)中原子、離子或分子按照一定規(guī)律排列成的空間結(jié)構(gòu)。

3.物質(zhì)的分類：

-金屬和非金屬：根據(jù)元素的物理和化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行分類。

-氧化物、酸、堿、鹽：根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)進(jìn)行分類。

4.物質(zhì)的性質(zhì)：

-物理性質(zhì)：不需要發(fā)生化學(xué)變化就能表現(xiàn)出來的性質(zhì)，如顏色、密度、熔點(diǎn)等。

-化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)，如可燃性、氧化性、還原性等。

5.物質(zhì)的轉(zhuǎn)化：

-化學(xué)反應(yīng)：物質(zhì)之間發(fā)生化學(xué)變化，生成新的物質(zhì)。

-熱化學(xué)反應(yīng)：涉及熱量的化學(xué)反應(yīng)，包括放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)。

-光化學(xué)反應(yīng)：在光的照射下發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)。

6.物質(zhì)的量：

-物質(zhì)的量：表示物質(zhì)所含微粒數(shù)目的物理量，單位為摩爾。

-摩爾質(zhì)量：1摩爾物質(zhì)的質(zhì)量，單位為克/摩爾。

-物質(zhì)的量濃度：溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量與溶液體積的比值。

7.化學(xué)方程式：

-化學(xué)方程式：表示化學(xué)反應(yīng)的符號(hào)表達(dá)式。

-化學(xué)計(jì)量：根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算反應(yīng)物和生成物的物質(zhì)的量。

8.實(shí)驗(yàn)技能：

-實(shí)驗(yàn)基本操作：如稱量、溶解、過濾、蒸發(fā)等。

-實(shí)驗(yàn)安全：了解實(shí)驗(yàn)中可能存在的危險(xiǎn)，采取相應(yīng)的安全措施。

9.科學(xué)探究方法：

-觀察法：通過觀察現(xiàn)象來獲取信息。

-實(shí)驗(yàn)法：通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)或探究未知。

-類比法：通過比較相似事物來推斷未知。

10.科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀：

-科學(xué)精神：追求真理、實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

-社會(huì)責(zé)任感：關(guān)注環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展等社會(huì)問題。板書設(shè)計(jì)①物質(zhì)的組成

-分子

-原子

-離子

②物質(zhì)的結(jié)構(gòu)

-分子結(jié)構(gòu)：共價(jià)鍵、離子鍵、金屬鍵

-原子結(jié)構(gòu)：原子核、核外電子、能級(jí)

-晶體結(jié)構(gòu)：空間排列規(guī)律

③物質(zhì)的分類

-金屬和非金屬

-氧化物、酸、堿、鹽

④物質(zhì)的性質(zhì)

-物理性質(zhì)：顏色、密度、熔點(diǎn)等

-化學(xué)性質(zhì)：可燃性、氧化性、還原性等

⑤物質(zhì)的轉(zhuǎn)化

-化學(xué)反應(yīng)

-熱化學(xué)反應(yīng)

-光化學(xué)反應(yīng)

⑥物質(zhì)的量

-物質(zhì)的量

-摩爾質(zhì)量

-物質(zhì)的量濃度

⑦化學(xué)方程式

-化學(xué)方程式

-化學(xué)計(jì)量

⑧實(shí)驗(yàn)技能

-實(shí)驗(yàn)基本操作

-實(shí)驗(yàn)安全

⑨科學(xué)探究方法

-觀察法

-實(shí)驗(yàn)法

-類比法

⑩科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀

-科學(xué)精神

-社會(huì)責(zé)任感教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我深感收獲頗豐，同時(shí)也意識(shí)到在教學(xué)過程中還存在一些不足之處。下面我就從教學(xué)反思和總結(jié)兩個(gè)方面來談?wù)勎业南敕ā?/p>

首先，在教學(xué)方法上，我嘗試了多種手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，通過播放科普視頻、設(shè)置問題情境等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，這樣的方法確實(shí)能讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂中來，他們對(duì)物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)也更加深刻。不過，我也注意到，在講解一些較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，部分學(xué)生顯得有些吃力。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)相關(guān)背景知識(shí)的掌握還不夠扎實(shí)，因此在理解新概念時(shí)遇到了障礙。對(duì)此，我將在今后的教學(xué)中，更加注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和拓展。

在講授新課的過程中，我盡量圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)進(jìn)行講解，力求讓學(xué)生理解并掌握新知識(shí)。比如，在講解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)時(shí)，我不僅介紹了原子、分子的基本概念，還通過實(shí)驗(yàn)演示的方式，讓學(xué)生直觀地感受到物質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性。這有助于他們更好地理解和記憶相關(guān)知識(shí)。當(dāng)然，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的理解還不夠透徹，導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際操作時(shí)出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤。針對(duì)這一問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，增加實(shí)驗(yàn)操作的訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷熟練和提升。

課堂提問環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，希望通過這種方式檢驗(yàn)他們對(duì)知識(shí)的掌握程度。學(xué)生的回答讓我看到了他們的思考過程，也讓我了解到他們對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在回答問題時(shí)，表達(dá)不夠清晰，這可能是由于他們對(duì)知識(shí)的理解不夠深入。因此，我需要在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)管理方面，我注重了小組討論和合作學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，通過小組合作，學(xué)生之間的交流更加頻繁，他們能夠互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論過程中，部分學(xué)生存在依賴心理，他們過于依賴組長(zhǎng)，自己思考的機(jī)會(huì)較少。針對(duì)這一點(diǎn)，我將在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓他們?cè)谛〗M討論中發(fā)揮更大的作用。

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，特別是對(duì)那些容易混淆的概念進(jìn)行詳細(xì)講解。

2.提高學(xué)生的表達(dá)能力，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓他們?cè)谛〗M討論中發(fā)揮更大的作用。

4.注重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，提供差異化的教學(xué)方案。

我相信，通過不斷的努力和改進(jìn)，我們能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。讓我們一起為學(xué)生的成長(zhǎng)努力吧！重點(diǎn)題型整理1.題型一：物質(zhì)組成的概念辨析

例題：請(qǐng)區(qū)分“分子”、“原子”和“離子”三個(gè)概念，并舉例說明。

答案：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，如水分子；原子是構(gòu)成分子的基本粒子，如氫原子；離子是帶電的原子或原子團(tuán)，如鈉離子Na+。

2.題型二：物質(zhì)結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建

例題：請(qǐng)描述一個(gè)簡(jiǎn)單的金屬晶體結(jié)構(gòu)模型，并說明其特點(diǎn)。

答案：金屬晶體結(jié)構(gòu)模型通常采用金屬球和金屬棒表示，金屬球代表金屬原子，金屬棒代表金屬原子之間的金屬鍵。特點(diǎn)是金屬原子緊密排列，金屬鍵較強(qiáng)，具有良好的導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性。

3.題型三：物質(zhì)性質(zhì)的比較

例題：比較氧化鐵（Fe2O3）和四氧化三鐵（Fe3O4）的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

答案：氧化鐵（Fe2O3）和四氧化三鐵（Fe3O4）都是鐵的氧化物，但它們的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)有所不同。氧化鐵為紅色粉末，四氧化三鐵為黑色固體；氧化鐵為弱磁性物質(zhì)，四氧化三鐵為強(qiáng)磁性物質(zhì)。

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