運用之妙,存乎一心教案?一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)學(xué)生能夠理解"運用之妙，存乎一心"的含義，領(lǐng)會其強調(diào)的主觀能動性在運用知識、方法等方面的重要作用。掌握在不同情境中靈活運用所學(xué)知識和技能，提高解決實際問題的能力。2.過程與方法目標(biāo)通過文本研讀、案例分析、小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納總結(jié)以及合作交流的能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活中的現(xiàn)象，思考如何運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈ?yīng)對，提升其思維的敏捷性和靈活性。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生積極主動運用知識的熱情，培養(yǎng)學(xué)生勇于嘗試、敢于創(chuàng)新的精神。使學(xué)生認識到主觀努力和智慧運用對于成功的關(guān)鍵意義，增強自信心，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀。

二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點深入理解"運用之妙，存乎一心"的內(nèi)涵，明確其在學(xué)習(xí)、生活及工作中的指導(dǎo)價值。掌握運用知識和技能解決實際問題的策略與方法，培養(yǎng)靈活運用的意識。2.教學(xué)難點如何引導(dǎo)學(xué)生在實際情境中真正做到靈活運用，克服思維定式，突破常規(guī)思維。幫助學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化為自身能力，形成穩(wěn)定的運用能力和創(chuàng)新思維習(xí)慣。

三、教學(xué)方法1.講授法：講解"運用之妙，存乎一心"的出處、含義及相關(guān)理論知識，使學(xué)生對主題有初步的認識。2.案例分析法：通過展示豐富多樣的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析其中運用的方法和策略，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，加深對主題的理解。3.小組討論法：組織學(xué)生分組討論特定情境下的問題解決方案，促進學(xué)生之間的思想碰撞，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。4.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)實際生活情境，讓學(xué)生身臨其境，親身體驗如何運用知識和技能解決問題，增強學(xué)生的實際操作能力。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入（5分鐘）同學(xué)們，在開始今天的課程之前，我先給大家講一個小故事。

有一個賣草帽的老人，一天，他叫賣歸來，到路邊的一棵大樹旁打起瞌睡。等他醒來，發(fā)現(xiàn)身邊的草帽不見了。抬頭一看，樹上有很多猴子，每只猴子的頭上都戴著一頂草帽。他想到猴子喜歡模仿人的動作，于是就把自己頭上的草帽摘下來，扔在地上。猴子也學(xué)著他的樣子，紛紛把草帽扔在了地上。老人高興地撿起草帽，回家去了。

多年后，老人的孫子也繼承了賣草帽的生意。有一天，他也在大樹旁睡著了，草帽同樣被猴子搶走了。孫子想到爺爺?shù)霓k法，他摘下草帽扔在地上。可是，奇怪的是，猴子并沒有跟著他做，反而一個個瞪著他，像是在嘲笑他。接著，猴王從樹上跳下來，撿起地上的草帽，說："開什么玩笑！你以為只有你有爺爺嗎？"

同學(xué)們，這個故事告訴我們什么道理呢？（稍作停頓，引導(dǎo)學(xué)生思考）沒錯，僅僅依靠以往的經(jīng)驗，不考慮實際情況的變化，是無法解決新問題的。這就引出了我們今天要探討的主題運用之妙，存乎一心。那么，究竟什么是"運用之妙，存乎一心"呢？它又對我們的學(xué)習(xí)和生活有怎樣的啟示呢？讓我們一起進入今天的學(xué)習(xí)。

（二）知識講解（10分鐘）1.出處及含義"運用之妙，存乎一心"出自《宋史·岳飛傳》。相傳岳飛在和宗澤的交談中，宗澤對他說："爾勇智才藝，古良將不能過，然好野戰(zhàn)，非萬全計。"并傳授給他布陣圖。岳飛回答說："陣而后戰(zhàn)，兵法之常，運用之妙，存乎一心。"意思是說排兵布陣是有常規(guī)方法的，但如何靈活運用這些方法，關(guān)鍵在于將領(lǐng)的思考和判斷，在于內(nèi)心的智慧和主觀能動性。后來，這句話的含義得到了進一步的拓展和延伸，它強調(diào)的是無論是運用知識、方法、策略，還是處理各種事務(wù)，都不能拘泥于固定模式，而要根據(jù)具體情況，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，靈活應(yīng)變，創(chuàng)造性地加以運用，才能達到最佳效果。2.重要性在學(xué)習(xí)中，如果我們只是死記硬背知識，而不懂得根據(jù)不同的題目類型和要求靈活運用，就很難取得好成績。比如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，公式定理記住了，但遇到復(fù)雜的應(yīng)用題時，不善于分析題目條件，靈活運用所學(xué)公式去解題，就會無從下手。在生活中，面對各種突發(fā)情況和問題，如果缺乏靈活運用的能力，就可能陷入困境。比如遇到火災(zāi)，不知道根據(jù)現(xiàn)場實際情況靈活選擇逃生路線，而一味按照平時的習(xí)慣或別人的經(jīng)驗行事，可能就會錯失求生機會。在工作中，同樣需要這種靈活運用的能力。職場環(huán)境復(fù)雜多變，面對不同的項目任務(wù)和客戶需求，只有能夠靈活運用專業(yè)知識和工作技巧，才能更好地完成工作，取得職業(yè)發(fā)展。

（三）案例分析（20分鐘）1.案例一：田忌賽馬戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌很喜歡賽馬。有一回，他和齊威王約定，要進行一場比賽。他們把各自的馬分成上、中、下三等。比賽的時候，上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。這時，田忌的好朋友孫臏給他出了個主意。孫臏讓田忌用下等馬對齊威王的上等馬，第一場輸了。接著進行第二場比賽，孫臏讓田忌用上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場。第三場，田忌用中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。比賽結(jié)果，田忌三局兩勝，最終贏得了比賽。小組討論：孫臏?zhǔn)侨绾芜\用策略取得勝利的？這體現(xiàn)了"運用之妙，存乎一心"的哪些方面？（小組討論35分鐘）請小組代表發(fā)言，教師總結(jié)：孫臏打破了常規(guī)的比賽對陣方式，根據(jù)雙方馬匹的實際情況，靈活調(diào)整策略，充分發(fā)揮了馬匹的優(yōu)勢，以弱勝強。這體現(xiàn)了"運用之妙，存乎一心"中要善于根據(jù)實際情況靈活運用方法，不拘泥于傳統(tǒng)模式，發(fā)揮主觀能動性去創(chuàng)新思維和解決問題。2.案例二：曹沖稱象曹沖是曹操的兒子，小時候就非常聰明。當(dāng)時，孫權(quán)送給曹操一頭大象，曹操想知道這頭大象的重量，可是沒有這么大的秤。大臣們都束手無策。曹沖想出了一個辦法。他讓人把大象趕到一艘大船上，看船身下沉了多少，就沿著水面在船舷上畫一條線。然后，把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。接著，稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。小組討論：曹沖稱象的方法妙在哪里？他是如何運用自己的智慧解決問題的？（小組討論35分鐘）請小組代表發(fā)言，教師總結(jié)：曹沖沒有局限于常規(guī)的稱重方法，而是巧妙地利用了水的浮力原理，將大象的重量轉(zhuǎn)化為石頭的重量來稱取。他能夠靈活運用所學(xué)的物理知識，突破思維定式，展現(xiàn)了非凡的智慧和靈活運用知識的能力，這正是"運用之妙，存乎一心"的生動體現(xiàn)。3.案例三：司馬光砸缸有一次，司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，"砰"的一聲，水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩也得救了。小組討論：司馬光砸缸救人的行為體現(xiàn)了怎樣的思維方式？與"運用之妙，存乎一心"有何關(guān)聯(lián)？（小組討論35分鐘）請小組代表發(fā)言，教師總結(jié)：司馬光沒有按照常規(guī)的救人方法，如把人從水里拉出來，而是打破水缸讓水流出。他能夠突破常規(guī)思維，根據(jù)實際情況迅速想出有效的解決辦法，這體現(xiàn)了在緊急情況下靈活運用思維和方法，充分發(fā)揮主觀能動性，也就是"運用之妙，存乎一心"。

（四）小組討論（15分鐘）1.給出討論情境假設(shè)你們所在的學(xué)校要組織一場校園文化節(jié)，要求每個班級都要出一個特色節(jié)目?，F(xiàn)在你們班打算排演一個歷史劇，但在服裝道具準(zhǔn)備過程中遇到了一些問題。比如，有些歷史時期的服裝很難借到，道具制作也比較麻煩，而且預(yù)算有限。2.小組任務(wù)討論如何在現(xiàn)有條件下，靈活運用各種資源，解決服裝道具問題，使歷史劇能夠順利演出。每個小組要制定一個詳細的解決方案，并派代表進行發(fā)言。3.小組討論過程學(xué)生分組，圍繞討論情境展開熱烈討論。教師巡視各小組，觀察討論情況，適時給予指導(dǎo)和啟發(fā)。各小組結(jié)合自身的創(chuàng)意和實際情況，充分發(fā)揮主觀能動性，思考解決問題的方法。例如，有的小組可能會提出利用廢舊物品制作道具，或者向其他班級借用多余的服裝；有的小組可能會建議聯(lián)系學(xué)校的藝術(shù)社團，共同設(shè)計制作一些簡單又有特色的服裝道具；還有的小組可能會想到向家長求助，尋找一些具有歷史感的服裝借給班級使用等。4.小組代表發(fā)言及交流各小組代表依次上臺發(fā)言，展示本小組的解決方案。其他小組進行提問、評價和補充，共同交流探討不同方案的優(yōu)缺點。教師對各小組的表現(xiàn)進行點評，肯定學(xué)生們的積極思考和創(chuàng)新精神，同時對一些可行的方案進行進一步完善和總結(jié)，強調(diào)在解決問題過程中靈活運用資源和發(fā)揮主觀能動性的重要性。

（五）情境模擬（15分鐘）1.創(chuàng)設(shè)情境模擬一個求職面試場景。假設(shè)你是一名即將畢業(yè)的大學(xué)生，正在應(yīng)聘一家公司的市場營銷崗位。在面試過程中，面試官提出了一個問題："如果我們公司要推出一款新的電子產(chǎn)品，目標(biāo)客戶群體是年輕上班族，你會如何制定市場營銷策略？"2.學(xué)生分組模擬面試將學(xué)生分成若干小組，每組推選一名同學(xué)扮演求職者，其他同學(xué)作為小組智囊團，為其出謀劃策。扮演求職者的同學(xué)有5分鐘時間思考并組織回答思路，然后進行35分鐘的現(xiàn)場回答。在回答過程中，要充分運用所學(xué)的市場營銷知識，結(jié)合"運用之妙，存乎一心"的理念，展示自己靈活應(yīng)對問題和創(chuàng)新思維的能力。面試官（由教師或其他同學(xué)扮演）可以根據(jù)求職者的回答進行提問和追問，進一步考察其思維的敏捷性和應(yīng)對能力。3.總結(jié)評價每個小組模擬面試結(jié)束后，先由小組成員進行自我評價，總結(jié)經(jīng)驗和不足之處。然后，其他小組進行評價，提出優(yōu)點和建議。最后，教師進行全面總結(jié)，對學(xué)生在模擬面試中的表現(xiàn)進行點評，強調(diào)在實際求職和工作中，要善于根據(jù)具體崗位需求和公司情況，靈活運用專業(yè)知識和思維方法，展現(xiàn)自己的獨特見解和能力，以獲得更好的職業(yè)發(fā)展機會。

（六）課堂總結(jié)（5分鐘）同學(xué)們，今天我們一起探討了"運用之妙，存乎一心"這個主題。通過學(xué)習(xí)它的出處和含義，分析多個生動的案例，進行熱烈的小組討論以及逼真的情境模擬，我們深刻認識到了主觀能動性在靈活運用知識、方法和解決實際問題中的關(guān)鍵作用。

"運用之妙，存乎一心"提醒我們，無論是在學(xué)習(xí)、生活還是未來的工作中，都不能墨守成規(guī)，要敢于突破思維定式，根據(jù)具體情況創(chuàng)造性地運用所學(xué)。希望大家在今后的日子里，能夠時刻牢記這句話，不斷培養(yǎng)自己靈活運用的能力和創(chuàng)新精神，用智慧和努力書寫屬于自己的精彩篇章。

（七）課后作業(yè)（5分鐘）1.請同學(xué)們寫一篇心得體會，總結(jié)自己在本節(jié)課中對"運用之妙，存乎一心"的理解和收獲，以及如何在今后的學(xué)習(xí)和生活中運用這一理念。2.觀察生活中的一個現(xiàn)象或問題，運用所學(xué)知識和"運用之妙，存乎一心"的思維方式，提出至少兩種解決方法，并寫成一篇短文。

五、教學(xué)資源1.多媒體課件，包含"運用之妙，存乎一心"的相關(guān)典故、案例圖片及文字資料。2.準(zhǔn)備一些與主題相關(guān)的拓展閱讀材料，供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)反思通過