PAGEPAGE1《生于憂患，死于安樂(lè)》一、說(shuō)教材：（一）教學(xué)內(nèi)容：本文是教化部審定的八年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一篇文章《孟子》三章中的其次篇，是歷代傳統(tǒng)的爭(zhēng)論文名篇，講的是造就人才和治理國(guó)家的問(wèn)題。孟子認(rèn)為人才是在艱苦的環(huán)境中造就的，他把造就人才的主、客觀條件都說(shuō)到了，在由個(gè)人說(shuō)到國(guó)家進(jìn)而導(dǎo)出本文中心——“生于憂患，死于安樂(lè)”作者抓住論述的中心，以高度概括的語(yǔ)言作扼要的論證，觀點(diǎn)顯明突出，讀后發(fā)人深思。（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)文言文要品讀關(guān)鍵詞句，深層挖掘作品內(nèi)蘊(yùn)這篇文章邏輯嚴(yán)密，觀點(diǎn)顯明，論證有力，氣概充足，語(yǔ)言精辟，讀后發(fā)人深思，頗受啟迪基于這兩點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)是：（1）積累文言實(shí)詞、虛詞。（2）理解課文大意，進(jìn)而理解課文闡述的道理――人才要經(jīng)過(guò)艱苦磨煉，才能夠造就。最終理解課文的論證方法――舉例論證、道理論證、正反對(duì)比論證，從而達(dá)到熟讀成誦。2、在讀中品嘗文言韻味，在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在讀中領(lǐng)悟文章內(nèi)蘊(yùn)，在讀中鑒賞語(yǔ)言的精辟，在讀中質(zhì)疑探疑解疑，因此我設(shè)計(jì)的過(guò)程與方法目標(biāo)是：讀出節(jié)奏、讀中品嘗，從而加深對(duì)課文的理解與感悟。鑒于課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)的情感看法價(jià)值觀目標(biāo)是：讓學(xué)生理解“生于憂患，死于安樂(lè)”的含意，并從中得到教益，增加憂患意識(shí)，以樂(lè)觀的看法對(duì)待生活。（三）說(shuō)教材的重、難點(diǎn)以及突破重難點(diǎn)的方法：采納反復(fù)讀——引導(dǎo)探究——學(xué)問(wèn)拓展的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解文意，把握作者是怎樣用事實(shí)和事理論述觀點(diǎn)的激勵(lì)學(xué)生綻開(kāi)探討，暢所欲言，老師適當(dāng)點(diǎn)撥、分析。二、說(shuō)學(xué)生：八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一年文言文的積累，具有了閱讀文言文的基本實(shí)力，對(duì)于本文的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)說(shuō)并不存在太大的困難，但還是要加強(qiáng)閱讀同時(shí)還要培育學(xué)生英勇的面對(duì)挫折和憂患意識(shí)。三、說(shuō)教法：在教學(xué)過(guò)程中，我采納反復(fù)誦讀、不斷引導(dǎo)的方法使學(xué)生來(lái)理解重點(diǎn)字詞、重點(diǎn)句子的意思。接著利用拓展探究來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解，進(jìn)而進(jìn)行德育教化，最終通過(guò)展示讓學(xué)生來(lái)積累，從而擴(kuò)高校生的學(xué)問(wèn)面。四、說(shuō)過(guò)程：1、創(chuàng)設(shè)情境，用《溫水煮青蛙》的故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。2、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。首先展示生字詞，舜（shùn）孫叔敖（áo）畎(quǎn)畝傅說(shuō)(ｙｕè)鬲（ｇé）奚(ｘī)法家拂（bì）士，讓學(xué)生共同識(shí)記。接著，誦讀課文，加深理解。（1）一生讀，師指出不足。（引導(dǎo)劃分節(jié)奏）（2）師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀。（3）生齊讀。緊接著，師介紹翻譯文言文的方法.明確：留——保留原有的專出名詞刪——?jiǎng)h除一些語(yǔ)氣詞換——將單音節(jié)實(shí)詞替換為雙音節(jié)詞語(yǔ)補(bǔ)——添加出簡(jiǎn)單省略的主語(yǔ)、介詞或賓語(yǔ)調(diào)——倒換原句顛倒的語(yǔ)序最終，讓學(xué)生結(jié)合注釋，理解字詞、理解內(nèi)容。（師逐字逐句逐字考察）3、引導(dǎo)探究，總結(jié)方法。老師提出三個(gè)問(wèn)題，加深對(duì)課文理解。（1）本文的中心論點(diǎn)是什么？（2）本文用了哪些論證方法？（3）文章是如何一步一步論證觀點(diǎn)的？師引導(dǎo)分析：首先列舉6位名人事例，接著說(shuō)明人才必先經(jīng)過(guò)一番磨練，然后從正面論述個(gè)人身處逆境需努力奮勉，從反面論述國(guó)家無(wú)憂患意識(shí)易滅亡。最終，得出結(jié)論：生于憂患，死于安樂(lè)。4、拓展探究，學(xué)問(wèn)擴(kuò)充。把課堂交給學(xué)生，擴(kuò)高校生學(xué)問(wèn)面。《生于憂患，死于安樂(lè)》中提出擔(dān)當(dāng)大任的人必需經(jīng)過(guò)艱苦的磨練。請(qǐng)依據(jù)查找的資料，補(bǔ)充一些例子，說(shuō)說(shuō)你的看法。1、（生自由發(fā)言，師給與激勵(lì)）2、點(diǎn)撥明確：（1）司馬遷：受宮刑而作《史記》。（2）愛(ài)迪生：愛(ài)迪生小時(shí)候一邊賣(mài)報(bào)一邊作化學(xué)試驗(yàn)。有一次，不慎在火車(chē)上引起了火，被車(chē)長(zhǎng)打聾了一只耳朵。由于他的刻苦努力，最終成為著名遐邇的獨(dú)創(chuàng)家。（3）曹雪芹：舉家食粥而寫(xiě)出了不朽的《紅樓夢(mèng)》。（4）貝多芬：即使在雙耳失聰?shù)臓顩r下，仍舊堅(jiān)持音樂(lè)創(chuàng)作。5、引導(dǎo)小結(jié)，德育教化。老師提問(wèn)：學(xué)習(xí)完這一課，你懂得了什么道理？學(xué)生陳述觀點(diǎn)，進(jìn)行總結(jié)，老師引導(dǎo)激勵(lì)。老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教化：不能沉溺于安逸舒適的環(huán)境當(dāng)中，要有憂患意識(shí)，一旦遇到困難挫折，要擅長(zhǎng)思索，付諸行動(dòng)，變更現(xiàn)狀，這樣才能有所作為。6、課外積累，打好基礎(chǔ)。沒(méi)有宏大的意志力，就沒(méi)有雄才大略—巴爾扎克1、困難越大，戰(zhàn)勝困難就越榮耀——莫里哀2、自古英雄多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。3、憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。4、人無(wú)遠(yuǎn)慮，必在近憂?！ㄕ撜Z(yǔ)）5、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。6、居安思危，戒奢以儉——（唐魏征）7、布置作業(yè)，積累鞏固。對(duì)于不同類學(xué)生，布置了不同的作業(yè)，鞏固所學(xué)。A:練習(xí)冊(cè)課外文言文。B:課后題第2題、第4題。C:文中重點(diǎn)實(shí)詞及通假字。五、說(shuō)反思：優(yōu)點(diǎn)：故事導(dǎo)入，學(xué)生愛(ài)好深厚。逐字逐句引導(dǎo)，便于