2024年考研英語(yǔ)往年翻譯真題分析

考研英語(yǔ)往年翻譯真題分析

備考技巧

一、單詞

考研翻譯的單詞考察深度和廣度要比其他題型高，特別是2006年以后,在從句、長(zhǎng)難句分

析等宏觀(guān)考點(diǎn)的難度、復(fù)雜性下降的情況下，微觀(guān)考點(diǎn)，特別是單詞的考察難度在上升。因此,

考生在準(zhǔn)備考研翻譯時(shí)，要特別留心考研翻譯的單詞記憶，在復(fù)習(xí)單詞的過(guò)程中注意以下幾點(diǎn)。

1、將近10年(2001-2010年)考研翻譯題中出現(xiàn)過(guò)的單詞反復(fù)記憶、復(fù)習(xí)。

考研翻譯的單詞是有相當(dāng)高的重復(fù)出現(xiàn)率的。在當(dāng)年的新題中，多數(shù)單詞都是歷年真題中已

經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的單詞或者其派生形式。比如03年第64題中考到的morals這一名詞，在06年的考

題中再次出現(xiàn)，并且在考察的五道題中有四道題里都出現(xiàn)(46、48、49、50),如果忽視對(duì)歷年

真題中出現(xiàn)的單詞的記憶，可能會(huì)出現(xiàn)連續(xù)的問(wèn)題。

所以，考生在沖刺時(shí)，要首先把歷年的生詞復(fù)習(xí)幾遍，做到爛熟于心，這樣能夠保證在拿到

新題時(shí)，基本上沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的生詞。

2、要重點(diǎn)復(fù)習(xí)考研聞讀和翻譯中出現(xiàn)的熟詞僻意。

考研翻譯的單詞，表面上看，相當(dāng)于閱讀來(lái)說(shuō)，明顯簡(jiǎn)單一些。然而，這些常見(jiàn)的、看到直

接能反應(yīng)出它們意思的單詞，考察的卻不是它的本意。考研翻譯中存在許多熟詞僻意,這些詞義

必須準(zhǔn)確無(wú)誤地翻譯出來(lái)，否則一個(gè)單詞就要扣掉0.5分。而每道題2分，一個(gè)意群也只不過(guò)是

0.5分,這樣因?yàn)橐粋€(gè)單詞毀掉一個(gè)意群，非常不值。

比如while這個(gè)最簡(jiǎn)單的連接詞，從06年開(kāi)始，一直到09年，連續(xù)四年的考研翻譯中，

都出現(xiàn)了這個(gè)詞。多數(shù)考生在看到這個(gè)詞的時(shí)候，誤將其翻譯為在時(shí)候或者與此同時(shí)，也就是時(shí)

問(wèn)狀語(yǔ)從句的連接詞。然而這幾年連續(xù)考察的卻是whHe做讓步狀語(yǔ)從句連接詞的用法，也就是

翻譯成盡管或者雖然。

所以，考生在考前，應(yīng)當(dāng)把熟詞僻義復(fù)習(xí)一下。熟詞儲(chǔ)義本身量是有限的，一般各種單詞書(shū)

上都有專(zhuān)門(mén)的總結(jié)，最多也就七八十個(gè)。這些詞不但翻譯中能起到立竿見(jiàn)影的效果，在閱讀中也

屬于經(jīng)常考察的詞匯。所以，最后關(guān)頭突擊熟詞僻義，可以保證翻譯閱讀一桿收，事半功倍。

3、強(qiáng)化考研高頻詞匯的深度記憶。

每個(gè)考生手中都應(yīng)當(dāng)有一份考研英語(yǔ)高頻詞匯。雖然這些詞匯相對(duì)于考研大綱的5495個(gè)單

詞而言只是九牛一毛記憶難度不高。但是他們的出現(xiàn)率在考研中卻是遠(yuǎn)大于其他單詞的。因此，

記憶這些單詞的性?xún)r(jià)比自然不言而喻。記憶高頻詞匯，對(duì)于大多數(shù)考生來(lái)說(shuō)也是件快樂(lè)的事，因

為這里面本身就有許多他們認(rèn)識(shí)的單詞，而且單詞量也小。不過(guò)，在復(fù)習(xí)高頻詞時(shí)，許多學(xué)生還

是存在一定的誤區(qū)，反映在翻譯和閱讀當(dāng)中，這一點(diǎn)尤為明顯。

如上文所說(shuō)，考研翻譯中存在許多熟詞僻意,這些詞義必須準(zhǔn)確無(wú)誤地翻譯出來(lái)，否則一個(gè)

單詞就要掉。5分。要想掌握這些單詞的深度含義并不難，因?yàn)榭佳蟹g里面考察的單詞大多

數(shù)都是考研英語(yǔ)高頻詞匯。所以，在考研沖刺階段，多數(shù)考生已經(jīng)將單詞的復(fù)習(xí)集中到了高頻詞

上，這是非常正確的。而對(duì)高頻詞的記憶，則要根據(jù)復(fù)習(xí)情況而定。對(duì)于一部分高頻詞已經(jīng)看過(guò)

一兩遍的學(xué)生，可以再進(jìn)一步看它們的深層含義這樣許多翻譯中的措辭問(wèn)題，雖然不是采分點(diǎn)，

但是可以借此解決。

4、如果時(shí)間很緊張的話(huà)，可以把近三到四年翻譯里考到的單詞仔細(xì)復(fù)習(xí)一下。因?yàn)榻?/p>

四年的真題不但是與當(dāng)年考研翻譯最為接近的，而且在考點(diǎn)上也有很強(qiáng)的延續(xù)性.這里面不只是

普通的詞匯，熟詞僻義也有考察的延續(xù)性，特別是第一次在翻譯里作為考點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)，往往至少要

再考一年。

比如上文提到的while這個(gè)詞，從06年第一次考盡管的含義開(kāi)始，連續(xù)考到10年。再如

peoples（民族）這個(gè)詞。04年第42題考過(guò)后，隨后的05年第46題又考到。

三四年以?xún)?nèi)考過(guò)的詞，重復(fù)出現(xiàn)的概率極高。00年第74題出現(xiàn)的far-reaching（深遠(yuǎn)的）

這個(gè)詞，在04年第65題再次出現(xiàn)。00年第74題出現(xiàn)的pattern（模式）這個(gè)詞，在04年第65

也再次出現(xiàn)。07年第47題考到的function，在10年50題里又考到;07年第46題考到的

preserve（保留），在10年的第48、49連續(xù)出現(xiàn)。07年第46題考過(guò)的institution在09年第

46題再次出現(xiàn)。

這樣掌握了翻譯中的詞匯不但有助于考生順利地做翻譯題同時(shí)還能夠?qū)﹂喿x有所輔助。

考研翻譯的單詞復(fù)習(xí)，是所有題型復(fù)習(xí)時(shí)性?xún)r(jià)比最高的一步。

二、句法

考研翻譯題型，從本質(zhì)上說(shuō)，首先是閱讀，其次是翻譯。閱讀是一個(gè)被動(dòng)技能，只要理解文

章即可;翻譯是一個(gè)主動(dòng)技能，既要理解，又要表達(dá)。所以，做考研翻譯時(shí)，既要進(jìn)行長(zhǎng)難句分

析，又要按照中文的正常表達(dá)順序,以合理的語(yǔ)言表達(dá)出興。

對(duì)于考研翻譯長(zhǎng)難句的.復(fù)習(xí)，考生應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，將06年以后的翎譯和00到02年之間的翻譯反復(fù)分析?？佳蟹g考察的側(cè)重點(diǎn)，經(jīng)

歷過(guò)兩次變化。02年以前，3分一道題，這時(shí)的翻譯是從句和短語(yǔ)并重;02-05間，兩分一道題,

以從句為重點(diǎn);06年及以后，仍然是兩分一道，但是短語(yǔ)考察明顯增多。所以，表面上看從句難

度很高，06年以后考的并不是特別復(fù)雜，而短語(yǔ)的難度介詞短語(yǔ)、插入語(yǔ)、雙of短語(yǔ)在增多。

所以，沒(méi)有時(shí)間做近十年的題的話(huà)，就把06年以后的反復(fù)研究、反復(fù)琢磨;而如果這些題不夠的

話(huà)，02年以前的題，仍然有考研翻譯各種題型的影子.所以，這部分直題，是考前必須把握的.

而這幾年題的綜合難度，以06年最高,所以,可以重點(diǎn)做06年的。

第二，注意做翻譯一定要堅(jiān)持兩點(diǎn)，即打草稿和寫(xiě)。在頭腦中形成的翻譯不是翻譯，落到紙

上，仍然不一定是通順的句子，所以，每次在做翻譯時(shí)，一定要堅(jiān)持把語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)，這樣才能提

高語(yǔ)言組織能力。同時(shí)，長(zhǎng)難句的翻譯不是一氣呵成的，要練習(xí)如何打草稿，保證不會(huì)因直接譽(yù)

寫(xiě)出現(xiàn)涂改問(wèn)題，通過(guò)平時(shí)的草稿練習(xí)，也鍛煉下打草稿的清晰程度，避免在譽(yù)寫(xiě)時(shí)丟掉一些東

西。

真題分析

考研翻譯的長(zhǎng)難句，從特點(diǎn)來(lái)看，可以分成兩大類(lèi)。

這是歷年考研翻譯中必考的題型,也是一大主流題。難度上，這種題型在05年以前考察的

匕徽高，因?yàn)橐粋€(gè)句子當(dāng)中出現(xiàn)的從句種類(lèi)比較多,且從句的嵌套、疊加，頻頻出現(xiàn)。06年開(kāi)

始，從句的嵌套基本上不再出現(xiàn)，而單獨(dú)的從句仍然在考察。所以，從句分析型題型的難度，近

年有明顯的下降趨勢(shì)。

分析從句比較多的長(zhǎng)炬句，要找到句子的切分點(diǎn)，切分點(diǎn)主要有兩種，一個(gè)是直接看到的，

即連接詞that、which.who、when等等另外T是潛在的，即各種動(dòng)詞形式，包括doing、

todo（單獨(dú)使用的）、done等等。

概括起來(lái)就是一點(diǎn)，以動(dòng)詞作為意群的切分點(diǎn)，把每個(gè)句子劃分成若干個(gè)包括一個(gè)主要?jiǎng)釉~

的意群,然后分別翻譯每個(gè)意群，再把這幾個(gè)意群在最后月中文合適的結(jié)構(gòu)連接在一起。

分析下2001年的第73題。

Pearsonhaspiecedtogethertheworkofhundredsofresearchersaroundthev/orld

toproduceauniquemillenniumtechnologycalendarthatgivesthelatestdateswhen

wecanexpecthundredsofkeybreakthroughsanddiscoveriestotakeplace。

第一個(gè)動(dòng)詞piece,第二個(gè)是獨(dú)立的不定式toproduce,在toproduce前斷句，即第一

個(gè)意群;隨后出現(xiàn)了that,在that前斷句，即第二個(gè)意群;在其后又出現(xiàn)了when,在前面斷句,

即第三個(gè)意群灤!J下部分也只有一個(gè)動(dòng)詞，即第四個(gè)意群。如下：

Pearsonhaspiecedtogethertheworkofhundredsofresearchersaroundthe

world||toproduceauniquemillenniumtechnologycalendar||thatgivesthelatest

dates||whenwecanexpecthundredsofkeybreakthroughsanddiscoveriestotake

place。

第一個(gè)意群翻譯下來(lái)是皮爾森將世界上數(shù)百名研究者的工作匯集到一起。

第二個(gè)是為了/以便制作一特的千年技術(shù)日歷

第三個(gè)是顯示最新/最近日期

第四個(gè)是我們可以期待上百種關(guān)鍵性突破和發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生。

然后分別連接第一個(gè)和第二個(gè)連接第二個(gè)意群是目的通常翻譯成為了就放在句子開(kāi)頭，

也就是第一個(gè)意群前面;翻譯成以便就放在后面。翻完是皮爾森將世界上數(shù)百名研究者的工作匯

集到一起,以便制作一個(gè)獨(dú)特的千年技術(shù)日歷。

第三個(gè)是定語(yǔ)從句，that指代的是日歷，可單獨(dú)成句，也可前置，前置后，前三個(gè)意群的

翻譯是皮爾森將世界上數(shù)百名研究者的工作匯集到一起以便制作一個(gè)獨(dú)特的顯示最新日期的千

年技術(shù)日歷。

第四個(gè)是when引導(dǎo)的定語(yǔ)從句，修飾dates這個(gè)表示時(shí)間的詞。我們可以讓它單獨(dú)成句，

翻成在這些日期里，把前后兩個(gè)意群連接在一起。

所以全句的翻譯就是皮爾森將世界上數(shù)百名研究者的二作匯集到一起，以便制作一個(gè)獨(dú)特的

顯示最新日期的千年技術(shù)日歷，在這些日期里，我們可以期待上百種關(guān)鍵性突破和發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生。

第二大類(lèi)是介詞堆砌型。

所謂的介詞堆砌型,就是一個(gè)長(zhǎng)難句，仔細(xì)去看，基本上沒(méi)有從句或背兌只有一個(gè)從句的連

接詞，但是整個(gè)句子中介詞短語(yǔ)的出現(xiàn)率極高，一個(gè)句子中有連續(xù)或者間斷的五到六個(gè)介詞短語(yǔ)。

這樣，分析結(jié)構(gòu)是一難，組織語(yǔ)言又是一難。

這種題型在06年以前考察較少，而06年以后則開(kāi)始露頭，基本上每年至少一道。特別是

2006年的考研翻譯中，第46和第47題都是典型的介詞堆砌型。介詞堆砌型，絕對(duì)不是僅僅的

將一堆介詞短語(yǔ)放到一個(gè)長(zhǎng)難句中，讓我們一個(gè)一個(gè)去分析、整合。在06年到10年的考研翻

譯中，這種題的考察難點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下兩方面：介詞疊加和介詞錯(cuò)位。

介詞疊加，就是在長(zhǎng)難句中，會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)介詞連續(xù)出現(xiàn)，第一個(gè)介詞后面沒(méi)有直接出現(xiàn)應(yīng)跟

的名詞，而是出現(xiàn)了第二個(gè)介詞。這時(shí)，考生本能的第一反應(yīng)是，試卷是不是印刷有錯(cuò)誤。比如

2006年的第47題，Hisfunctionisanalogoustothatofajudge,whomustacceptthe

obligationofrevealinginasobviousamanneraspossiblethecourseofreasoning

whichledhimtohisdecision,句子中間出現(xiàn)了in和as的疊加，讓考生感到困惑不解。

介詞錯(cuò)位，就是應(yīng)該跟前面動(dòng)詞搭配的介詞短語(yǔ)被放到了后面，而后面的成分提到了前面,

換而言之，就是后面的介詞短語(yǔ)和前面的介詞短語(yǔ)換了個(gè)位置。比如2006年的第46題/shall

definehimasanindividualwhohaselectedashisprimarydutyandpleasureinlifethe

activityofthinkinginSocratic（蘇格KZJS）wayaboutmoralproblems）,這句話(huà)elect后面;殳

有直接出現(xiàn)應(yīng)有的賓語(yǔ)，而是把賓補(bǔ)as引導(dǎo)的短語(yǔ)提到了前面。這樣，考生在分析過(guò)程中，找

不到其賓語(yǔ)，因此句子便讀不通了。

對(duì)于這種新出現(xiàn)的題型，考生會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然已經(jīng)掌握了長(zhǎng)難句的分析法拆分與組合，但是仍

然無(wú)法解決這里的微觀(guān)問(wèn)題。因此在拆分組合的前提下，要使用新的方法，即介詞定位法，

所謂介詞定位法，是找出句子當(dāng)中的一系列介詞短語(yǔ)，用括號(hào)分別圈起來(lái)，然后翻譯括號(hào)以

外的部分，即大致的主干，接著將括號(hào)中的短語(yǔ)一個(gè)一個(gè)分別添加到中文的合適位置中去。而介

詞短語(yǔ)的定位很簡(jiǎn)單，就是定在它后面出現(xiàn)的名詞上.

分析下2006年的第46題

Ishalldefinehimasanindividualwhohaselectedashisprimarydutyandpleasure

（蘇格拉底）

inlifetheactivityofthinkinginSocraticwayaboutmoralproblemso

這句話(huà)斷意群，是在who前斷開(kāi)。who前面的意群意思是我應(yīng)當(dāng)將他定義為一種人/個(gè)體。

這個(gè)意群?jiǎn)栴}不大。然而第二個(gè)意群，里面出現(xiàn)了大量的介詞。把它們分別用括號(hào)圈起來(lái)。第一

個(gè)介詞as,定到其后的名詞上，第一個(gè)是duty，但是后面出現(xiàn)了and,也就是和duty并列的

一個(gè)名詞，所以第一個(gè)畫(huà)括號(hào)的介詞短語(yǔ)是ashisprimarydutyandpleasure,第二個(gè)是inlife。

隨后有ofthinking(動(dòng)名詞),inSocraticway和aboutmoralproblems,這些我們都不管它

們和哪些動(dòng)詞搭配，只按介詞短語(yǔ)畫(huà)起來(lái)。

這樣這個(gè)句子就畫(huà)成了如下形式：

Ishalldefinehimasanindividual||whohaselected(ashisprimarydutyand

pleasure)(inlife)theactivity(ofthinking)(inSocratic(蘇格拉底)way)(aboutmoral

problems),

先翻第一個(gè)意群，我應(yīng)當(dāng)將他定義為一種人/個(gè)體

第二個(gè)意群，who翻成他或這種人,elect翻成將視為。翻括號(hào)以外的，即主干，他將活動(dòng)

視為，然后逐一把介詞短語(yǔ)翻譯添加到中文里，第一個(gè)ashisprimarydutyandpleasure，他

的主要職責(zé)和樂(lè)趣，直接跟到剛才的主干后面，即他將活動(dòng)視為他的主要職責(zé)和樂(lè)趣;第二個(gè)in

life,生活中，加進(jìn)去之后是他將活動(dòng)視為他生活中的主要職責(zé)和樂(lè)趣;第三個(gè)，ofthinking，思

考在這里是補(bǔ)充theactivity，補(bǔ)到活動(dòng)前，是他將思考活動(dòng)視為他的主要職責(zé)和樂(lè)趣;第四個(gè)，

inSocratic(蘇格拉底)way,以蘇格拉底的方式，方式狀語(yǔ)，放到動(dòng)詞前面，這里是修飾思考，

加到思考前，就成了他將以蘇格拉底的方式思考的活動(dòng)視為他的主要職責(zé)和樂(lè)趣;最后一個(gè)

aboutmoralproblems,這個(gè)介詞短語(yǔ)是think的賓語(yǔ)，所以放到思考后面，整個(gè)意群就是他

將以蘇格拉底的方式思考道德問(wèn)題的活動(dòng)視為他的主要職責(zé)和樂(lè)趣

最后全句的翻譯就是我應(yīng)當(dāng)將他定義為一種人這種人將以蘇格拉底的方式思考道德問(wèn)題的

活動(dòng)視為他的主要職責(zé)和樂(lè)趣

對(duì)于2006年的第47題，采取同樣的方法。先斷意群。

Hisfunctionisanalogoustothatofajudge,||whomustaccepttheobligationof

revealinginasobviousamanneraspossiblethecourseofreasoning||whichledhimto

hisdecision,

第一個(gè)和第三個(gè)意群翻譯沒(méi)有太復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵是第二個(gè)意群，里面有介詞的疊加，inas,

這里我們不用管它是怎么回事，只要牢牢堅(jiān)持一點(diǎn)介詞后面要跟名詞，斷也要斷到名詞上。所以

適當(dāng)?shù)刈鰝€(gè)語(yǔ)序調(diào)整

in后面出現(xiàn)的第一個(gè)名詞是manner,所以是inamanner,以一種方式的意思;除去這個(gè)

短語(yǔ)，就剩下asobviousaspossible,盡可能明顯。如果還想更穩(wěn)妥的處理，也可以把剩下的

介詞短語(yǔ)劃下來(lái)，但是要注意doing后面可能跟賓語(yǔ)。

整句劃為

Hisfunctionisanalogoustothatofajudge,||whomustaccepttheobligation(of

revealing)(inamanner)(asobviousaspossible)thecourse(ofreasoning)||whichled

himtohisdecision。

第一個(gè)意群是他(知識(shí)分子)的作用類(lèi)似于法官的作用