八年級上英語教學(xué)反思從教至今，我聽過初中各個年段的許多英語公開課，也聽過許多老師對所教年段學(xué)生的評論，大家總會不約而同地得出這樣一個結(jié)論：七年級的課堂學(xué)生熱情似火，爭先恐后回答問題，唯恐老師將他遺忘；到了八年級，學(xué)生熱情雖然有所減退，但大部分學(xué)生還是能積極參與到課堂活動中，主動配合老師；而到了九年級，情況出現(xiàn)了戲劇性的轉(zhuǎn)變：大多數(shù)學(xué)生開始“沉默是金”，有些學(xué)生即使知道也懶得回答，生怕別人嘲笑，雖經(jīng)老師極力鼓勵，舉手發(fā)言者仍寥寥無幾，因而課堂氣氛較為沉悶。難道九年級的學(xué)生就這樣甘于在沉默中度過？非也。我做過一個調(diào)查，90%左右的學(xué)生還是向往輕松愉快的英語課堂的。那么，是什么使九年級英語課堂缺乏“熱度”呢？怎樣才能讓九年級的英語課堂“熱”起來呢？結(jié)合自己的英語課堂教學(xué)，對此現(xiàn)象進(jìn)行了深刻的反思和思考。【反思一】“熱度”缺乏之原因一、教師自身方面的原因新課程實施以來，教師在思想上接受了新觀念的洗禮，大家對新課程的基本理念已了然于心。新課程強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向。然而在實際的課堂教學(xué)中，教師是不是遵循了新課程的理念呢？還是依舊停留在紙上談兵的階段呢？也許很多九年級的老師會很為難地說：“唉！沒辦法。學(xué)生畢竟要面臨的是中考呀，大家都在爭分奪秒，哪能在這個節(jié)骨眼上浪費(fèi)時間呢！”的確，長期以來，許多九年級老師在中考指揮棒的壓迫下，在學(xué)校追求升學(xué)率的壓力下，為了省時間、趕速度，不得已以犧牲學(xué)生開口說話的機(jī)會為代價，一切向中考看齊，唯分?jǐn)?shù)是重，導(dǎo)致課堂上老師講得越來越多，學(xué)生說得越來越少，這嚴(yán)重違背了新課程“以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力”的理念。在課堂上，老師一味地講，學(xué)生盲目地聽，久而久之，九年級的課堂氣氛就沉悶起來，呆板起來。在這種氛圍中，學(xué)生感覺課堂越來越枯燥無味，有些學(xué)生開始走神，有的學(xué)生甚至對英語學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生厭惡感。有時老師為了把某個知識點或語法講得更清楚，甚至不惜使用大量的漢語進(jìn)行解釋，導(dǎo)致學(xué)生開口的機(jī)會少之又少，久而久之，學(xué)生便漸漸失去了用英語交流的愿望。二、學(xué)生方面的原因首先，九年級的學(xué)生較之七八年級的學(xué)生，在心理上更趨成熟。有些學(xué)生覺得自己長大了，要更加注意自己在同學(xué)心目當(dāng)中的形象了。于是乎為了避免出丑，避免同學(xué)的嘲笑，他們寧可選擇沉默，也不愿成為眾人注目的“焦點”。有些優(yōu)秀的學(xué)生雖然心里很想回答，但又害怕同學(xué)說他們喜歡賣弄，因而也選擇了緘默。其次，經(jīng)過七八年級兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的程度也有了明顯的差異。有些學(xué)生早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在了大部隊之后，九年級的內(nèi)容對他們來說簡直就是“天書”，要想這些學(xué)生開口說簡直比登天還難?！痉此级俊盁岫取碧嵘椒ㄒ?、教師要改變觀念，提升個人素質(zhì)語言是用來交流的，師生間沒有了交流，語言也就失去了它存在的意義。教師如果一味地向中考看齊，向分?jǐn)?shù)看齊，最終學(xué)生只能淪為應(yīng)試教育的犧牲品，做題目的機(jī)器，在這種環(huán)境中培養(yǎng)出來的學(xué)生也只能是一批“啞巴”。這與新課程倡導(dǎo)的“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力”是背道而馳的。因此為了學(xué)生的終身發(fā)展，教師必須改變這種只顧眼前利益，不顧長遠(yuǎn)發(fā)展的觀念。同時，教師應(yīng)努力提高自身的素質(zhì)，堅持用英語來組織教學(xué)，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的優(yōu)良壞境。教師要結(jié)合日常生活實際和學(xué)生實際精心設(shè)計語言情景，力求在課堂內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度的、大活動量的語言訓(xùn)練。在語言實踐活動中，教師要注意力求使自己的英語語言規(guī)范、地道。有時也可借助體態(tài)、手勢等幫助學(xué)生聽懂、理解。在教師的感染下，學(xué)生也會體會到開口說英語的樂趣。一次次的開口便是一次次的動力，學(xué)生在不斷開口的過程中，會產(chǎn)生一種成就感、自豪感，此時教師再給予適時的鼓勵，那么學(xué)生下一次的開口就不會再是一個難題了。二、建立和諧、融洽的師生關(guān)系和諧融洽的師生關(guān)系，可以使師生之間產(chǎn)生一種很強(qiáng)的親和力，這種親和力可以使學(xué)生更加親近老師，信任老師，從而教與學(xué)的雙邊互動就更容易開展。首先，教師要帶著微笑進(jìn)課堂，這樣可以消除學(xué)生的緊張情緒，放松對老師的戒備。試想，如果一個老師老是板著臉，動不動就訓(xùn)人，學(xué)生還愿意跟他交流嗎？其次，教師要多與學(xué)生談心，了解他們的興趣，愛好，喜怒哀樂，在他們有困難時，及時提供幫助，讓他們感覺到你時時處處在關(guān)心著他們，關(guān)注著他們。那么在上課時，就能與學(xué)生打成一片。你的一個眼神，一個動作，都會激起學(xué)生一次次的參與。再次，對學(xué)生開口過程中出現(xiàn)的失誤和錯誤要以寬容的態(tài)度，盡量采用溫和的方式加以糾正，而不是簡單地用“NO”來否定他們，這樣會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性，使他們以后不敢開口。對一些后進(jìn)生，要經(jīng)常鼓勵他們，要看到他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，有時哪怕他們只能用一個單詞來表達(dá)，也要給予積極的肯定。老師的肯定是一劑很好的良藥，至少會讓他們感覺自己不是游離在英語學(xué)習(xí)之外的“外星人”，自己還是有希望的。要允許學(xué)生有不同的觀點。如果學(xué)生有不同的觀點，要給予他們自由發(fā)表的空間，鼓勵他們大膽地說出來，師生共同討論，在討論中增進(jìn)師生感情，做到教學(xué)相長。那么下次學(xué)生碰到疑問，他就不會再藏在心里，而是樂于與大家探討，這不僅使學(xué)生加深了對該知識的理解，而且活躍了課堂氣氛。三、精心設(shè)計任務(wù)，觸動學(xué)生“興奮點”教師要創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與，觸動他們的“興奮點”。比如九年級Unit4Whatwouldyoudo？主要是學(xué)習(xí)虛擬語氣的用法，如果教師純粹地以語法講解為主，學(xué)生肯定學(xué)得很死，也激不起任何興趣。這時教師可采用故事接龍的形式來學(xué)習(xí)這一語法，這樣既可以使每個學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，而且也可以使枯燥的語法學(xué)習(xí)更加富有趣味。Eg：T：IfIdidn’tsleepwell，whatwouldhappen？S1：Ifyoudidn’tsleepwell，youwouldfeeltired。S2：Ifyoufelttired，youwouldgetuplate。S3：Ifyougotuplate，youwouldbelateforwork。S4：Ifyouwerelateforwork，theheadmasterwouldbeangry。S5：Iftheheadmasterwereangry。在操練的過程中，不同的學(xué)生會有不同的想法，這時他們都會爭相表達(dá)自己的看法。他們的興奮點一旦被觸動，課堂氣氛就可想而知了。除了語法教學(xué)，教師在單詞教學(xué)時也可以運(yùn)用多種方式，比如肢體語言，手勢，面部表情等。筆者聽過一節(jié)九年級的閱讀課：I’llsendyouaphotoofLucky。授課教師在引入單詞“imagine，fetch，support，donate，appreciate”等時用了手語，教師與學(xué)生一起互動，收到了意想不到的效果。四、復(fù)習(xí)方法要多樣化，防止教師唱獨角戲九年級上完新課后，面臨的就是一輪一輪的復(fù)習(xí)。如果教師在復(fù)習(xí)階段，老是發(fā)試卷，講試卷，搞題海戰(zhàn)術(shù)，那么三輪復(fù)習(xí)下來，學(xué)生可能做題的水平是提高了，但開口的水平可能連七年級的學(xué)生都不如了。因而在復(fù)習(xí)階段，為了學(xué)生的發(fā)展，教師也應(yīng)想盡一切方法激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們快樂地參與到英語課堂中來，而不是教師滿堂灌，一個人唱獨角戲。比如在校對答案時，教師有時可以故