2024年春七年級歷史下冊第一單元隋唐時期繁榮與開放的時代第5課安史之亂與唐朝衰亡教學(xué)實錄新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：七年級歷史下冊第一單元隋唐時期繁榮與開放的時代第5課安史之亂與唐朝衰亡

2.教學(xué)年級和班級：七年級

3.授課時間：2024年春季學(xué)期第X周星期X下午第X節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀念，理解社會發(fā)展的規(guī)律性。

2.提升學(xué)生分析歷史事件的能力，學(xué)會從歷史角度看待問題。

3.增強學(xué)生的文化自信，認識到唐朝在政治、經(jīng)濟、文化等方面的貢獻。

4.培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史、珍視和平的價值觀，從歷史教訓(xùn)中汲取智慧。重點難點及解決辦法重點：

1.安史之亂爆發(fā)的原因：重點分析唐朝社會矛盾和中央集權(quán)削弱，引導(dǎo)學(xué)生理解歷史背景。

2.安史之亂的影響：強調(diào)對唐朝政治、經(jīng)濟、文化及民族關(guān)系的影響，培養(yǎng)學(xué)生全面分析歷史事件的能力。

難點：

1.安史之亂的過程：難點在于理解復(fù)雜的歷史進程，通過繪制時間軸和地圖，幫助學(xué)生梳理事件發(fā)展脈絡(luò)。

2.唐朝衰亡的原因：難點在于分析唐朝衰亡的深層原因，通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟、文化等多個角度進行思考。

解決辦法：

1.采用多媒體教學(xué)，展示安史之亂的歷史背景和過程，增強直觀感受。

2.設(shè)計問題引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生主動參與課堂討論，提高分析問題的能力。

3.通過案例分析，讓學(xué)生深入理解唐朝衰亡的復(fù)雜原因，培養(yǎng)批判性思維。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦、音響）、黑板、粉筆。

2.課程平臺：歷史教學(xué)平臺或?qū)W校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。

3.信息化資源：安史之亂相關(guān)歷史圖片、視頻資料、地圖、歷史文獻摘錄。

4.教學(xué)手段：PPT課件、歷史故事講述、小組討論、角色扮演、歷史事件模擬。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細內(nèi)容：

（1）播放一段關(guān)于唐朝盛世的音樂，引導(dǎo)學(xué)生回憶唐朝的繁榮景象。

（2）提問：“唐朝為什么能夠達到如此繁榮的景象？”

（3）揭示課題：“今天我們將學(xué)習(xí)唐朝的轉(zhuǎn)折點——安史之亂，探究其爆發(fā)的原因和影響?！?/p>

用時：5分鐘

2.新課講授

詳細內(nèi)容：

（1）講解安史之亂爆發(fā)的原因，包括唐朝社會矛盾、中央集權(quán)削弱等，用時10分鐘。

（2）分析安史之亂的過程，通過時間軸和地圖展示，幫助學(xué)生梳理事件發(fā)展脈絡(luò)，用時10分鐘。

（3）探討安史之亂對唐朝政治、經(jīng)濟、文化及民族關(guān)系的影響，用時10分鐘。

用時：30分鐘

3.實踐活動

詳細內(nèi)容：

（1）小組討論：讓學(xué)生分組，每組選擇一個安史之亂時期的歷史人物，分析其行為對唐朝的影響，用時10分鐘。

（2）角色扮演：讓學(xué)生扮演唐朝皇帝、官員、百姓等角色，模擬安史之亂時期的場景，體會歷史人物的心情，用時10分鐘。

（3）繪制唐朝衰亡時間軸：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，繪制安史之亂前后唐朝的重要事件，加深對歷史發(fā)展脈絡(luò)的理解，用時10分鐘。

用時：30分鐘

4.學(xué)生小組討論

寫3方面內(nèi)容舉例回答：

（1）安史之亂爆發(fā)的原因：例如，唐朝中央集權(quán)削弱，邊疆地區(qū)勢力膨脹，民族矛盾尖銳等。

（2）安史之亂對唐朝的影響：例如，政治動蕩、經(jīng)濟衰退、文化倒退、民族關(guān)系緊張等。

（3）唐朝衰亡的教訓(xùn)：例如，加強中央集權(quán)、注重民族團結(jié)、發(fā)展經(jīng)濟、培養(yǎng)人才等。

用時：15分鐘

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：

（1）回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)安史之亂對唐朝的轉(zhuǎn)折性影響。

（2）總結(jié)唐朝從繁榮到衰亡的過程，引導(dǎo)學(xué)生思考歷史發(fā)展的規(guī)律。

（3）強調(diào)從歷史教訓(xùn)中汲取智慧，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。

用時：5分鐘

總用時：45分鐘知識點梳理1.安史之亂的背景

-唐朝政治：中央集權(quán)削弱，地方節(jié)度使權(quán)力擴大。

-經(jīng)濟：土地兼并嚴重，貧富差距加大。

-社會矛盾：階級矛盾和民族矛盾尖銳。

2.安史之亂的爆發(fā)

-安祿山和史思明的反叛：兩人原本是唐朝的節(jié)度使，因不滿朝廷的待遇和中央集權(quán)的削弱，發(fā)動叛亂。

-叛亂的原因：政治不滿、經(jīng)濟困難、民族矛盾。

3.安史之亂的過程

-叛亂初期：叛軍迅速占領(lǐng)北方大部分地區(qū)，逼近長安。

-唐朝的反擊：唐朝朝廷和地方軍隊開始反擊，一些忠臣如郭子儀、李光弼等發(fā)揮重要作用。

-戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)折：郭子儀、李光弼等在收復(fù)長安、洛陽后，叛亂逐漸被平息。

4.安史之亂的影響

-政治影響：唐朝中央集權(quán)進一步削弱，藩鎮(zhèn)割據(jù)局面加劇。

-經(jīng)濟影響：戰(zhàn)亂導(dǎo)致生產(chǎn)凋敝，經(jīng)濟嚴重受損。

-文化影響：大量文化遺產(chǎn)被破壞，文化發(fā)展受到阻礙。

-民族關(guān)系影響：加劇了民族矛盾，對唐朝的民族政策產(chǎn)生長遠影響。

5.唐朝的衰亡

-安史之亂后的政治動蕩：唐朝朝廷頻繁更換皇帝，朝政腐敗。

-經(jīng)濟困難：戰(zhàn)亂后的經(jīng)濟恢復(fù)緩慢，土地荒蕪，農(nóng)民生活困苦。

-文化衰落：文化創(chuàng)作受到限制，學(xué)術(shù)思想停滯。

6.安史之亂的歷史意義

-唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點：安史之亂是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的重要歷史事件。

-歷史教訓(xùn)：從安史之亂中可以吸取政治、經(jīng)濟、文化等多方面的歷史教訓(xùn)。

-民族融合：安史之亂促進了民族間的交流和融合。

7.安史之亂相關(guān)人物

-安祿山：叛亂首領(lǐng)，曾任唐朝的節(jié)度使。

-史思明：安祿山的副手，后來成為叛軍的另一首領(lǐng)。

-郭子儀：唐朝名將，平定安史之亂的功臣。

-李光弼：唐朝名將，與郭子儀共同平定安史之亂。

8.安史之亂相關(guān)的歷史文獻和考古發(fā)現(xiàn)

-《資治通鑒》：記載了安史之亂的全過程。

-《舊唐書》：記錄了唐朝的歷史，包括安史之亂。

-安史之亂相關(guān)考古發(fā)現(xiàn)：如安史之亂的戰(zhàn)場遺址、軍事設(shè)施等。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了唐朝的轉(zhuǎn)折點——安史之亂，我覺得整體上還算順利，但也有些地方可以改進。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課的時候，我采用了音樂和提問的方式，這樣的方式挺吸引學(xué)生的注意力的。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于唐朝的繁榮景象并不是很熟悉，所以在提問時，他們回答得不是很積極。這可能是因為我們在之前的課程中對于唐朝的介紹還不夠詳細，所以我覺得在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對歷史背景的鋪墊。

在新課講授的過程中，我嘗試通過時間軸和地圖來幫助學(xué)生理解安史之亂的過程，我覺得這個方法還是有效的。學(xué)生們對于安史之亂的爆發(fā)原因和影響有了更清晰的認識。不過，我也注意到，在講解唐朝衰亡的原因時，有些學(xué)生顯得有些迷茫，可能是因為這個話題比較復(fù)雜，涉及到的因素比較多。因此，我決定在今后的教學(xué)中，對于這類復(fù)雜的歷史事件，可以采用案例分析和小組討論的方式，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我設(shè)計了小組討論、角色扮演和繪制時間軸等活動，這些活動旨在讓學(xué)生通過親身體驗來加深對歷史事件的理解。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在角色扮演環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常投入，他們能夠很好地代入角色，感受歷史人物的情感。但是，在繪制時間軸的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于歷史事件的順序把握得不夠準確，這可能是因為他們對歷史時間的概念還不夠清晰。所以，我會在今后的教學(xué)中，加強對歷史時間概念的講解和練習(xí)。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我提出了幾個問題，比如“安史之亂爆發(fā)的原因有哪些？”“安史之亂對唐朝有什么影響？”“從安史之亂中我們得到了哪些教訓(xùn)？”等。學(xué)生們討論得非常熱烈，他們從政治、經(jīng)濟、文化等多個角度進行了分析，這讓我很欣慰。不過，也有個別學(xué)生在討論中顯得比較被動，這可能是因為他們的歷史知識儲備不夠，或者是不善于表達自己的觀點。所以，我會在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和表達能力。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足。比如，在講解過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于歷史事件的細節(jié)掌握不夠，這可能是因為我在講解時沒有做到細致入微。另外，對于一些復(fù)雜的歷史概念，我可能需要更多的教學(xué)資源來輔助講解，以便讓學(xué)生更好地理解。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我會更加注重歷史背景的鋪墊，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，已經(jīng)具備了必要的歷史知識。

2.對于復(fù)雜的歷史事件，我會采用多種教學(xué)方法，如案例教學(xué)、討論教學(xué)等，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握。

3.我會加強學(xué)生的歷史思維能力和表達能力訓(xùn)練，通過課堂討論、寫作練習(xí)等方式，提高他們的歷史素養(yǎng)。

4.我會利用更多的教學(xué)資源，如歷史圖片、視頻、文獻等，來豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。板書設(shè)計①安史之亂背景

-唐朝中央集權(quán)削弱

-地方節(jié)度使權(quán)力擴大

-土地兼并嚴重，貧富差距大

-社會矛盾：階級矛盾、民族矛盾

②安史之亂爆發(fā)

-安祿山、史思明反叛

-政治不滿、經(jīng)濟困難、民族矛盾

③安史之亂過程

-叛亂初期：迅速占領(lǐng)北方

-唐朝反擊：郭子儀、李光弼等將領(lǐng)

-戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折：收復(fù)長安、洛陽

④安史之亂影響

-政治影響：中央集權(quán)削弱，藩鎮(zhèn)割據(jù)

-經(jīng)濟影響：生產(chǎn)凋敝，經(jīng)濟受損

-文化影響：文化遺產(chǎn)破壞，文化發(fā)展受阻

-民族關(guān)系影響：民族矛盾加劇

⑤唐朝衰亡

-政治動蕩：頻繁更換皇帝，朝政腐敗

-經(jīng)濟困難：戰(zhàn)亂后經(jīng)濟恢復(fù)緩慢

-文化衰落：文化創(chuàng)作受限，學(xué)術(shù)思想停滯

⑥安史之亂相關(guān)人物

-安祿山

-史思明

-郭子儀

-李光弼

⑦安史之亂歷史意義

-唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點

-歷史教訓(xùn)：政治、經(jīng)濟、文化等方面的經(jīng)驗

-民族融合：促進民族間的交流和融合教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，對于安史之亂的歷史背景和過程表現(xiàn)出濃厚的興趣。在討論和提問環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言，表達自己的觀點。但也有一些學(xué)生對于歷史事件的細節(jié)掌握不夠，需要進一步加強。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能夠圍繞安史之亂的原因、過程和影響進行深入探討。例如，在討論安史之亂的原因時，有小組提出了土地兼并、民族矛盾等觀點；在討論安史之亂的影響時，有小組強調(diào)了政治、經(jīng)濟、文化等方面的負面影響。整體來看，小組討論成果較為豐富，但也存在個別小組討論不夠深入的問題。

3.隨堂測試：

隨堂測試主要考察學(xué)生對安史之亂相關(guān)知識的掌握程度。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答關(guān)于安史之亂的原因、過程和影響等問題，但對于一些細節(jié)問題，如具體時間、人物等，部分學(xué)生存在記憶模糊的情況。

4.學(xué)生自評與互評：

在課后，我讓學(xué)生進行自評和互評，以了解他們在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足。學(xué)生普遍認為，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們對安史之亂有了更深入的了解，但同時也意識到自己在歷史知識儲備和表達能力方面還有待提高。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，我給予以下評價與反饋：

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