第三章第二節(jié)氣溫的變化與分布2023-2024學(xué)年七年級(jí)上冊(cè)地理同步教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第三章第二節(jié)氣溫的變化與分布2023-2024學(xué)年七年級(jí)上冊(cè)地理同步教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版）課程基本信息1.課程名稱：第三章第二節(jié)氣溫的變化與分布

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年第一學(xué)期

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，包括地理信息獲取與處理能力、空間思維能力和人地協(xié)調(diào)觀。學(xué)生能夠通過(guò)觀察氣溫?cái)?shù)據(jù)，學(xué)會(huì)從地理角度分析氣溫變化與分布規(guī)律，提高地理信息的解讀能力。同時(shí)，通過(guò)討論氣溫對(duì)人類活動(dòng)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問(wèn)題解決能力，增強(qiáng)對(duì)人與自然和諧共生的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)之前，可能已經(jīng)對(duì)氣溫有一定的了解，例如知道氣溫是描述氣候和天氣的重要指標(biāo)。然而，他們對(duì)氣溫變化與分布的地理原理和影響因素可能了解有限。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)自然現(xiàn)象的探究興趣濃厚。他們的學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)，能夠通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和討論等方式學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，而另一些學(xué)生可能更傾向于通過(guò)閱讀和討論來(lái)理解概念。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解氣溫變化與分布的復(fù)雜性和地理原理時(shí)可能會(huì)遇到困難。例如，他們可能難以將抽象的氣溫?cái)?shù)據(jù)與實(shí)際的地理現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，或者難以理解不同地理位置氣溫差異的原因。此外，學(xué)生可能對(duì)氣溫變化的影響缺乏直觀感受，這可能會(huì)影響他們對(duì)這一主題的學(xué)習(xí)興趣和參與度。因此，教師需要通過(guò)多種教學(xué)方法，如實(shí)地觀察、模擬實(shí)驗(yàn)和案例分析，來(lái)幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《人教版地理》七年級(jí)上冊(cè)教材，特別是包含氣溫變化與分布章節(jié)的部分。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與氣溫變化相關(guān)的天氣圖、等溫線圖等圖表，以及氣溫變化的科普視頻。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備溫度計(jì)、記錄表等實(shí)驗(yàn)器材，用于模擬氣溫變化實(shí)驗(yàn)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組討論；在實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)布置實(shí)驗(yàn)器材，確保安全操作。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)氣溫變化與分布的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有注意到每天的溫度變化？你們認(rèn)為氣溫的變化對(duì)我們有什么影響？”

展示一些關(guān)于氣溫變化導(dǎo)致的自然現(xiàn)象（如四季變化、霜凍、熱浪等）的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受氣溫變化的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹氣溫變化與分布的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、氣溫變化與分布基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解氣溫變化與分布的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解氣溫變化與分布的定義，包括氣溫的測(cè)量方法和氣溫分布的地理特征。

詳細(xì)介紹氣溫的組成部分，如日平均氣溫、最高氣溫、最低氣溫等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

三、氣溫變化與分布案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解氣溫變化與分布的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的氣溫變化與分布案例進(jìn)行分析，如北極地區(qū)氣溫上升、全球氣候變化對(duì)農(nóng)業(yè)的影響等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解氣溫變化與分布的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用氣溫變化與分布的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論氣溫變化與分布的未來(lái)趨勢(shì)，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與氣溫變化與分布相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“如何應(yīng)對(duì)氣候變化”、“城市如何減少熱島效應(yīng)”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)氣溫變化與分布的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)氣溫變化與分布的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括氣溫變化與分布的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)氣溫變化與分布在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用相關(guān)知識(shí)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于氣溫變化與分布的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪杏^察氣溫變化，思考其對(duì)環(huán)境和社會(huì)的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握氣溫變化與分布的基本概念，理解氣溫的測(cè)量方法和氣溫分布的地理特征。學(xué)生能夠識(shí)別不同地區(qū)的氣溫分布規(guī)律，如緯度、海拔、海洋和陸地等因素對(duì)氣溫的影響。

2.能力提升：學(xué)生在本節(jié)課中通過(guò)案例分析、小組討論和課堂展示等活動(dòng)，提升了地理信息獲取與處理能力。他們學(xué)會(huì)了如何從多種渠道獲取氣溫?cái)?shù)據(jù)，如何分析數(shù)據(jù)，以及如何將數(shù)據(jù)分析結(jié)果與實(shí)際地理現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)。

3.思維發(fā)展：學(xué)生在討論氣溫變化與分布對(duì)人類活動(dòng)的影響時(shí)，發(fā)展了批判性思維和問(wèn)題解決能力。他們能夠從不同角度分析問(wèn)題，提出創(chuàng)新性的解決方案，如應(yīng)對(duì)氣候變化、減少熱島效應(yīng)等。

4.合作能力：通過(guò)小組討論和課堂展示，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們?cè)谛〗M內(nèi)分工合作，分享各自的觀點(diǎn)和想法，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

5.實(shí)踐應(yīng)用：學(xué)生在課后作業(yè)中撰寫(xiě)關(guān)于氣溫變化與分布的短文或報(bào)告，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。他們能夠觀察和記錄日常生活中的氣溫變化，分析其對(duì)環(huán)境和社會(huì)的影響，并提出自己的見(jiàn)解。

6.興趣培養(yǎng)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)氣溫變化與分布產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們開(kāi)始關(guān)注天氣預(yù)報(bào)，了解氣候變化對(duì)農(nóng)業(yè)、旅游業(yè)和人類健康等方面的影響，從而激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣。

7.環(huán)保意識(shí)：學(xué)生在學(xué)習(xí)氣溫變化與分布的過(guò)程中，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。他們認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)氣候變化的影響，以及保護(hù)環(huán)境的重要性。這有助于培養(yǎng)學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，為未來(lái)的環(huán)境保護(hù)工作奠定基礎(chǔ)。

8.價(jià)值觀塑造：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到人與自然和諧共生的價(jià)值觀。他們理解到氣溫變化與分布是全球性的問(wèn)題，需要全球共同努力解決。這有助于培養(yǎng)學(xué)生形成全球意識(shí)，關(guān)注人類命運(yùn)共同體。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-氣溫的定義及測(cè)量方法

-影響氣溫分布的主要因素

-氣溫變化的基本規(guī)律

②關(guān)鍵詞：

-氣溫

-測(cè)量方法

-分布規(guī)律

-影響因素

-緯度

-海陸分布

-海拔高度

③重點(diǎn)句子：

-“氣溫是地球表面熱量狀態(tài)的一種表示，通常用攝氏度（°C）表示?！?/p>

-“影響氣溫分布的主要因素包括緯度、海陸分布和海拔高度等。”

-“在低緯度地區(qū)，由于太陽(yáng)高度角較大，地表接受的太陽(yáng)輻射能量較多，因此氣溫較高?！?/p>

-“隨著緯度的增加，太陽(yáng)高度角逐漸減小，地表接受的太陽(yáng)輻射能量減少，氣溫降低?！?/p>

-“海洋和陸地氣溫的差異是導(dǎo)致季風(fēng)氣候形成的重要因素之一。”

-“海拔越高，氣溫越低，這是因?yàn)楦吆０蔚貐^(qū)大氣壓力低，導(dǎo)致氣溫降低?！?/p>

-“氣溫變化的基本規(guī)律是：一年內(nèi)氣溫有明顯的季節(jié)性變化，而在一年中，一天內(nèi)的氣溫也有一定的變化規(guī)律?！闭n堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

1.回顧本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)氣溫變化與分布的重要性。

2.總結(jié)氣溫的定義、測(cè)量方法和氣溫分布的地理特征。

3.強(qiáng)調(diào)影響氣溫分布的主要因素，包括緯度、海陸分布和海拔高度等。

4.講解氣溫變化的基本規(guī)律，包括一年內(nèi)氣溫的季節(jié)性變化和一天內(nèi)氣溫的變化規(guī)律。

5.強(qiáng)調(diào)氣溫變化與分布對(duì)人類活動(dòng)的影響，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城市規(guī)劃等。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.單項(xiàng)選擇題：

a.氣溫的單位是什么？

A.攝氏度（°C）

B.華氏度（°F）

C.開(kāi)氏度（K）

D.毫米汞柱（mmHg）

b.以下哪個(gè)因素不是影響氣溫分布的主要因素？

A.緯度

B.海陸分布

C.海拔高度

D.植被類型

c.在一年中，氣溫變化最明顯的季節(jié)是：

A.春季

B.夏季

C.秋季

D.冬季

2.判斷題：

a.氣溫是指地球表面熱量狀態(tài)的一種表示。（）

b.海洋和陸地氣溫的差異會(huì)導(dǎo)致季風(fēng)氣候的形成。（）

c.隨著海拔的升高，氣溫會(huì)升高。（）

3.簡(jiǎn)答題：

a.簡(jiǎn)述氣溫的測(cè)量方法。

b.列舉三個(gè)影響氣溫分布的主要因素，并簡(jiǎn)述其對(duì)氣溫分布的影響。

c.舉例說(shuō)明氣溫變化對(duì)人類活動(dòng)的影響。

4.應(yīng)用題：

a.根據(jù)以下信息，分析某地區(qū)氣溫變化的特點(diǎn)，并解釋原因。

-該地區(qū)位于北緯40°，屬于溫帶大陸性氣候。

-冬季氣溫低于-10°C，夏季氣溫高于30°C。

b.針對(duì)氣溫變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，提出一些建議。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是每位教師不斷進(jìn)步的重要環(huán)節(jié)，今天我們來(lái)聊聊關(guān)于“氣溫的變化與分布”這一節(jié)課的反思和改進(jìn)。

1.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)反思：

在導(dǎo)入新課時(shí)，我使用了圖片和視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，但感覺(jué)時(shí)間上有些緊張，可能沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去感受和思考。在基礎(chǔ)知識(shí)講解部分，我使用了圖表和示意圖，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是難以理解復(fù)雜的氣溫分布圖。這讓我意識(shí)到，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要更加細(xì)致，要考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和接受能力。

2.學(xué)生參與度反思：

在案例分析環(huán)節(jié)，我注意到一些學(xué)生參與討論的積極性不高，可能是由于他們對(duì)某些案例不夠熟悉或者對(duì)討論主題不感興趣。這讓我反思，是否應(yīng)該在課前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)案例有更深入的了解，從而提高他們的參與度。

3.教學(xué)方法反思：

在課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維還有待提高。這可能是因?yàn)槲以谌粘＝虒W(xué)中對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練不夠。因此，我需要更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并提供反饋，幫助他們提高。

4.教學(xué)效果反思：

通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)氣溫變化與分布的基本概念掌握得較好，但在應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，仍有不少困難。這說(shuō)明我在教學(xué)過(guò)程中需要更多地關(guān)注學(xué)生如何將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。

針對(duì)以上反思，我制定了以下改進(jìn)措施：

1.在導(dǎo)入新課時(shí)，我將提前準(zhǔn)備一些與氣溫變化相關(guān)的學(xué)生生活實(shí)例，讓學(xué)生在觀看圖片和視頻后，能夠結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行思考，從而更好地引入新課內(nèi)容。

2.在基礎(chǔ)知識(shí)講解部分，我將采用更直觀的教學(xué)方法，如實(shí)地演示、分組討論等，幫助學(xué)生更好地理解氣溫分布圖，并逐步提高他