【人教版】小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下全冊(cè)教師教

學(xué)用書(shū)

第一單元說(shuō)明

大自然的景物多么迷人，燕子呢喃，柳樹(shù)發(fā)芽，荷花綻放,

泉水丁冬流淌。本組以感受大自然的美好為專題，選編了《燕

子》《古詩(shī)兩首》《荷花》《珍珠泉》四篇課文，前三篇為精

讀課文，最后一篇為略讀課文。四篇課文多角度地展現(xiàn)了大自

然的美：有的描繪了春天燕子從南方飛來(lái)；有的描繪了二月的

柳絲和萬(wàn)紫千紅的春日：有的描寫(xiě)了夏日池塘荷花綻放：還有

的描寫(xiě)了家鄉(xiāng)珍珠般的泉水。我們可以從這些綠柳飛燕、鳥(niǎo)語(yǔ)

花香、潺潺流水中，感受春天的來(lái)臨，傾聽(tīng)大自然的聲音，欣

賞大自然的美景，從而激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。

本單元的導(dǎo)語(yǔ)提示了觀察家鄉(xiāng)的景物，并記下自己的感受

和發(fā)現(xiàn)，是為語(yǔ)文園地中的“口語(yǔ)交際”和“作”作準(zhǔn)備。

本單元的其他內(nèi)容和活動(dòng)，都是圍繞大自然景物專題安排

的。課后的資料袋介紹了我國(guó)許多神奇的泉。語(yǔ)文園地中的

“口語(yǔ)交際”和“作”，是說(shuō)、寫(xiě)自己觀察和發(fā)現(xiàn)的家鄉(xiāng)美好景物。

"寬帶網(wǎng)''安排了了解和搜集作家筆下的有關(guān)大自然景物的精彩

描寫(xiě)。

研究本組課文，要重復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文理解詞句，體會(huì)

課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用。還可以從課文中了解作

者觀察的方法，積累文中優(yōu)美的句段。通過(guò)說(shuō)、

寫(xiě)及課外了解、搜集的活動(dòng)，擴(kuò)大對(duì)大自然景物的了解，

感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。

與本冊(cè)課本配套的《同步閱讀》中，與本單元大自然專題

相關(guān)的課文有《走進(jìn)大自然》《草葉上的歌》《雨兒在歌唱》

《霧之美》《古詩(shī)兩首》《一碗水》《我和企鵝》《小城三月》

《梅雨潭》《日出》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課外自行閱讀。

建議本單元講授用13-14課時(shí)。

1燕子

一、教材XXX說(shuō)

1

這篇課文寫(xiě)的是桃花盛開(kāi)、XXX輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。

這些從南方飛來(lái)的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾

了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇

息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美

麗。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫(huà)般的春天景色，贊美了活

潑可愛(ài)的小燕子，表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之

情。

課文共有四個(gè)自然段，第一自然段講燕子的外形特性；第

二自然段講春季來(lái)了，XXX從南方飛來(lái)，為春季增添了很多

生氣希望；第然段講在飛行中的燕子的各類姿態(tài)；第四自然段

講燕子停歇在電線上形成的美麗圖景。全文結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言優(yōu)

美明快是這篇課文在表達(dá)上的主要特性。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來(lái)”

的生機(jī)勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，激

發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛(ài)的感情：二是研究作者

細(xì)致的觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)以及作者細(xì)致觀察和描寫(xiě)生動(dòng)的

方法，是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)。

二、研究方針

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、

烏黑、輕快、翅膀、剪刀、尾巴、活潑、機(jī)靈、微風(fēng)、趕集、

聚攏、光彩奪目、增添、生機(jī)、掠過(guò)、稻田、一轉(zhuǎn)眼、偶爾、

一圈、音符、演奏、贊歌”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕

子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的

思想感情。

4.研究作者細(xì)致的觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

2

三、講授建議

1.本課的講授準(zhǔn)備，要讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)春季?？梢?/p>

啟發(fā)學(xué)生了解春季景物的特性，課前讓學(xué)生注意觀察身邊春季

的景物，想想你了解的春季是什么樣的；或者構(gòu)造學(xué)生到田野

去觀察春季的光景，還可以搜集有關(guān)春季的圖片，朗讀歌頌春

季的詩(shī)歌和文章。讓學(xué)生對(duì)春季有切身的感受。如果有條件，

教師還可以準(zhǔn)備一些有關(guān)春季和燕子的課件。

2.本課要求會(huì)認(rèn)的字有9個(gè)，注意和形近字區(qū)別?！扒巍?/p>

讀“qiao,9,要和“悄”區(qū)別讀音和字形。“拂”的讀音是“fiT,

不要錯(cuò)讀成“f6”。

本課要求會(huì)寫(xiě)的字有14個(gè)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要提醒學(xué)生注意下面

的字：“燕”的上部分是不要錯(cuò)寫(xiě)成“升“聚”的下面是

不要寫(xiě)成“水”;"演‘'字里面有一橫，寫(xiě)時(shí)不要丟掉；“倦”字的

右下部分是不要寫(xiě)成“巳”；“漾”的下部分是“永”，而不是

“水”。還要指導(dǎo)學(xué)生記憶字形，如，“尖”，上小下大，“稻”與

禾有關(guān)，“漾”與水有關(guān)。讓學(xué)生根據(jù)字形規(guī)律記憶生字。

3.本課所描寫(xiě)的畫(huà)面生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美，構(gòu)成生動(dòng)、感人

的意境，教學(xué)時(shí)要把學(xué)生引入情境?？梢越Y(jié)合課文插圖來(lái)研究

課文，加深對(duì)課文描寫(xiě)的意境的直觀感受；可以啟發(fā)學(xué)生回憶

對(duì)春天的了解；也可以用多媒體等其他教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感受

課文所描繪的情境，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青

山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會(huì)春天的特征和美麗。還可

以讓學(xué)生在有感情地朗讀課文中感受光彩奪目的春天，體會(huì)課

文表達(dá)的感情。

4.教學(xué)中可以從燕子入手，按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來(lái)研

究課文，體會(huì)作者的觀察方法。第一自然段是從近處看到的燕

子：烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴，合成一個(gè)活潑

可愛(ài)的燕子。第二、然段寫(xiě)的是由遠(yuǎn)處看到的燕子各種飛行姿

態(tài)。最后從遠(yuǎn)處看到的像音符般的燕子。教學(xué)中還可以把燕子

和春天的景色聯(lián)系起來(lái)觀察，展開(kāi)想象，體會(huì)燕子給春天帶來(lái)

了什么。研究課文后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把研究到的由近及遠(yuǎn)的

觀察方法運(yùn)用到平時(shí)的觀察中去。

3

5.通過(guò)朗讀，整體把握全文，突破重難點(diǎn)。全篇課文用

優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪了一幅如詩(shī)如畫(huà)的春天景色圖，傾注了作者

對(duì)春天的熱愛(ài)之情，教學(xué)中要通過(guò)教師指導(dǎo)有感情地朗讀來(lái)體

會(huì)，在朗讀中體會(huì)燕子的可愛(ài)和春天的生機(jī)勃勃。朗讀中，要

注意讓學(xué)生多讀并體現(xiàn)讀的層次。初讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理

解詞句大意。再讀，讓學(xué)生想象課文描述的畫(huà)面和情景，進(jìn)入

課文描述的意境中去。當(dāng)學(xué)生難以進(jìn)入這種境界時(shí)，教師要給

予必要的指導(dǎo)：或是用富于感染力的語(yǔ)言展現(xiàn)課文描述的情境,

引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)春天美好景物的想象；或是用輕松優(yōu)美的音樂(lè)

渲染，激發(fā)學(xué)生的情感和美感：或是通過(guò)教師入情入境的范讀,

把學(xué)生帶入到課文的美景中去。最后指導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)

部分讀，教師給予指點(diǎn)和解說(shuō)，比如，抓住課文的第一和第然

段，讓學(xué)生在讀中體會(huì)XXX的活潑可愛(ài)。“一身/烏黑光亮的/

羽毛，一對(duì)/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/

活潑機(jī)靈的/小燕子。”“一身羽毛”“一對(duì)翅膀”是對(duì)XXX外形

的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕

子的特點(diǎn)。讀的過(guò)程中，可以加入一些朗讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)

生學(xué)會(huì)用朗讀表達(dá)自己體會(huì)到的情感。比如，指導(dǎo)朗讀春天一

段，要定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào)，語(yǔ)速要根據(jù)內(nèi)容的變化時(shí)緩時(shí)急。

“才下過(guò)幾陣/蒙蒙的/細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著/千萬(wàn)條/才展開(kāi)帶黃色

的嫩葉的/柳絲?！闭Z(yǔ)調(diào)要舒緩、輕柔，體現(xiàn)XXX的柔美多姿。

“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)”語(yǔ)速

加快，要有趕集、聚攏之意。“形成了/光彩奪目的/春天“要讀

出欣喜之情，讀“光彩奪目”時(shí)，語(yǔ)速要放慢，語(yǔ)調(diào)加重，感情

要飽滿。讓學(xué)生感受到春天的美麗和勃勃生機(jī)。

6.要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容和表達(dá)的情感。比如,

理解春天的特點(diǎn)和燕子的活潑可愛(ài)這一重點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生讀

第然段，從“斜著身子’'感受到燕子的飛行姿勢(shì)，飛行時(shí)的輕快

靈活、自由自在。通過(guò)“掠過(guò)”，體會(huì)燕子飛行之快速；通過(guò)

“唧唧地叫著”感受燕子飛行時(shí)的歡快心情；通過(guò)“有的……有

的……”了解眾多的燕子在早春的春光中，迎著拂面的微風(fēng)飛

行的情景。讓學(xué)生感受到這些自由飛翔的燕子，為春天增添了

情趣，使這早春美景更加生機(jī)勃勃、令人神往。教學(xué)中還要抓

住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生展開(kāi)想象，理解內(nèi)容和體會(huì)表達(dá)的情感。

例如，第二自然段描寫(xiě)的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來(lái)”，

要讓學(xué)生想象花兒爭(zhēng)相開(kāi)放的春天的特有景色?！八{(lán)藍(lán)的天空,

電桿之間連著幾痕細(xì)線''“燕子成了音符“，讓學(xué)生展開(kāi)想象，

仿佛自己也看到了這樣的景象，來(lái)感受作者的想象力，并體會(huì)

“演奏的春天的贊歌”的意思。從中了解作者對(duì)充滿生機(jī)的春天

的愛(ài)，以及贊美大自然、熱愛(ài)生活的積極向上的感情。

4

7.研究詞句，積累語(yǔ)言°本課描寫(xiě)生動(dòng)形象，用詞準(zhǔn)確,

語(yǔ)言優(yōu)美。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。比如，

“像趕集似的聚攏來(lái)”，“聚攏”可以通過(guò)查字典讓學(xué)生了解意思,

再體會(huì)這里用擬人的寫(xiě)法，寫(xiě)出了生動(dòng)活潑的春景；“橫掠”可

以通過(guò)畫(huà)面演示，了解這種姿勢(shì)，體會(huì)作者用詞的豐富、準(zhǔn)確。

“掠”是輕輕擦過(guò)的意思，指燕子身輕，速度快，一瞬間而過(guò)。

“多么像五線譜啊”，如果學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)五線譜，可以讓學(xué)生

看看五線譜，知道五線譜和音符是什么樣子，再體會(huì)課文為什

么要用五線譜來(lái)打比方。

教學(xué)中可以讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上多讀，再背誦下來(lái)。指

導(dǎo)背誦要指點(diǎn)背誦方法。背誦本課，可以按照“燕子的外形——

美好春光里的小燕子一燕子的飛行和停歇，的課文脈絡(luò)來(lái)背誦,

記住每段話中描寫(xiě)的先后順序，如，第一自然段由羽毛到翅膀

到尾巴再到活潑可愛(ài)的燕子的順序，第二自然段由春天的細(xì)雨、

微風(fēng)、柳絲、草、花到燕子的順序。

8.課后思考操演題及泡泡。第1題是讀背的要求，可以

結(jié)合課堂講授完成，背不下來(lái)的可以留作家庭作業(yè)。第2題是

討論題，“課文寫(xiě)了燕子的哪些特性?''可以結(jié)合課堂講授完成。

重點(diǎn)通過(guò)第一、第然段的研究展開(kāi)討論。討論時(shí)可以讓學(xué)生結(jié)

合自己在生活中對(duì)XXX的了解來(lái)說(shuō)，要說(shuō)出自己的真實(shí)感受。

末了大家總結(jié)出燕子小巧靈活、活潑可愛(ài)的特性就能夠了。第

3題可以結(jié)合課堂研究舉行，讓學(xué)生根據(jù)例子的提示，明確

“掠”用得幸虧哪里，自己再尋找一些用得好的詞語(yǔ)。想一想為

什么用得好，然后和同學(xué)討論交流。選做題是積累語(yǔ)言的操演,

如果講授時(shí)間允許，可以要肄業(yè)生在課堂上把自己喜歡的句子

抄寫(xiě)下來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生在課外再摘抄一些，還可以讓學(xué)生把課外

閱讀中自己喜歡的詞語(yǔ)抄下來(lái)。

文中泡泡“我能想象出，趕集似的聚攏夾，的景象”，這是培

養(yǎng)想象力的練。讀文章想畫(huà)面，可以結(jié)合課文研究進(jìn)行。在學(xué)

生讀懂詞語(yǔ)的意思后，再想象生動(dòng)而熱烈的春天景象。教師可

提示學(xué)生想象春天都有哪些動(dòng)物、植物能出現(xiàn)。文末泡泡，既

是想象的練，又是理解課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面作用的

練。要讓學(xué)生先了解什么是五線譜，再想想為什么要用“五線

譜”打比方，了解電桿和燕子組成的畫(huà)面，非常像五線譜。這

是通過(guò)引導(dǎo)想象來(lái)完成的。同時(shí)，燕子作為音符，正好譜成了

春天的贊歌，與最后一句話形成了必然的聯(lián)系，更好地體現(xiàn)了

歌頌春天的主題內(nèi)容，體會(huì)用“五線譜''打比方的妙處。

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四、參考資料

燕子一種候鳥(niǎo)，體小、翅膀尖而長(zhǎng)，尾巴分開(kāi)像剪

刀，背部黑色，肚皮白色。常在人家屋檐下用泥做巢

居住，捕食昆蟲(chóng)，對(duì)農(nóng)作物有益，是益鳥(niǎo)。在我國(guó)，

燕子春天飛到北方，秋天飛到南方去。

XXX(1898—1958)現(xiàn)代著名作家、學(xué)者、社會(huì)活動(dòng)家。生

于浙江永嘉縣，客籍福建長(zhǎng)樂(lè)縣。1919年參加五四運(yùn)動(dòng)，

1921年同XXX、XXX等人配合發(fā)起成立“文學(xué)研究會(huì):1923

年主編“小說(shuō)月報(bào)”，1931年任XXX教授?？箲?zhàn)勝利后創(chuàng)辦

《民立》周刊。解放后歷任XXX委員、XXX所長(zhǎng)、XXX所

長(zhǎng)、XXX局長(zhǎng)、XXX副部長(zhǎng)。1958年在出國(guó)訪問(wèn)途中，不幸

因飛機(jī)失事遇難。XXX畢生從事文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)研究和考古

研究，致力于人民民主和社會(huì)主義扶植。他的主要著作有《中

國(guó)文學(xué)史》《中國(guó)俗文學(xué)史》《中國(guó)文學(xué)論集》《佝僂集》

《山中雜記》《泰戈?duì)杺鳌返龋恢饕g作有《沙寧》《血痕》

《灰色馬》《新月集》《飛鳥(niǎo)集》等。1959年出版《鄭振鐸

文集》。他的作品《鴻鵝》(由《料媚與魚(yú)》改編)等，曾編入

XXX出版的小學(xué)語(yǔ)文講義。

2古詩(shī)兩首

一、教材XXX說(shuō)

這篇精讀課文由兩首古詩(shī)組成，描寫(xiě)和贊美了春天的景色。

《詠柳》是唐代詩(shī)人XXX的作品，寫(xiě)的是初春二月柳樹(shù)。

《春日》是宋代理學(xué)家XXX所作，是一首春游詩(shī)，贊美了萬(wàn)

紫千紅的春天景色，同時(shí)也點(diǎn)出了“東風(fēng)”是萬(wàn)紫千紅春天的源

頭這個(gè)道理。兩首詩(shī)把春天描寫(xiě)得娓紫嫣紅，多姿多彩，而又

充滿了勃勃生機(jī)，表達(dá)了作者對(duì)萬(wàn)物復(fù)蘇的春天的渴望，以及

春天到來(lái)的喜悅。

《詠柳》，詠，意思是用詩(shī)詞的形式描述，在本課是歌頌、

贊美的意思。柳樹(shù)在春天生發(fā)，是春天有代表性的景物，作者

描寫(xiě)柳樹(shù)，歌頌春天，贊美大自然呈現(xiàn)出的勃勃生機(jī)。

“碧玉妝成一樹(shù)高”：“碧玉”，綠色的玉，這里把柳樹(shù)的枝

葉比作碧玉?！皧y”，打扮?！耙粯?shù)”，滿樹(shù)，“一”字這里不表示

數(shù)量，表示滿、全、整個(gè)的意思。全句的意思是：高高的柳樹(shù),

長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣。

6

“萬(wàn)條垂下綠絲絳”：“萬(wàn)條”，泛指柳樹(shù)枝條多?！敖{”，一

種絲織的帶子。全句的意思是：從樹(shù)上垂下來(lái)無(wú)數(shù)好像綠色絲

帶一樣的柳條來(lái)。

“不知XXX誰(shuí)裁出”：“細(xì)葉。柳樹(shù)新萌發(fā)滋生的又細(xì)又

嫩的葉子。“裁二裁剪。全句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)的

巧手剪裁出來(lái)的？

“二月春風(fēng)似剪刀”：似，好像。全句的意思是：原來(lái)是二

月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的??！

《詠柳》前兩句用比喻的手法，描繪了靜態(tài)中的柳樹(shù)，卻

使人感到柳樹(shù)內(nèi)在的生命力。后兩句用自問(wèn)自答的形式，賦予

巧妙的想象，把對(duì)柳樹(shù)的贊美，引向?qū)Υ禾斓馁澝?。這是這首

詩(shī)的主要特點(diǎn)。

《春日》詩(shī)題的意思是在春天里。全詩(shī)講的是作者在春日

里游覽，看到無(wú)限的春光，從中有所體悟，闡發(fā)了自己的哲理

思考。

“勝日尋芳泗水濱二“勝日”，即晴日，天氣晴朗的好日子。

“尋芳”，游覽、賞玩美好的風(fēng)景?！般羲?，水名，在山東省中

部，源于山東省泅水縣東蒙山南麓，因四源并發(fā)而得名。它是

淮河的支流，流經(jīng)曲阜，也是XXX講學(xué)的地方和死后安葬處

的近旁。“濱”，水邊。在泗水邊“尋芳”，實(shí)際上說(shuō)的是追求圣

人大道。全句的意思是：在風(fēng)和日麗的一天，詩(shī)人到XXX曾

經(jīng)呆過(guò)的地方泗水流域去觀賞風(fēng)景。

“無(wú)邊光景一時(shí)新“：“光景”，風(fēng)光景色?！耙粫r(shí)”，一個(gè)時(shí)

辰，這里形容時(shí)間很短，一時(shí)之間。全句的意思是：那里風(fēng)光

無(wú)限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

“等閑識(shí)得春風(fēng)面「“等閑”，平常、隨便。識(shí)得，熟悉到。

“春風(fēng)面”，春風(fēng)的面貌，因我國(guó)春夏季多為東南風(fēng)，故稱春風(fēng)

為春風(fēng)。全句的意思是：平常（人們）都知道有春風(fēng)?！版缸湘?/p>

紅總是春”："娓紫嫣紅”，形容百花爭(zhēng)奇斗艷的光景?！翱偸恰?

都是。全句的意思是：百花盛開(kāi)、娓紫嫣紅的景象都是由春風(fēng)

點(diǎn)染而成的。以上兩句的意思是：人們尋常

7

中都知道有春風(fēng),但要是真正熟悉它，只要在見(jiàn)到嫡紫嫣

紅的景象以后。也就是說(shuō)，春風(fēng)徐來(lái)，各類景象面目一新，有

了春風(fēng)，才有這無(wú)邊的美景。

這首詩(shī)前兩句是從感性上得到認(rèn)識(shí)，后兩句從理性上受到

啟發(fā)。同時(shí)，采用虛實(shí)結(jié)合的手法，來(lái)描繪春天的景色，“無(wú)

邊光景一時(shí)新”是虛寫(xiě)，“萬(wàn)紫千紅總是春”是實(shí)寫(xiě)。虛實(shí)結(jié)合、

寓哲理于感性形象之中，不僅把春天描繪得生氣勃勃，而且蘊(yùn)

含了深刻的道理，給人以理性的思考，是這首詩(shī)的主要特點(diǎn)。

選編本課的方針，一是讓學(xué)生在朗讀中了解春季的美麗和

生氣勃勃，從中感悟春季生命力的美好，同時(shí)，增強(qiáng)酷爰大自

然的頭腦豪情；二是讓學(xué)生積累詩(shī)句，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)古代詩(shī)歌的

酷愛(ài)之情。

這兩首詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作

者的思想感情，記背詩(shī)句。

二、研究目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“細(xì)葉、光

景、娓紫嫣紅”等詞語(yǔ)。

2.背誦兩首詩(shī)。

3.能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天的

感情，感悟大自然的美好。

三、講授建議

1.課前讓學(xué)生觀察春天的自然景物，重點(diǎn)觀察柳樹(shù)及其

生長(zhǎng)情況，春天百花盛開(kāi)、爭(zhēng)奇斗艷的情景。如果因季節(jié)觀察

不到，可以讓學(xué)生回憶春天的景象或找一些有關(guān)春天的圖片看

一看。教師準(zhǔn)備有關(guān)春天的課件或圖片。

2.本課要求熟悉的字有4個(gè)，會(huì)寫(xiě)的字有7個(gè)?？梢宰?/p>

學(xué)生根據(jù)生字的字形特性，用自己的體式格局自主識(shí)字，比如,

可以在朗讀中識(shí)字，自己畫(huà)出生字，就不熟悉的字和讀不準(zhǔn)的

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字音，或查字典，或向老師、同學(xué)請(qǐng)教。也可以闡發(fā)字形

重點(diǎn)識(shí)記：詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁；泗、濱，與

河水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水旁；絳，與絲織有關(guān)，左邊是絞絲旁。

要增強(qiáng)對(duì)字形的指點(diǎn)，比如，裁，與衣服有關(guān)，里面是衣

字；剪，用刀來(lái)剪，上面是刀字；妝，打扮，女人常打扮，右

邊是女字旁。

指點(diǎn)寫(xiě)字時(shí)，注意讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音，看清字形結(jié)構(gòu)，再

動(dòng)筆寫(xiě)。教師重點(diǎn)提示："裁''是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的末

了一筆是點(diǎn)，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；

“紫”字的上面煤”不要丟掉一點(diǎn)。

3.這兩首古詩(shī)描寫(xiě)的是春季的內(nèi)容，講授時(shí)，要變換學(xué)

生的生活積累，充裕感受春季的自然景象，再研究詩(shī)句?？梢?/p>

這樣導(dǎo)入：春季是什么樣的？春季的柳樹(shù)是怎樣的？春季百花

盛開(kāi)的景象是什么樣的？你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)或用學(xué)過(guò)的詩(shī)

句來(lái)形容嗎？在學(xué)生回想自己的熟悉和體驗(yàn)后，再提出：看看

古代詩(shī)人是怎樣描述春季光景的。這樣再讀課文，使學(xué)生對(duì)詩(shī)

句內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的樂(lè)趣。

4.古詩(shī)的研究要以誦讀為主，可以采取多種形式來(lái)讀，

在自讀的基礎(chǔ)上，可以教師范讀、音樂(lè)配讀等。教師指導(dǎo)學(xué)生

邊讀邊體會(huì)詩(shī)句意思，想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，達(dá)到對(duì)詩(shī)句內(nèi)容

有一個(gè)大體的了解。不必專門(mén)死摳其中的詞義，在初步理解的

基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句內(nèi)容。最后，在反復(fù)誦

讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生背誦下來(lái)。

5.指點(diǎn)朗讀。重點(diǎn)讓學(xué)生讀出豪情、讀出詩(shī)的節(jié)奏感。

可以結(jié)合看圖，想象情境來(lái)感悟詩(shī)句的含義，體會(huì)作者的所想

所感。再通過(guò)朗讀把自己的理解和感悟到的情緒表達(dá)出來(lái)。朗

讀時(shí)教師要做必要的技術(shù)指點(diǎn)，要肄業(yè)生把握節(jié)奏、注意停頓,

讀出詩(shī)的韻律。比如：

碧玉/妝成/一樹(shù)/高，萬(wàn)條/垂下/綠/絲絳。

不知/細(xì)葉/誰(shuí)/裁出，二月/春風(fēng)/似/剪刀。

XXX,無(wú)邊/光景/一時(shí)/新。

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等閑/識(shí)得/東風(fēng)/面，XXX總是/春。

讀的時(shí)候，注意詞與詞之間節(jié)奏不要完全一樣，有快有慢,

要有變化。需強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容要讀重音，比如“誰(shuí)春風(fēng)”"春

風(fēng)”“總是”"春

6.根據(jù)詩(shī)句特性，可以采取分歧的體式格局理解古詩(shī)的

內(nèi)容，突破難點(diǎn)。如，“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”句,

可體會(huì)到靜態(tài)中柳樹(shù)的色彩美、形態(tài)美?！安恢猉XX誰(shuí)裁出,

二月春風(fēng)似剪刀”可讓學(xué)生展開(kāi)想象，想象春風(fēng)剪開(kāi)柳葉的動(dòng)

態(tài)景象，也就是在春風(fēng)中柳葉翻飛飄動(dòng)的情景。“勝日尋芳泗

水濱，無(wú)邊光景一0r新”，可把自己當(dāng)作一個(gè)游客，在晴朗的

日子里，到河邊去看新奇的xxx,想一想，當(dāng)時(shí)的景致是怎

樣的?！暗乳e識(shí)得春風(fēng)面，娓紫嫣紅總是春”，讓學(xué)生想象在春

風(fēng)的吹拂下嫡紫嫣紅的景象，從而體會(huì)詩(shī)句內(nèi)容。

7.關(guān)于課后思考練題。第1題是背誦課文?？梢越Y(jié)合課

文研究時(shí)進(jìn)行，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生背誦，也可以采用互

相比賽的方式記背。第2題，用自己的話說(shuō)說(shuō)下面詩(shī)句的意思,

是理解詩(shī)句內(nèi)容的練。理解不要拘泥課文內(nèi)容的直譯，只要讓

學(xué)生憑借自己的理解，把意思說(shuō)清楚即可，如，“因?yàn)橛辛藮|

風(fēng)，才會(huì)有萬(wàn)紫千紅的春天。百花盛開(kāi)、姓紫嫣紅的景象都

是由春風(fēng)點(diǎn)染而成的?！薄捌匠Ｈ藗兌贾烙写猴L(fēng)，要是真正認(rèn)

識(shí)它，只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅花開(kāi)的景象以后。''“春風(fēng)徐徐吹來(lái),

各種景象煥然一新，有了春風(fēng)，才有這無(wú)邊的美景?！边@幾種

表達(dá)都可以。

四、參考資料

XXX(659—744)唐代詩(shī)人。字季真，晚年自號(hào)

“四明狂客”。越州永興(今浙江省蕭山)人。少年

就以文詞而出名。公元695年擢升進(jìn)士，做過(guò)工部侍

郎等官。晚年與XXX交友，酒后作詩(shī)文，神采XXX。他

工書(shū)法，XXXo《全唐詩(shī)》存其詩(shī)一卷，共存詩(shī)20首。

寫(xiě)景的詩(shī)，較為清新通俗，除本課《詠柳》外，還有

《采蓮詩(shī)》《回鄉(xiāng)偶書(shū)》廣為傳誦。

1

XXX（1130—1200）南宋思想家、教育家、文學(xué)家。字

元晦，號(hào)晦庵、晦翁，別稱紫陽(yáng)、考亭。祖籍徽州婺源（今江

西），生于南劍州尤溪（今屬福建）。曾任XXX撰等職。他

博覽群書(shū)，廣注典籍，對(duì)經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、樂(lè)律以至自然科

學(xué)有不同程度的貢獻(xiàn)。在哲學(xué)上發(fā)展了XXX、XXX關(guān)于理氣

關(guān)系的學(xué)說(shuō)，集理學(xué)之大成，建立了一個(gè)完整的客觀唯心主義

的理學(xué)系統(tǒng)，稱為XXX理學(xué)。他從事教育時(shí)強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式。他

治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，分析問(wèn)題縝密，對(duì)后代的學(xué)者影響很大。他的

著作很多，有《四書(shū)章句集注》《周易本義》《詩(shī)集傳》《楚

辭集注》，后人編纂的《晦庵先生朱文公文集》和《朱子語(yǔ)類》

等多種書(shū)。

3荷花

一、教材XXX說(shuō)

這篇精讀課文描寫(xiě)了夏日公園里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景，

以及“我''沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富

的想象力，描寫(xiě)了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色

彩明艷、活生生的水中荷花的畫(huà)面，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的

感情。

全文共五個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)去公園看荷花；第二、

然段描寫(xiě)荷花生長(zhǎng)的各類優(yōu)美的姿態(tài)；第四、五自然段劃分寫(xiě)

自己觀荷花時(shí)的想象和感受。課文語(yǔ)言樸實(shí)簡(jiǎn)潔，想象豐富，

富于感染力，是這篇課文表達(dá)上的主要特性。課文中以“我''被

一陣荷花的幽香吸引，作為鋪墊，引入課文重點(diǎn)描述部分一

一池美麗的荷花。荷花色彩鮮麗、形態(tài)萬(wàn)千，看似一大幅活的

畫(huà)。接著作者展開(kāi)想象，把自己比作水池中的一朵荷花，想象

中的情節(jié)描寫(xiě)得有聲有色、有動(dòng)有靜，真的把一池荷花繪成了

一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖。作者把自己的豪情融入到文字描述中,

感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花,

也得到了美的感受和體驗(yàn)。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生在讀文章、想畫(huà)面中，

體會(huì)作者豐富的想象力，同時(shí)，讓學(xué)生感悟描寫(xiě)的細(xì)膩以及語(yǔ)

言表達(dá)的生動(dòng)形象，并積累語(yǔ)言；二是讓學(xué)生在欣賞美麗的荷

花中，體會(huì)大自然的奇妙美妙，激發(fā)對(duì)大自然的酷愛(ài)之情。

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自

然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大

幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。

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二、研究目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“荷花、

幽香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、好像、衣裳、翩翩起舞、

跳舞、蜻蜓”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美

語(yǔ)言。

3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和

熱愛(ài)大自然的感情。

4.體會(huì)作者豐富的想象，研究邊閱讀、邊想象畫(huà)面的讀

書(shū)方法。

三、教學(xué)建議

1.課前準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生回想生活中見(jiàn)到的荷花，如沒(méi)有

見(jiàn)過(guò)荷花，有條件的可以構(gòu)造學(xué)生去實(shí)地觀賞并了解荷花的生

長(zhǎng)情況，以增加對(duì)荷花的感性熟悉，也可查找有關(guān)荷花的資料,

如文字或圖片資料。教師準(zhǔn)備有關(guān)荷花的多媒體講授課件。

2.講授本課生字，注意指點(diǎn)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，寫(xiě)準(zhǔn)字形。

“挨”讀一聲，注意和“挨”（讀二聲）在乎義上的區(qū)別；“蓮蓬”

的“蓬，，讀輕聲。要求會(huì)寫(xiě)的生字中，注意形近字的區(qū)別：裳和

常、蜻和晴。注意分辨、影象字形，比如，裳與衣服有關(guān)，下

邊是衣字；蜻與蟲(chóng)子有關(guān)，左邊是蟲(chóng)字旁；蹈與用腳跳舞有關(guān),

左邊是足字旁。寫(xiě)的時(shí)候注意字的筆畫(huà)和書(shū)寫(xiě)順序，“蹈”的第

十五筆是“佛”的第四筆是

3.這是一篇情景交融、想象豐富的課文，講授導(dǎo)入時(shí)，

可先變換學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，增加對(duì)荷花的感性熟悉。如“你見(jiàn)

到的荷花是什么樣的“，再出示有關(guān)圖片咨料或借助其他講授

手段來(lái)展示一幅幅荷花圖。讓學(xué)生充裕了解荷花，體會(huì)荷花的

美。然后再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，了解作者是怎樣描寫(xiě)荷花的。課

文層次分明，思路清晰。講授時(shí)可以在初讀時(shí)大致理清作者的

思路。然后抓住描寫(xiě)荷花的重點(diǎn)段落（第二一四段），重復(fù)朗

讀課文，重點(diǎn)研究。作者在描寫(xiě)荷花的時(shí)候，山荷花的形狀寫(xiě)

到荷花的顏色，由荷花的整體寫(xiě)到荷花的局部，條理清楚，

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語(yǔ)言樸實(shí)，給人以一種美的感覺(jué)。教學(xué)時(shí)，要抓住作者對(duì)

荷花各部分的描寫(xiě)和想象，反復(fù)朗讀，從中體會(huì)作者要表達(dá)的

喜愛(ài)荷花的感情。

4.閱讀中抓住重點(diǎn)詞句，展開(kāi)想象。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)

生理解關(guān)鍵詞句，展開(kāi)想象，并體會(huì)句子在表情達(dá)意方面的作

用。比如，“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”是什么樣子呢？

"冒'’字用得好在哪里？“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿

勢(shì)?！毕胂笏鼈兌加性鯓拥淖藙?shì)？讓語(yǔ)句描寫(xiě)的內(nèi)容在頭腦中

形成畫(huà)面，再說(shuō)出自己的想象，可不受課文內(nèi)容的局限。再如,

“一大幅活的畫(huà)。想象一下活的畫(huà)是什么樣的？鼓勵(lì)學(xué)生充分

想象，如果學(xué)生不能理解這一難點(diǎn)，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的

生活經(jīng)驗(yàn)，想象生活中荷花的樣子。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身臨其境

的想象，感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態(tài)，體會(huì)一大池荷花

的動(dòng)態(tài)美，從而理解“活的畫(huà)”的意思。對(duì)于第四段作者的想象

部分，可以提出，“如果你也是一朵荷花，你會(huì)想些什么？'‘激

發(fā)學(xué)生想象的興趣。只有讓學(xué)生把自己也比作一朵荷花，并把

她當(dāng)作有感情的人來(lái)想象，才能體會(huì)到作者出于對(duì)荷花的深深

情感，已經(jīng)和大自然融為一體，進(jìn)入到美妙的荷花世界中去了。

最后一句“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢?！笔亲髡叱?/p>

醉其中，忘我心境的真實(shí)寫(xiě)照。

5.朗讀指導(dǎo)。本文語(yǔ)句優(yōu)美，富有韻律，感情充沛，讀

起來(lái)瑯瑯上口。在朗讀的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生把荷花的優(yōu)美姿態(tài)

表現(xiàn)出來(lái)，例如，“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才

展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮

蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。''這

段話寫(xiě)出了花的各種優(yōu)美姿態(tài)，在讀的時(shí)候，注意語(yǔ)氣高低輕

重的不同變化，強(qiáng)調(diào)荷花長(zhǎng)勢(shì)的不同特點(diǎn)。其中，“兩三

片’,“全,，要讀得重一些，體現(xiàn)開(kāi)花大小程度的對(duì)比；“有的”“有

的”可以拉長(zhǎng)讀，體現(xiàn)出各種花姿態(tài)的不同。在語(yǔ)調(diào)高低不同

的變化中，體現(xiàn)荷花的動(dòng)態(tài)美。課文的最后兩個(gè)自然段，是以

作者的親身感受寫(xiě)出來(lái)的，要讓學(xué)生帶著感情朗讀，把自己當(dāng)

作一朵美麗的荷花，去體會(huì)作者的思想感情。

6.課后思考練題及文中泡泡。

第1題，“我要有感情地朗讀課文“，可以結(jié)合課堂朗讀進(jìn)

行，教師啟發(fā)學(xué)生把自己當(dāng)作作品中的主人公，好像自己也來(lái)

到了公園看荷花，親眼看到了荷花的美麗姿態(tài)，體驗(yàn)到了主人

公的美好心境。這樣，學(xué)生就能自然而然地融入到課文內(nèi)容中

去，讀起來(lái)充滿感情。對(duì)

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于喜歡的部分，可以讓學(xué)生自己選擇，但背前教師要提出

要求，比如，可以是幾個(gè)小自然段，可以是一大自然段，不能

僅背誦由一兩句話組成的自然段。課文語(yǔ)言優(yōu)美，可以引導(dǎo)學(xué)

生背誦全文。同時(shí)做好背誦的交流和搜檢工作。也可以讓學(xué)生

在背誦前說(shuō)一說(shuō)為什么自己要選擇這一部分背誦。

第2題“為什么說(shuō)這一池荷花是，一大幅活的畫(huà)，呢？”可以

結(jié)合課堂研究進(jìn)行，重點(diǎn)是通過(guò)討論領(lǐng)悟：用彩筆畫(huà)出來(lái)的是

色彩明麗的畫(huà)面，而一池荷花就是這樣一幅色彩明艷的畫(huà)面，

因?yàn)楹苫ㄊ腔钌恼鎸?shí)景色，那么看上去這一池荷花就像一

大幅活的畫(huà)。

第3題“讓我們想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花,

會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么？”可以結(jié)合課堂研究舉行，也可

以在課文內(nèi)容理解基礎(chǔ)之上操演，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。

在研究課文內(nèi)容后，可以提出問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生獨(dú)立思考，要給學(xué)

生一些時(shí)間，充裕展開(kāi)想象?？梢泽w會(huì)作者像身著白衣裳翩翩

起舞的荷花，在和蜻蜓、小魚(yú)交談的情景，從中受到啟發(fā)，由

此想象開(kāi)去，可以引導(dǎo)學(xué)生想象與課文描寫(xiě)分歧的內(nèi)容。從看

到、聽(tīng)到、想象到的等方面展開(kāi)想象。末了讓學(xué)生把想象到的

內(nèi)容舉行口頭交流，看誰(shuí)的想象更豐富。

“小練筆”是寫(xiě)自己喜歡的花。目的是引導(dǎo)進(jìn)行經(jīng)常性的寫(xiě)

片斷訓(xùn)練，以提高寫(xiě)作能力。教師可以重點(diǎn)讓學(xué)生先了解一下,

課文是怎樣寫(xiě)荷花的，哪些是具體描寫(xiě)，哪些是對(duì)荷花的想象。

然后調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生想一想自己在生活中最喜歡

哪種花，這些花是什么樣子的，有什么特點(diǎn)，自己怎樣把花描

寫(xiě)下來(lái)。想好后可以隨堂完成。

文中泡泡“，冒，用得真好”，目的是體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)

意方面的作用。要先讓學(xué)生通過(guò)查字典，了解“冒”的字面意思:

原意是液體或氣體往外或往上涌，這里是形容在一片綠色的荷

葉中，白荷花突現(xiàn)出來(lái)，形象地表現(xiàn)了白荷花的艷麗奪目、卓

爾不群。還可以讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下句，體會(huì)句子描寫(xiě)的內(nèi)容

景象，體會(huì)用詞的好處。再讓學(xué)生找一找課文中還有哪些詞用

得好，比如，“挨挨擠擠”“飽脹得馬上要破裂”等。文末泡泡

“‘我’怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？”這是理解句子內(nèi)涵的練,

因?yàn)樵诳春苫ǖ臅r(shí)候，我不自覺(jué)地把自己當(dāng)作一池美麗的荷花

中的一朵荷花，沉浸在其中，感情高度投入，所以忘記了自己

是在看荷花。說(shuō)明荷花的美麗所產(chǎn)生的巨大魅力?？梢宰寣W(xué)生

自己體會(huì)，然后再交流。

14

7.課后擴(kuò)展。課文研究后，如果教學(xué)時(shí)間允許，可以鼓

勵(lì)學(xué)生把自己找到的有關(guān)歌頌荷花的詩(shī)文交流一下。讓學(xué)生能

夠更多地了解荷花，了解它被歷代人們所喜愛(ài)的原因。這也能

為寫(xiě)自己喜歡的花的作，打開(kāi)思路。

四、參考資料

XXX()現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家、出版家。XXX,字

圣陶。江蘇蘇州人。1912年中學(xué)畢業(yè)后，曾任中小學(xué)教員。

1921年參與發(fā)起成立XXX—1930年任XXX編輯，主編過(guò)

《文學(xué)周刊》《小說(shuō)月報(bào)》。1930年任XXX編輯，主編《中

學(xué)生》雜志，并相繼在XXX、XXX執(zhí)教。建國(guó)后歷任XXX

副署長(zhǎng)、教育部副部長(zhǎng)、XXX社長(zhǎng)、全國(guó)政協(xié)副主席、XXX

館長(zhǎng)、XXX主席等職。

XXX的教育思想十分可貴。小教，是為了達(dá)到用不著，教，”

是他教育思想的精髓。XXX的語(yǔ)文教育著作有與XXX合著的

《文心》《文章講話》等，與XXX合著的《精讀指導(dǎo)舉隅》

《略讀指導(dǎo)舉隅》等；教科書(shū)有《開(kāi)明國(guó)語(yǔ)課本》《幼童國(guó)語(yǔ)

讀本》《兒童國(guó)語(yǔ)讀本》等；兒童文學(xué)作品有《稻草人》《古

代英雄的石像》《葉圣陶童話選》等；有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，

短篇小說(shuō)集《隔膜》《火災(zāi)》等，詩(shī)有《篋存集》；散文有

《未厭居作》《小記十篇》等；他的《瀑布》《爬山虎的腳》

《記金華的雙龍洞》等曾選入XXX出版的小學(xué)語(yǔ)文課本。有

《葉圣陶文集》(3卷)《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》等問(wèn)世。

荷花又稱“蓮花”、“水芙蓉根莖肥壯，長(zhǎng)圓柱形，里面

有很多條管形空腔。莖上有很多節(jié)，根狀莖橫生在淺水的泥里,

又稱作“藕荷花有紅色、粉紅色、白色等，有幽香?；ㄍ谐?/p>

杯狀，里面有十幾個(gè)蜂窩式的圓孔，每個(gè)孔內(nèi)有一粒堅(jiān)果，叫

蓮子。藕可以作蔬菜，蓮子是營(yíng)養(yǎng)豐富的食品；葉、花梗、蓮

心、蓮須可入藥。

4*珍珠泉

一、教材XXX說(shuō)

這篇略讀課文描寫(xiě)了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫(xiě)出了

泉水的深和綠，抒發(fā)了對(duì)大自然景觀贊美之情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)

熱愛(ài)的感情。

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課文是按珍珠泉所在的位置，潭水的四周和泉水涌動(dòng)的特

點(diǎn)，以及“我'’對(duì)家鄉(xiāng)泉水喜愛(ài)的順序?qū)懙?。全文共六個(gè)自然段。

第二自然段一第五自然段是課文的重點(diǎn)部分。課文開(kāi)始交待

珍珠泉的位置。第二自然段描寫(xiě)泉水四周的景物，由石頭鑲嵌,

青苔、綠草、野花環(huán)繞，就像一個(gè)大花環(huán)。泉水色綠且深，清

可見(jiàn)底。第然段講從潭底冒出的水泡，在陽(yáng)光下如同一串串多

彩的珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉，表達(dá)

了家鄉(xiāng)孩子對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)之情。本課表達(dá)上的特點(diǎn)是抓住景

物的特點(diǎn)，描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，用詞優(yōu)美。同時(shí)對(duì)家鄉(xiāng)的感情充溢

其間，富于感染力。

選編這篇課文的目的，一是在自讀自悟中，了解珍珠泉的

美麗景色，感受作者對(duì)大自然和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情；二是了解敘

述順序，積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解珍珠泉的美麗；體會(huì)作者表達(dá)的思

想感情。

二、研究方針

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)

的感情。

3.體會(huì)抓特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。

4.積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。

三、講授建議

1.課前準(zhǔn)備。教學(xué)本課之前，可提問(wèn)“你見(jiàn)過(guò)泉水嗎？”

讓學(xué)生回憶自己生活中見(jiàn)過(guò)的泉水，對(duì)于沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)泉水的

學(xué)生，如果有條件，可以讓他們收集有關(guān)泉水的圖片、文字資

料，或向他人求教。教師可準(zhǔn)備有關(guān)泉水的課件或一些圖片資

料。

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2.本課內(nèi)容淺顯、語(yǔ)言優(yōu)美，教學(xué)時(shí)可以放手讓學(xué)生根

據(jù)連接語(yǔ)中的研究提示，自學(xué)自悟，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)?？梢韵纫?/p>

導(dǎo)學(xué)生讀懂連接語(yǔ)，明確閱讀要求：課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特

點(diǎn)，表達(dá)了怎樣的感情。然后根據(jù)要求自學(xué)課文。初讀，讀準(zhǔn)

字音，了解課文內(nèi)容，交流自己讀后的印象和感受；再讀課文

時(shí)，就課文提示，展開(kāi)討論理解內(nèi)容，體會(huì)感情；最后教師指

導(dǎo)有感情地朗讀，在讀中進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)感，積累優(yōu)美語(yǔ)句。

3.教學(xué)時(shí)，教師要在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)行指導(dǎo)。

(1)學(xué)生一邊讀，一邊想象課文所描寫(xiě)的情景，比如，

描寫(xiě)太陽(yáng)光照在水泡和潭底石頭上的情景：“水面和潭底，金

色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光,

黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠??！“引

導(dǎo)學(xué)生感受文字描寫(xiě)的流動(dòng)中的美，色彩的絢麗，在頭腦里想

象出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，還可以把想象到的情景互相說(shuō)一說(shuō)。

(2)讀課文時(shí)，要指點(diǎn)學(xué)生邊讀邊理解內(nèi)容，體會(huì)作者

描寫(xiě)的細(xì)膩和觀察的仔細(xì)，比如，讀潭底冒水泡的情景時(shí)，

“開(kāi)始，水泡很小，徭晃著越升越高，愈來(lái)愈大，末了在水面

綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了。“把水泡當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，融入了

人的豪情，從中體會(huì)作者高興的心情。指點(diǎn)讀的時(shí)候，要側(cè)重

體會(huì)這種豪情，語(yǔ)氣要輕松、活潑，好像在夸獎(jiǎng)一個(gè)天真活潑

的孩子。

(3)指導(dǎo)朗讀課文時(shí)，還可以讓學(xué)生把自己認(rèn)為寫(xiě)得好

的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，再和大家交流為什么喜歡這些句子,

怎樣讀才能表達(dá)出感情。比如，朗