PAGEPAGE12025年高校教資《高等教育心理學(xué)》核心備考題庫(kù)500題（含典型題、重點(diǎn)題）一、單選題1.概括化理論認(rèn)為遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵是對(duì)（）的概括。A、共同要素B、共同原理C、關(guān)系頓悟D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):學(xué)習(xí)遷移2.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學(xué)家是（)。A、皮亞杰B、斯金納C、維果斯基D、巴甫洛夫答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):緒論3.大學(xué)中的社團(tuán)屬于的群體類(lèi)型是（）。A、正式群體B、非正式群體C、名義群體D、網(wǎng)絡(luò)群體答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):群體心理現(xiàn)象4.青年期的思維發(fā)展特點(diǎn)屬于（）。A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):認(rèn)知心理特征5.對(duì)所給定的問(wèn)題產(chǎn)生可供選擇的解決方案的種類(lèi)多少，這一創(chuàng)造性的特征是（）。A、流暢性B、變通性C、新穎性D、獨(dú)特性答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):創(chuàng)造性與學(xué)習(xí)6.經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的醞釀，突然發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題解決的途徑和方法，這是創(chuàng)造性問(wèn)題解決的（）階段。A、準(zhǔn)備階段B、醞釀階段C、驗(yàn)證階段D、豁然開(kāi)朗階段答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):創(chuàng)造性與學(xué)習(xí)7.教育心理學(xué)成為一個(gè)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是（）。A、1903年桑代克的《教育心理學(xué)》一書(shū)的出版B、1903年桑代克的《教育心理學(xué)大綱》一書(shū)的出版C、1913年桑代克的《教育心理學(xué)》一書(shū)的出版D、1913年桑代克的《教育心理學(xué)大綱》一書(shū)的出版答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):緒論8.在思維訓(xùn)練課中，老師讓大家列舉粉筆的用途，小麗只想到在黑板上寫(xiě)字用，卻想不到其他用途。這種現(xiàn)象屬于（）。A、思維定勢(shì)B、原型啟發(fā)C、功能固著D、問(wèn)題表征答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):問(wèn)題解決9.隨著時(shí)代發(fā)展，大學(xué)生在人際交往的過(guò)程中，除了面對(duì)面進(jìn)行交往外，還利用QQ、微信、網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)等方式與不同人群進(jìn)行交往，體現(xiàn)了其（）。A、交往動(dòng)機(jī)的迫切性B、交往內(nèi)容的多樣性C、交往目的的單純性D、交往心理的差異性答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):人際交往特征10.有助于高校教師成長(zhǎng)與發(fā)展的外部途徑是（）。A、教學(xué)觀摩B、微格教學(xué)C、崗前培訓(xùn)D、科學(xué)研究答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):專(zhuān)業(yè)發(fā)展11.短時(shí)記憶中信息的保持時(shí)間最長(zhǎng)不超過(guò)（）。A、20秒B、1分鐘C、2分鐘D、5分鐘答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):知識(shí)學(xué)習(xí)的鞏固12.表現(xiàn)在一個(gè)人對(duì)待現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式上的、典型的、穩(wěn)定的、具有核心意義的心理特征是（）。A、氣質(zhì)B、性格C、能力D、興趣答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):性格發(fā)展13.現(xiàn)代信息加工心理學(xué)認(rèn)為，問(wèn)題解決是一種以（）為定向的搜索問(wèn)題空間的認(rèn)知過(guò)程。A、給定B、條件C、目標(biāo)D、理論答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):問(wèn)題解決14.關(guān)于從眾的影響因素，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A、群體凝聚力越強(qiáng)，越容易從眾B、群體規(guī)模越大，越不容易有從眾C、群體中地位低的人容易從眾D、群體的認(rèn)知差距越大，越容易從眾答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):群體心理現(xiàn)象15.根據(jù)成就目標(biāo)的3乘2模型，“個(gè)體追求比以前干得更好”屬于的成就目標(biāo)是（）。A、任務(wù)-回避B、任務(wù)-接近C、自我-接近D、自我-回避答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):成就目標(biāo)16.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是（）。A、有意義的接受學(xué)習(xí)B、機(jī)械的接受學(xué)習(xí)C、有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):學(xué)習(xí)的基本理論17.真正的愛(ài)情具有自主性、互愛(ài)性、排他性和（）。A、狂熱性B、持久性C、自然性D、本能性答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):戀愛(ài)心理18.大學(xué)生雖然能用理智約束沖動(dòng)，但也常?？隙ㄇ榫w與否定情緒交替出現(xiàn)，忽冷忽熱。這體現(xiàn)了其情緒具有的特點(diǎn)是（）。A、穩(wěn)定性與波動(dòng)性并存B、強(qiáng)烈性與敏感性并存C、外顯性與內(nèi)隱性并存D、豐富性與狹隘性并存答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):情緒情感特征19.在一些較復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)技能形成過(guò)程中，練習(xí)的中后期常常會(huì)出現(xiàn)成績(jī)暫時(shí)停頓的現(xiàn)象，稱(chēng)為（）。A、高原反應(yīng)B、練習(xí)曲線(xiàn)C、高原現(xiàn)象D、停頓反應(yīng)答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):技能學(xué)習(xí)的指導(dǎo)20.某生為了考試取得好成績(jī)而努力學(xué)習(xí)，按照成就目標(biāo)理論，該生所持的成就目標(biāo)屬于（）。A、表現(xiàn)接近目標(biāo)B、表現(xiàn)回避目標(biāo)C、掌握接近目標(biāo)D、掌握回避目標(biāo)答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):成就目標(biāo)21.被稱(chēng)為心理學(xué)“第三勢(shì)力”的學(xué)派是（）。A、精神分析心理學(xué)B、人本主義心理學(xué)C、認(rèn)知心理學(xué)D、行為主義心理學(xué)答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):緒論22.作為說(shuō)服內(nèi)容的信息特點(diǎn)不包括（）。A、信息的透明度B、信息的衍生性C、信息的可轉(zhuǎn)化性D、信息的心理化答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):說(shuō)服教育23.下列選項(xiàng)中屬于教師威信形成的主觀條件的是（）。A、淵博的知識(shí)B、教師的文化地位C、政府的重視D、家長(zhǎng)的認(rèn)可答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):教師威信24.可以保證問(wèn)題得到解決，但費(fèi)時(shí)費(fèi)力。這種問(wèn)題解決策略是（）。A、爬山法B、逆向工作法C、手段—目的分析法D、算法式策略答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):問(wèn)題解決25.如果教師的說(shuō)服信息在現(xiàn)實(shí)生活中得到印證，說(shuō)服教育的效果會(huì)大大提升。這體現(xiàn)了說(shuō)服內(nèi)容的的哪一特點(diǎn)？（）A、透明性B、衍生性C、心理化D、誠(chéng)信度答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):說(shuō)服教育26.由先前活動(dòng)所形成的并影響后繼問(wèn)題解決的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)是（）。A、問(wèn)題情境B、功能固著C、原型啟發(fā)D、心理定勢(shì)答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):問(wèn)題解決27.別人在場(chǎng)或群體性的活動(dòng)會(huì)明顯促進(jìn)人們的活動(dòng)效率，這一現(xiàn)象被稱(chēng)為（）。A、從眾B、模仿C、感染D、社會(huì)助長(zhǎng)答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):群體心理現(xiàn)象28.采用表現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)生傾向于將學(xué)業(yè)的成敗歸因于（）。A、能力B、努力C、任務(wù)難度D、運(yùn)氣答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):成就目標(biāo)29.下列選項(xiàng)中，不屬于合理宣泄調(diào)節(jié)情緒的方法是（）。A、運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)B、寫(xiě)日記C、傾訴D、矯正不良認(rèn)知答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):情緒管理30.提出自我同一性危機(jī)的心理學(xué)家是（）。A、榮格B、埃里克森C、霍妮D、弗洛伊德答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):人格發(fā)展理論31.馬斯洛認(rèn)為，個(gè)體人格成長(zhǎng)的基本動(dòng)力，也是人格成長(zhǎng)的目的是（）。A、生理需要B、安全需要C、愛(ài)和歸屬需要D、自我實(shí)現(xiàn)答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):人格發(fā)展理論32.“三個(gè)和尚沒(méi)水吃”體現(xiàn)的群體影響是（）。A、社會(huì)助長(zhǎng)作用B、社會(huì)懈怠作用C、群體極化D、群體思維答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):群體心理現(xiàn)象33.主張自我實(shí)現(xiàn)是人格成長(zhǎng)的動(dòng)力。這是以下哪一種取向的人格理論的觀點(diǎn)？（）A、人本主義取向B、特質(zhì)取向C、精神分析取向D、認(rèn)知-行為取向答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):人格發(fā)展理論34.它代表著道德要求，給好的行為提供獎(jiǎng)賞，對(duì)壞的行為給予懲罰。按弗洛伊德的觀點(diǎn)，這種人格成分是（）。A、自我B、超我C、本我D、利比多答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):人格發(fā)展理論35.下面有關(guān)問(wèn)題解決與創(chuàng)造性關(guān)系的表述，錯(cuò)誤的是（）。A、問(wèn)題解決與創(chuàng)造性沒(méi)有區(qū)別B、問(wèn)題解決與創(chuàng)造性相互區(qū)別C、問(wèn)題解決與創(chuàng)造性相互制約D、問(wèn)題解決與創(chuàng)造性相互聯(lián)系答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):創(chuàng)造性與學(xué)習(xí)36.按照“動(dòng)機(jī)的整合”理論，動(dòng)機(jī)內(nèi)化過(guò)程的最高水平是（）。A、外在調(diào)節(jié)B、攝入調(diào)節(jié)C、整合調(diào)節(jié)D、認(rèn)同調(diào)節(jié)答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)37.王老師有近10年的高校教齡，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教學(xué)方法十分熟悉，該教師屬于（）。A、新手型教師B、熟手型教師C、創(chuàng)新型教師D、專(zhuān)家型教師答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):專(zhuān)業(yè)發(fā)展38.以下哪位心理學(xué)家在萊比錫大學(xué)建立的世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室成為了心理學(xué)誕生的標(biāo)志？（）A、弗洛伊德B、華生C、馮特D、奈塞爾答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):緒論39.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分是（）。A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):品德形成40.由于反映的活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可以分為陳述性知識(shí)和（）。A、程序性知識(shí)B、實(shí)用的知識(shí)C、直觀的知識(shí)D、可應(yīng)用的知識(shí)答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):知識(shí)學(xué)習(xí)的理解41.集體是群體發(fā)展的（）。A、最終結(jié)果B、中間環(huán)節(jié)C、目標(biāo)D、最高階段答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):群體心理現(xiàn)象42.關(guān)于大學(xué)生情緒情感波動(dòng)性的原因，下列分析不正確的是（），A、與大學(xué)生的生理發(fā)展有關(guān)B、與大學(xué)生的心理發(fā)展有關(guān)C、與大學(xué)生的人際關(guān)系發(fā)展有關(guān)D、與大學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展有關(guān)答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):情緒情感特征43.某大學(xué)生關(guān)心集體、樂(lè)于助人、富有同情心、合群、守紀(jì)律。他的這些性格特征屬于（）。A、態(tài)度特征B、理智特征C、情緒特征D、意志特征答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):性格發(fā)展44.騎自行車(chē)的技能是（）。A、心智技能B、操作技能C、認(rèn)知技能D、智力技能答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):技能學(xué)習(xí)的指導(dǎo)45.具有高凝聚力的群體進(jìn)行決策時(shí)，為了保持意見(jiàn)一致，使不同意見(jiàn)和評(píng)價(jià)受到壓制的現(xiàn)象稱(chēng)為（）。A、群體極化B、服從C、從眾D、群體思維答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):群體心理現(xiàn)象46.人們對(duì)自己和他人的行為進(jìn)行分析并推論其原因的過(guò)程叫做（）。A、比較B、概括C、歸因D、總結(jié)答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):歸因理論47.心理學(xué)家舒茲（Schutz）認(rèn)為存在三種由不同交往需要產(chǎn)生的交往目的，這些需要不包括（）。A、認(rèn)知需要B、包容需要C、控制需要D、情感需要答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):情緒管理48.遇有不良情緒時(shí)，比較恰當(dāng)?shù)奶幚磙k法是（）。A、逃避B、謾罵C、合理宣泄D、壓抑答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):情緒管理49.人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和（）。A、行動(dòng)對(duì)抗B、不團(tuán)結(jié)、不信任C、拉幫結(jié)伙D、互相為難答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):人際關(guān)系調(diào)適50.提升成就目標(biāo)的TARGET模式中的“G”是指（）。A、小組安排B、目標(biāo)設(shè)定C、群體訪談D、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):成就目標(biāo)51.主張學(xué)習(xí)者能夠“頓悟”兩個(gè)學(xué)習(xí)情境之間的關(guān)系是決定學(xué)習(xí)遷移的重要因素，持該觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)遷移學(xué)說(shuō)是（）。A、形式訓(xùn)練說(shuō)B、相同要素說(shuō)C、經(jīng)驗(yàn)概括說(shuō)D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):學(xué)習(xí)遷移52.面對(duì)同樣的刺激，有的人反應(yīng)平靜，有的人卻情緒非常激動(dòng)，難以自控，這主要體現(xiàn)了性格情緒特征中的何種差異（）。A、穩(wěn)定性B、強(qiáng)度C、持續(xù)性D、主導(dǎo)心境答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):性格發(fā)展53.艾利奧特認(rèn)為對(duì)“勝任”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有三個(gè)：任務(wù)參照目標(biāo)、自我參照目標(biāo)和（）。A、班級(jí)參照目標(biāo)B、他人參照目標(biāo)C、回避參照目標(biāo)D、接近參照目標(biāo)答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):成就目標(biāo)54.下列選項(xiàng)中不屬于佛洛依德的人格結(jié)構(gòu)成分的是（）。A、鏡我B、本我C、自我D、超我答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):人格發(fā)展理論55.關(guān)于短時(shí)記憶的容量，最準(zhǔn)確的描述是（）。A、5-9個(gè)數(shù)字B、5-9個(gè)字母C、5-9個(gè)組塊D、5-9個(gè)單詞答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):知識(shí)學(xué)習(xí)的鞏固56.奧蘇伯爾認(rèn)為，通過(guò)符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性和非人為性的聯(lián)系就是（）。A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、有意義學(xué)習(xí)D、并列學(xué)習(xí)答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):學(xué)習(xí)的基本理論57.去個(gè)性化現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，一般認(rèn)為不包括（）。A、匿名性以及不明確性B、責(zé)任分散C、主體認(rèn)知D、自我意識(shí)答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):群體心理現(xiàn)象58.學(xué)生將根據(jù)拼音查漢語(yǔ)字典的方法遷移到根據(jù)英文字母順序查英語(yǔ)字典中。這種遷移是（）。A、橫向遷移B、縱向遷移C、逆向遷移D、垂直遷移答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):學(xué)習(xí)遷移59.它是伴隨道德觀念反映人的內(nèi)在需要的一種態(tài)度體驗(yàn)，是推動(dòng)人產(chǎn)生道德行為或制止不道德行為的內(nèi)在動(dòng)力。這指的是（）。A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德信念答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):品德形成60.狐貍吃不到葡萄就說(shuō)葡萄是酸的。這種心理防衛(wèi)機(jī)制是（）。A、合理化B、投射C、退化D、升華答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):情緒管理61.學(xué)習(xí)策略一般包含認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）。A、記憶策略B、資源管理策略C、思維策略D、學(xué)習(xí)方法答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):學(xué)習(xí)策略62.大學(xué)生之間的關(guān)系更多的是一種團(tuán)結(jié)友愛(ài)、平等互助的關(guān)系。這說(shuō)明其人際關(guān)系具有的特點(diǎn)是（）。A、交往動(dòng)機(jī)的迫切性B、交往內(nèi)容的多樣性C、交往目的的單純性D、交往心理的差異性答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):人際交往特征63.阿特金森研究發(fā)現(xiàn)，更容易選擇非常容易任務(wù)的是（）。A、避免失敗者B、追求成功者C、矛盾者D、所有人答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):成就目標(biāo)64.人際吸引的最強(qiáng)烈和最高形式是（）。A、激情B、親情C、友情D、愛(ài)情答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):戀愛(ài)心理65.德韋克認(rèn)為，人們對(duì)能力持有兩種內(nèi)隱觀點(diǎn)，一種是能力增長(zhǎng)觀，另一種是（）。A、能力保持觀B、能力實(shí)體觀C、能力消退觀D、能力可變觀答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):成就目標(biāo)66.體現(xiàn)“身教重于言教”思想的學(xué)習(xí)理論流派是（）。A、聯(lián)結(jié)理論B、人本主義理論C、建構(gòu)主義理論D、社會(huì)學(xué)習(xí)理論答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):學(xué)習(xí)的基本理論67.根據(jù)德韋克的成就目標(biāo)理論，具有能力實(shí)體觀的個(gè)體傾向于采取的成就目標(biāo)是（）。A、掌握目標(biāo)B、表現(xiàn)目標(biāo)C、接近目標(biāo)D、回避目標(biāo)答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):成就目標(biāo)68.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）。A、萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高B、書(shū)中自由顏如玉，書(shū)中自有黃金屋C、學(xué)而優(yōu)則仕D、讀書(shū)可以怡情答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)69.在現(xiàn)代教育中，隨著“以學(xué)生為中心”教育理念的確立，以下哪一種教師角色越來(lái)越弱化？（）A、學(xué)生道德發(fā)展的向?qū)、知識(shí)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者C、教學(xué)的組織者，學(xué)習(xí)的參與者D、學(xué)生問(wèn)題的解決者答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):教師角色70.（）在應(yīng)激過(guò)程中始終起到關(guān)鍵性作用。A、認(rèn)知評(píng)價(jià)B、情緒體驗(yàn)C、生理反應(yīng)D、個(gè)體需求答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):情緒管理71.下列表述中關(guān)于心理健康的表述，錯(cuò)誤的是（）。A、心理健康的狀態(tài)具有相對(duì)性B、心理健康的狀態(tài)具有穩(wěn)定性C、心理健康的狀態(tài)具有連續(xù)性D、心理健康的狀態(tài)具有可逆性答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、影響因素72.某同學(xué)希望通過(guò)考班級(jí)第一名來(lái)顯示自己很聰明。這反映了他的成就目標(biāo)是（）。A、表現(xiàn)目標(biāo)B、掌握目標(biāo)C、避免失敗目標(biāo)D、追求成功目標(biāo)答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):成就目標(biāo)73.它是個(gè)體確信的、根深蒂固的東西，一旦形成會(huì)使個(gè)體的道德行為表現(xiàn)出堅(jiān)定性和一貫性。這種品德心理要素是（）。A、道德觀念B、道德信念C、道德情感D、道德意志答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):品德形成74.某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂(lè)觀、靈活，喜歡交朋友、愛(ài)好廣泛，同時(shí)穩(wěn)定性差、缺少毅力、見(jiàn)異思遷，這種氣質(zhì)類(lèi)型屬于（）。A、多血質(zhì)B、膽汁質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁癥答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):人格發(fā)展與調(diào)適75.根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，下面不屬于問(wèn)題基本成分的是（）。A、問(wèn)題解決策略B、問(wèn)題起始狀態(tài)C、問(wèn)題目標(biāo)狀態(tài)D、問(wèn)題障礙答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):問(wèn)題解決76.影響教師威信形成的主觀條件有（）。A、教師的社會(huì)地位B、教育行政部門(mén)的管理導(dǎo)向C、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可和態(tài)度D、給學(xué)生以良好的第一印象答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):教師威信77.在學(xué)習(xí)中，那些總是努力爭(zhēng)取不遺忘已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)的學(xué)生采用的是（）。A、表現(xiàn)接近目標(biāo)B、表現(xiàn)回避目標(biāo)C、掌握接近目標(biāo)D、掌握回避目標(biāo)答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):成就目標(biāo)78.下列不屬于成就目標(biāo)形成過(guò)程中個(gè)體因素的是（）。A、個(gè)體能力B、年齡因素C、性別D、社會(huì)文化答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):成就目標(biāo)79.在品德發(fā)展的研究中，社會(huì)學(xué)習(xí)論研究的重點(diǎn)是（）。A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):品德與道德的關(guān)系、道德發(fā)展理論80.如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作用的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）。A、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視B、讓兒童看完電視后就督促他完成作業(yè)C、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間D、懲罰孩子過(guò)分喜歡看電視的行為答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)81.教師在履行社會(huì)交給自己的教育責(zé)任過(guò)程中所具有的一種使學(xué)生感到尊敬而信服的精神感召力量，稱(chēng)為（）。A、責(zé)任感B、教育信念C、教學(xué)效能感D、教師威信答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):教師威信82.按照斯滕伯格的愛(ài)情理論，同時(shí)具備親密、激情和承諾的愛(ài)稱(chēng)為（）。A、完美之愛(ài)B、伴侶之愛(ài)C、浪漫之愛(ài)D、愚蠢之愛(ài)答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):戀愛(ài)心理83.某大學(xué)生情感細(xì)膩，多愁善感，比較孤僻多疑。其氣質(zhì)類(lèi)型屬于（）。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):人格發(fā)展與調(diào)適84.學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)事物的種種聯(lián)系、關(guān)系直至認(rèn)識(shí)其本質(zhì)、規(guī)律的一種逐步深入的思維活動(dòng)被稱(chēng)為（）。A、知識(shí)的感知B、知識(shí)的理解C、知識(shí)的鞏固D、知識(shí)的應(yīng)用答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):知識(shí)學(xué)習(xí)的理解85.下列選項(xiàng)中屬于行為主義觀點(diǎn)的是（）。A、心理學(xué)應(yīng)該研究意識(shí)的元素B、心理學(xué)應(yīng)該研究可觀察到的行為C、心理學(xué)應(yīng)該揭示人性的本質(zhì)D、心理學(xué)應(yīng)該研究無(wú)意識(shí)現(xiàn)象答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):緒論86.在維納的三維的歸因模式中，任務(wù)難度屬于（）。A、外部的、穩(wěn)定的、不可控制的B、外部的、不穩(wěn)定的、可控制的C、內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的D、內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):歸因理論87.通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式被稱(chēng)作（）。A、操作技能B、技巧C、操作能力D、能力答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):技能學(xué)習(xí)的指導(dǎo)88.某生在學(xué)習(xí)過(guò)程中非常注意如何避免不能理解或不能掌握任務(wù)的情況發(fā)生，按照成就目標(biāo)理論，該生的成就目標(biāo)屬于（）。A、表現(xiàn)接近目標(biāo)B、表現(xiàn)回避目標(biāo)C、掌握接近目標(biāo)D、掌握回避目標(biāo)答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):成就目標(biāo)89.根據(jù)記憶內(nèi)容的不同，“余音繞梁三日不絕”屬于下列記憶類(lèi)型中的（）。A、形象記憶B、動(dòng)作記憶C、語(yǔ)義記憶D、情緒記憶答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):知識(shí)學(xué)習(xí)的鞏固90.關(guān)于說(shuō)服教育，下列說(shuō)法中不正確的是（）。A、“曉之以理，動(dòng)之以情”是一種說(shuō)服教育B、說(shuō)服教育中把受教育者看成“美德袋”C、說(shuō)服教育注重對(duì)話(huà)與引導(dǎo)D、說(shuō)服教育強(qiáng)調(diào)以理服人答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):說(shuō)服教育91.按照德韋克的成就目標(biāo)理論，具有表現(xiàn)目標(biāo)的個(gè)體往往持（）。A、能力增長(zhǎng)觀B、能力實(shí)體觀C、能力表現(xiàn)觀D、能力掌握觀答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):成就目標(biāo)92.按照艾里斯的觀點(diǎn)，下列想法屬于不合理信念的是（）。A、努力一定會(huì)成功B、人一定會(huì)犯錯(cuò)C、天不會(huì)塌下來(lái)D、好人不一定有好報(bào)答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):情緒管理93.教師改變、控制學(xué)生心理和行為的影響力，叫做（）。A、教師角色B、教師角色期望C、教師威信D、教師人格答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):教師威信94.某同學(xué)又想看新出的電影，又擔(dān)心第二天的考試，這屬于（）。A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)95.“物以類(lèi)聚，人以群分”所體現(xiàn)的影響人際交往的因素是（）。A、相似吸引B、互補(bǔ)吸引C、儀表吸引D、人格吸引答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):人際關(guān)系調(diào)適96.個(gè)體對(duì)自己的思維進(jìn)行監(jiān)視和控制的能力叫（）。A、辯證邏輯思維B、形式邏輯思維C、創(chuàng)造性思維D、思維的元認(rèn)知答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):認(rèn)知心理特征97.人們希望從事對(duì)他有重要意義的、一定困難的、具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，在活動(dòng)中能取得完滿(mǎn)的優(yōu)異結(jié)果和成績(jī)，并能超過(guò)他人的動(dòng)機(jī)是（）。A、興趣B、權(quán)力動(dòng)機(jī)C、成就動(dòng)機(jī)D、交往動(dòng)機(jī)答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)98.個(gè)體在群體情境中的表現(xiàn)優(yōu)于獨(dú)自一人時(shí)的表現(xiàn)，這種現(xiàn)象是（）。A、社會(huì)懈怠B、群體極化C、社會(huì)助長(zhǎng)D、服從答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):群體心理現(xiàn)象99.短時(shí)記憶的編碼方式主要是（）。A、刺激的物理特征編碼B、語(yǔ)義編碼C、言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)編碼D、表象編碼答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):知識(shí)學(xué)習(xí)的鞏固100.大學(xué)生普遍能為自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并清楚自己的實(shí)施情況，對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程能進(jìn)行控制與調(diào)節(jié)，這屬于（）。A、思維的計(jì)劃性B、思維的邏輯性C、思維的元認(rèn)知能力D、思維的綜合性答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):認(rèn)知心理特征101.“舉一反三”和“觸類(lèi)旁通”所說(shuō)的遷移類(lèi)型是（）。A、水平遷移B、垂直遷移C、負(fù)遷移D、逆向遷移答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):學(xué)習(xí)遷移102.在對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服教育時(shí)，為了讓學(xué)生“心悅誠(chéng)服”，說(shuō)服者應(yīng)遵循（）原則。A、針對(duì)性B、平等性C、開(kāi)放性D、利益性答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):說(shuō)服教育103.俗話(huà)講“一方水土養(yǎng)一方人”，這說(shuō)明了以下哪一種因素對(duì)人格形成與發(fā)展的影響？（）A、家庭因素B、教育因素C、環(huán)境因素D、自我意識(shí)答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):人格的培養(yǎng)104.下列選項(xiàng)不屬于動(dòng)作技能的是（）。A、想象B、書(shū)寫(xiě)C、體操D、舞蹈答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):技能學(xué)習(xí)的指導(dǎo)105.遺傳在人格發(fā)展中的作用是（）。A、提供了發(fā)展的可能性B、決定了發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性C、起關(guān)鍵性作用D、是內(nèi)部決定因素答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):人格的培養(yǎng)106.艾森克在因素分析法的基礎(chǔ)上提出了人格的（）。A、兩因素模型B、三因素模型C、四因素模型D、五因素模型答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):人格發(fā)展理論107.羅杰斯提出的心理健康模式是（）。A、自我實(shí)現(xiàn)的人模式B、功能充分發(fā)揮者模式C、疾病模式D、普通人模式答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、影響因素108.人際關(guān)系的建立需要經(jīng)過(guò)一系列變化過(guò)程，下列選項(xiàng)不屬于這一過(guò)程狀態(tài)的是（）。A、零接觸狀態(tài)B、關(guān)注狀態(tài)C、間接接觸狀態(tài)D、直接接觸狀態(tài)答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):人際關(guān)系調(diào)適109.由求知欲、好奇心引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A、外部動(dòng)機(jī)B、內(nèi)部動(dòng)機(jī)C、主導(dǎo)動(dòng)機(jī)D、輔助動(dòng)機(jī)答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)110.突出用“知”來(lái)開(kāi)展說(shuō)服教育的說(shuō)服方式是（）。A、指導(dǎo)-內(nèi)省式B、過(guò)程-體驗(yàn)式C、踐履-訓(xùn)練式D、溝通-對(duì)話(huà)式答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):說(shuō)服教育111.在道德意志的鍛煉中，針對(duì)依賴(lài)性強(qiáng)、易受他人暗示的學(xué)生，應(yīng)著重鍛煉其意志的（）。A、果斷性B、堅(jiān)持性C、自制性D、獨(dú)立性答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):品德形成112.來(lái)自于社會(huì)尤其是教育環(huán)境中的人對(duì)高校教師職業(yè)角色、社會(huì)地位的認(rèn)可，以及對(duì)其學(xué)術(shù)影響力、道德影響力的承認(rèn)。這種教師威信是（）。A、人格威信B、職業(yè)威信C、知識(shí)威信D、能力威信答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):教師威信113.一般認(rèn)為粉筆是用來(lái)寫(xiě)字的，襯衫是用來(lái)穿著的，而不易想到，在必要的時(shí)可以把粉筆當(dāng)?shù)谰撸岩r衫當(dāng)畫(huà)布，這種現(xiàn)象屬于（）。A、原型啟發(fā)B、心理定勢(shì)C、功能固著D、學(xué)習(xí)遷移答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):問(wèn)題解決114.凡是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用的，叫做（）。A、逆向遷移B、縱向遷移C、負(fù)遷移D、正遷移答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):學(xué)習(xí)遷移115.“曉之以理”、“動(dòng)之以情”、“導(dǎo)之以行”，指的是（）。A、道德灌輸B、道德成長(zhǎng)C、說(shuō)服教育D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):說(shuō)服教育116.下列不屬于大學(xué)生的記憶特征的是（)。A、無(wú)意義識(shí)記占優(yōu)勢(shì)B、記憶的敏捷性和準(zhǔn)備性迅速增強(qiáng)C、記憶的持久性和準(zhǔn)確性顯著提高D、有效記憶方法的掌握和運(yùn)用更熟練答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):認(rèn)知心理特征117.大學(xué)生張某因失戀曾一度抑郁，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的心理咨詢(xún)得以恢復(fù)，這體現(xiàn)了大學(xué)生的心理健康狀態(tài)具有（）。A、相對(duì)性B、連續(xù)性C、可逆性D、動(dòng)態(tài)性答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、影響因素118.相對(duì)于中小學(xué)生而言，大學(xué)生的交往認(rèn)知偏重（）。A、豐富和全面B、義氣和理性C、感性和沖動(dòng)D、理性和認(rèn)知答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):人際交往特征119.學(xué)生在考試時(shí)，回答選擇題的記憶活動(dòng)主要是（）。A、識(shí)記B、保持C、再認(rèn)D、回憶答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):認(rèn)知心理特征120.（）是戀愛(ài)最為積極的目的和結(jié)果。A、愛(ài)情B、性C、情感交流D、婚姻答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):戀愛(ài)心理121.一個(gè)宿舍的同學(xué)之間常常因?yàn)閬?lái)自不同的地區(qū)，生活習(xí)慣、價(jià)值觀以及個(gè)人心理需求與修養(yǎng)的不同而產(chǎn)生摩擦與矛盾，這主要源于大學(xué)生（）。A、交往動(dòng)機(jī)的迫切性B、交往內(nèi)容的多樣性C、交往目的的單純性D、交往心理的差異性答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):人際交往特征122.要認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系，并由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，必須通過(guò)以下哪一種思維過(guò)程？（）A、分析與綜合B、抽象與概括C、比較與分類(lèi)D、輻合與發(fā)散答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):知識(shí)學(xué)習(xí)的理解123.看到“磚頭”就想到是建筑材料，而沒(méi)有想到“磚頭”的其它用途。這種影響問(wèn)題解決的心理因素是（）。A、問(wèn)題情境B、功能固著C、原型啟發(fā)D、心理定勢(shì)答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):創(chuàng)造性與學(xué)習(xí)124.大學(xué)生交往內(nèi)容的多樣性主要體現(xiàn)在哪些方面？（）A、交往對(duì)象、交往渠道、交往方式B、交往地點(diǎn)、交往渠道、交往方式C、交往對(duì)象、交往渠道、交往地點(diǎn)D、交往對(duì)象、交往地點(diǎn)、交往方式答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):人際交往特征125.關(guān)于專(zhuān)家型教師的特征，下列描述中不正確的是（）。A、具有敏銳的洞察力B、具有良好的教學(xué)監(jiān)控能力C、具有寬容的人格特點(diǎn)D、善于創(chuàng)造性地解決問(wèn)題答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):專(zhuān)業(yè)發(fā)展126.解答算術(shù)題所進(jìn)行的操作在吉爾福特的智力結(jié)構(gòu)中屬于（）。A、聚合思維B、發(fā)散思維C、記憶D、認(rèn)知答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):問(wèn)題解決127.提倡程序教學(xué)和機(jī)器教學(xué)的心理學(xué)家是（）。A、布魯納B、斯金納C、奧蘇伯爾D、桑代克答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):學(xué)習(xí)的基本理論128.關(guān)于內(nèi)在動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī)的關(guān)系，下列說(shuō)法中正確的是（）。A、外在動(dòng)機(jī)會(huì)削弱內(nèi)在動(dòng)機(jī)B、外在動(dòng)機(jī)會(huì)促進(jìn)內(nèi)在動(dòng)機(jī)C、內(nèi)在動(dòng)機(jī)會(huì)削弱外在動(dòng)機(jī)D、高水平內(nèi)在動(dòng)機(jī)與中等水平外在動(dòng)機(jī)相結(jié)合，能最有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)129.在社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與道德品質(zhì)發(fā)展的研究中，班杜拉的研究重點(diǎn)是（）。A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):品德與道德的關(guān)系、道德發(fā)展理論130.衡量品德的重要標(biāo)志是（）。A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):品德與道德的關(guān)系、道德發(fā)展理論131.它是社會(huì)對(duì)處在某一社會(huì)位置上的角色的要求，是對(duì)角色要求的行為規(guī)范，但又有高于一般行為規(guī)范的預(yù)期。它指的是（）。A、角色期待B、角色認(rèn)同C、角色信念D、角色認(rèn)知答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):教師角色132.柯?tīng)柌駥?duì)兒童的道德發(fā)展進(jìn)行研究主要采用的研究方法是（）。A、觀察法B、對(duì)偶故事法C、兩難故事法D、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):品德與道德的關(guān)系、道德發(fā)展理論133.根據(jù)耶爾克斯—多德森定律，對(duì)于容易的任務(wù)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最佳水平是（）。A、偏高B、中等C、偏低D、不變答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)134.“皮格馬利翁效應(yīng)”反映了影響學(xué)生人格發(fā)展的（）。A、遺傳因素B、自我意識(shí)因素C、學(xué)校因素D、家庭因素答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):人格的培養(yǎng)135.以下對(duì)創(chuàng)造性含義的理解，不正確的是（）。A、創(chuàng)造是人類(lèi)特有的活動(dòng)B、創(chuàng)造的目的是產(chǎn)生有價(jià)值的產(chǎn)品C、創(chuàng)造的成果有大有小D、創(chuàng)造是極少數(shù)人的天賦答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):創(chuàng)造性與學(xué)習(xí)136.布魯納提出的學(xué)習(xí)理論是（）。A、認(rèn)知目的說(shuō)B、認(rèn)知同化說(shuō)C、認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)D、認(rèn)知接受說(shuō)答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):學(xué)習(xí)的基本理論137.為了顯示個(gè)人能力而學(xué)習(xí)，這種目標(biāo)是（）。A、掌握目標(biāo)B、表現(xiàn)目標(biāo)C、回避目標(biāo)D、接近目標(biāo)答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):成就目標(biāo)138.復(fù)雜技能的形成一般經(jīng)歷的階段為（）。A、編碼階段--識(shí)記階段--保持階段--再認(rèn)階段B、理解階段--再認(rèn)階段--回憶階段--運(yùn)用階段C、認(rèn)知階段--操作分解階段--再認(rèn)回憶階段--自動(dòng)化階段D、認(rèn)知階段--操作分解階段--操作聯(lián)系階段--自動(dòng)化階段答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):技能學(xué)習(xí)的指導(dǎo)139.下列選項(xiàng)中，不利于高校教師威信的維護(hù)與提升的是（）。A、作風(fēng)果斷、讓學(xué)生有畏懼心理B、坦蕩的胸懷、實(shí)事求是的態(tài)度C、不斷進(jìn)取、終身學(xué)習(xí)的敬業(yè)精神D、言行一致、為人師表答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):教師威信140.對(duì)一個(gè)人性格、價(jià)值觀、信念影響較大的因素是（）。A、遺傳B、自然環(huán)境C、社會(huì)環(huán)境D、自我意識(shí)答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):人格的培養(yǎng)141.“教學(xué)不能僅僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生掌握表面的知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生理解隱含的深層次知識(shí)，以及新舊知識(shí)之間的關(guān)系并能將其靈活運(yùn)用”，持這一觀點(diǎn)的遷移理論是（）。A、相同要素說(shuō)B、經(jīng)驗(yàn)概括說(shuō)C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):學(xué)習(xí)遷移142.按照皮亞杰的研究，兒童不再把規(guī)則看作是一成不變的，而認(rèn)為是可以共同約定的，表明該兒童的道德發(fā)展正處于（）。A、自我中心階段B、權(quán)威階段C、可逆性階段D、公正階段答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):品德與道德的關(guān)系、道德發(fā)展理論143.人們會(huì)力圖尋找導(dǎo)致他們行為結(jié)果的原因，這種現(xiàn)象被稱(chēng)為（）。A、推論B、推理C、歸因D、歸納答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):歸因理論144.下列不屬于大學(xué)生的感知覺(jué)特征的是（）。A、感知的目的性更加明確B、感知的精確性趨于完善C、感知的計(jì)劃性尚需提高D、邏輯知覺(jué)水平不斷提高答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):認(rèn)知心理特征145.根據(jù)經(jīng)典條件反射理論，在條件反射形成后，主體對(duì)與條件反射相類(lèi)似的其他刺激也做出一定反應(yīng)的現(xiàn)象叫做（）。A、保持B、消退C、泛化D、分化答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):學(xué)習(xí)的基本理論146.關(guān)于成就目標(biāo)，下列說(shuō)法正確的是（）。A、表現(xiàn)目標(biāo)者旨在提高自我能力B、掌握目標(biāo)者旨在顯示自己強(qiáng)于他人C、持能力增長(zhǎng)觀者傾向于采用掌握目標(biāo)D、持能力實(shí)體觀者傾向于同時(shí)采用掌握目標(biāo)和表現(xiàn)目標(biāo)答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):成就目標(biāo)147.把從同類(lèi)事物中抽取出來(lái)的共同的本質(zhì)屬性結(jié)合起來(lái)，并推廣到同類(lèi)其他事物的思維過(guò)程是（）。A、分析B、比較C、抽象D、概括答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):知識(shí)學(xué)習(xí)的理解148.面對(duì)問(wèn)題時(shí)，將可能達(dá)到目標(biāo)的方法一一羅列嘗試，最后確定正確答案的問(wèn)題解決策略是（）。A、算法式B、手段——目的分析法C、逆推法D、爬山法答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):問(wèn)題解決149.下面有關(guān)道德意志的表述錯(cuò)誤的是（）。A、個(gè)性心理特點(diǎn)在道德意志的培養(yǎng)過(guò)程中起決定作用B、抗誘惑能力的是道德意志的重要表現(xiàn)之一C、道德意志的培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行D、激發(fā)學(xué)生的自我鍛煉意識(shí)有利于道德意志的形成答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):品德形成150.在知識(shí)理解過(guò)程中，不包括或只包括極少部分知識(shí)的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證稱(chēng)為（）。A、正例B、變式C、反例D、比較答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):知識(shí)學(xué)習(xí)的理解151.下列選項(xiàng)不屬于大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特征的是（）。A、感知的目的性更加明確B、感知的內(nèi)容更加豐富C、感知的精確性趨于完善D、邏輯性知覺(jué)水平不斷提高答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):認(rèn)知心理特征152.皮亞杰認(rèn)為兒童道德發(fā)展的可逆性階段具有的特點(diǎn)是（）。A、兒童根據(jù)自己的喜好執(zhí)行規(guī)則B、兒童根據(jù)行為的后果來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)，而不考慮行為的動(dòng)機(jī)C、兒童認(rèn)識(shí)到“游戲規(guī)則”已不再是外在法則，只要彼此同意，規(guī)則是能夠自由決定的D、兒童體驗(yàn)到公正與平等不是絕對(duì)的答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):品德與道德的關(guān)系、道德發(fā)展理論153.下面有關(guān)創(chuàng)造力與智力的關(guān)系，表述錯(cuò)誤的是（）。A、高智商可能有高創(chuàng)造性B、高智商一定有高創(chuàng)造性C、高創(chuàng)造性必須有高于一般水平的智商D、低創(chuàng)造性的智商水平任意答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):創(chuàng)造性與學(xué)習(xí)154.下列哪位心理學(xué)家曾依據(jù)小雞和一個(gè)三歲兒童對(duì)不同顏色紙張的條件反射學(xué)習(xí)，來(lái)推論頓悟是遷移發(fā)生的機(jī)制（）。A、賈德B、苛勒C、斯金納D、奧蘇泊爾答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):學(xué)習(xí)遷移155.心理發(fā)展遵循從低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的邏輯，體現(xiàn)了人格發(fā)展基本特性中的（）。A、連續(xù)變化中的階段性B、定向發(fā)展中的順序性C、統(tǒng)一發(fā)展中的不均衡性D、共同模式下的差異性答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):人格發(fā)展與調(diào)適156.關(guān)于創(chuàng)造性與智力發(fā)展的關(guān)系，下列說(shuō)法中正確的是（）。A、高智商就會(huì)有高創(chuàng)造性B、低智商也可能有高創(chuàng)造性C、高智商是高創(chuàng)造性的必要條件D、創(chuàng)造性與智商呈線(xiàn)性關(guān)系答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):創(chuàng)造性與學(xué)習(xí)157.現(xiàn)代說(shuō)服教育的主要方式為“溝通—對(duì)話(huà)”式，這一方式可追溯到古希臘時(shí)期哪位思想家的產(chǎn)婆術(shù)？（）A、亞里士多德B、蘇格拉底C、畢達(dá)哥拉斯D、柏拉圖答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):說(shuō)服教育158.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的作用，類(lèi)似于（）。A、穩(wěn)定劑B、凝固劑C、催化劑D、調(diào)節(jié)劑答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)159.心理健康教育應(yīng)該能關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展，考慮全部學(xué)生在心理健康發(fā)展過(guò)程中的需求和普遍存在的問(wèn)題，這體現(xiàn)的是心理健康教育的（）。A、全體性原則B、主體性原則C、差異性原則D、預(yù)防、調(diào)治和發(fā)展相結(jié)合的原則答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、影響因素160.培養(yǎng)學(xué)生抗誘惑的能力是為了（）。A、明晰道德觀念B、確立道德信念C、鍛煉道德意志D、塑造道德行為答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):品德形成161.認(rèn)為心理健康的模式為“功能充分發(fā)揮者”的心理學(xué)家是（）。A、羅杰斯B、馬斯洛C、奧爾波特D、英格里士答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、影響因素162.人們?cè)诰哂械赖抡J(rèn)知與道德情感的條件下，是否會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的道德行為，主要取決于其（）。A、道德信念B、道德動(dòng)機(jī)C、道德意志D、道德知識(shí)答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):品德形成163.下列對(duì)大學(xué)生性格特點(diǎn)的描述中不正確的是（）。A、厭倦學(xué)習(xí)、不求上進(jìn)等是大學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的典型態(tài)度B、大多數(shù)大學(xué)生表現(xiàn)出自覺(jué)、獨(dú)立、主動(dòng)的意志特征C、樂(lè)觀向上是大學(xué)生典型的情緒特征D、大學(xué)生性格的理智特征的代表性表現(xiàn)是在認(rèn)知活動(dòng)中積極主動(dòng)、細(xì)心謹(jǐn)慎答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):性格發(fā)展164.下列選項(xiàng)不屬于大學(xué)生人際交往特點(diǎn)的是（）。A、封閉性B、迫切性C、主動(dòng)性D、自覺(jué)性答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):人際交往特征165.畫(huà)線(xiàn)屬于哪類(lèi)學(xué)習(xí)策略？（）A、復(fù)述策略B、精加工策略C、組織策略D、計(jì)劃策略答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):學(xué)習(xí)策略166.對(duì)于大學(xué)生嫉妒這一人格缺陷，以下處理不當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A、自怨自艾B、培養(yǎng)豁達(dá)心態(tài)C、發(fā)掘自身潛能D、可適當(dāng)采用“酸葡萄”“甜檸檬”等心理效應(yīng)進(jìn)行心理調(diào)試答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):人格發(fā)展與調(diào)適167.創(chuàng)造性思維的核心是（）。A、集中思維B、輻合思維C、求同思維D、發(fā)散思維答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):創(chuàng)造性與學(xué)習(xí)168.人際關(guān)系的形成和發(fā)展，從根本上說(shuō)，取決于交往雙方（）。A、修養(yǎng)和處世方法B、身份和地位C、交往方式與方法D、需要滿(mǎn)足的程度答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):人際關(guān)系調(diào)適169.布魯納的認(rèn)知學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）。A、主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)B、主體內(nèi)部構(gòu)造完形C、刺激與反應(yīng)形成聯(lián)結(jié)D、頓悟過(guò)程答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):學(xué)習(xí)的基本理論170.下列選項(xiàng)中，屬于大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)的“情緒情感穩(wěn)定”維度的評(píng)價(jià)要素的是（）。A、安全感B、心態(tài)積極C、自尊D、人際關(guān)系和諧答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、影響因素171.認(rèn)為道德的價(jià)值在于做好事或盡義務(wù)并符合別人的期待和保持傳統(tǒng)的秩序，這屬于柯?tīng)柌竦赖掳l(fā)展的（）。A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、超習(xí)俗水平答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):品德與道德的關(guān)系、道德發(fā)展理論172.大學(xué)生對(duì)單詞、定義、符號(hào)、公式等的記憶屬于（）。A、形象記憶B、動(dòng)作記憶C、語(yǔ)義記憶D、情景記憶答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):知識(shí)學(xué)習(xí)的鞏固173.下列不屬于熟練操作技能的特征的是（）。A、操作的意識(shí)控制程度增強(qiáng)B、利用線(xiàn)索的減少C、動(dòng)覺(jué)控制的加強(qiáng)D、運(yùn)動(dòng)圖式的形成答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):技能學(xué)習(xí)的指導(dǎo)174.我國(guó)學(xué)者馮忠良提出了心智技能形成包括的三個(gè)階段，不屬于這三個(gè)階段的是（）。A、原型啟發(fā)階段B、原型內(nèi)化階段C、原型操作階段D、原型定向階段答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):技能學(xué)習(xí)的指導(dǎo)175.“皮格馬利翁效應(yīng)”說(shuō)明哪一種因素對(duì)學(xué)生人格形成與發(fā)展的影響？（）A、父母教養(yǎng)方式B、家庭結(jié)構(gòu)C、教師期望D、班級(jí)氣氛答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):人格的培養(yǎng)176.艾森克的人格三因素包括外傾性、神經(jīng)質(zhì)和（）。A、精神質(zhì)B、開(kāi)放性C、責(zé)任心D、宜人性答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):人格發(fā)展理論177.“過(guò)分敏感，常常喪失自我價(jià)值體驗(yàn)，常壓抑自己，情緒化的行為表現(xiàn)也特別明顯”，表現(xiàn)出這些特點(diǎn)的大學(xué)生可能具有的人格缺陷是（）。A、空虛B、悲觀C、自卑D、羞怯答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):人格發(fā)展與調(diào)適178.借助內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦進(jìn)行的動(dòng)作方式或智力活動(dòng)方式稱(chēng)為（）。A、操作技能B、運(yùn)動(dòng)技能C、心智技能D、熟練技能答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):技能學(xué)習(xí)的指導(dǎo)179.“給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水”，體現(xiàn)了對(duì)教師哪方面的職業(yè)角色期待（）。A、崇高的職業(yè)道德B、先進(jìn)的教育理念C、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)D、淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):教師角色180.人利用自己的意識(shí)，通過(guò)理智的權(quán)衡，去克服道德生活中的困難或矛盾并且支配行為的表現(xiàn)。這種品德心理要素是（）。A、道德理性B、道德認(rèn)同C、道德意志D、道德追求答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):品德與道德的關(guān)系、道德發(fā)展理論181.外出郊游、散步、看電影、下棋等有助于平靜情緒，這利用了控制情緒的（）。A、交往調(diào)節(jié)法B、自我暗示法C、轉(zhuǎn)移注意法D、反向調(diào)節(jié)法答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):情緒管理182.某教師把大量的時(shí)間花在如何管理和控制學(xué)生上，而不是把重點(diǎn)放在如何教好學(xué)生上。該教師處于的成長(zhǎng)與發(fā)展階段是（）。A、關(guān)注生存B、關(guān)注情境C、關(guān)注發(fā)展D、關(guān)注學(xué)生答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):專(zhuān)業(yè)發(fā)展183.“你敬我一尺，我敬你一丈”主要體現(xiàn)了人際交往原則中的（）。A、交互性原則B、社會(huì)交換原則C、自我價(jià)值保護(hù)原則D、情境控制原則答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):人際關(guān)系調(diào)適184.“失之東隅，收之桑榆”。這種心理防御機(jī)制是（）。A、合理化B、升華C、投射D、補(bǔ)償答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):情緒管理185.下列選項(xiàng)中，不屬于社會(huì)和學(xué)生對(duì)高校教師角色期待的是（）。A、有先進(jìn)的教育理念B、有廣泛的交往能力C、有獨(dú)立的科研能力D、有特色的教學(xué)能力答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):教師角色186.在練習(xí)的中后期出現(xiàn)的成績(jī)暫時(shí)停頓的現(xiàn)象稱(chēng)為（）。A、動(dòng)搖觀象B、起伏觀象C、低谷觀象D、高原觀象答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):技能學(xué)習(xí)的指導(dǎo)187.按照自主性水平，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)化過(guò)程分成四個(gè)水平，下列選項(xiàng)哪個(gè)不屬于這些水平()。A、外在調(diào)節(jié)B、涉入調(diào)節(jié)C、認(rèn)同調(diào)節(jié)D、整合調(diào)節(jié)答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)188.學(xué)生起哄、球迷鬧事、團(tuán)伙斗毆中都存在（）社會(huì)心理現(xiàn)象。A、社會(huì)促進(jìn)B、社會(huì)懈怠C、去個(gè)性化D、社會(huì)比較答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):群體心理現(xiàn)象189.復(fù)述策略屬于（）。A、認(rèn)知策略B、元認(rèn)知策略C、資源管理策略D、計(jì)劃策略答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):學(xué)習(xí)策略190.為了適應(yīng)快速發(fā)展的時(shí)代，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，高校教師必須具備（）。A、崇高的職業(yè)道德B、先進(jìn)的教育理念C、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)D、淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):教師角色191.“雙生子研究”主要探查影響人格形成與發(fā)展的（）。A、遺傳因素B、環(huán)境因素C、教育因素D、自我意識(shí)因素答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):人格的培養(yǎng)192.以表象、語(yǔ)義編碼為主的記憶屬于（）。A、瞬時(shí)記憶B、短時(shí)記憶C、長(zhǎng)時(shí)記憶D、機(jī)械記憶答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):知識(shí)學(xué)習(xí)的鞏固193.心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的（）。A、社會(huì)適應(yīng)B、社會(huì)化人格C、精神面貌D、精神狀態(tài)答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、影響因素194.克服拖延的毛病，最關(guān)鍵的方法是()。A、找出原因B、立即行動(dòng)C、制定計(jì)劃D、朋友監(jiān)督答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):情緒管理195.大學(xué)新生最容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題主要是（）。A、環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題B、人際關(guān)系障礙C、情緒情感不穩(wěn)定D、緊張和壓抑答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、影響因素196.在性格結(jié)構(gòu)中具有核心意義的是（）。A、性格的態(tài)度特征B、性格的意志特征C、性格的情緒特征D、性格的理智特征答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):性格發(fā)展197.不利于大學(xué)生身心健康發(fā)展的戀愛(ài)觀是（）。A、追求志同道合的愛(ài)情B、擺正愛(ài)情與學(xué)習(xí)的關(guān)系C、樹(shù)立愛(ài)情責(zé)任感D、通過(guò)戀愛(ài)改變自己的生活答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):戀愛(ài)心理198.下列選項(xiàng)中，不屬于高校教師成長(zhǎng)與發(fā)展外部途徑的是（）。A、崗前培訓(xùn)B、職中訓(xùn)練C、微格教學(xué)D、團(tuán)隊(duì)合作答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):專(zhuān)業(yè)發(fā)展199.人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和（）。A、態(tài)度一致B、行動(dòng)一致C、觀點(diǎn)趨同D、互相理解與扶持答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):人際關(guān)系調(diào)適200.“為中華崛起而讀書(shū)”這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A、近景性?xún)?nèi)部動(dòng)機(jī)B、近景性外部動(dòng)機(jī)C、遠(yuǎn)景性?xún)?nèi)部動(dòng)機(jī)D、遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多選題1.影響自我效能感形成的因素包括()A、言語(yǔ)說(shuō)服B、情緒喚起C、直接經(jīng)驗(yàn)D、替代經(jīng)驗(yàn)E、運(yùn)氣好壞答案：ABCD2.人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)有本質(zhì)的區(qū)別,人類(lèi)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有()A、是一種有目的、自覺(jué)的、積極主動(dòng)的過(guò)程B、主要是滿(mǎn)足人的心理和社會(huì)需要C、學(xué)習(xí)是為了適應(yīng)環(huán)境和改造環(huán)境D、學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)E、學(xué)習(xí)是借助符號(hào)進(jìn)行的答案：ABCD3.桑代克提出了學(xué)習(xí)的三大定律,分別是()A、經(jīng)驗(yàn)律B、準(zhǔn)備律C、鞏固律D、練習(xí)律E、效果律答案：BDE4.培養(yǎng)學(xué)生一般問(wèn)題解決能力應(yīng)注意()A、提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)B、教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略C、提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量D、提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)定向意識(shí)E、培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣答案：ABCE5.對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的現(xiàn)實(shí)策略有()A、促進(jìn)德育生活化,提高德育效果B、在評(píng)價(jià)和實(shí)踐中提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力C、注重知情結(jié)合激發(fā)學(xué)生高尚的道德情感D、組織實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德意志的鍛煉E、利用強(qiáng)化原理培養(yǎng)學(xué)生的道德行為習(xí)慣答案：ABCDE6.社會(huì)心理學(xué)家凱爾曼認(rèn)為,個(gè)體品德的形成需經(jīng)歷的階段包括()A、社會(huì)規(guī)范的認(rèn)知階段B、社會(huì)規(guī)范的遵從階段C、社會(huì)規(guī)范的認(rèn)同階段D、社會(huì)規(guī)范的意向階段E、社會(huì)規(guī)范的內(nèi)化答案：BCE7.下列選項(xiàng)中,影響問(wèn)題解決的因素有()A、思維定勢(shì)與功能固著B(niǎo)、問(wèn)題情境與表征方式C、個(gè)體的智力與動(dòng)機(jī)D、有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)E、原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)答案：ABCDE8.柯?tīng)柌竦赖掳l(fā)展階段論中后習(xí)俗水平包括()階段A、遵守法規(guī)B、社會(huì)法制C、普遍倫理D、尋求認(rèn)可E、相對(duì)功利答案：BC9.按照知識(shí)描述的內(nèi)容,可將知識(shí)分為()A、隱性知識(shí)B、程序性知識(shí)C、顯性知識(shí)D、陳述性知識(shí)E、本體性知識(shí)答案：BD10.斯金納將反應(yīng)區(qū)分為()A、操作反應(yīng)B、應(yīng)答反應(yīng)C、無(wú)條件反應(yīng)D、條件反應(yīng)E、非條件反應(yīng)答案：AB11.知識(shí)的理解常常涉及的加工方式有()A、聯(lián)想B、概括C、比較D、分析E、直覺(jué)答案：ABCDE12.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為影響學(xué)習(xí)的主要因素是()A、會(huì)話(huà)B、意義建構(gòu)C、情境D、協(xié)作E、強(qiáng)化答案：ABCD13.根據(jù)柯?tīng)柌竦钠返掳l(fā)展階段論,兒童的品德發(fā)展的前習(xí)俗水平又可以分為()A、法律與秩序定向階段B、“好孩子”定向階段C、利己主義定向階段D、服從與懲罰定向階段E、社會(huì)契約定向階段答案：CD14.研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)包括()A、開(kāi)放性B、互動(dòng)性C、實(shí)踐性D、探究性E、接受性答案：ACD15.野中郁次郎和竹內(nèi)弘高認(rèn)為知識(shí)轉(zhuǎn)化的基本模式包括()A、內(nèi)部升華B、匯總組合C、外部明示D、潛移默化E、外部升華答案：ABCD16.影響知識(shí)識(shí)記的主要因素包括()A、材料的數(shù)量與性質(zhì)B、識(shí)記的目的性與主動(dòng)性C、對(duì)識(shí)記材料的理解度D、對(duì)學(xué)習(xí)材料的遷移率E、盡可能地運(yùn)用多重編碼答案：ABCE17.下列選項(xiàng)中屬于程序性知識(shí)的是()A、方法B、竅門(mén)C、技術(shù)D、策略E、經(jīng)驗(yàn)答案：ABCD18.根據(jù)知識(shí)能否清晰地表述和有效地轉(zhuǎn)移,可將知識(shí)分為()A、隱性知識(shí)B、程序性知識(shí)C、顯性知識(shí)D、陳述性知識(shí)E、本體性知識(shí)答案：AC19.按照我國(guó)心理學(xué)家馮忠良的研究,遵從行為的特點(diǎn)有()A、盲目性B、被動(dòng)性C、系統(tǒng)性D、工具性E、情境性答案：ABDE20.下列需要屬于馬斯洛的需要層次理論中的成長(zhǎng)需要的是()A、認(rèn)知需要B、審美需要C、生理需要D、尊重需要E、自我實(shí)現(xiàn)需要答案：ABE21.大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要表現(xiàn)有四大類(lèi),分別是()A、謀求職業(yè)和保證生活的動(dòng)機(jī)B、事業(yè)成就的動(dòng)機(jī)C、報(bào)答性和附屬性動(dòng)機(jī)D、自我實(shí)現(xiàn)及自我提高的動(dòng)機(jī)E、追求享樂(lè)的動(dòng)機(jī)答案：ABCD22.為便于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移,可以使用的教學(xué)策略有()A、創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用情境相似的學(xué)習(xí)情境B、減少練習(xí)次數(shù)C、合理編排組織教學(xué)內(nèi)容D、教授學(xué)習(xí)方法E、形成和鞏固學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)答案：ACDE23.品德的結(jié)構(gòu)主要包括()A、道德意志B、道德習(xí)慣C、道德認(rèn)識(shí)D、道德情感E、道德行為答案：ACDE24.加里培林認(rèn)為,心智動(dòng)作的形成過(guò)程要經(jīng)歷的階段包括()A、物質(zhì)或物質(zhì)化活動(dòng)階段B、活動(dòng)的定向階段C、不出聲的外部言語(yǔ)階段D、出聲的外部言語(yǔ)階段E、內(nèi)部言語(yǔ)階段答案：ABCDE25.根據(jù)歸因理論,下列屬于不穩(wěn)定不可控的原因的是()A、運(yùn)氣B、努力C、能力D、任務(wù)難度答案：AD26.人類(lèi)對(duì)知識(shí)進(jìn)行的主觀表征包括()A、模型B、命題C、理解D、概念E、符號(hào)答案：BDE27.按照心理學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的定義,下列屬于學(xué)習(xí)的有()A、鴨子鳧水B、獅子滾繡球C、老鼠跑迷津D、母雞下蛋E、吃酸梅流唾液答案：BC28.下列有關(guān)陳述性知識(shí)的認(rèn)知策略中,屬于組織策略的有()A、列提綱B、列系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖C、利用記憶術(shù)D、提問(wèn)E、集中復(fù)習(xí)答案：AB29.在教學(xué)中開(kāi)展以“學(xué)生為中心”的認(rèn)知策略教學(xué),需要做到()A、在積極主動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)知策略教學(xué)B、利用辨識(shí)分析進(jìn)行認(rèn)知策略教學(xué)C、在進(jìn)行認(rèn)知策略教學(xué)的同時(shí)教授元認(rèn)知策略D、在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)知策略教學(xué)E、按程序性知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律教授認(rèn)知策略答案：ACDE30.按照心理學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的定義,下列屬于學(xué)習(xí)的有()A、警犬偵破B、公雞報(bào)曉C、鳥(niǎo)兒筑巢D、騾馬駕車(chē)E、望梅止渴答案：AD31.柯?tīng)柌竦赖掳l(fā)展階段論中前習(xí)俗水平包括()階段A、社會(huì)法制B、尋求認(rèn)可C、遵守法規(guī)D、懲罰服從E、相對(duì)功利答案：DE32.斯騰伯格認(rèn)為專(zhuān)家型教師相對(duì)于新手教師來(lái)講,應(yīng)該具備的特征有()A、高效率地解決教學(xué)領(lǐng)域問(wèn)題B、有很強(qiáng)洞察力,創(chuàng)造性地解決問(wèn)題C、豐富而組織化的知識(shí),并能運(yùn)用D、對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)E、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)答案：ABC33.奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)者是否理解學(xué)習(xí)的材料,將學(xué)習(xí)分為()A、機(jī)械學(xué)習(xí)B、有意義學(xué)習(xí)C、接受學(xué)習(xí)D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)E、掌握學(xué)習(xí)答案：AB34.維果斯基在研究教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系時(shí)提出的三個(gè)重要觀念,它們是()A、先行組織者B、學(xué)習(xí)的最佳期限C、最近發(fā)展區(qū)D、教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面E、教學(xué)與發(fā)展同步答案：BCD35.為了避免學(xué)生把一類(lèi)事物或一些事物所共有的特征看作本質(zhì)特征的錯(cuò)誤概括,教師在教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括時(shí)常常使用()A、變式B、定式C、正例D、反例E、特例答案：AD36.提高知識(shí)理解成效的方法有()A、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工B、為學(xué)生提供豐富多彩的變式C、配合運(yùn)用正例和反例D、明確概括的目的方向性E、引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行比較答案：ABCDE37.從技能的定義上看,技能的典型特征是()A、通過(guò)練習(xí)而形成的B、與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是相互聯(lián)系的C、復(fù)雜的動(dòng)作系統(tǒng)D、接近自動(dòng)化的動(dòng)作系統(tǒng)E、完善化的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)答案：ABCD38.下列知識(shí)屬于程序性知識(shí)范疇的是()A、技能性知識(shí)B、定理性知識(shí)C、元認(rèn)知知識(shí)D、認(rèn)知策略知識(shí)E、通識(shí)性知識(shí)答案：ACD39.班杜拉的觀察學(xué)習(xí)在獲得階段包含的過(guò)程有()A、注意B、保持C、復(fù)現(xiàn)D、反饋E、動(dòng)機(jī)答案：AB40.影響學(xué)習(xí)遷移的客觀因素有()A、學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B、教師的指導(dǎo)C、學(xué)習(xí)者的智力水平D、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)E、學(xué)習(xí)情境的相似性答案：ABE41.根據(jù)韋納的歸因理論,屬于不可控性維度的因素是()A、外部環(huán)境B、運(yùn)氣好壞C、能力高低D、努力程度E、身體狀況答案：ABCE42.大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題包括()A、危機(jī)心理B、戀愛(ài)與性的問(wèn)題C、人際關(guān)系問(wèn)題D、自我同一性沖突E、學(xué)習(xí)心理問(wèn)題答案：ABCE43.在班杜拉的自我效能感理論中,把強(qiáng)化分為三種,分別是()A、替代強(qiáng)化B、自我強(qiáng)化C、直接強(qiáng)化D、正強(qiáng)化E、負(fù)強(qiáng)化答案：ABC44.馬斯洛的需要層次理論中屬于缺失性需要的是()A、歸屬與愛(ài)的需要B、認(rèn)知需要C、安全需要D、生理需要E、尊重的需要答案：ACDE45.為了提高動(dòng)作技能的練習(xí)成效,教師應(yīng)注意()A、提高學(xué)習(xí)者的期望B、提高學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)C、提高練習(xí)的難度水平D、將動(dòng)作示范和有效的指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)E、將練習(xí)與反饋結(jié)合起來(lái)答案：ABDE46.高校教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括()A、能夠平衡理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系B、具有教育獨(dú)創(chuàng)性C、認(rèn)同角色,熱愛(ài)工作D、人際關(guān)系和諧E、能夠恰當(dāng)?shù)伢w驗(yàn)、控制和表達(dá)情緒答案：ABCDE47.智慧技能的主要特征有()A、內(nèi)潛性B、觀念性C、流暢性D、精確性E、簡(jiǎn)縮性答案：ABE48.在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)知策略教學(xué),要求教學(xué)需要考慮教學(xué)內(nèi)容的()A、繼承性B、連續(xù)性C、可操作性D、可理解性E、新穎性答案：ABCD49.下列有關(guān)陳述性知識(shí)的認(rèn)知策略中,屬于復(fù)述策略的有()A、畫(huà)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖B、寫(xiě)摘要C、集中學(xué)習(xí)D、適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)E、分散學(xué)習(xí)答案：BCDE50.從認(rèn)同的發(fā)生過(guò)程來(lái)看,與遵從相比,認(rèn)同行為具有一定的()A、自覺(jué)性B、主動(dòng)性C、情景性D、穩(wěn)定性E、被動(dòng)性答案：ABD51.在復(fù)習(xí)中要防止遺忘,需要注意復(fù)習(xí)的()A、方法要合理B、時(shí)機(jī)要得當(dāng)C、時(shí)間分配合理D、內(nèi)容安排合理E、次數(shù)要適宜答案：ABCDE52.從類(lèi)型上看,問(wèn)題解決策略主要有()A、啟發(fā)式策略B、算法策略C、組織策略D、元認(rèn)知策略E、迂回策略答案：AB53.影響知識(shí)理解的因素包括()A、主動(dòng)理解的意識(shí)與方法B、教材的新舊C、原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景D、學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容與形式E、學(xué)生的能力水平答案：ACDE54.行為主義學(xué)習(xí)理論的特點(diǎn)包括()A、關(guān)注強(qiáng)化的作用B、認(rèn)為學(xué)習(xí)的結(jié)果是在頭腦中形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)C、強(qiáng)調(diào)影響學(xué)習(xí)的外部條件D、將一切學(xué)習(xí)都?xì)w結(jié)為刺激-反應(yīng)的形成E、重視認(rèn)知和情感答案：ACD55.建構(gòu)主義設(shè)計(jì)觀的四大要素是()A、會(huì)話(huà)B、協(xié)作C、情境D、知識(shí)E、意義建構(gòu)答案：ABCE56.屬于大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特點(diǎn)的是()A、間接性B、多元性C、職業(yè)性D、社會(huì)性E、復(fù)雜性答案：ABCDE57.接受學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程包含的環(huán)節(jié)主要有()A、提供學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)材料B、呈現(xiàn)先行組織者C、學(xué)情分析D、教材分析E、優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)答案：ABE58.反映運(yùn)動(dòng)技能水平的指標(biāo)有()A、動(dòng)作時(shí)間的精確性B、動(dòng)作的準(zhǔn)確性C、動(dòng)作的階段性D、動(dòng)作的空間性E、動(dòng)作的流暢性答案：ABE59.促進(jìn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的教學(xué)策略包括()A、促使學(xué)生獲得的命題網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)化B、促使學(xué)生獲得的命題網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)性C、將知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)D、促使學(xué)生準(zhǔn)確感知知識(shí)的意義E、促使學(xué)生獲得的產(chǎn)生式系統(tǒng)層次清晰答案：ABCDE60.人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)具有的特征是()A、有用的、有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)B、最有用的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)C、有意義的心理過(guò)程D、學(xué)習(xí)者內(nèi)在潛能的發(fā)揮E、不需要?jiǎng)e人幫助的自主學(xué)習(xí)答案：ABCD61.韋納將活動(dòng)成敗的原因歸納為三個(gè)維度,它們是()A、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因B、變化的和不變的歸因C、可測(cè)量的歸因和不可測(cè)的歸因D、內(nèi)部歸因和外部歸因E、可控制歸因和不可控歸因答案：ADE62.張慶林等人認(rèn)為,策略性知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化需要經(jīng)歷()A、自動(dòng)化B、結(jié)構(gòu)化C、條件化D、概念化E、定式化答案：ABCD63.教學(xué)設(shè)計(jì)遵循的程序大致包括()A、分析教學(xué)對(duì)象B、確定教學(xué)目標(biāo)C、進(jìn)行任務(wù)分析D、制定教學(xué)策略E、設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)答案：ABCDE64.桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種漸進(jìn)的、盲目的、嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程,主要遵循三條規(guī)律,即()A、效果率B、強(qiáng)化率C、練習(xí)律D、準(zhǔn)備率E、泛化律答案：ACD65.大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)包括()A、自主性B、專(zhuān)業(yè)性C、豐富性D、多樣性E、探索性答案：ABDE66.皮亞杰認(rèn)為兒童的品德發(fā)展經(jīng)歷的階段包括()A、公正道德階段B、前道德階段C、權(quán)威階段D、自我中心階段E、普遍倫理階段答案：ABCD67.知識(shí)是客觀事物的主觀表征,是主客觀相統(tǒng)一的產(chǎn)物,因此知識(shí)具有()A、自然性B、客觀性C、外在性D、主觀性E、生成性答案：BD68.隱性知識(shí)與顯性知識(shí)的相互轉(zhuǎn)化的模式有()A、隱性知識(shí)社會(huì)化B、隱性知識(shí)外在化C、顯性知識(shí)組合化D、顯性知識(shí)內(nèi)隱化E、隱性知識(shí)自動(dòng)化答案：ABCD69.下列選項(xiàng)中屬于道德認(rèn)識(shí)成分的有()A、道德判斷B、道德觀念C、道德情感D、道德推理E、道德意志答案：ABD70.學(xué)習(xí)《高等教育心理學(xué)》可以幫助高校教師()A、進(jìn)行高等教育研究B、有效開(kāi)展品德教育工作C、提高教學(xué)質(zhì)量D、建構(gòu)科學(xué)教育理念E、提升本體性知識(shí)答案：ABCD71.自我效能感對(duì)人的行為產(chǎn)生較大影響,主要表現(xiàn)在()A、影響面對(duì)困難的態(tài)度B、影響新行為的獲得C、活動(dòng)后的情緒狀態(tài)D、決定活動(dòng)的選擇及堅(jiān)持E、影響活動(dòng)時(shí)的情緒答案：ABDE72.影響觀察學(xué)習(xí)的注意過(guò)程的客觀因素有()A、活動(dòng)的復(fù)雜性B、活動(dòng)的價(jià)值C、活動(dòng)的特色D、觀察者的感覺(jué)能力E、活動(dòng)的感染力答案：ABCE73.下列描述屬于兒童品德發(fā)展中表現(xiàn)出來(lái)的他律道德特征的有()A、單方面尊重權(quán)威B、看待行為有全對(duì)或全錯(cuò)的絕對(duì)化傾向C、服從規(guī)則D、從行為的物質(zhì)后果來(lái)判斷是非E、不贊成嚴(yán)懲答案：ABCD74.班杜拉的觀察學(xué)習(xí)在操作階段包含的過(guò)程有()A、注意B、保持C、復(fù)現(xiàn)D、反饋E、動(dòng)機(jī)答案：CE75.社會(huì)規(guī)范內(nèi)化后,品德行為具有高度的()A、文化性B、自覺(jué)性C、主動(dòng)性D、堅(jiān)定性E、穩(wěn)定性答案：BCDE76.下列概念中與觀察學(xué)習(xí)的內(nèi)涵不同的有()A、小組學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)C、社會(huì)學(xué)習(xí)D、替代學(xué)習(xí)E、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：ABE77.品德形成和內(nèi)化經(jīng)過(guò)的三個(gè)階段依次是()A、依從B、醒悟C、轉(zhuǎn)變D、認(rèn)同E、信奉答案：ADE78.皮亞杰道德發(fā)展階段理論中的權(quán)威階段基本特征包括()A、道德絕對(duì)主義B、根據(jù)客觀后果判斷行為好壞C、抵罪式懲罰D、相信內(nèi)在公正E、回報(bào)式懲罰答案：ABC79.發(fā)展取向的教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵包括()A、評(píng)價(jià)關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程B、評(píng)價(jià)綜合化C、尊重個(gè)體差異D、評(píng)價(jià)面向發(fā)展E、注重學(xué)生的成功和成才答案：ABCD80.班杜拉將觀察學(xué)習(xí)分為()A、探究階段B、獲得階段C、操作階段D、練習(xí)階段E、熟練階段答案：BC81.大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在著許多問(wèn)題,主要包括()A、學(xué)習(xí)投入實(shí)用功利B、學(xué)習(xí)自主性不足C、對(duì)課程內(nèi)容滿(mǎn)意度低D、學(xué)習(xí)的價(jià)值和目的指向自我E、學(xué)習(xí)方法上突擊應(yīng)付考試答案：ABCDE82.按程序性知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律,教授認(rèn)知策略需要注意()A、從理論知識(shí)和實(shí)際案例的結(jié)合B、熟練掌握符號(hào)代表的含義C、提供練習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)D、在變式情境中練習(xí)E、熟悉命題之間的關(guān)系答案：ACD83.按照奧蘇貝爾的觀點(diǎn),接受學(xué)習(xí)的特點(diǎn)包括()A、探究性的B、主動(dòng)的C、有意義的D、被動(dòng)的E、創(chuàng)造性的答案：BC84.高校教師心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)在()A、社交恐怖B、職業(yè)倦怠C、職業(yè)焦慮D、角色沖突E、人際適應(yīng)不良答案：BDE85.皮亞杰認(rèn)為一個(gè)人的道德成熟主要表現(xiàn)在()A、接受B、道德原則性C、道德自律性D、尊重準(zhǔn)則E、具有社會(huì)公正感答案：DE86.班杜拉提出的三種強(qiáng)化概念包括()A、替代強(qiáng)化B、直接強(qiáng)化C、消極強(qiáng)化D、積極強(qiáng)化E、自我強(qiáng)化答案：ABE87.建構(gòu)性的學(xué)習(xí)具有的特征是()A、反思性B、主動(dòng)性C、目標(biāo)性D、累積性E、診斷性答案：ABCDE88.期待是班杜拉理論的重要概念,他把期待分為()A、原因期待B、過(guò)程期待C、結(jié)果期待D、效能期待E、成功期待答案：CD89.我國(guó)學(xué)者一般將技能的學(xué)習(xí)分為()A、智慧技能的學(xué)習(xí)B、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)C、元認(rèn)知學(xué)習(xí)D、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)E、思維方式的學(xué)習(xí)答案：ABD90.建構(gòu)主義設(shè)計(jì)觀的四大要素是()A、協(xié)作B、會(huì)話(huà)C、知識(shí)D、情境E、意義建構(gòu)答案：ABDE91.社會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察榜樣的示范進(jìn)行的,有效的榜樣具有的特點(diǎn)有()A、榜樣的示范特點(diǎn)突出、生動(dòng)鮮明B、榜樣示范的行為具有可行性C、榜樣示范的行為要具有可信任性D、榜樣本身的特點(diǎn)與觀察者的相似性E、榜樣的行為要能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生心理上的共鳴答案：ABCDE92.按照我國(guó)較流行的觀點(diǎn),構(gòu)成品德的心理成分包括()A、道德意志B、道德意識(shí)C、道德認(rèn)識(shí)D、道德情感E、道德行為答案：ACDE93.我國(guó)學(xué)者馮忠良認(rèn)為,智慧技能形成的階段包括()A、原型內(nèi)化階段B、原型外化階段C、原型操作階段D、原型定向階段E、原型熟練階段答案：ACD94.瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童的品德發(fā)展是一個(gè)有明顯()A、穩(wěn)定性B、順序性C、階段特點(diǎn)D、突變性特點(diǎn)E、情景性答案：BC95.教師職業(yè)倦怠的主要表現(xiàn)是()A、職業(yè)行為去個(gè)性化B、個(gè)人職業(yè)成就感降低C、職業(yè)情緒衰竭D、職業(yè)興趣下降E、組織存在感缺失答案：ABC96.下列因素中,屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出影響學(xué)習(xí)的主要因素的是()A、強(qiáng)化B、會(huì)話(huà)C、協(xié)作D、情境E、評(píng)價(jià)答案：BCD97.學(xué)生道德認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)與發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,主要依賴(lài)于()A、道德概念的掌握B、道德風(fēng)氣好壞C、道德評(píng)價(jià)能力的發(fā)展D、道德信念的確立E、道德獎(jiǎng)勵(lì)的多少答案：ACD98.程序教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則是()A、即時(shí)反饋原則B、自定步調(diào)原則C、積極反應(yīng)原則D、小步子原則E、自由學(xué)習(xí)原則答案：ABCD99.影響學(xué)習(xí)遷移的因素包括()A、教材的組織結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)B、定勢(shì)的作用C、學(xué)習(xí)材料的共同因素D、對(duì)學(xué)習(xí)材料的概括水平E、原型啟發(fā)答案：ABCD100.影響學(xué)習(xí)遷移的主觀因素有()A、學(xué)習(xí)者的心理定勢(shì)B、學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)C、學(xué)習(xí)者的智力水平D、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)E、教師的指導(dǎo)答案：ACD101.瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童的或者說(shuō)是一個(gè)人的道德成熟主要表現(xiàn)在()A、道德習(xí)慣的養(yǎng)成B、有社會(huì)公正感C、良心的形成D、尊重準(zhǔn)則E、有利他意識(shí)答案：BD102.有效教學(xué)的基本特征包括()A、明確的教學(xué)目標(biāo)B、充分的教學(xué)準(zhǔn)備C、科學(xué)地組織教學(xué)D、講授清楚明了E、高效地利用課堂時(shí)間答案：ABCDE103.個(gè)體心理發(fā)展的規(guī)律性表現(xiàn)為()A、獨(dú)特性B、差異性C、連續(xù)性和階段性D、方向性和順序性E、不均衡性答案：BCDE104.對(duì)學(xué)習(xí)遷移實(shí)質(zhì)的解釋,比較有代表性的學(xué)說(shuō)有()A、形式訓(xùn)練說(shuō)B、共同要素說(shuō)C、經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)E、認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)答案：ABCDE105.馬斯洛的需要層次理論中屬于成長(zhǎng)性需要的是()A、自我實(shí)現(xiàn)的需要B、審美需要C、認(rèn)知需要D、尊重需要E、安全需要答案：ABC106.知識(shí)的概括涉及的知識(shí)信息加工活動(dòng)包括()A、分析B、綜合C、比較D、抽象E、概括答案：ABCDE107.陳述性知識(shí)反映的是事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系,其表征方式包括()A、意象B、符號(hào)C、命題D、概念E、推理答案：BCD108.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論將有機(jī)體行為的強(qiáng)化方式分為()A、直接強(qiáng)化B、間接強(qiáng)化C、替代強(qiáng)化D、自我強(qiáng)化E、社會(huì)強(qiáng)化答案：ACD109.促進(jìn)知識(shí)理解的教學(xué)策略有()A、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、靈活運(yùn)用各種教學(xué)直觀形式C、恰當(dāng)運(yùn)用正例和反例D、為學(xué)生提供豐富多樣的變式E、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的比較答案：ABCDE110.柯?tīng)柌竦赖掳l(fā)展階段論中習(xí)俗水平包括()階段A、相對(duì)功利B、普遍倫理C、尋求認(rèn)可D、遵守法規(guī)E、社會(huì)法制答案：CD111.羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論重視心理因素在學(xué)習(xí)中的作用,要求關(guān)注()A、學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B、情境因素C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D、態(tài)度、價(jià)值觀、情感E、他人的評(píng)價(jià)答案：CDE112.學(xué)習(xí)引起的變化包括()A、觀念的變化B、思維能力的提升C、外顯行為的變化D、內(nèi)隱行為的變化E、行為習(xí)慣的變化答案：ABCDE113.在觀察學(xué)習(xí)中,復(fù)現(xiàn)過(guò)程的完整及順利程度,取決于()A、觀察者的動(dòng)作技能水平B、對(duì)觀察對(duì)象行為記憶的深刻性C、對(duì)觀察對(duì)象行為的理解程度D、觀察者的主觀預(yù)期E、觀察者獲得的反饋答案：ABC114.教師形成職業(yè)角色所需要的條件是()A、虛心學(xué)習(xí),時(shí)刻反省B、樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣C、增強(qiáng)教師職業(yè)自信D、全面而正確地認(rèn)識(shí)教師職業(yè)E、積極參與教育實(shí)踐答案：BDE115.下列表征方式中屬于程序性知識(shí)的表征方式的是()A、概念B、命題C、命題網(wǎng)絡(luò)D、產(chǎn)生式E、產(chǎn)生式系統(tǒng)答案：DE116.影響觀察學(xué)習(xí)的注意過(guò)程的主觀因素有()A、活動(dòng)的特色B、被觀察對(duì)象的權(quán)威性C、觀察者的知覺(jué)定勢(shì)D、觀察者的感覺(jué)能力E、活動(dòng)的價(jià)值答案：CD117.下列表征方式中屬于陳述性知識(shí)的表征方式的有()A、命題B、意象C、產(chǎn)生式D、命題網(wǎng)絡(luò)E、產(chǎn)生式系統(tǒng)答案：AD118.知識(shí)的理解是通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的()兩個(gè)認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的A、概括B、直觀C、再現(xiàn)D、保持E、識(shí)記答案：AB119.在教育心理學(xué)中,知識(shí)轉(zhuǎn)化的含義包括()A、知識(shí)向生產(chǎn)的轉(zhuǎn)化B、社會(huì)知識(shí)向個(gè)體知識(shí)的轉(zhuǎn)化C、一種知識(shí)向另一種知識(shí)的轉(zhuǎn)化D、知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化E、應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐答案：CDE120.行為主義學(xué)習(xí)理論提出了影響學(xué)習(xí)的三大因素,它們是()A、強(qiáng)化B、個(gè)體C、情景D、學(xué)習(xí)者E、反饋答案：ACD判斷題1.習(xí)得性無(wú)助指的是多次失敗導(dǎo)致絕望,從而不再主動(dòng)幫助別人的現(xiàn)象。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B2.元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)就是人對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的自我意識(shí)和自我調(diào)節(jié)。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A3.自我提高內(nèi)驅(qū)力是為了提高社會(huì)地位而努力的動(dòng)機(jī),屬于外部動(dòng)機(jī)。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A4.格式塔學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是一個(gè)頓悟的過(guò)程。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A5.強(qiáng)調(diào)“心理現(xiàn)象是一個(gè)整體,整體決定其內(nèi)在的部分”的心理學(xué)流派是認(rèn)知主義學(xué)派。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B6.附屬內(nèi)驅(qū)力與好奇心相連,是長(zhǎng)久起作用的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B7.自我效能感是一個(gè)人自信心的指標(biāo)。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A8.廣義的學(xué)習(xí)是指人和動(dòng)物在生活中獲得經(jīng)驗(yàn),并由經(jīng)驗(yàn)引起的行為較持久的變化。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A9.格式塔學(xué)派的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是一個(gè)頓悟的過(guò)程。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A10.觀察學(xué)習(xí)指人們通過(guò)觀察他人的行為,獲得示范行為的象征性表象,并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者做出與之相對(duì)應(yīng)的行為的過(guò)程。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A11.老師獎(jiǎng)勵(lì)小學(xué)生小紅花屬于替代強(qiáng)化。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B12.按照我國(guó)學(xué)者馮忠良的智慧技能形成階段理論,原型操作階段的學(xué)習(xí)目的主要是熟悉活動(dòng)的對(duì)象,了解活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B13.按照我國(guó)學(xué)者馮忠良的智慧技能形成階段理論,原型定向階段的學(xué)習(xí)目的在于獲得正確動(dòng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)及確?；顒?dòng)方式的穩(wěn)定性。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B14.概念的表征就是學(xué)習(xí)掌握概念代表的一類(lèi)事物的共同關(guān)鍵特征。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A15.有意義的學(xué)習(xí)既受學(xué)習(xí)材料性質(zhì)的影響,也與學(xué)習(xí)者自身原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有關(guān)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A16.德育生活化要求德育從時(shí)間和空間的封閉狀態(tài)走向開(kāi)放,重視生活事件的德育價(jià)值。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A17.按照加里培林的智慧技能五階段理論,在活動(dòng)的定向階段的教學(xué)不需要向?qū)W生呈現(xiàn)心智動(dòng)作的模式。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B18.反映事物本質(zhì)的描述性知識(shí)屬于陳述性知識(shí)。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A19.個(gè)體在25-65歲的成年期,需要有擔(dān)當(dāng),負(fù)責(zé)任,熱心工作,關(guān)愛(ài)家庭,為子女做出表率,便于化解生育對(duì)停滯的沖突。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A20.通過(guò)觀察環(huán)境中他人的行為及其后果而發(fā)生的學(xué)習(xí)是機(jī)械學(xué)習(xí)。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B21.遺傳決定論的代表人物是洛克。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B22.維果斯基在研究教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系時(shí)提出的三個(gè)重要觀念,其中一個(gè)就是教學(xué)與發(fā)展同步。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B23.根據(jù)皮亞杰兒童品德發(fā)展階段理論,處于自律階段的兒童還不能意識(shí)到準(zhǔn)則是一種保證共同利益、契約性的、自愿接受的行為準(zhǔn)則。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B24.皮亞杰采用“對(duì)偶故事法”研究?jī)和牡赖掳l(fā)展規(guī)律。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A25.兒童絕對(duì)地尊敬和順從外在權(quán)威和準(zhǔn)則屬于皮亞杰道德發(fā)展階段論的自律階段。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B26.斯金納提出,學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接受者,而是積極的信息加工者。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B27.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值觀和態(tài)度體系、他人的評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)中的作用。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B28.有人說(shuō)大學(xué)教師就是傳授高精尖的信息和知識(shí),不需要講究方法。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B29.熱愛(ài)生活,樂(lè)于工作,就意味著大學(xué)生應(yīng)該從心理上認(rèn)為工作是最有價(jià)值的生活。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B30.根據(jù)柯?tīng)柌竦钠返掳l(fā)展階段論,處于社會(huì)契約定向階段的個(gè)體把法律、道德準(zhǔn)則看作是維護(hù)社會(huì)秩序的一種契約,并持較為靈活的態(tài)度。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A31.根據(jù)皮亞杰兒童品德發(fā)展階段理論,處于自律階段的兒童已認(rèn)識(shí)到,如果所有的人都同意,規(guī)則是可以改變的。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A32.建構(gòu)主義設(shè)計(jì)觀的要素之一是講話(huà)。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B33.不同學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)作了不同的分類(lèi),其中奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)分成機(jī)械學(xué)習(xí)和知識(shí)學(xué)習(xí)。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A34.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本結(jié)構(gòu)包括學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)誘因。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B35.根據(jù)皮亞杰兒童品德發(fā)展階段理論,5-8歲的兒童認(rèn)為服從權(quán)威和準(zhǔn)則的人就是好的。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A36.道德情感是在道德認(rèn)識(shí)基