摘?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境有助于學(xué)生改善知識(shí)認(rèn)識(shí)方式，經(jīng)歷知識(shí)功能化，促進(jìn)思考與知識(shí)遷移，因此培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境?；趯W(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“實(shí)驗(yàn)探上述5個(gè)方面立足高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)過程，各有側(cè)重、相輔相成。將化學(xué)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)、化學(xué)思行過渡；直到遷移創(chuàng)新的階段，學(xué)生才真正地步入素養(yǎng)水平階段（1。所以，素養(yǎng)的培養(yǎng)要求必然是下物質(zhì)的形態(tài)及變化的宏觀能從物質(zhì)的微觀層面理解其組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的聯(lián)物質(zhì)的性質(zhì)對(duì)應(yīng)的用途：金剛石硬度大鉆頭、C60能根據(jù)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)物質(zhì)在特定條件下可能具有的性質(zhì)和可能發(fā)生的變符合學(xué)科邏輯，還應(yīng)該蘊(yùn)含促進(jìn)學(xué)生非智力品質(zhì)發(fā)展的情感內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容。不能只是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為引課，將教學(xué)情境與教學(xué)任務(wù)、教學(xué)活動(dòng)割裂開來。創(chuàng)設(shè)的情境要貫穿教學(xué)始終，要將“任[5]。（2017東北師大附中明珠學(xué)校劉振爽2PAGEPAGE270/合理的知識(shí)能力建構(gòu)，促進(jìn)知識(shí)的遷移運(yùn)用。通過學(xué)生在情境中解決富有實(shí)際意義的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)建立生活問題和化學(xué)問題相互轉(zhuǎn)化的思路方法，構(gòu)建認(rèn)知模型。讓學(xué)生能夠?qū)W有所用，讓化學(xué)和我們的生【案例“溶液復(fù)習(xí)（長(zhǎng)春市2015-2016學(xué)年第二學(xué)期初中化學(xué)培訓(xùn)） ）東北師大附中明珠學(xué)校劉健教師通過實(shí)驗(yàn)情境可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力以及科學(xué)素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)情境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)【案例“