手指教學(xué)設(shè)計(jì)及反思?一、教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫"貌、倉"等14個(gè)字，會(huì)認(rèn)"弦、撳"等7個(gè)字，能正確讀寫"堂皇、附庸"等詞語。2.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，說說五根手指各有什么特點(diǎn)。3.理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)作者對手指的喜愛之情，感悟其中的道理。4.學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)了解五根手指的不同特點(diǎn)，理解手指帶給人的啟示。體會(huì)作者的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考的習(xí)慣。2.教學(xué)難點(diǎn)理解"手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了"等含義深刻的句子。

三、教學(xué)方法講授法、討論法、自主探究法、朗讀感悟法

四、教學(xué)過程

（一）趣味導(dǎo)入1.教師伸出自己的手，引導(dǎo)學(xué)生觀察手指，提問："同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一雙手，每根手指都不一樣。你們有沒有想過，它們都有什么特點(diǎn)呢？"2.請學(xué)生自由發(fā)言，說說自己對手指的了解。3.教師引入課題："今天，我們要學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《手指》，看看作者是怎樣描寫手指的。"

（二）初讀課文，整體感知1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。2.檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。出示生字詞，指名認(rèn)讀，正音。運(yùn)用多種方式理解"堂皇、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)、相貌堂皇、渺小、默不作聲、享樂、直直落落、姿態(tài)、構(gòu)造、機(jī)敏、扶襯、優(yōu)美、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)、愛憎分明"等詞語的意思。可以結(jié)合上下文、找近義詞反義詞、聯(lián)系生活實(shí)際、直觀演示等方法理解。比如，"養(yǎng)尊處優(yōu)"可以讓學(xué)生聯(lián)系生活中那些生活條件優(yōu)越、處處受人照顧的人來理解；"附庸"通過找近義詞"附屬"來幫助理解。3.默讀課文，思考：課文主要寫了什么？4.指名回答，教師總結(jié)：課文先總寫一只手上的五根手指各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短；然后分別從長處和短處兩方面具體描寫五根手指的特點(diǎn)；最后總結(jié)手指的全體如同人群的全體一樣，團(tuán)結(jié)起來力量才大。

（三）精讀課文，深入理解1.學(xué)習(xí)第一自然段指名朗讀第一自然段，思考：這一段在文中起什么作用？學(xué)生回答后，教師總結(jié)：總領(lǐng)全文，點(diǎn)明五根手指各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。2.學(xué)習(xí)第二至五自然段學(xué)生自主閱讀第二至五自然段，分別找出描寫大拇指、食指、中指、無名指和小指的句子，思考：它們各有什么特點(diǎn)？小組內(nèi)交流討論，教師巡視指導(dǎo)。全班匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析。大拇指出示句子："大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美。身材矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)，他只有一個(gè)。但在五指中，卻是最肯吃苦的。"引導(dǎo)學(xué)生分析大拇指的外形特點(diǎn)：形狀不美，身材矮胖，頭大肥，構(gòu)造簡單。從"最肯吃苦"體會(huì)大拇指的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說大拇指在哪些方面肯吃苦。食指出示句子："食指的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都要他去試探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會(huì)最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。他具有大拇指所沒有的'機(jī)敏'，打電話、扳槍機(jī)必須請他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是以他為主。"分析食指的外形特點(diǎn)：姿態(tài)不如其他三指窈窕，直直落落的強(qiáng)硬曲線。從"工作復(fù)雜""機(jī)敏"等方面體會(huì)食指的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生舉例說說食指在生活中的表現(xiàn)。中指出示句子："中指地位最優(yōu)、相貌最堂皇，可在五指中，卻是最肯吃苦的。他居于中央，左右都有屏障；他個(gè)子最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。每逢做事，名義上他是參加的，實(shí)際并不出力。他因?yàn)樯眢w最長，取物時(shí)，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實(shí)他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只在旁略為扶襯而已。"分析中指的外形特點(diǎn)：地位最優(yōu)、相貌最堂皇，曲線優(yōu)美。從"養(yǎng)尊處優(yōu)""名義上參加，實(shí)際不出力"體會(huì)中指的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生談?wù)剬χ兄高@種表現(xiàn)的看法。無名指和小指出示句子："無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過于他們了。無名指本身的用處多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他們也有被重用的時(shí)候，在絲竹管弦上，他們的能力不讓于別人。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。除了這等享樂的風(fēng)光事以外，遇到工作他們只是其他手指的附庸。"分析無名指和小指的外形特點(diǎn)：體態(tài)秀麗，樣子可愛。從"能力薄弱""附庸"體會(huì)它們的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考無名指和小指在生活中的作用，以及它們與其他手指的關(guān)系。3.學(xué)習(xí)第六自然段指名朗讀第六自然段，思考：這一段告訴我們一個(gè)什么道理？學(xué)生回答后，教師總結(jié)：手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬@句話的理解。

（四）體會(huì)寫法，拓展延伸1.體會(huì)寫法引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，思考：作者是怎樣描寫五根手指的特點(diǎn)的？學(xué)生交流討論后，教師總結(jié)：作者運(yùn)用了擬人化的手法，把五根手指當(dāng)作人來寫，賦予它們?nèi)说男愿?、行為和神態(tài)，使文章更加生動(dòng)形象。同時(shí)，作者還運(yùn)用了對比的手法，突出了五根手指各自的特點(diǎn)。讓學(xué)生找出文中運(yùn)用擬人化和對比手法的句子，體會(huì)其表達(dá)效果。2.拓展延伸引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的手指，仿照課文的寫法，寫一段話，描寫手指的特點(diǎn)。學(xué)生寫作后，同桌之間互相交流，教師巡視指導(dǎo)，選出優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。

（五）課堂小結(jié)1.回顧課文內(nèi)容，總結(jié)五根手指的特點(diǎn)和作者所表達(dá)的道理。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多發(fā)現(xiàn)，多思考。

（六）布置作業(yè)1.抄寫文中的生字詞和自己喜歡的句子。2.仿照課文的寫法，寫一篇短文，描寫身邊的事物，表達(dá)自己的感悟。

五、教學(xué)反思《手指》是一篇饒有趣味的散文，作者用風(fēng)趣幽默的語言為我們展現(xiàn)了五根手指不同的特點(diǎn)和性格。在教學(xué)過程中，我努力引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的表達(dá)方法，取得了較好的教學(xué)效果，但也存在一些不足之處。

（一）成功之處1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)趣味性強(qiáng)通過讓學(xué)生觀察自己的手指，自由發(fā)言說說對手指的了解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地引入了課題，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。2.注重字詞教學(xué)在初讀課文環(huán)節(jié)，我采用多種方式檢查學(xué)生對生字詞的學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用結(jié)合上下文、找近義詞反義詞、聯(lián)系生活實(shí)際、直觀演示等方法幫助學(xué)生理解詞語的意思，使學(xué)生在理解課文內(nèi)容時(shí)沒有因字詞障礙而受到影響。3.教學(xué)方法多樣在精讀課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、小組討論、全班匯報(bào)等方式，讓學(xué)生深入理解五根手指的特點(diǎn)。通過抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析，如"最肯吃苦""機(jī)敏""養(yǎng)尊處優(yōu)"等，使學(xué)生較好地把握了文章的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的表達(dá)方法，運(yùn)用擬人化和對比的手法，讓學(xué)生找出相關(guān)句子并體會(huì)其表達(dá)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。4.聯(lián)系生活實(shí)際在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，如讓學(xué)生說說大拇指在哪些方面肯吃苦，食指在生活中的表現(xiàn)等，使學(xué)生能夠更好地體會(huì)手指的特點(diǎn)，也增強(qiáng)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。5.拓展延伸有效在體會(huì)寫法后，安排學(xué)生仿照課文的寫法描寫自己的手指，進(jìn)行小練筆，及時(shí)鞏固了所學(xué)的表達(dá)方法，提高了學(xué)生的寫作能力。并且通過同桌交流和展示優(yōu)秀作品，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣和積極性。

（二）不足之處1.對含義深刻句子的理解還可更深入在引導(dǎo)學(xué)生理解"手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了"這句話時(shí)，雖然引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行了討論，但還可以進(jìn)一步挖掘其內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從更廣泛的角度思考團(tuán)結(jié)的重要性，比如聯(lián)系班級(jí)、社會(huì)等方面，讓學(xué)生有更深刻的感悟。2.課堂時(shí)間把控不夠精準(zhǔn)在小組討論和學(xué)生發(fā)言環(huán)節(jié)，花費(fèi)的時(shí)間較多，導(dǎo)致后面的拓展延伸環(huán)節(jié)有些倉促，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行充分的寫作和交流。在今后的教學(xué)中，要更加合理地安排時(shí)間，確保各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠順利完成，且有足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行鞏固和拓展。3.對學(xué)生個(gè)體差異關(guān)注不足在課堂提問和小組討論中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生能夠積極參與，而有些學(xué)生則表現(xiàn)不夠主動(dòng)。在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要給予更多的指導(dǎo)和幫助。

（三）改進(jìn)措施1.深入鉆研教材，對于含義深刻的句子，設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面進(jìn)行思考，加深理解。同時(shí)，可以引入更多相關(guān)的實(shí)例，豐富學(xué)生的認(rèn)知，強(qiáng)化對團(tuán)結(jié)等主題的感悟。2.精心規(guī)劃教學(xué)流程，合理分配每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間。在小組討論前明確要求和時(shí)間限制，提高討論效率。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，注意把控節(jié)奏，避免過于拖沓。對于時(shí)間緊張的環(huán)節(jié)，提前做好預(yù)案，確保教學(xué)任務(wù)能夠完整、有序地完成。3.加強(qiáng)對學(xué)生的