小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的探究?摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。本文旨在深入探究小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)問題，分析其優(yōu)勢與實施過程中存在的問題，并提出有效的改進(jìn)策略。通過文獻(xiàn)研究、案例分析等方法，闡述了小組合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)合作能力與語言綜合運用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時針對實施中小組組建不合理、合作過程形式化等問題，從科學(xué)分組、明確任務(wù)、加強指導(dǎo)與監(jiān)控等方面提出了完善建議，以提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；小組合作學(xué)習(xí)；優(yōu)勢；問題；策略

一、引言小學(xué)英語作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)和跨文化交際意識具有重要意義。在小學(xué)英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往以教師講授為主，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，這種教學(xué)模式不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)組織形式，強調(diào)學(xué)生在小組中通過合作交流共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。它為學(xué)生提供了更多的參與機(jī)會，讓學(xué)生在合作中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神和自主學(xué)習(xí)能力，符合現(xiàn)代教育理念對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求。因此，深入探究小學(xué)英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)具有重要的理論和實踐價值。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生具有活潑好動、好奇心強的特點。小組合作學(xué)習(xí)以小組為單位開展活動，形式多樣，如小組討論、角色扮演、小組競賽等。這些活動能夠營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在參與過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于動物的英語單詞時，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組競賽，讓每個小組通過合作快速記憶動物單詞，并進(jìn)行搶答。這種競爭機(jī)制激發(fā)了學(xué)生的好勝心，他們會積極投入到學(xué)習(xí)中，努力記住更多的單詞，從而提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生合作能力在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要與小組成員分工協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力。比如，在進(jìn)行英語短劇表演時，小組成員要分別承擔(dān)編劇、演員、道具準(zhǔn)備等不同角色。學(xué)生們需要相互溝通、協(xié)調(diào)，根據(jù)各自的特長發(fā)揮優(yōu)勢，共同創(chuàng)作出精彩的短劇。通過這樣的活動，學(xué)生學(xué)會了傾聽他人意見、尊重他人想法，提高了團(tuán)隊協(xié)作能力和人際交往能力。

（三）提高學(xué)生語言綜合運用能力小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了大量的語言實踐機(jī)會。學(xué)生在小組交流中需要運用英語表達(dá)自己的觀點、想法，傾聽他人的發(fā)言并作出回應(yīng)。通過不斷地交流互動，學(xué)生的英語口語表達(dá)能力得到了鍛煉。同時，在完成合作任務(wù)的過程中，學(xué)生還需要閱讀相關(guān)資料、書寫報告等，這也有助于提高他們的英語讀寫能力。例如，在學(xué)習(xí)一篇英語課文后，小組合作討論課文的主題和相關(guān)問題，學(xué)生們在交流中運用所學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行表達(dá)，不僅加深了對課文的理解，還提升了語言綜合運用能力。

（四）促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和特點。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的優(yōu)勢和特長選擇適合自己的角色和任務(wù)。性格開朗、善于表達(dá)的學(xué)生可以在小組討論中積極發(fā)言，擔(dān)任組織者的角色；而比較細(xì)心、擅長書寫的學(xué)生可以負(fù)責(zé)記錄小組討論的結(jié)果。這種個性化的分工能夠讓每個學(xué)生都能在小組中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，獲得成功的體驗，從而促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

三、小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施過程

（一）合理分組1.依據(jù)學(xué)生特點分組教師要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性格特點、興趣愛好、英語基礎(chǔ)等方面的情況，按照"組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)"的原則進(jìn)行分組。確保每個小組的整體水平相當(dāng)，同時小組內(nèi)成員具有不同的優(yōu)勢，能夠相互學(xué)習(xí)、相互補充。例如，可以將學(xué)習(xí)成績較好、語言表達(dá)能力強的學(xué)生與成績一般、需要幫助的學(xué)生分在同一小組，讓成績好的學(xué)生帶動其他學(xué)生共同進(jìn)步。2.小組規(guī)模適中小組規(guī)模一般以46人為宜。這樣的小組規(guī)模既能保證每個學(xué)生都有充分參與的機(jī)會，又便于小組內(nèi)部成員之間的交流與合作。如果小組人數(shù)過多，可能會導(dǎo)致部分學(xué)生參與度不高；人數(shù)過少，則可能無法形成有效的合作氛圍。

（二）明確任務(wù)1.任務(wù)設(shè)計具有針對性教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際情況設(shè)計合理的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)要緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容，具有明確的要求和目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于購物的英語知識后，教師可以設(shè)計這樣的任務(wù)：讓小組合作完成一份購物清單，要求清單中包含不同種類的商品及其英文名稱，并說明購買這些商品的原因。通過這樣的任務(wù)，學(xué)生能夠鞏固所學(xué)的購物相關(guān)詞匯和句型，提高語言運用能力。2.任務(wù)難度適中任務(wù)難度要適中，既不能過于簡單，讓學(xué)生覺得沒有挑戰(zhàn)性；也不能過于困難，使學(xué)生無從下手。要讓學(xué)生在努力合作的情況下能夠完成任務(wù)，從而獲得成就感。比如，在學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時的語法知識后，教師可以給出一些簡單的句子，讓小組合作將其改為一般疑問句和否定句，并進(jìn)行簡單的問答練習(xí)。這樣的任務(wù)難度符合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

（三）組織合作學(xué)習(xí)1.小組討論教師提出問題或布置任務(wù)后，小組成員圍繞任務(wù)展開討論。在討論過程中，學(xué)生們可以各抒己見，分享自己的想法和觀點。教師要巡視各小組，鼓勵學(xué)生積極參與討論，引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)自己的意見，同時注意傾聽學(xué)生的討論內(nèi)容，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予指導(dǎo)。例如，在討論如何保護(hù)環(huán)境的英語作文時，教師巡視時發(fā)現(xiàn)有些小組討論偏離了主題，便及時提醒學(xué)生緊扣保護(hù)環(huán)境的主題展開討論，并提供一些相關(guān)的詞匯和短語作為引導(dǎo)。2.分工協(xié)作根據(jù)任務(wù)的需要，小組成員進(jìn)行分工。明確每個成員的職責(zé)，如記錄員負(fù)責(zé)記錄討論結(jié)果，匯報員負(fù)責(zé)向全班匯報小組討論的情況等。在分工過程中，要充分考慮學(xué)生的特長和興趣，讓每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢。比如，對于繪畫能力較強的學(xué)生，可以安排其負(fù)責(zé)制作與任務(wù)相關(guān)的圖片；對于擅長文字表達(dá)的學(xué)生，可以讓其擔(dān)任記錄員或匯報員。3.共同完成任務(wù)小組成員按照分工協(xié)作，共同完成任務(wù)。在這個過程中，學(xué)生們相互配合，相互支持。例如，在制作英語手抄報時，有的學(xué)生負(fù)責(zé)查找資料，有的學(xué)生負(fù)責(zé)繪畫設(shè)計，有的學(xué)生負(fù)責(zé)書寫內(nèi)容，大家齊心協(xié)力，完成一份高質(zhì)量的手抄報。

（四）成果展示與評價1.成果展示小組完成任務(wù)后，要進(jìn)行成果展示。展示形式可以多樣化，如口頭匯報、書面報告、實物展示、表演等。通過成果展示，學(xué)生能夠鍛煉自己的表達(dá)能力，同時也能從其他小組的展示中學(xué)習(xí)到不同的方法和思路。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于節(jié)日的英語知識后，各小組以不同的節(jié)日為主題制作了PPT，并在課堂上進(jìn)行展示匯報，介紹節(jié)日的時間、習(xí)俗、相關(guān)英語詞匯等內(nèi)容。2.評價評價是小組合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。評價方式要多元化，包括教師評價、學(xué)生自評和互評。教師評價要客觀公正，既要肯定學(xué)生的優(yōu)點和進(jìn)步，也要指出存在的問題和不足；學(xué)生自評能夠讓學(xué)生對自己在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)有更清晰的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足之處；學(xué)生互評可以讓學(xué)生從不同的角度了解他人的觀點和看法，學(xué)習(xí)他人的長處。例如，在小組表演結(jié)束后，先讓小組內(nèi)成員進(jìn)行自評，說說自己在表演中的表現(xiàn)和收獲，然后其他小組的學(xué)生進(jìn)行互評，評價表演的優(yōu)點和可改進(jìn)之處，最后教師進(jìn)行總結(jié)評價，對學(xué)生的表演給予全面的反饋。

四、小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）小組組建不合理1.分組缺乏科學(xué)性部分教師在分組時沒有充分考慮學(xué)生的個體差異，只是簡單地將學(xué)生分成幾個小組，導(dǎo)致小組之間水平差異較大。這樣在小組合作學(xué)習(xí)中，水平高的小組能夠輕松完成任務(wù)，而水平低的小組則可能遇到較大困難，無法有效參與合作，影響了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。2.小組人員變動頻繁在小組合作學(xué)習(xí)過程中，有些教師會頻繁調(diào)整小組成員，這使得學(xué)生難以適應(yīng)新的小組環(huán)境，不利于建立穩(wěn)定的合作關(guān)系。學(xué)生需要不斷重新熟悉小組成員，了解各自的特點和分工，這在一定程度上浪費了時間和精力，影響了小組合作學(xué)習(xí)的效率。

（二）合作過程形式化1.討論缺乏深度在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生沒有真正參與到討論中，只是表面上附和他人的觀點，缺乏自己獨立的思考和見解。教師在巡視時也沒有及時發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)學(xué)生深入討論，導(dǎo)致討論流于形式，無法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。例如，在討論關(guān)于如何提高英語聽力水平的問題時，有些學(xué)生只是簡單地說要多聽英語，沒有進(jìn)一步探討具體的方法和途徑。2.分工不明確在小組合作學(xué)習(xí)中，存在分工不明確的情況。有些小組成員不清楚自己的職責(zé)，導(dǎo)致任務(wù)分配不均，部分學(xué)生承擔(dān)了過多的任務(wù)，而有些學(xué)生則無所事事。這不僅影響了任務(wù)的完成質(zhì)量，也降低了學(xué)生的合作積極性。比如，在小組進(jìn)行英語項目式學(xué)習(xí)時，沒有明確每個成員在資料收集、方案制定、項目實施等環(huán)節(jié)的具體任務(wù)，導(dǎo)致項目進(jìn)展混亂。

（三）教師指導(dǎo)不足1.缺乏對小組合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)部分教師沒有對學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)，學(xué)生不了解如何進(jìn)行有效的小組討論、如何分工協(xié)作、如何解決小組內(nèi)的矛盾等。這使得學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中感到迷茫，不知道該如何開展活動，影響了小組合作學(xué)習(xí)的效果。2.對小組合作學(xué)習(xí)過程監(jiān)控不到位教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中監(jiān)控不力，不能及時了解每個小組的進(jìn)展情況。當(dāng)小組遇到困難時，教師未能及時給予幫助和指導(dǎo)，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)無法順利進(jìn)行。例如，在小組進(jìn)行英語實驗探究活動時，教師沒有及時發(fā)現(xiàn)小組在實驗操作和數(shù)據(jù)記錄方面存在的問題，使得實驗結(jié)果不準(zhǔn)確，影響了后續(xù)的討論和分析。

（四）評價體系不完善1.評價標(biāo)準(zhǔn)單一目前小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)往往比較單一，主要側(cè)重于對小組任務(wù)完成結(jié)果的評價，而忽視了對學(xué)生合作過程和個體表現(xiàn)的評價。這樣的評價方式不能全面反映學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，不利于激勵學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)。2.評價主體不全面評價主體主要以教師為主，學(xué)生自評和互評的作用沒有得到充分發(fā)揮。教師評價可能存在主觀性和片面性，而學(xué)生自評和互評能夠讓評價更加客觀、全面。但由于缺乏有效的引導(dǎo)和組織，學(xué)生自評和互評往往流于形式，不能真正起到評價的作用。

五、改進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略

（一）優(yōu)化小組組建1.科學(xué)分組教師要深入了解學(xué)生的情況，按照"組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)"的原則進(jìn)行分組?？梢韵葘W(xué)生的學(xué)習(xí)成績、英語基礎(chǔ)、性格特點等進(jìn)行綜合評估，然后將學(xué)生分為若干個層次相當(dāng)?shù)男〗M，每個小組內(nèi)再包含不同層次的學(xué)生。例如，可以將學(xué)生分為A、B、C三個層次，A層為學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、英語綜合能力較強的學(xué)生，B層為成績中等、有一定英語基礎(chǔ)的學(xué)生，C層為成績相對較弱、需要更多幫助的學(xué)生。每個小組中都包含這三個層次的學(xué)生，讓他們相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。2.保持小組穩(wěn)定性在小組合作學(xué)習(xí)期間，盡量保持小組成員的相對穩(wěn)定。一般情況下，一個學(xué)期內(nèi)不輕易調(diào)整小組成員。這樣學(xué)生能夠在熟悉的小組環(huán)境中建立良好的合作關(guān)系，更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。如果確實需要調(diào)整成員，也要提前做好溝通和解釋工作，讓學(xué)生能夠理解調(diào)整的原因，盡快適應(yīng)新的小組。

（二）明確合作任務(wù)與要求1.設(shè)計有價值的任務(wù)教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際情況設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和趣味性的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作欲望。例如，在學(xué)習(xí)季節(jié)相關(guān)的英語知識后，可以設(shè)計任務(wù)：讓小組合作制作一份關(guān)于四季的英語手抄報，要求手抄報中包含四季的圖片、描述四季特點的英語短文以及相關(guān)的英語單詞和短語。這樣的任務(wù)既有趣又能鞏固所學(xué)知識。2.明確任務(wù)要求和分工在布置任務(wù)時，要向?qū)W生明確任務(wù)的具體要求和完成標(biāo)準(zhǔn)。同時，詳細(xì)說明每個小組成員的分工，確保每個學(xué)生都清楚自己的職責(zé)?？梢酝ㄟ^制作任務(wù)清單和分工表的形式，讓學(xué)生一目了然。例如，在小組進(jìn)行英語短劇表演時，教師要明確短劇的主題、表演時長、臺詞要求等，同時將編劇、演員、導(dǎo)演、道具準(zhǔn)備等任務(wù)分配到每個學(xué)生身上，并要求學(xué)生按照分工按時完成各自的任務(wù)。

（三）加強教師指導(dǎo)1.開展小組合作學(xué)習(xí)方法培訓(xùn)教師要對學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握有效的合作技巧。例如，教會學(xué)生如何傾聽他人發(fā)言、如何表達(dá)自己的觀點、如何進(jìn)行小組討論、如何解決小組內(nèi)的矛盾等?？梢酝ㄟ^專題講座、小組示范等方式進(jìn)行培訓(xùn)。比如，教師先通過示范展示一個成功的小組討論過程，讓學(xué)生觀察學(xué)習(xí)，然后組織學(xué)生進(jìn)行模擬討論，教師在旁指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握討論技巧。2.加強對小組合作學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控與指導(dǎo)教師要加強對小組合作學(xué)習(xí)過程的巡視和監(jiān)控，及時了解每個小組的進(jìn)展情況。當(dāng)小組遇到困難時，教師要及時給予幫助和指導(dǎo)。例如，在小組進(jìn)行英語項目式學(xué)習(xí)時，教師要定期檢查小組的資料收集情況、方案制定情況等，發(fā)現(xiàn)問題及時提出建議和改進(jìn)措施。同時，鼓勵小組之間相互交流和學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗和方法。

（四）完善評價體系1.多元化評價標(biāo)準(zhǔn)建立多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，既要關(guān)注小組任務(wù)的完成結(jié)果，也要重視學(xué)生在合作過程中的表現(xiàn)。評價內(nèi)容可以包括小組合作的參與度、合作能力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)新思維等方面。例如，在評價小組英語手抄報時，不僅要看手抄報的內(nèi)容是否準(zhǔn)確、完整，還要看小組成員在制作過程中的合作情況、創(chuàng)意表現(xiàn)等。2.全面評價主體充分發(fā)揮教師評價、學(xué)生自評和互評的作用，構(gòu)建全面的評價主體。教師評價要客觀公正，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面、準(zhǔn)確的評價；學(xué)生自評能夠讓學(xué)生對自己在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足；學(xué)生互評可以讓學(xué)生從不同角度了解他人的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)他人的長處，同時培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作意識。例如，在小組表演結(jié)束后，先讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，說說自己在表演中的收獲和不足之處，然后其他小組的學(xué)生進(jìn)行互評，評價表演的優(yōu)點和可以改進(jìn)的地方，最后教師進(jìn)行總結(jié)評