核心素養(yǎng)、體育核心素養(yǎng)與體育學科核心素

養(yǎng)概念、構成及關系

一、概述

隨著教育改革的不斷深入，核心素養(yǎng)概念的提出與實施，已經成

為當前教育發(fā)展的重要方向。核心素養(yǎng)是指學生在接受相應學段教育

過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和

關鍵能力C這一概念強調了學生的全面發(fā)展，以及在面對未來社會挑

戰(zhàn)時所需的能力和素質。

在體育教育領域，體育核心素養(yǎng)和體育學科核心素養(yǎng)的提出，是

對核心素養(yǎng)在體育學科中的具體化和深化。體育核心素養(yǎng)是指學生在

體育學習和實踐活動中形成的，與體育學科緊密相關的必備品格和關

鍵能力，它體現(xiàn)了學生在體育方面的綜合素質。而體育學科核心素養(yǎng),

則進一步明確了在體育學科中，學生需要掌握和發(fā)展的核心知識和能

力，是體育核心素養(yǎng)在體育學科中的具體體現(xiàn)。

理解核心素養(yǎng)、體育核心素養(yǎng)與體育學科核心素養(yǎng)的概念、構成

及關系，對于推動體育教育的改革和發(fā)展，促進學生全面發(fā)展和身心

健康，具有重要的理論和實踐意義。本文將從這些方面進行深入探討,

以期為體育教育領域的研究和實踐提供參考和借鑒。

1.核心素養(yǎng)的概念與重要性

核心素養(yǎng)是指個體在面對復雜的現(xiàn)實情境時所表現(xiàn)出來的關鍵

能力、必備品格與價值觀念的綜合體現(xiàn)。它是教育目標的集中體現(xiàn)，

也是學生適應未來社會發(fā)展所必須具備的基礎素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的重要

性在于，它不僅是學生個人發(fā)展的基石，也是國家競爭力的重要來源。

在全球化、信息化和知識經濟的時代背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為

各國教育改革的共同追求。

核心素養(yǎng)的提出，旨在引導學生全面發(fā)展，強調知識、技能、情

感態(tài)度與價值觀的整合。它關注學生的自主發(fā)展、合作參與和創(chuàng)新實

踐，要求學生在面對問題時能夠獨立思考、主動探究，具備良好的溝

通協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。同時，核心素養(yǎng)也注重學生的道德品質和社

會責任感的培養(yǎng)，要求學生具備正確的世界觀、人生觀和價值觀，積

極投身于社會實踐中，為國家和民族的繁榮富強貢獻力量。

在體育領域，核心素養(yǎng)同樣具有重要意義。體育核心素養(yǎng)是指學

生在參與體育活動過程中所表現(xiàn)出來的關鍵能力、必備品格與價值觀

念的綜合體現(xiàn)。它不僅包括體育技能的學習與掌握，更強調體育精神、

體育道德和體育習慣的培養(yǎng)。體育學科核心素養(yǎng)的構成則更加具體，

包括運動能力、健康行為和體育品德等方面。這些素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學

生個人的全面發(fā)展以及體育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展都具有重要意義。

在體育教育中，我們應注重培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)和體育學科

核心素養(yǎng)，通過多樣化的教學方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣和積

極性，提高學生的運動技能和身體素質。同時，我們還應注重培養(yǎng)學

生的體育精神和體育道德，讓學生在參與體育活動的過程中感受到團

隊合作的力量和拼搏進取的精神，從而培養(yǎng)學生的綜合素質和社會責

任感。

2.體育核心素養(yǎng)的定義及其在教育中的地位

體育核心素養(yǎng)，是指個體在體育學科學習和實踐活動中形成的，

具有該學科特點的關鍵能力、必備品格與價值觀念。這些要素不僅反

映了體育學科的基本特點，也體現(xiàn)了體育教育對學生全面發(fā)展的促進

作用。體育核心素養(yǎng)主要包括運動技能、體育與健康知識、體育意識

與態(tài)度、體育品德與行為等方面。

在教育體系中，體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有舉足輕重的地位。體育

核心素養(yǎng)是學生全面發(fā)展的重要組成部分。通過體育活動，學生可以

鍛煉身體，提高身體素質，培養(yǎng)團隊協(xié)作、抗挫折等能力，形成良好

的體育品德，這些都將對學生的未來生活產生深遠影響。體育核心素

養(yǎng)的培養(yǎng)有助于提升教育質量。體育教育不僅是傳授運動技能和知識

的過程，更是培養(yǎng)學生綜合素質的過程。將體育核心素養(yǎng)融入教育教

學中，有助于增強學生的綜合素質，提高教育質量。體育核心素養(yǎng)的

培養(yǎng)是落實素質教育的重要途徑。素質教育強調學生的全面發(fā)展，而

體育核心素養(yǎng)正是學生全面發(fā)展的重要體現(xiàn)。通過加強體育核心素養(yǎng)

的培養(yǎng)，可以推動素質教育的深入實施，為學生的未來發(fā)展奠定堅實

基礎。

體育核心素養(yǎng)的定義及其在教育中的地位不容忽視。通過加強體

育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅可以促進學生的全面發(fā)展，提升教育質量，

更是落實素質教育的重要途徑。在教育實踐中，應高度重視體育核心

素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生的未來發(fā)展奠定堅實基礎。

3.體育學科核心素養(yǎng)的提出與研究意義

隨著社會的快速發(fā)展和人們生活水平的提高，健康成為了人們日

益關注的重要話題。在這樣的背景下，體育教育的重要性逐漸凸顯，

而體育學科核心素養(yǎng)的提出，則是對體育教育質量和效果的新要求和

新期待。

體育學科核心素養(yǎng)的提出，旨在明確學生在體育學習過程中應當

掌握的核心能力和關鍵品質，從而幫助學生形成健康的生活方式，提

升身體素質，培養(yǎng)良好的體育精神和社會適應能力。具體來說，體育

學科核心素養(yǎng)包括體育技能、體育知識、體育態(tài)度與價值觀、身心健

康、社會適應能力等多個方面，這些方面的綜合發(fā)展，將有助于學生

在未來的生活和工作中更好地應對各種挑戰(zhàn)。

研究體育學科核心素養(yǎng)的意義在于，一方面，它可以為體育教育

提供明確的教學目標和教學內容，使體育教育更加系統(tǒng)化和科學化另

一方面，它也可以為學生的全面發(fā)展提供有力支撐，幫助學生在體育

學習中實現(xiàn)自我提升和全面發(fā)展。

在當前的教育背景下，加強對體育學科核心素養(yǎng)的研究和實踐，

不僅有助于提升體育教育的質量和效果，也有助于培養(yǎng)更多具有健康

體魄和良好體育精神的學生，為社會的繁榮和發(fā)展做出貢獻。我們應

當充分認識到體育學科核心素養(yǎng)的重要性，積極探索和研究相關的理

論和實踐問題，為體育教育的未來發(fā)展注入新的活力和動力。

二、核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)是近年來教育領域熱議的關鍵詞，它指的是學生在接受

相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需

要的必備品格和關鍵能力。這一概念突破了傳統(tǒng)意義上以學科知識為

核心的教育觀念，更加強調學生個體在知識、技能、情感、態(tài)度和價

值觀等多個維度的全面發(fā)展。

核心素養(yǎng)的構成具有多元性和層次性。它不僅包括基礎性的知識

與技能，如語言文字運用、數(shù)學邏輯思維、科學探索能力等，還包括

了適應社會發(fā)展的關鍵能力，如信息素養(yǎng)、合作與交流能力、創(chuàng)新意

識與實踐能力等。核心素養(yǎng)還強調了個人品質和社會責任的培養(yǎng)，如

自律與自我管理、批判性思維、公民道德與社會責任感等。

核心素養(yǎng)的提出，是對傳統(tǒng)教育模式的深刻反思和改革。它要求

教育不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)學生的綜合素質和終身學習的能力。

核心素養(yǎng)的培育需要貫穿于教育的各個階段和各個領域，包括課程設

置、教學方法、評價方式等多個方面。

在體育教育中，核心素養(yǎng)同樣具有重要意義。體育核心素養(yǎng)的提

出，不僅有助于培養(yǎng)學生的體育技能和體質健康，更能通過體育運動

這一特殊的教育形式，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作、拼搏精神、規(guī)則意識等

品質，從而促進學生全面發(fā)展。在體育教育實踐中，應充分認識到核

心素養(yǎng)的重要性，并將其融入到體育教學的各個環(huán)節(jié)中去。

1.核心素養(yǎng)的定義與內涵

核心素養(yǎng)，也稱為“21世紀技能”或“關鍵能力”，是指個體

在面對復雜的現(xiàn)實生活情境時，不僅能夠適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)

展需要，而且具備解決問題和應對挑戰(zhàn)所必需的關鍵能力與必備品格。

核心素養(yǎng)是一個綜合性的概念，它涵蓋了知識、技能、態(tài)度、價值觀

等多個方面，體現(xiàn)了對個體全面發(fā)展的要求。

在教育領域，核心素養(yǎng)通常被認為是學生在接受基礎教育后應該

具備的最基本、最重要的能力。這些能力不僅有助于學生在學校中的

學習和生活，更能夠為其未來的職業(yè)生涯和終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

核心素養(yǎng)不僅包括傳統(tǒng)的學科知識，更強調跨學科的能力，如批判性

思維、創(chuàng)新能力、團隊合作、信息素養(yǎng)等。

核心素養(yǎng)的內涵十分豐富，它強調學生的主體性、實踐性、綜合

性與發(fā)展性。主體性意味著核心素養(yǎng)是學生自身發(fā)展的內在需求，而

非外部強加的要求實踐性則強調核心素養(yǎng)應在實際情境中得以體現(xiàn)

和應用綜合性則指核心素養(yǎng)應涵蓋多個領域，實現(xiàn)知識、技能、態(tài)度、

價值觀等方面的融合發(fā)展性則意味著核心素養(yǎng)應隨著社會的進步和

教育理念的發(fā)展而不斷完善和更新。

核心素養(yǎng)的提出，旨在引導教育從傳統(tǒng)的知識傳授轉向能力培養(yǎng),

從注重結果轉向注重過程，從關注單一學科轉向關注跨學科整合，從

而培養(yǎng)出一批能夠適應未來社會挑戰(zhàn)的創(chuàng)新型人才。

2.核心素養(yǎng)的構成要素

（1）批判性思維與問題解決能力：這是核心素養(yǎng)的重要組成部

分，指的是個體在面對問題時，能夠運用邏輯思維、創(chuàng)造性思維和分

析性思考等能力，有效地識別問題、分析問題并解決問題。這種能力

有助于個體在復雜多變的社會環(huán)境中保持獨立思考和持續(xù)學習的能

力。

（2）溝通與協(xié)作能力：在現(xiàn)代社會中，良好的溝通與協(xié)作能力

是個體成功的重要因素。這包括有效地表達自己的觀點、傾聽他人的

意見、理解多元文化以及與他人合作完成任務等能力。這些能力有助

于個體在社會交往和團隊合作中建立良好的人際關系，實現(xiàn)共同目標。

(3)信息素養(yǎng)：隨著信息時代的到來，信息素養(yǎng)成為核心素養(yǎng)

的重要組成部分。它涵蓋了信息獲取、信息處理、信息評價和信息應

用等方面的能力，使個體能夠有效地利用信息技術解決問題、輔助學

習和工作。

(4)自我管理與終身學習能力：這是個體持續(xù)發(fā)展的重要保障。

它要求個體具備自主學習、自我規(guī)劃、時間管理以及持續(xù)學習的能力，

以適應不斷變化的社會環(huán)境和技術進步。這種能力有助于個體在職業(yè)

生涯中保持競爭力，實現(xiàn)個人價值的最大化。

核心素養(yǎng)的構成要素是多元化的，它們共同構成了個體在現(xiàn)代社

會中生存和發(fā)展的基礎°這些能力的培養(yǎng)不僅是個體自身發(fā)展的需要,

也是社會進步和國家發(fā)展的必然要求。在教育實踐中，我們應注重培

養(yǎng)和發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。

3.核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑與方法

課堂教學是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主渠道。體育教師應根據(jù)學生的年齡

特點和身心發(fā)展規(guī)律，結合體育學科的特點，精心設計教學內容和方

法，注重培養(yǎng)學生的運動技能、健康行為和體育品德。同時，通過豐

富多彩的體育教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度和

體驗感，從而促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

課外活動是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要補充。學校應積極開展各種形式

的課外體育活動，如體育競賽、體育俱樂部、體育社團等，為學生提

供更多的鍛煉機會和展示平臺。通過這些活動，學生可以鍛煉自己的

運動技能、培養(yǎng)團隊合作精神和競爭意識，同時也可以增強自我認知

和自我管理能力。

家庭教育也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)不可忽視的一環(huán)。家長應樹立正確的

教育觀念，關注孩子的身體健康和心理健康，鼓勵孩子參加體育活動，

培養(yǎng)孩子的運動興趣和習慣。同時，家長還應與學校保持密切溝通，

共同關注孩子的成長和發(fā)展。

社會環(huán)境也對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產生著重要影響。政府和社會各界

應加強對體育事業(yè)的投入和支持，營造良好的體育文化氛圍，為學生

提供更加廣闊的體育發(fā)展空間。同時.，媒體和網(wǎng)絡也應發(fā)揮積極作用，

傳播正確的體育價值觀和健康生活方式，引導學生形成積極向上的體

育態(tài)度和行為。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要多方面的共同努力和協(xié)同作用。在體育領域,

我們應通過課堂教學、課外活動、家庭教育和社會環(huán)境等多種途徑和

方法，全面培養(yǎng)學生的運動技能、健康行為和體育品德，為學生的全

面發(fā)展奠定堅實的基礎。

三、體育核心素養(yǎng)探討

體育核心素養(yǎng)，作為核心素養(yǎng)在體育學科中的具體體現(xiàn)，其內涵

與構成同樣具有多維度、多層次的特性。它不僅僅涵蓋了基本的運動

技能與體能，更包括了個體在體育活動中所展現(xiàn)出的情感態(tài)度、價值

觀與行為習慣。

體育核心素養(yǎng)強調個體的運動技能與體能。這包括掌握基本的運

動技術、提高身體素質和體能水平，以及具備在不同環(huán)境下進行體育

活動的能力C這些技能與體能的提升，有助于個體在日常生活中保持

健康的生活方式，提高生活質量。

體育核心素養(yǎng)注重個體在體育活動中所展現(xiàn)出的情感態(tài)度與價

值觀。這包括對體育活動的興趣與熱愛、對運動規(guī)則的尊重與遵守、

對團隊合作的重視與參與，以及在體育競賽中所展現(xiàn)出的公平競爭精

神與毅力。這些情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，有助于個體形成積極向上

的生活態(tài)度，培養(yǎng)良好的道德品質。

體育核心素養(yǎng)還關注個體在體育活動中所形成的行為習慣。這包

括養(yǎng)成良好的運動習慣、保持健康的生活方式、積極參與體育活動等。

這些行為習慣的養(yǎng)成，有助于個體形成終身參與體育活動的意識，提

高自我管理能力，促進身心健康發(fā)展。

在體育學科核心素養(yǎng)方面，它是指學生在體育學科學習中所獲得

的關鍵能力與必備品格。這包括了對體育知識與技能的掌握、對體育

文化的理解與傳承、對體育精神的培育與弘揚等。體育學科核心素養(yǎng)

的培養(yǎng)，有助于提高學生的體育素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

體育核心素養(yǎng)與體育學科核心素養(yǎng)在概念、構成及關系上緊密相

連。它們共同構成了個體在體育領域中的全面發(fā)展框架，為培養(yǎng)具有

健康體魄、良好道德品質和全面發(fā)展能力的個體提供了有力支撐。在

體育教育中，我們應注重對學生體育核心素養(yǎng)與體育學科核心素養(yǎng)的

培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

1.體育核心素養(yǎng)的內涵與特征

體育核心素養(yǎng)，作為個體在體育學習和實踐活動中所形成的關鍵

能力和必備品格，其內涵與特征是多維度的。體育核心素養(yǎng)體現(xiàn)了對

學生身體健康的重視，這包括培養(yǎng)學生的運動能力、體質狀況和健康

行為。運動能力是指個體參與體育活動時所展現(xiàn)的技能水平和體能狀

況，是體育核心素養(yǎng)的基礎。體質狀況則是指學生的身體發(fā)育和健康

狀況，是體育核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。健康行為則是指個體在日常生活

中所養(yǎng)成的良好運動習慣和衛(wèi)生習慣，是體育核心素養(yǎng)的重要組成部

分。

體育核心素養(yǎng)注重培養(yǎng)學生的體育精神。體育精神是指在體育活

動中所體現(xiàn)出的積極向上的精神風貌和道德品質，如團隊合作精神、

競爭意識、抗挫折能力等。這些精神品質的培養(yǎng)，不僅有助于學生在

體育活動中取得更好的成績，更有助于他們在日常生活中形成良好的

社會適應能力。

體育核心素養(yǎng)還具有以下特征：一是綜合性，它涵蓋了學生在體

育活動中的各個方面，包括身體、心理、社會適應等多個方面二是實

踐性，體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學生在實際的體育活動中不斷實踐和

體驗三是發(fā)展性，隨著學生年齡的增長和體育活動的深入，他們的體

育核心素養(yǎng)也會不斷發(fā)展和提升。

體育核心素養(yǎng)的內涵與特征是豐富而深刻的。它不僅關注學生的

身體健康和運動技能，更重視培養(yǎng)學生的體育精神和綜合素質。在體

育教育中，我們應注重培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展

打下蹙實的基礎。

2.體育核心素養(yǎng)的構成要素

體育知識與技能：這是體育核心素養(yǎng)的基礎，包括基本的運動技

能、體育理論知識、體育比賽規(guī)則和裁判法等。學生需要掌握各種體

育項目的基本技能，理解體育的基本理論，以及了解各類體育活動的

規(guī)則和方法。

體育情感態(tài)度與價值觀：這是體育核心素養(yǎng)的重要組成部分，它

涉及學生對體育活動的態(tài)度、興趣和習慣，以及他們對體育價值的認

識和理解。學生應該積極參與體育活動，享受體育帶來的樂趣，形成

正確的體育價值觀。

體育健康意識與行為：這是體育核心素養(yǎng)的關鍵要素，它要求學

生具備健康的生活方式、良好的體育鍛煉習慣和自我保護能力。學生

應該了解健康的生活方式，知道如何通過體育鍛煉來保持身體健康，

同時還需要具備在運動過程中避免受傷的能力和意識。

體育合作與交往能力：這是體育核心素養(yǎng)的拓展要素，它強調學

生在體育活動中應具備的合作精神、溝通能力和人際交往能力。學生

應該學會在團隊中與他人協(xié)作，共同完成任務，同時也應該學會與不

同背景的人進行有效溝通。

體育核心素養(yǎng)的構成要素涵蓋了知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、

健康意識與行為以及合作與交往能力等方面。這些要素共同構成了學

生的體育核心素養(yǎng)，對于他們的個人發(fā)展和社會適應具有重要意義。

3.體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略與實踐

在明確了核心素養(yǎng)和體育核心素養(yǎng)的蹴念及構成之后，我們需要

探討如何在體育教學中有效培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)。這不僅關乎學

生的全面發(fā)展，也關系到我國體育教育質量的提升。

要培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)，首先需要制定科學、系統(tǒng)的培養(yǎng)策

略。這包括明確教學目標，設置合理的課程體系，選擇適合學生年齡

和身心特點的教學內容和方法。例如，針對學生的體能素質，可以設

計有針對性的體能訓練課程針對學生的運動技能，可以開設多樣化的

運動技能課程，讓學生在掌握基本運動技能的同時.，也能夠體驗到運

動的樂趣。

實踐教學是培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。在體育教學中，

應注重實踐教學，讓學生在實踐中學習和掌握運動技能，提升體能素

質。同時，實踐教學還能夠培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和競爭意識，有

助于提升學生的體育核心素養(yǎng)。

及時、有效的評價和反饋對于培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)具有重要

意義。在教學過程中，教師應根據(jù)學生的表現(xiàn)給予及時的評價和反饋,

讓學生了解自己的學習情況和進步程度。同時，評價和反饋還能夠激

發(fā)學生的學習興趣和動力，促進學生的自我提升口

培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)需要家校共同努力。學校和家庭應建立

良好的溝通機制，共同關注學生的體育發(fā)展。家長應鼓勵孩子參與體

育活動，培養(yǎng)孩子的運動興趣和習慣學校則應提供充足的體育資源和

良好的運動環(huán)境，為學生的體育發(fā)展提供有力支持。

培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要我們從多個方面

入手，制定科學的培養(yǎng)策略，加強實踐教學，注重評價與反饋，同時

加強家校合作，共同為學生的全面發(fā)展貢獻力量。

四、體育學科核心素養(yǎng)分析

體育學科核心素養(yǎng)，是指在體育學科學習和實踐活動中，學生通

過體驗、認識、理解、掌握和運用體育知識、技能和方法，逐步形成

的具有體育學科特性的必備品格和關鍵能力。這些核心素養(yǎng)不僅對學

生的身體健康和心理健康具有直接的影響，而且對學生的社會適應能

力和終身發(fā)展具有深遠的意義。

體育學科核心素養(yǎng)主要包括運動技能、體能素質、健康行為、體

育精神和體育品德等方面。運動技能是指學生在參與各種體育活動口寸,

所表現(xiàn)出的基本運動能力和專項運動能力。體能素質則是指學生在進

行體育活動時，所具備的身體機能和身體素質。健康行為是指學生在

日常生活中，所養(yǎng)成的良好的體育鍛煉習慣和健康生活方式。體育精

神是指學生在參與體育活動時，所表現(xiàn)出的積極向上、團結協(xié)作、拼

搏進取的精神風貌。體育品德則是指學生在體育活動中，所展現(xiàn)出的

公正比賽、誠信自律、尊重裁判和對手的道德品質。

這些核心素養(yǎng)之間相互聯(lián)系、相互影響，共同構成了體育學科核

心素養(yǎng)的完整體系。運動技能和體能素質是體育學科核心素養(yǎng)的基礎,

健康行為是體育學科核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn)，體育精神和體育品德則是

體育學科核心素養(yǎng)的升華。

在體育教學中，我們應注重培養(yǎng)學生的體育學科核心素養(yǎng)，通過

科學的教學方法和手段，提高學生的運動技能和體能素質，引導學生

養(yǎng)成良好的健康行為，培養(yǎng)學生的體育精神和體育品德。同時，我們

還應關注體育學科核心素養(yǎng)與其他學科核心素養(yǎng)的聯(lián)系和融合，促進

學生的全面發(fā)展。

體育學科核心素養(yǎng)是學生在體育學科學習和實踐活動中所形成

的具有體育學科特性的必備品格和關鍵能力。在體育教學中，我們應

注重培養(yǎng)學生的體育學科核心素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展打下堅實的基

礎。

1.體育學科核心素養(yǎng)的定義與特點

體育學科核心素養(yǎng)，指的是學生在體育學科學習過程中，逐步形

成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。這些

品格和能力是學生在體育學習、實踐和體驗中內化形成的，對于其未

來的生活、工作以及健康發(fā)展都具有重要的意義。

綜合性。體育學科核心素養(yǎng)不是單一的能力或技能，而是涵蓋了

體育知識、運動技能、體育態(tài)度、健康行為等多個方面，是一個綜合

性的整體。

實踐性。體育學科的核心素養(yǎng)是在實際的體育活動中形成和發(fā)展

的，學生需要通過親身參與和實踐，才能真正掌握和運用這些素養(yǎng)。

再次，發(fā)展性。體育學科核心素養(yǎng)不是一成不變的，它會隨著學

生年齡的增長、體育學習的深入以及社會環(huán)境的變化而不斷發(fā)展。這

種發(fā)展性要求學生不斷適應新的體育學習挑戰(zhàn)，持續(xù)提升自身的體育

素養(yǎng)。

終身性。體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，它不僅關

乎學生在學校的學習和生活，更關乎其未來的職業(yè)生涯和終身健康。

體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應該貫穿于學生的整個教育過程，乃至其一

生。

體育學科核心素養(yǎng)是學生在體育學科學習中形成的重要品質和

能力，具有綜合性、實踐性、發(fā)展性和終身性等特點。在體育教學過

程中，教師應該注重培養(yǎng)學生的體育學科核心素養(yǎng)，以促進其全面發(fā)

展。

2.體育學科核心素養(yǎng)的構成要素

體育學科核心素養(yǎng)，作為體育教育的核心目標，其構成要素主要

涵蓋體育知識、體育技能、體育態(tài)度與價值觀、身心健康以及社會適

應能力等方面。

體育知識和體育技能是體育學科核心素養(yǎng)的基礎。學生需要掌握

基本的體育理論知識，了解各類體育項目的規(guī)則與技巧，以及如何通

過鍛煉提高身體素質和運動能力。這些知識和技能的掌握，不僅能夠

讓學生在體育活動中表現(xiàn)出色，更能夠為其終身的體育參與和健康生

活奠定堅實基礎。

體育態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)同樣重要。學生應該樹立積極參與體育

活動的意識，養(yǎng)成定期鍛煉的習慣，形成健康的生活方式。同時，體

育活動中的團隊合作、公平競爭等價值觀的培養(yǎng)，也是體育學科核心

素養(yǎng)不可或缺的一部分。

再者，身心健康是體育學科核心素養(yǎng)的核心目標。通過體育活動,

學生不僅能夠鍛煉身體，提高身體素質，更能夠在運動中釋放壓力，

調節(jié)情緒，促進身心健康。培養(yǎng)學生的身心健康意識，教會他們如何

通過體育活動促進身心健康，是體育學科核心素養(yǎng)的重要組成部分。

社會適應能力也是體育學科核心素養(yǎng)的重要方面。體育活動通常

需要在團隊中進行，學生需要在團隊中發(fā)揮自己的作用，與他人協(xié)作,

共同完成任務。這種團隊協(xié)作和溝通能力的培養(yǎng)，對于學生未來的社

會適應能力具有重要意義。

體育學科核心素養(yǎng)的構成要素包括體育知識與技能、體育態(tài)度與

價值觀、身心健康以及社會適應能力等方面。這些要素相互關聯(lián)，共

同構成了體育學科核心素養(yǎng)的完整框架，為學生的全面發(fā)展提供了有

力支撐。

3.體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑與方法

優(yōu)化體育課程結構。體育課程應當注重培養(yǎng)學生的運動技能、體

能和體育理論知識，同時要結合學生的年齡、性別和興趣愛好等特點,

設計多樣化的課程內容，以滿足不同學生的需求。體育課程還應注重

培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作、競技精神和體育道德等素養(yǎng)，以全面提升學生

的體育學科核心素養(yǎng)。

創(chuàng)新體育教學方法。在教學過程中，教師應采用多樣化的教學方

法和手段，如游戲化教學、情境教學等，以激發(fā)學生的學習興趣和積

極性。同時:教師建應注重培養(yǎng)學生的自主學習能力、探究能力和創(chuàng)

新能力，鼓勵學生主動參與到體育學習和實踐中去。

第三，加強體育師資隊伍建設。體育教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力

直接影響到學生的體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學校應加強對體育教師

的培訓和考核，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。同時，還應鼓勵體

育教師進行科研和創(chuàng)新實踐，以推動體育教學方法和手段的更新和改

進。

構建良好的體育學習氛圍。學校應加大對體育設施的投入和維護

力度，為學生提供良好的運動環(huán)境和條件C同時，還應通過舉辦各種

體育比賽和活動，營造濃厚的體育氛圍，激發(fā)學生的運動熱情和參與

意識。學校還應加強與家長的溝通和合作，引導家長重視孩子的體育

教育，共同促進學生體育學科核心素養(yǎng)的遑升。

培養(yǎng)體育學科核心素養(yǎng)需要從優(yōu)化體育課程結構、創(chuàng)新體育教學

方法、加強體育師資隊伍建設以及構建良好的體育學習氛圍等多個方

面入手。只有才能有效地提升學生的體育學科核心素養(yǎng)，促進學生的

全面發(fā)展。

五、核心素養(yǎng)、體育核心素養(yǎng)與體育學科核心素養(yǎng)的關

系

核心素養(yǎng)、體育核心素養(yǎng)與體育學科核心素養(yǎng)之間存在著緊密而

微妙的聯(lián)系。核心素養(yǎng)作為個體在知識、技能、情感態(tài)度等多方面的

基礎能力，為個體在各個領域的發(fā)展提供了基礎支撐。在這個基礎上，

體育核心素養(yǎng)的提出進一步細化了核心素養(yǎng)在體育領域的具體要求，

它強調的是個體在體育學習、鍛煉和競賽中所必備的關鍵能力和品質O

體育學科核心素養(yǎng)則更進一步，它針對體育學科的特點和教學目

標，具體描述了學生在體育學科領域內應當達到的核心素養(yǎng)水平。體

育學科核心素養(yǎng)不僅包含了體育技能、體育知識的掌握，更重視體育

態(tài)度、體育價值觀的培養(yǎng)，以及體育與健康、體育與社會等方面的綜

合能力提升。

三者之間的關系可以理解為層層遞進、互為支撐。核心素養(yǎng)為體

育核心素養(yǎng)和體育學科核心素養(yǎng)提供了基礎框架，體育核心素養(yǎng)在核

心素養(yǎng)的基礎上進一步明確了體育領域的具體要求，而體育學科核心

素養(yǎng)則是在體育核心素養(yǎng)的基礎L針對體育學科的特點和目標進行

了具體化和深化。三者共同構成了個體在體育學科領域內全面發(fā)展的

基礎和能力要求。

在體育教育中，應當全面理解和把握核心素養(yǎng)、體育核心素養(yǎng)與

體育學科核心素養(yǎng)的內涵和關系，以培養(yǎng)學生的全面發(fā)展為目標，注

重提升學生的體育技能、體育知識和體育態(tài)度，培養(yǎng)學生的體育興趣

和體育習慣，為學生的終身體育發(fā)展奠定堅實基礎。同時，也要注重

體育學科與其他學科的交叉融合，促進學生綜合素養(yǎng)的全面提升。

1.核心素養(yǎng)與體育核心素養(yǎng)的關聯(lián)

核心素養(yǎng)，通常被理解為學生在接受相應學段的教育過程中，逐

步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關鍵能力。

它是學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面能力的綜合體現(xiàn),

是學生在面對復雜情境時所表現(xiàn)出來的解決問題的能力。核心素養(yǎng)不

僅關系到學生個體的全面發(fā)展，也是國家教育目標、教育標準和教育

質量評價的重要依據(jù)。

體育核心素養(yǎng)，則是在體育學科領域內，學生在體育學習、鍛煉

和競賽中所形成和發(fā)展的，對終身體育鍛煉和保持健康生活方式具有

決定性作用的體育品格與關鍵能力。體育核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在體育

學科中的具體體現(xiàn)，它涵蓋了體育知識、技能的學習與運用，體育情

感的培養(yǎng)，以及體育價值觀的形成等多個方面。

核心素養(yǎng)與體育核心素養(yǎng)之間存在密切的關聯(lián)。二者都強調了學

生全面發(fā)展的重要性，無論是文化知識的學習，還是體育技能的掌握,

都對學生的成長具有重要意義。核心素養(yǎng)與體育核心素養(yǎng)在結構上具

有相通性，它們都包括了知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀等多個方

面。在體育學習中，學生不僅要掌握體育知識和技能，還要培養(yǎng)體育

情感和正確的體育價值觀，這些都是核心素養(yǎng)的重要組成部分。核心

素養(yǎng)與體育核心素養(yǎng)在功能上相互補充，共同促進學生的全面發(fā)展。

體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以增強學生的體質健康，提高學生的社會適應

能力，而這些正是核心素養(yǎng)所追求的目標。

在體育教育中，我們應充分認識到核心素養(yǎng)與體育核心素養(yǎng)的關

聯(lián)，將二者有機結合起來，既注重體育知識和技能的傳授，又注重體

育情感和價值觀的培養(yǎng)，以全面提高學生的核心素養(yǎng)水平V

2.體育核心素養(yǎng)與體育學科核心素養(yǎng)的聯(lián)系與區(qū)別

從聯(lián)系的角度來看，體育核心素養(yǎng)與體育學科核心素養(yǎng)都是體育

教育的重要組成部分，都是學生在體育學習中應當具備的關鍵能力和

必備品質。它們都是為了培養(yǎng)學生的綜合素質，促進學生的全面發(fā)展

而設立的。在體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

是不可或缺的一部分，因為只有在具體的體育學科學習中，學生才能

更好地理解和掌握體育知識、技能和方法，進而形成體育核心素養(yǎng)。

從區(qū)別的角度來看，體育核心素養(yǎng)是一個更為寬泛的概念，它涵

蓋了學生在體育學習中應當具備的各種能力和品質，包括身體素質、

運動技能、體育精神、健康素養(yǎng)等多個方面。而體育學科核心素養(yǎng)則

更側重于體育學科本身的特點和要求，它主要關注的是學生在體育學

科學習中應當掌握的基本知識和技能，以及與之相關的思維能力、學

習方法等。體育核心素養(yǎng)是一個更為綜合、全面的概念，而體育學科

核心素養(yǎng)則更側重于體育學科本身的特點和要求。

體育核心素養(yǎng)與體育學科核心素養(yǎng)之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。在體

育教育中，我們應當全面、綜合地培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)，同時也

要注重體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以便更好地促進學生的全面發(fā)展。

3.三者共同構成學生全面發(fā)展的教育體系

核心素養(yǎng)、體育核心素養(yǎng)與體育學科核心素養(yǎng)，這三者并非是孤

立的，而是相輔相成，共同構成了學生全面發(fā)展的教育體系。核心素

養(yǎng)是學生在知識、技能、情感態(tài)度等方面的基礎和關鍵能力，它為學

生提供了全面發(fā)展的基本框架和方向。體育核心素養(yǎng)則是核心素養(yǎng)在

體育領域的具體體現(xiàn)，它強調學生在體育活動中的身心健康、運動技

能和社會適應能力的培養(yǎng)。而體育學科核心素養(yǎng)則更進一步，針對體

育學科的特點，提出了學生在體育知識、技能、方法和價值觀等方面

的具體要求。

在這個教育體系中，核心素養(yǎng)是基礎，它為學生的全面發(fā)展提供

了宏觀的指導和支持。體育核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在體育領域的延伸和

具體化，它關注學生的身心健康和社會適應能力，為學生的全面發(fā)展

提供了重要的補充。而體育學科核心素養(yǎng)則是在體育核心素養(yǎng)的基礎

上，進一步細化和深化，它針對體育學科的特點和要求，為學生在體

育領域的發(fā)展提供了具體的指導和幫助。

三者之間的關系是相互關聯(lián)、相互促進的。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為學

生在體育領域的發(fā)展提供了堅實的基礎和宏觀的指導，體育核心素養(yǎng)

的培養(yǎng)則進一步促進學生的身心健康和社會適應能力的發(fā)展，而體育

學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)則使學生在體育知識和技能方面得到更進一步

的提升。三者共同構成了學生全面發(fā)展的教育體系，為學生的全面發(fā)

展提供了全面的支持和保障。

在這個教育體系中，學校和教師需要充分認識到三者的重要性，

并在教育實踐中加以落實。通過課程設置、教學方法和評價方式等手

段，全面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)、體育核心素養(yǎng)和體育學科核心素養(yǎng)，

為學生的全面發(fā)展提供有力的支持。同時，也需要注意三者之間的協(xié)

調和平衡，確保學生在各個方面的發(fā)展都能得到充分的關注和培養(yǎng)。

只有才能真正實現(xiàn)學生全面發(fā)展的教育目標。

六、案例分析與實踐應用

為了更深入地理解核心素養(yǎng)、體育核心素養(yǎng)與體育學科核心素養(yǎng)

之間的關系，并探討它們在實際教學中的應用，我們選取了兩個典型

的案例進行分析。

某中學為了全面提升學生的核心素養(yǎng)，特別是體育核心素養(yǎng)，對

體育課程進行了大刀闊斧的改革。學校不僅增加了體育課程的時長，

還引入了多種體育項目和活動，如攀巖、皮劃艇等，以激發(fā)學生的運

動興趣。同時、學校還加強了體育與健康知識的傳授，讓學生在參與

體育活動的同時，了解運動對人體的益處C經過一年的實踐，學生的

體育核心素養(yǎng)得到了顯著提升，不僅在體質上有了明顯的改善，還在

團隊合作、意志力等方面展現(xiàn)出了更大的進步。

為了培養(yǎng)具有高水平體育學科核心素養(yǎng)的體育專業(yè)人才，某高校

對其體育教育專業(yè)進行了課程改革。新的課程體系不僅注重體育技能

的傳授，還加強了對體育理論、體育心理學、運動訓練學等課程的學

習。通過理論與實踐相結合的教學方式，學生的體育學科核心素養(yǎng)得

到了全面提升。畢業(yè)后，這些學生在各自的崗位上表現(xiàn)出了較高的專

業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，為我國的體育事業(yè)發(fā)展做出了貢獻。

這兩個案例表明，核心素養(yǎng)、體育核心素養(yǎng)與體育學科核心素養(yǎng)

的培養(yǎng)是相輔相成的。在實際教學中，我們應該根據(jù)學生的年齡和認

知水平，結合學校的實際情況，制定科學合理的教學計劃，全面提升

學生的核心素養(yǎng)和體育學科核心素養(yǎng)。同時，我們還應該注重理論與

實踐相結合的教學方式，讓學生在參與體育活動的過程中，不斷提升

自己的綜合素質和能力水平。

1.國內外體育核心素養(yǎng)與體育學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)案例分享

國內案例：近年來，我國的教育改革不斷深化，體育核心素養(yǎng)與

體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸受到了廣泛關注。以“健康中國”戰(zhàn)略

為指引，各級學校紛紛開展豐富多彩的體育活動，旨在提升學生的體

育技能和身體素質。例如，某中學實施的“陽光體育”活動，通過組

織籃球、足球、排球等比賽，讓學生在參與中不僅鍛煉了身體，還培

養(yǎng)了團隊協(xié)作和競技精神。還有一些學校將傳統(tǒng)體育項目如武術、舞

龍舞獅等融入日常教學中，讓學生在傳承中華文化的同時.，也增強了

對體育的興趣和熱愛。

國外案例：在國際上，許多國家和地區(qū)也非常重視體育核心素養(yǎng)

與體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，美國的體育教育強調學生的自主

性和選擇性，通過開設多樣化的體育課程，讓學生在自主選擇中發(fā)展

自己的體育興趣和特長。同時、美國的中小學還廣泛開展校際體育比

賽，培養(yǎng)學生的團隊精神和競技能力。在歐洲，一些國家則注重將體

育教育與社會實踐相結合，如組織學生參與戶外探險、環(huán)保運動等，

讓學生在實踐中體驗體育的樂趣和意義。

這些國內外案例表明，無論是國內還是國外，都非常重視體育核

心素養(yǎng)與體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過多樣化的教學方法和實踐活

動，不僅提高了學生的身體素質和運動技能，還培養(yǎng)了他們的團隊精

神、競技精神和健康生活方式，為他們的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎。

2.體育核心素養(yǎng)與體育學科核心素養(yǎng)在實際教學中的運用與效

果

體育核心素養(yǎng)與體育學科核心素養(yǎng)不僅是理論上的概念，更是指

導教學實踐的重要理念。在實際教學中，二者的運用與效果日益受到

廣大體育教育工作者的重視。

體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在體育教學中得到了充分體現(xiàn)。體育教師在

設計課程內容時，不僅注重技能的傳授，更加注重培養(yǎng)學生的體育興

趣、運動習慣和體育精神。例如，在籃球教學中，教師不僅教授籃球

技巧，還通過比賽、團隊合作等形式培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力、競爭

意識以及面對挫折的勇氣。這樣的教學方式不僅提高了學生的運動技

能，更培養(yǎng)了他們的體育核心素養(yǎng)。

體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也在實際教學中得到了有效實施。體育

教師在教授具體運動項目時，注重培養(yǎng)學生的運動技能、體能以及相

關的體育知識。例如，在田徑教學中，教師不僅教授跑步技巧，還通

過科學的訓練方法提高學生的體能，同時傳授相關的運動生理學、營

養(yǎng)學等知識。這樣的教學方式不僅提高了學生的運動水平，更培養(yǎng)了

他們的體育學科核心素養(yǎng)。

在實際教學效果上，體育核心素養(yǎng)與體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)取

得了顯著成效。一方面，學生的運動技能得到了提高，體能得到了增

強，參與體育活動的積極性也得到了提升C另一方面，學生的體育精

神、團隊協(xié)作能力、競爭意識等核心素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)，為他們的全

面發(fā)展奠定了堅實的基礎。

也應看到在實際教學中還存在一些問題。例如，部分教師對于體

育核心素養(yǎng)與體育學科核心素養(yǎng)的理解還不夠深入，導致在教學實踐

中存在一定的偏差。由于學校場地、器材等條件的限制，部分體育項

目的開展也受到了一定的影響。未來還需要進一步加強教師的培訓，

提高他們對于體育核心素養(yǎng)與體育學科核心素養(yǎng)的認識和理解，同時

加大投入，改善學校體育教學條件，為培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)和體

育學科核心素養(yǎng)創(chuàng)造更好的條件。

3.基于核心素養(yǎng)的體育課程改革與創(chuàng)新實踐

隨著全球教育理念的轉變，核心素養(yǎng)成為了教育改革的核心內容。

在此背景下，體育課程也需進行相應的改革與創(chuàng)新，以更好地培養(yǎng)學

生的體育核心素養(yǎng)和學科核心素養(yǎng)。

基于核心素養(yǎng)的體育課程改革，首先要求我們在課程設計上明確

學生的發(fā)展目標。這不僅僅是提升學生的體育技能，更重要的是培養(yǎng)

他們的體育精神、合作能力、創(chuàng)新思維等綜合素質。課程內容應更加

多樣化，包括體育理論知識、體育技能的訓練，以及體育文化和體育

精神的培養(yǎng)。

在體育課程實施上，我們需要創(chuàng)新教學方式，注重學生的主體性，

引導他們主動參與、積極探索。例如，通過項目式學習、合作學習等

方式，讓學生在實踐中學習，通過解決問題來提升他們的核心素養(yǎng)。

同時.，利用現(xiàn)代科技手段，如數(shù)字化教學平臺、虛擬現(xiàn)實技術等，為

體育教學提供新的可能性，使教學更加生動、有趣。

我們還需建立科學、全面的評價體系，以核心素養(yǎng)為導向，注重

過程評價和結果評價的結合，全面、準確地反映學生的體育學習情況。

不僅能更好地指導學生的學習，也能為他們的未來發(fā)展提供有力的支

持。

基于核心素養(yǎng)的體育課程改革與創(chuàng)新實踐，需要我們在課程設計、

教學方式、評價體系等方面進行全面的改革和創(chuàng)新。只有我們才能更

好地培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)和學科核心素養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展打

下堅實的基礎。

七、結論與展望

在構成上，核心素養(yǎng)是一個綜合性的框架，體育核心素養(yǎng)和體育

學科核心素養(yǎng)則是對其在特定領域的細化和具體化。三者在構成上具

有層次性，層層遞進，共同構成了個體全面發(fā)展的基礎。

在關系上，核心素養(yǎng)、體育核心素養(yǎng)和體育學科核心素養(yǎng)相互關

聯(lián)，共同作用于個體的成長和發(fā)展。核心素養(yǎng)為體育核心素養(yǎng)和體育

學科核心素養(yǎng)提供了基礎和支持，而體育核心素養(yǎng)和體育學科核心素

養(yǎng)則是對核心素養(yǎng)在體育領域的延伸和拓展。三者之間的關系體現(xiàn)了

全面發(fā)展和個性發(fā)展的統(tǒng)一，為我們在教育實踐中培養(yǎng)學生的綜合素

質提供了重要的理論依據(jù)。

展望未來，隨著教育理念的不斷更新和社會發(fā)展的不斷進步，核

心素養(yǎng)、體育核心素養(yǎng)和體育學科核心素養(yǎng)的研究和實踐將不斷深化

和完善。我們需要繼續(xù)加強相關理論研究，探索更加有效的培養(yǎng)途徑

和方法，以促進學生全面而有個性地發(fā)展、同時，我們也需要關注時

代變化和社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求，不斷調整和優(yōu)化教育內

容和方式，為培養(yǎng)具備高度核心素養(yǎng)、體育核心素養(yǎng)和體育學科核心

素養(yǎng)的新時代人才做出更大的貢獻。

1.對核心素養(yǎng)、體育核心素養(yǎng)與體育學科核心素養(yǎng)研究的總結

隨著教育理念的不斷演進，核心素養(yǎng)的概念逐漸受到廣大教育工

作者的關注。核心素養(yǎng)是指學生在接受基礎教育階段所應掌握和形成

的，適應其終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。它強調

的不僅僅是知識的積累，更是能力的培養(yǎng)和品格的塑造。

體育核心素養(yǎng)作為核心素養(yǎng)在體育學科中的具體體現(xiàn)，其內涵涵

蓋了體育知識、技能、體能、情感態(tài)度等多個方面。體育核心素養(yǎng)的

培育旨在使學生通過體育學習和鍛煉，不僅掌握基本的運動技能，更

能夠形成健康的生活方式、團隊合作的精神和堅韌不拔的意志品質。

體育學科核心素養(yǎng)則進一步細化了體育核心素養(yǎng)在體育學科內

部的具體要求。它包括了體育學科的基本知識、基本技能、基本方法

以及體育學科特有的思維方式和價值觀念。體育學科核心素養(yǎng)的培育

有助于學生在體育學科領域內形成專業(yè)的、深入的、系統(tǒng)的認知和能

力。

核心素養(yǎng)、體育核心素養(yǎng)與體育學科核心素養(yǎng)構成了一個從宏觀

到微觀、從一般到具體的層次結構。它們之間既相互聯(lián)系又各有側重,

共同構成了學生全面發(fā)展的重要支撐。在教育教學實踐中，應充分認

識到這三者之間的關系，并以此為指導，有效地開展體育教學和訓練

工作，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

2.對未來體育教育改革與發(fā)展的展望

第一，體育教育將更加注重學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。體育教育不僅

僅是技能的傳授，更是人格的塑造。通過體育教育，培養(yǎng)學生的團隊

協(xié)作能力、競爭意識、抗挫折能力、自我管理能力等核心素養(yǎng)，將成

為體育教育的重要目標。

第二，體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)將成為體育課程改革的核心。未來的

體育課程將更加注重學生的個體差異，根據(jù)學生的興趣和需求，設計

多元化的體育教學內容和方法，以培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)。

第三，體育學科核心素養(yǎng)的深化將是體育教育改革的重要方向。

在體育學科內部，需要深入研究各個體育項目的特點和規(guī)律，挖掘其

內在的教育價值，以更好地培養(yǎng)學生的體育學科核心素養(yǎng)。

第四，體育教育將更加注重跨學科融合。體育教育與健康教育、

藝術教育、科學教育等領域的融合，將為學生提供更加全面、豐富的

教育體驗，促進學生的全面發(fā)展。

第五，體育教育將更加注重與社會的連接。通過開展校內外體育

活動、社區(qū)體育活動等，將體育教育與社會實踐相結合，培養(yǎng)學生的

社會責任感和公民意識。

未來的體育教育改革將在核心素養(yǎng)、體育核心素養(yǎng)與體育學科核

心素養(yǎng)的框架指導下，更加注重學生的全面發(fā)展，提高學生的綜合素

質。同時，體育教育也將更加開放、多兀、融合，與社會的發(fā)展緊密

相連，為培養(yǎng)新時代的優(yōu)秀人才做出更大的貢獻。

3.對教育工作者的啟示與建議

教育工作者應深入理解核心素養(yǎng)、體育核心素養(yǎng)和體育學科核心

素養(yǎng)的內涵和構成。只有充分理解這些概念，才能在日常教學中有針

對性地培養(yǎng)學生的相關能力。同時.，教育工作者還需要關注這些核心

素養(yǎng)之間的相互關系，以便更好地進行跨學科的教學設計。

教育工作者應關注學生的個體差異，尊重學生的興趣、特長和需

求。在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)時，應結合學生的實際情況，因材施教，

讓每個學生都能在適合自己的領域得到充分發(fā)展。

教育工作者應積極探索和實踐多樣化的教學方法和評價方式。傳

統(tǒng)的以知識傳授為主的教學方式己經無法滿足現(xiàn)代教育的需求，教育

工作者需要運用創(chuàng)新的教學方法，如項目式學習、探究式學習等，激

發(fā)學生的學習興趣和積極性。同時，還應建立多元化的評價體系，全

面、客觀地評價學生的核心素養(yǎng)發(fā)展情況。

教育工作者應加強與其他學科的交流與合作，共同推動學生核心

素養(yǎng)的培養(yǎng)。體育學科與其他學科之間有著密切的聯(lián)系和相互促進的

作用。教育工作者應充分利用這種聯(lián)系，通過跨學科的教學設計和實

踐活動，培養(yǎng)學生的綜合能力和素養(yǎng)。

面對核心素養(yǎng)、體育核心素養(yǎng)和體育學科核心素養(yǎng)的新要求，教

育工作者應積極適應變革，不斷更新教育觀念和方法，為學生的全面

發(fā)展做出更大的貢獻。

參考資料:

在當今社會，人們對教育的重視程度日益提高，教育理念也在不

斷更新。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了教育界的焦點。本文將從核心素養(yǎng)、

體育核心素養(yǎng)與體育學科核心素養(yǎng)的概念、構成及關系三個方面進行

闡述，為廣大體育工作者和教育者提供有益的參考和指導。

我們來認識一下什么是核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是指個體在面對復雜

多變的現(xiàn)實生活情境時，應該具備的能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需

要的必備品格和關鍵能力。這些核心素養(yǎng)主要包括自主發(fā)展、社會參

與、文化修養(yǎng)等方面。

在認識核心素養(yǎng)的基礎上，我們進一步來探討體育核心素養(yǎng)。體

育核心素養(yǎng)是指個體在參與體育運動過程中所表現(xiàn)出來的關鍵能力

和必備品格。這些能力和品格包括身體素養(yǎng)、技能素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)三

個層次口

身體素養(yǎng)主要指個體的身體形態(tài)、機能和健康水平等。在體育運

動中，身體素養(yǎng)是基礎，只有具備良好的身體素養(yǎng)，才能更好地參與

體育運動，發(fā)揮自己的潛力。

技能素養(yǎng)是指在體育運動中掌握和提高運動技能的能力和水平。

技能素養(yǎng)是體育核心素養(yǎng)的重要組成部分，它決定了人們在體育運動

中的表現(xiàn)和競爭力。

綜合素養(yǎng)則是指在體育運動中表現(xiàn)出來的綜合素質，包括心理素

質、團隊協(xié)作能力、溝通能力等。在體育運動中，綜合素養(yǎng)的高低往

往決定了團隊的整體水平和最終的比賽成績。

我們來分析體育核心素養(yǎng)與體育學科核心素養(yǎng)的關系。體育學科

核心素養(yǎng)是指學生在體育學科學習過程中應該具備的必備品格和關

鍵能力，主要包括體育知識、體育技能、體育意識、體育態(tài)度等方面。

在體育學科核心素養(yǎng)中，體育知識是基礎，它包括運動人體科學、

體育社會學、體育心理學等方面的知識。學生通過學習這些知識，可

以更好地理解體育運動對于身體健康、心理健康和社會健康的重要性。

體育技能是指個體在參與體育運動過程中所表現(xiàn)出來的技術和

能力。在體育學科核心素養(yǎng)中，體育技能是非常重要的一個方面。學

生通過學習和練習，可以提高自己的運動技能水平，增強自信心和成

就感。

除了體育知識和體育技能，體育意識也是體育學科核心素養(yǎng)的重

要組成部分。體育意識是指個體對于體育運動的認識和理解，包括對

于運動規(guī)則、運動安全等方面的認識。學生通過學習可以培養(yǎng)自己的

體育意識，從而更好地參與體育運動。

我們來探討體育核心素養(yǎng)與體育學科核心素養(yǎng)的關系?？梢钥闯?

體育核心素養(yǎng)和體育學科核心素養(yǎng)是相互、相互促進的。一方面，體

育核心素養(yǎng)是體育學科核心素養(yǎng)的基礎和重要組成部分，只有具備了

良好的體育核心素養(yǎng)，才能更好地理解和掌握體育學科知識、技能和

意識；另一方面，體育學科核心素養(yǎng)又可以促進和提升體育核心素養(yǎng)

的發(fā)展，學生通過學習可以不斷提升自己的體育知識和技能水平，從

而更好地發(fā)展和完善自己的體育核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)、體育核心素養(yǎng)與體育學科核心素養(yǎng)是相互、相互促進

的。在教育實踐中，我們應該注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，特別是自主

發(fā)展、社會參與和文化修養(yǎng)等方面的能力；同時也要學生體育核心素

養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，注重身體素養(yǎng)、技能素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的全面提升；

最后還要加強學生體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高其體育知識、技能、

意識和態(tài)度等方面的水平。只有才能培養(yǎng)出更多具備全面發(fā)展能力的

優(yōu)秀人才，為社會的繁榮和進步做出更大的貢獻。

在當今社會，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為教育領域的熱門話題。特別

是在語文學科中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要。本文將探討語文學

科核心素養(yǎng)的內涵及構成，以幫助廣大教育工作者更好地理解和實施

核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

核心素養(yǎng)是指學生在接受教育過程中應該具備的，能夠適應個人

終身發(fā)展和未來社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。這些素養(yǎng)是學

生在知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的發(fā)展的綜合體現(xiàn)，

同時也是學生為未來發(fā)展做準備的必備能力。

語文學科核心素養(yǎng)是指學生在學習語文過程中應該具備的，能夠

適應個人終身發(fā)展和未來社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。具體

來說，語文學科核心素養(yǎng)主要包括以下幾個方面：

(1)邏輯思維能力：語文學科中的邏輯思維能力主要表現(xiàn)在對

文本的理解和分析上。學生需要通過對文本的閱讀和分析，把握作者

的觀點、態(tài)度和情感，進而培養(yǎng)自己的思考、分析和推理能力。

(2)表達能力：語文學科中的表達能力包括口語表達和書面表

達兩種形式?？谡Z表達主要通過討論、演講、辯論等方式進行，書面

表達則通過寫作、文學創(chuàng)作等方式進行。學生需要通過不斷的表達實

踐，提高自己的表達能力，以更好地與他人溝通交流。

(3)閱讀理解能力：語文學科中的閱讀理解能力主要包括對文

本內容、形式、主旨、作者等方面的把握和理解。學生需要通過廣泛

的閱讀和深入的思考，提高自己的閱讀理解能力，以更好地理解和欣

賞文學作品。

(4)寫作能力：語文學科中的寫作能力包括寫作前的準備、寫

作過程和寫作后的修改等方面。學生需要通過不斷的寫作實踐，提高

自己的寫作能力，以更好地表達自己的觀點和情感。同時，學生也需

要學會如何對作品進行修改和完善，以提高作品的質量和水平。

為了更好地說明語文學科核心素養(yǎng)的內涵及構成，我們可以以某

次作文比賽為例。在這次比賽中，獲獎者的作品表現(xiàn)出色，充分展示

了語文學科核心素養(yǎng)的各個方面。

獲獎者具備較高的邏輯思維能力。他們能夠深入分析主題，從不

同角度闡述自己的觀點，整體篇章結構緊湊，觀點鮮明。獲獎者展現(xiàn)

出了出色的表達能力，他們的作品文字簡練流暢，用詞得當、精準，

能夠形象生動地表達自己的思想。再者，獲獎者擁有卓越的閱讀理解

能力，他們對文學作品有著深入的理解和感悟，能夠挖掘出作品背后

的深層含義。獲獎者具備出色的寫作能力C他們的作品文筆優(yōu)美，富

有創(chuàng)意和想象力，同時也注重寫作的實用性和思想性。在寫作過程中，

他們能夠合理規(guī)劃時間，運用合適的寫作策略，最終完成高質量的作

品。

語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育過程中的重要任務之一。通過深

入探討語文學科核心素養(yǎng)的內涵及構成，我們可以