本學科課程表

期—?二三四五

節(jié)

1

2

3（五）科學

4（五）科學（二）科學（六）科學（四）科學六科學

5（六）科學（四）科學（一）校本（二）校本

6（三）科學

7（六）科學

8

班級課程表

期―?二三四五

-Hr

1

2

3

4

5

6

7

8

學期教學進度計劃

學科:

周次起止月日預計進度完成情況領導檢查備注

第一周8月20-24日?、生物與

環(huán)境1-2

第二周27S-31日3、4、5

第三周9月3日-7日6、7、8

第四周10B-14日二、光1-3教師節(jié)

第五周17日-21日4、5、6

第六周24日-28日7、8、復習

第七周10月1日?5日機動十月一日

第八周8日-12日三、地球表面及

其變化1-3

第九周15U-19日4、5、6

笫十周22日-26日7、8單元復

習

第十一周29日-11月2日四、運動和

力

第十二周5日-9日4、5、6

第十三周12日-16日7、8單元復

習

第十四周19日-23日總復習

第十五周26日-30日考試

第十六周12月30-7日

第十七周10日-14日

第十八周170-21日

第十九周24日?28日

第二十周

第二十一周

第二十二周

教科版五年級上冊

五年級上冊教材目錄

生物與環(huán)境/光/地球表面及其變化/運動和力

生物與環(huán)境

1、種子發(fā)芽實驗（一）

2、種子發(fā)芽實驗（二）

3、觀察綠豆芽的生長

4、蚯蚓的選擇

5、食物鏈和食物網(wǎng)

6、做一個生態(tài)瓶

7、改變生態(tài)瓶

8、維護生態(tài)平衡

光

1、光和影

2、陽光下的影子

3、光是怎樣傳播的

4、光的反射

5、光與熱

6.怎樣得到更多的光和熱

7、做個太陽能熱水器

8、評價我們的太陽能熱水器

地球表面及其變化

1、地球表面的地形

2、地球內(nèi)部運動引起的地形變化

3、堅硬的巖石會改變模樣嗎

4、土壤中有什么

5、雨水對土地的，受蝕

6、什么樣的土地容易被侵蝕

7、河流對土地的作用

8、減少對土地的侵蝕

運動和力

1、我們的小纜車

2、用橡皮筋作動力

3、像火箭那樣驅(qū)動小車

4、測量力的大小

5、運動與摩擦力

6、滑動與滾動

7、運動與設計

8、設計制作小賽車

、生物與環(huán)境課時教案

課時進度第一周第1課時（學期第____一課時）

課題五年級上冊始業(yè)教育課

1、回顧和總結小學科學的學習方法，了解學生的已有知識經(jīng)驗

基礎；

教學目標2、初步了解本學期的學習任務和內(nèi)容，討論本學期的主要學習

方法和學習制度。

3、通過趣味小實驗，激發(fā)學生學習科學的興趣。

教學重點

教學難點

蠟燭在水面下燃

教法、學法及

課型新授課教具燒的實驗器材：蠟燭、

個性化設計

水、空盆一個

1、自由談話，了解學生：

師：我們學習科學已經(jīng)有兩年了，在這兩年中，

大家對什么活動有比較深刻的印象？說說。

師：真沒想到，大家對科學這么有興趣。那么，

在兩個多片的暑假里，大家經(jīng)歷過許多事，其中有

哪些是跟科學有關的呢？

師：剛才大家說了許多跟科學相關的事，我們

可以把這些事寫下來，這就是很好的科學小論文，

到時候老師會組織大家參加全國小學生科學小論文

比賽。

教

2、了解教材，明確任務：

學

內(nèi)師：從今天開始，我們又要一起探索科學奧秘

容

與To那么，五年級科學有哪些內(nèi)容呢，讓我們先來

過了解一下。

程

組織學生看封面：一個孩子正在觀察生態(tài)瓶，

特別突出的一點是這個孩子正在記錄，強調(diào)科學探

究活動中求真、記錄的重要性。旁邊的四幅小圖，

分別代表著本冊的四個單元，生物與環(huán)境/光/地球

表面及其變化/運動和力。

讓學生自由看目錄和里面的內(nèi)容，然后自由發(fā)

表自己的想法。

3、制定制度，選課代表：

4、做小實驗，激發(fā)興趣：

師：剛才大家學習的非常認真，這讓老師非常

高興，為此我想跟大家一起做一個小實驗，實驗的

名稱是：在水面讓蠟燭燃燒。

出示實驗器材（蠟燭、水、空盆一一個），問學生

能不能做到，并可以讓學生進行嘗試。

教師進行演示：先把蠟燭牢尼a地豎.立在一個空盆

的底上，點燃后、

輕輕地往盆里倒—

涼水，直至與蠟■二

燭邊緣相平為

止。一會兒，蠟燭的火焰就降到水面以下了（如圖

所示）。

基本原理：燃燒，水降溫，使周邊的蠟燭不能

達到溶點溶化，通過蠟芯支持燃燒。

小結：在我們這冊科學教材中，也有許多這樣

的活動和實驗，需要我們細心觀察、思考才能發(fā)現(xiàn)

其中的奧秘。

板五年級上冊始業(yè)教育課

書

設

計

反

思

課時教案

課時進度第二_周第二一課時（學期第2課時）

課題1、種子發(fā)芽實驗（一）

科學概念：種子發(fā)芽需要一定的條件。

過程與方法：經(jīng)歷設計種子發(fā)芽實驗的過程，用對比實驗的方法觀察、記

教學目標

錄影響種子發(fā)芽的條件。

情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成對實驗觀察的興趣

教學重點學習運用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件。

教學難點能根據(jù)要求設計出自己的實驗計劃。

教法、學法及

課型新授課教具綠豆種子若干，實驗計劃

個性化設計

一、討論種子發(fā)芽的條件：

1、談話導入：植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。那么，

你覺得種子發(fā)芽需要哪些條件呢？

2、學生自由討論，教師摘要板書。（預設：要種到土

里獲得養(yǎng)料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽光，需

要空氣等。這時候教師不要給予取舍，保留學生的各種觀

點）

3、進一步引導（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的

綠豆種子，如果要讓它發(fā)芽，剛才大家說的這些條件是不是

都需要呢？哪些是綠豆種子發(fā)芽的必須條件呢？（說明：

從種子發(fā)芽過渡到具體的綠豆種子發(fā)芽，這樣的討論更有

教

針對性，而且更合理，因為不同種子需要的條件是有些區(qū)

學

內(nèi)別的。）

容

4、師：大家的意見不一樣，看來我們必須通過實驗來

與

過判別了。

程

二、設計種子發(fā)芽實驗：

1、師:該怎樣用實驗來證明呢？大家說說要注意什么？

（預設：制訂周密的實驗計劃，只能改變一個條件等。）

2、師點撥：為了把實驗做好，建議大家選擇自己最想

研究的一個條件進行研究，而且在研究之前要設計好實驗方

案。

3、學生自由選擇研究內(nèi)容，及時進行統(tǒng)計。（預設：

水組，光組，溫度組，土壤組等，可在此適當排除不適合

課堂研究的內(nèi)容。）

4、以其中一個組為范例，集體討論如何設計實驗計劃。

（1）你們想研究什么問題，你們計劃怎樣做？（2）你們預

測結果會是怎樣的？（3）你們的研究中，改變了什么條件？

（4）哪些條件是沒有改變的？（5）怎樣知道改變的條件是

不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？（6）在實驗研究過程中還應

該注意什么？

5、分發(fā)實驗計劃單，學生完成自己的實驗方案設計，

教師巡回指導，鼓勵選擇相同條件的同學互相交流。

三、閱讀書4面種子發(fā)芽實驗內(nèi)容：

1、進一步閱讀教材上的舉例，教師引導關注其中的注

意點，比如綠豆的大小應該差不多，為什么要在每個盒子分

別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。

2、教師提供表格，共同討論如何進行記錄。

四、布置實踐作業(yè)和下節(jié)課內(nèi)容提示：

1、鼓勵學生回家認真完成實驗，并做好觀察記錄.

2、下節(jié)課將對我們的實驗結果進行分析，請大家準備

好實驗計劃單和實驗記錄表，將對認真完成實驗的同學加星

評價。3、有能力、有條件的同學還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個

變化的照片，嘗試撰寫研究報告。

板

1、種子發(fā)芽實驗（一）

書

設

計

反

思

課時教案

課時進度第二_周第二一課時（學期第3課時）

課題2、種子發(fā)芽實驗（二）

科學概念：綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。

過程與方法：學習整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結論。

教學目標

情感、態(tài)度、價值觀：認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復實驗的重要

性。

教學重點通過實驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。

教學難點學習整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結論。

實驗計劃單和實驗記錄

教法、學法及

課型新授課教具表，實驗信息統(tǒng)計表（參

個性化設計

考書5面）

一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)：

1、我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎？其他小組的綠豆

種子呢？

二、整理分析實驗信息：

1、教師分發(fā)實驗信息統(tǒng)計表，由組長負責收集相同實

驗小組的實驗信息。

2、分析實驗信息：

（1）實驗組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不同？

（2）從實驗數(shù)據(jù)中我們可以得出結論嗎？

（3）實驗結論和我們實驗前的猜測一致嗎？

三、交流實驗信息：

1、認真聽取其他不同實驗小組介紹他們的實驗方法和

教獲取的信息。

學

、和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什么發(fā)現(xiàn)，

內(nèi)2

容聽聽他們怎樣用數(shù)據(jù)來解釋實驗結果的。

與

3、匯集全班同學的實驗，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條

過

程件。對大家有異議的內(nèi)容進行辨析。

4、小結：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空

氣。

四、種植綠豆芽：

1、引導：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？

2、確定任務：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地

方，讓綠豆芽生長一段時間。

3、預測哪些條件會影響綠豆芽的生長。

4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。

參考資料：種子發(fā)芽的基本條件是：

一是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-7℃,12-14℃能

正常發(fā)芽，最適溫度為20-25℃,最高為35℃。

二是水分。一般需吸收相當于種子自身風干重的

120740%的水分才能萌發(fā)。

三是充足的氧氣。

2、種子發(fā)芽實驗（二）

板

書一是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-7℃,1274℃能正常發(fā)芽，最適溫度

設為20-25℃,最高為35℃。

計

二是水分。一般需吸收相當于種子自身風干重的120740%的水分才能萌發(fā)。

三是充足的氧氣。

一

課

后

反

思

一

課時教案

課時進度第二周第1—課時（學期第_」課時）

課題3、觀察綠豆芽的生長

科學概念：植物的生長需要合適的環(huán)境條件。當環(huán)境條件改變的時候，植

物具有一定的適應環(huán)境的能力。

過程與方法：設計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法觀察，

教學目標

記錄影響植物生長的條件。

情感、態(tài)度、價值觀：意思到生物的形態(tài)結構、生活習性同它們的生活環(huán)

境是相適應的。

教學重點設計對比實驗。

教學難點在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。

實驗計劃單和實驗

教法、學法及

課型教具

三四天前做好的綠豆芽個性化設計

對水的需要的實驗。

一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)：

1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。

2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓

綠豆芽生長f勺更好呢？

3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機板書。

二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎？

1、討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽

的生長需要陽光嗎？

2、該怎樣來設計對比實驗呢？

重點指導：

（1）我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？

（2）兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？

教

（3）改變了條件是不是對綠豆芽生長產(chǎn)生了影響，我

學

們怎樣才能知道？

內(nèi)

容3、學生完成實驗方案，交流。

與

4、提供實驗記錄表，引導學生做好觀察記錄。（采用圖

過

畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細等）

程

三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求

1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學生進行

觀察。教師介紹實驗：在一個盤子里鋪上兀層吸水紙，把5

粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。

2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同？

不同的環(huán)境對綠豆種子會產(chǎn)生怎樣的影響？為什么我們這

樣推測？仔細觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？

3、概括：植物的生長需要一定的環(huán)境，當環(huán)境改變后

它們會努力的適應環(huán)境的變化。

四、觀察更多的植物適應環(huán)境的圖片（書8面）：

1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。

2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？

3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關系？

4、說說平時還看見有關植物適應環(huán)境的例子。

板

3、觀察綠豆芽的生長

內(nèi)

設

計

課

后

反

思

課時教案

課時進度第二周第2課時（學期第_J課時）

課題4、蚯蚓的選擇

科學概念：動物生活需要一定的環(huán)境條件。

教學目標過程與方法：掌握對比實驗的方法。

情感、態(tài)度、價值觀：體會自然事物是相互聯(lián)系的。

教學重點設計對比實驗。

教學難點在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。

每組一份：長方形扁

教法、學法及

課型新授課教具

紙盒兩個，黑布、塑料薄個性化設計

膜、玻璃片、蚯蚓15條、

干土、濕土。

一、談話導入：

1、見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得

蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境？

2、學生自由發(fā)表。

二、實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？

1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎

樣設計實驗呢？

2、學生說說自己的想法，引導他們進行對比實驗，并

注意控制條件。

3、出示實驗器材，討論實驗步驟：

（1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再

在另一端用黑布包住。

（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。

教（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

學（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。

內(nèi)

（5）再做2次。

容

與4、分發(fā)記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回

過指導。

程

5、收回1材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。

三、實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境？

1、過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境呢，讓

我們也來設計一個對比實驗。

2、學生設計實驗，自由發(fā)表。

3、教師隨機出示材料，在交流中概括出比較合理的實

驗步驟：

（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不

同的是一邊干燥，一邊濕潤。

（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。

（4）再做2次。

4、分發(fā)記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回

指導。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。

四、動物對環(huán)境的需要和適應：

1、讓學生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？

2、過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的

環(huán)境里。

3、學生看書11面的圖片，說說這些動物是怎樣適應環(huán)

境的？

4.拓展：當環(huán)境不適應動物生存的時候，它們會重新

選擇合適的環(huán)境生活、否則它們將難以生存。誰能說說相關

的例子嗎？

板

4、蚯蚓的選擇

內(nèi)

設

計

課

后

反

思

課時教案

課時進度第二周第3課時（學期第_^_課時）

課題5、食物鏈和食物網(wǎng)

科學概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關系。

過程與方法：通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。

教學目標

情感、態(tài)度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學

態(tài)度。

教學重點研究動植物之間的食物關系，認識食物鏈和食物網(wǎng)。

建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成"生物與生物之間是相互關聯(lián)的一個

教學難點

整體”的認識。

校園常見動植物樣本或教法、學法及

課型新授課教具

圖片。個性化設計

：

導入

談話

一、

氣

、空

陽光

水、

？（

些什么

存需要

物的生

問：生

1、提

等）。

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2、引

重點

我們

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響的。

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依賴、

是相互

之間也

們彼此

知識。

方面的

研究這

誰?

誰吃

二、

本的

鑒書

以借

（也可

樣本

植物

見動

園常

示校

師出

1、教

草、

薇、小

有薔

生物，

發(fā)現(xiàn)的

花叢中

在一簇

：這是

），說

圖片

。

小鳥等

蟲、

毛毛

蚓、

、蚯

瓢蟲

蟲、

、蠣

樹葉

？

植物呢

動物和

現(xiàn)這些

域會出

一個區(qū)