23范進中舉2024-2025學年九年級語文上冊同步教學設計（河北專版）授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：23范進中舉

2.教學年級和班級：九年級語文

3.授課時間：2024年10月25日第3節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.提升學生的閱讀理解能力，通過深入分析《范進中舉》的故事情節(jié)和人物形象，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學生的文化意識，引導學生理解作品所反映的社會背景和人文精神，增強文化自信。

3.增強學生的審美感知，通過作品的閱讀，提高學生對古典文學藝術美的感受力和鑒賞力。

4.培養(yǎng)學生的思維品質，通過分析作品中的矛盾沖突和人物性格，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維。學情分析本節(jié)課針對的是九年級的學生，他們已經具備一定的語文基礎，對古典文學有一定的認識，但閱讀理解能力和文學鑒賞能力仍需提高。在知識層面上，學生對《范進中舉》這一課文已有初步了解，但對其深層含義和藝術特色把握不夠。在能力方面，學生的閱讀分析能力和批判性思維尚待加強，對于作品中的人物形象和情節(jié)發(fā)展缺乏深入挖掘。在素質方面，部分學生可能由于生活經驗有限，對封建社會的諷刺和批判理解不夠深刻。

從行為習慣來看，部分學生存在閱讀不專注、筆記不認真、討論不積極等問題，這可能會影響課堂效果。此外，學生對課堂討論和互動的參與度不一，有的學生善于表達，有的則較為內向，這要求教師在教學中注重調動學生的積極性，創(chuàng)造一個平等、互動的學習環(huán)境。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、紙質教材《范進中舉》。

2.課程平臺：學校內部教學平臺，用于發(fā)布教學資料和在線討論。

3.信息化資源：網絡資源庫，包括與《范進中舉》相關的背景資料、人物介紹、相關影視作品片段等。

4.教學手段：板書、PPT演示、小組討論、角色扮演、課堂提問。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《范進中舉》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

1.開場提問：“同學們，你們知道《范進中舉》是什么嗎？它在我國的文學史上有什么地位？”

2.展示一些關于《范進中舉》的圖片或視頻片段，讓學生初步感受小說的魅力或特點。

3.簡短介紹《范進中舉》的基本概念，即它是一部描寫科舉制度下社會現(xiàn)象的諷刺小說，為接下來的學習打下基礎。

二、基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《范進中舉》的基本概念、組成部分和寫作特點。

過程：

1.講解《范進中舉》的定義，包括其主要人物、故事情節(jié)和諷刺手法。

2.介紹小說的組成部分，如人物、情節(jié)、主題和結構。

3.分析小說的寫作特點，如諷刺藝術、人物塑造和語言風格。

三、案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《范進中舉》的特性和重要性。

過程：

1.選擇幾個典型的《范進中舉》案例進行分析，如范進的科舉之路、封建社會的黑暗面等。

2.詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解小說的多樣性或復雜性。

3.引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用小說中的諷刺手法解決實際問題。

4.小組討論：讓學生分組討論《范進中舉》中諷刺手法的運用及其效果，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

1.將學生分成若干小組，每組選擇一個與《范進中舉》相關的主題進行深入討論，如科舉制度的弊端、人物性格特點等。

2.小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

3.每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《范進中舉》的認識和理解。

過程：

1.各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

2.其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

3.教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《范進中舉》的重要性和意義。

過程：

1.簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《范進中舉》的基本概念、組成部分、案例分析等。

2.強調《范進中舉》在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用小說中的諷刺手法。

3.布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《范進中舉》的短文或報告，以鞏固學習效果。

七、課后作業(yè)（5分鐘）

目標：鞏固所學知識，提高學生的寫作能力。

過程：

1.布置作業(yè)：以“我對《范進中舉》的看法”為題，寫一篇不少于500字的短文。

2.要求學生結合自己的閱讀體驗，談談對小說中人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想的認識。

3.強調作業(yè)的完成時間和字數(shù)要求，鼓勵學生認真對待。教學資源拓展1.拓展資源：

-《儒林外史》其他章節(jié)：推薦學生閱讀《儒林外史》中的其他章節(jié)，如《馬二先生傳》、《杜少卿》等，以便更全面地了解吳敬梓的諷刺藝術和作品中的社會背景。

-科舉制度的歷史資料：搜集關于科舉制度的歷史資料，包括科舉制度的起源、發(fā)展、衰落過程，以及其在歷史上的影響。

-文學作品中的科舉元素：介紹其他文學作品中的科舉元素，如《紅樓夢》中的賈寶玉的科舉之路，《西游記》中的孫悟空考取“齊天大圣”的經歷等。

2.拓展建議：

-閱讀吳敬梓的其他作品：鼓勵學生閱讀吳敬梓的其他作品，如《儒林外史》、《文木山房詩文集》等，以加深對吳敬梓文學風格的理解。

-探討科舉制度的利弊：引導學生探討科舉制度在歷史上的利弊，思考其對社會發(fā)展的影響，以及現(xiàn)代社會中類似的選拔制度。

-角色扮演活動：組織學生進行《范進中舉》中的角色扮演活動，通過角色扮演加深對人物性格和情節(jié)的理解。

-制作思維導圖：要求學生制作關于《范進中舉》的思維導圖，包括人物關系、情節(jié)發(fā)展、主題思想等，以幫助學生梳理故事脈絡。

-寫作練習：鼓勵學生以《范進中舉》為背景，進行寫作練習，如寫一篇關于范進中舉后的生活變化的文章，或者以其他人物視角重寫故事。

-研討會：組織一個關于《范進中舉》的研討會，讓學生就作品中的社會問題、人物形象等進行深入討論。

-觀看電影或電視?。和扑]學生觀看改編自《范進中舉》的電影或電視劇，對比文學作品與影視作品的差異，分析不同的表現(xiàn)手法和藝術效果。教學反思這節(jié)課下來，我對《范進中舉》的教學有了一些思考。首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我選擇了與課文內容相關的圖片和視頻，這樣的方式確實能夠吸引學生的注意力，讓他們對課文產生興趣。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于圖片和視頻中的內容并不是很感興趣，這可能是因為他們對科舉制度的歷史背景了解不多。所以，我以后在導入時，可以適當增加一些關于科舉制度的歷史介紹，讓學生對背景有更深入的了解。

在基礎知識講解部分，我盡量用通俗易懂的語言來解釋課文中的難點，比如科舉制度的細節(jié)、人物關系的復雜性等。我發(fā)現(xiàn)，通過圖表和實例，學生們的理解程度有所提高。但是，我也注意到，有些學生對于抽象的概念還是感到有些困難。因此，我需要考慮如何將抽象的概念具體化，比如通過故事、案例或者角色扮演來幫助學生更好地理解。

案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個典型的案例，讓學生分組討論。這個環(huán)節(jié)我覺得效果不錯，學生們在討論中積極發(fā)言，對課文的理解也更加深入。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過程中，有些學生比較內向，不太愿意發(fā)言。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加關注學生的個體差異，創(chuàng)造一個更加開放和包容的課堂氛圍，讓每個學生都有機會參與到討論中來。

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學生們合作解決問題的能力。他們能夠圍繞一個主題進行深入探討，并提出自己的見解。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過程中，有些小組的組織和協(xié)調能力有待提高。因此，我需要在今后的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神和組織協(xié)調能力。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學生們都表現(xiàn)得非常積極，他們能夠清晰地表達自己的觀點，其他學生也能夠提出建設性的意見。這讓我感到欣慰，同時也意識到，我需要更多地鼓勵學生發(fā)表自己的看法，讓他們在課堂上有更多的參與感。

最后，在課堂小結和布置作業(yè)環(huán)節(jié)，我強調了《范進中舉》的重要性和意義，并布置了相關的課后作業(yè)。我希望通過這樣的作業(yè)，能夠鞏固學生們的學習成果。課堂1.課堂評價：

-提問反饋：在課堂上，我通過提問來檢驗學生對《范進中舉》的理解程度。例如，我詢問學生對范進性格轉變的理解，以及他們對科舉制度的態(tài)度。通過學生的回答，我能夠了解他們對課文細節(jié)的掌握程度，以及他們對作品深層次含義的思考。

-觀察學生參與度：我密切觀察學生在課堂上的參與情況，包括他們的眼神、表情和肢體語言。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，我注意觀察學生是否積極參與，是否能夠主動提出觀點或問題。

-課堂測試：為了更全面地評估學生的學習情況，我設計了小測驗，包括選擇題、簡答題和作文。這些測試不僅覆蓋了課文內容，還包括了對作品主題和人物分析的考察。

-反饋與調整：在課堂教學中，我及時給予學生反饋，對于回答正確的學生給予表揚，對于回答錯誤的學生給予糾正和指導。根據學生的表現(xiàn)，我適時調整教學策略，確保教學內容的適宜性和有效性。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：對于學生的課后作業(yè)，我進行了認真批改，不僅關注他們的答案是否正確，還關注他們的寫作思路、語言表達和格式規(guī)范。

-作業(yè)點評：在批改作業(yè)的同時，