13《詩(shī)詞三首——行路難》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文同步備課（統(tǒng)編版）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）13《詩(shī)詞三首——行路難》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文同步備課（統(tǒng)編版）設(shè)計(jì)意圖本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)學(xué)習(xí)《詩(shī)詞三首——行路難》這一章節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的意境和情感，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。同時(shí)，通過(guò)分析詩(shī)歌中的修辭手法和表達(dá)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力，提升審美情趣和文化素養(yǎng)；增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，提高文學(xué)創(chuàng)作和批評(píng)的鑒賞力；通過(guò)分析詩(shī)歌中的社會(huì)意義和人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生在經(jīng)過(guò)小學(xué)和初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有一定的接觸和了解，能夠識(shí)別基本的詩(shī)歌形式和修辭手法。然而，由于年齡和閱歷的限制，他們對(duì)詩(shī)歌的深層意境和作者情感的把握可能還不夠深入。

在能力方面，學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力有所提高，但寫(xiě)作時(shí)仍存在表達(dá)不夠精準(zhǔn)、情感表達(dá)不夠細(xì)膩的問(wèn)題。在分析詩(shī)歌時(shí)，他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的解讀，但往往缺乏批判性思維和創(chuàng)造性思考。

在素質(zhì)方面，部分學(xué)生可能對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)缺乏興趣，認(rèn)為其晦澀難懂，不易理解。此外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)，這在小組討論和課堂互動(dòng)中尤為明顯。

這些學(xué)情特點(diǎn)對(duì)《詩(shī)詞三首——行路難》的教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)，以提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和綜合語(yǔ)文能力。教學(xué)資源-古詩(shī)詞相關(guān)書(shū)籍及資料

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-互聯(lián)網(wǎng)資源（用于查找背景資料和詩(shī)歌相關(guān)視頻）

-詩(shī)歌朗誦音頻資料

-電子文檔編輯軟件（如MicrosoftWord）

-小組合作學(xué)習(xí)材料包（包含詩(shī)歌分析表格、討論指南）

-互動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)（如教學(xué)管理系統(tǒng)）教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：首先，播放一段關(guān)于李白生平的簡(jiǎn)短視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)人創(chuàng)作背景的興趣。隨后，教師簡(jiǎn)要介紹《行路難》的創(chuàng)作背景和詩(shī)人的寫(xiě)作風(fēng)格，提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的情感？為什么會(huì)有這樣的感受？”以此導(dǎo)入新課，用時(shí)5分鐘。

2.新課講授

（1）分析詩(shī)歌意象，用時(shí)10分鐘

教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌中的意象，如“金樽清酒”、“大道如青天”、“黃河之水天上來(lái)”等，引導(dǎo)學(xué)生分析這些意象所蘊(yùn)含的情感和象征意義，例如：“‘金樽清酒’代表了詩(shī)人豪放不羈的生活態(tài)度，‘大道如青天’則暗示了詩(shī)人對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的失望?！?/p>

（2）解讀詩(shī)句內(nèi)涵，用時(shí)10分鐘

教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句解讀詩(shī)句，如“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”等，分析詩(shī)句中的修辭手法和表達(dá)技巧，如比喻、夸張等，以及這些手法在表達(dá)情感中的作用。

（3）探討詩(shī)歌主旨，用時(shí)10分鐘

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌意象和詩(shī)句內(nèi)涵，探討詩(shī)歌的主旨，如：“這首詩(shī)反映了詩(shī)人對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿，同時(shí)也表達(dá)了他對(duì)人生的無(wú)奈和掙扎?！?/p>

3.實(shí)踐活動(dòng)

（1）詩(shī)歌朗誦，用時(shí)5分鐘

教師挑選學(xué)生代表朗誦《行路難》，其他學(xué)生注意聽(tīng)并嘗試?yán)斫庠?shī)歌的情感，教師給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

（2）繪制詩(shī)歌意境畫(huà)，用時(shí)10分鐘

教師發(fā)放畫(huà)紙和彩色筆，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的意境進(jìn)行繪畫(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，用色彩和線條表現(xiàn)詩(shī)歌的內(nèi)涵。

（3）詩(shī)歌改編，用時(shí)10分鐘

教師讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)《行路難》進(jìn)行改編，可以是現(xiàn)代詩(shī)歌、歌詞或者其他藝術(shù)形式，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.學(xué)生小組討論

方面內(nèi)容舉例回答：

（1）詩(shī)歌意象的分析：如“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”的意象，討論其象征意義和表達(dá)效果。

（2）詩(shī)句內(nèi)涵的解讀：如“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”的句子，討論其修辭手法和情感表達(dá)。

（3）詩(shī)歌主旨的探討：如“行路難，行路難，多歧路，今安在？”的句子，討論其反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人生哲理。

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：首先，教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的意象、內(nèi)涵和主旨。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)意義，如“這首詩(shī)對(duì)于我們今天的生活有什么啟示？”最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，用詩(shī)歌表達(dá)自己的情感和思考。用時(shí)5分鐘。

總計(jì)用時(shí)：35分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

（1）學(xué)生能夠識(shí)別和解釋《行路難》中的關(guān)鍵意象，如“金樽清酒”、“大道如青天”、“黃河之水天上來(lái)”等，并理解這些意象所蘊(yùn)含的深層含義。

（2）學(xué)生能夠分析詩(shī)歌中的修辭手法，如比喻、夸張等，并了解這些手法在詩(shī)歌表達(dá)中的作用。

（3）學(xué)生能夠理解詩(shī)歌的主旨，認(rèn)識(shí)到詩(shī)人對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿以及對(duì)人生的深刻思考。

2.能力提升：

（1）學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力得到增強(qiáng)，能夠從多個(gè)角度分析詩(shī)歌，提高對(duì)古典詩(shī)詞的審美鑒賞水平。

（2）學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升，通過(guò)詩(shī)歌朗誦、改編等活動(dòng)，學(xué)生能夠更加流暢地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和情感。

（3）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，通過(guò)小組討論和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何合作學(xué)習(xí)，提高了信息搜集和處理能力。

3.素質(zhì)培養(yǎng)：

（1）學(xué)生的文化素養(yǎng)得到提升，通過(guò)學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，學(xué)生了解了古代詩(shī)人的文化背景和人生哲學(xué)，增強(qiáng)了文化自信。

（2）學(xué)生的人文精神得到培養(yǎng)，通過(guò)分析詩(shī)歌中的社會(huì)意義和人生哲理，學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，思考人生價(jià)值。

（3）學(xué)生的情感態(tài)度得到改善，學(xué)生在欣賞詩(shī)歌的過(guò)程中，體驗(yàn)到了詩(shī)歌帶來(lái)的情感共鳴，學(xué)會(huì)了用詩(shī)歌表達(dá)自己的情感。

具體表現(xiàn)如下：

1.在知識(shí)層面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確解釋詩(shī)歌中的意象和修辭手法，如“金樽清酒”代表了詩(shī)人對(duì)美好生活的向往，“大道如青天”則反映了詩(shī)人對(duì)社會(huì)不公的批判。

2.在能力層面，學(xué)生在詩(shī)歌朗誦比賽中表現(xiàn)出色，能夠準(zhǔn)確地傳達(dá)詩(shī)歌的情感；在詩(shī)歌改編活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，將古典詩(shī)詞與現(xiàn)代元素相結(jié)合，展示了良好的創(chuàng)新思維。

3.在素質(zhì)層面，學(xué)生在小組討論中積極發(fā)言，能夠從多個(gè)角度分析詩(shī)歌，體現(xiàn)了批判性思維；在日常生活中，學(xué)生開(kāi)始關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，用詩(shī)歌表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)了良好的社會(huì)責(zé)任感。課后作業(yè)1.**詩(shī)歌翻譯練習(xí)**

-作業(yè)內(nèi)容：將《行路難》中的詩(shī)句進(jìn)行翻譯，要求忠實(shí)于原文，并注意詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。

-示例題目：請(qǐng)將詩(shī)句“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

-答案：放下酒杯，扔掉筷子吃不下東西，拔出寶劍環(huán)顧四周，心中一片茫然。

2.**詩(shī)歌意象分析**

-作業(yè)內(nèi)容：選擇《行路難》中的兩個(gè)意象，分析其象征意義和詩(shī)人在其中的情感表達(dá)。

-示例題目：分析“黃河之水天上來(lái)”這一意象在詩(shī)歌中的作用和象征意義。

-答案：黃河之水天上來(lái)，象征著人生的起伏不定，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)命運(yùn)的無(wú)奈和對(duì)未來(lái)的迷茫。

3.**詩(shī)歌創(chuàng)作模仿**

-作業(yè)內(nèi)容：模仿《行路難》的寫(xiě)作風(fēng)格，創(chuàng)作一首五言或七言絕句，要求表達(dá)與原文相似的情感。

-示例題目：請(qǐng)以“人生路漫漫”為題，創(chuàng)作一首詩(shī)。

-答案：

人生路漫漫，風(fēng)雨共兼程。

坎坷皆經(jīng)歷，終見(jiàn)彩虹明。

4.**詩(shī)歌背景研究**

-作業(yè)內(nèi)容：查找李白的生平資料，了解《行路難》創(chuàng)作的時(shí)代背景，撰寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的報(bào)告。

-示例題目：簡(jiǎn)述李白創(chuàng)作《行路難》時(shí)的社會(huì)環(huán)境和個(gè)人經(jīng)歷。

-答案：李白創(chuàng)作《行路難》時(shí)正值唐朝盛世，但詩(shī)人內(nèi)心卻充滿了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)理想的追求。

5.**詩(shī)歌情感共鳴**

-作業(yè)內(nèi)容：結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勯喿x《行路難》后的感悟，要求不少于300字。

-示例題目：談?wù)勀銖摹缎新冯y》中獲得的情感共鳴，并舉例說(shuō)明。

-答案：在閱讀《行路難》時(shí)，我深感詩(shī)人對(duì)人生道路的坎坷和無(wú)奈。正如詩(shī)中所說(shuō)“行路難，行路難，多歧路，今安在？”這讓我想起了自己在面對(duì)人生抉擇時(shí)的困惑和掙扎，從而更加珍惜眼前的每一步。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們一起探討了李白的《行路難》，通過(guò)分析詩(shī)歌的意象、解讀詩(shī)句內(nèi)涵以及探討詩(shī)歌主旨，同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)有了更深入的理解。以下是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容總結(jié)：

1.詩(shī)歌意象：《行路難》中運(yùn)用了許多生動(dòng)的意象，如“金樽清酒”、“大道如青天”、“黃河之水天上來(lái)”等，這些意象豐富了詩(shī)歌的內(nèi)涵，也表達(dá)了詩(shī)人復(fù)雜的情感。

2.詩(shī)句解讀：詩(shī)歌中的許多詩(shī)句都運(yùn)用了修辭手法，如比喻、夸張等，這些手法增強(qiáng)了詩(shī)歌的表現(xiàn)力，使讀者更容易產(chǎn)生共鳴。

3.詩(shī)歌主旨：《行路難》反映了詩(shī)人對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)人生的深刻思考，展現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)韌不拔的精神和樂(lè)觀向上的態(tài)度。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.選擇題

-下列哪項(xiàng)不是《行路難》中的意象？（）

A.金樽清酒

B.大道如青天

C.黃河之水天上來(lái)

D.長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)

2.簡(jiǎn)答題

-請(qǐng)簡(jiǎn)述“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”這句詩(shī)表達(dá)了怎樣的情感？

答案：這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人在人生道路上的迷茫和無(wú)奈，面對(duì)困境時(shí)的無(wú)助和痛苦。

3.應(yīng)用題

-結(jié)合《行路難》的創(chuàng)作背景，談?wù)勀銓?duì)“行路難，行路難，多歧路，今安在？”這句話的理解。

答案：這句話反映了詩(shī)人對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的失望和對(duì)人生道路的困惑，同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)未來(lái)的迷茫和無(wú)奈。

4.創(chuàng)作題

-請(qǐng)以“行路難”為主題，創(chuàng)作一段不超過(guò)100字的文字，表達(dá)你對(duì)人生道路的看法。

答案：人生路難，但只要心中有光，便能勇往直前，披荊斬棘。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思：

今天上了《行路難》這一課，我覺(jué)得整體效果還不錯(cuò)，學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的意象和情感都有了很好的把握。但是，在反思的過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然通過(guò)視頻和簡(jiǎn)要介紹激發(fā)了學(xué)生的興趣，但可能還是有些學(xué)生對(duì)于李白的生平和詩(shī)歌背景了解不夠深入。在今后的教學(xué)中，我計(jì)劃增加一些關(guān)于李白生平和唐朝文化的背景知識(shí)，讓學(xué)生在理解詩(shī)歌之前，對(duì)詩(shī)人及其創(chuàng)作背景有一個(gè)更全面的了解。

其次，在新課講授環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌中的修辭手法理解不夠，比如比喻和夸張。在今后的教學(xué)中，我打算用更多具體的例子來(lái)幫助學(xué)生理解這些修辭手法，比如通過(guò)對(duì)比李白的其他詩(shī)歌，讓學(xué)生自己找出并分析其中的修辭手法。

再次，實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們參與度較高，但個(gè)別學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌改編的創(chuàng)意性表達(dá)還不夠。我意識(shí)到需要給予更多的指導(dǎo)，比如提供一些改編的思路和技巧，或者邀請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)的詩(shī)人來(lái)分享他們的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。

最后，在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的深層含義探討不夠深入。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩(shī)歌的閱讀不夠細(xì)致，或者是缺乏一定的批判性思維能力。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，同時(shí)通過(guò)一些案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

改進(jìn)措施：

1.對(duì)于李白生平和唐朝文化背景的補(bǔ)充，我