游戲在小學(xué)語文教學(xué)課堂實踐中的應(yīng)用研究摘要：在小學(xué)語文課堂中，教師多以講授法為主，長期使用這種教學(xué)方式會導(dǎo)致學(xué)生在課堂中難以產(chǎn)生新的刺激，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生喪失對語文學(xué)習(xí)的主動性。據(jù)此，將游戲教學(xué)與小學(xué)語文課堂相結(jié)合，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于接受吸收教學(xué)內(nèi)容，又能起到良好的教學(xué)效果。本文就游戲教學(xué)環(huán)節(jié)在課堂上的實踐應(yīng)用，分析研究游戲環(huán)節(jié)在小學(xué)語文課堂中最高效的使用方式。關(guān)鍵詞：游戲；小學(xué)語文；課堂實踐；應(yīng)用研究游戲教學(xué)會活躍語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。教師要想采用游戲教學(xué)，并運(yùn)用到課堂實踐中，需要考慮學(xué)生的知識儲備量，考慮安排方式是否能使學(xué)生都可以參與其中。學(xué)生興趣使然的驅(qū)動下，會將對游戲的興趣遷移到對語文知識上來，學(xué)生在歡快的教學(xué)環(huán)境下，容易接受教師的指導(dǎo)教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果，推動學(xué)生充盈更好的學(xué)習(xí)主動性。教師設(shè)計的游戲教學(xué)方式，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)調(diào)整，將要講的教材內(nèi)容，貫徹到游戲環(huán)節(jié)中去，讓學(xué)生在體驗游戲時，通過實踐掌握語文知識。一、設(shè)置游戲教學(xué)任務(wù)，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)游戲教學(xué)要為教師的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，緊貼教材要求，寓教于樂。教師在設(shè)計游戲教學(xué)時，要充分考慮到游戲教學(xué)在課堂上的占比，教師要把握好課堂的時間節(jié)奏，進(jìn)而可以達(dá)到良好的教學(xué)質(zhì)量。游戲教學(xué)教師要先模擬其可行性，模擬是否可以帶動學(xué)生達(dá)到傳授知識的效果，并且教師需要提前準(zhǔn)備試煉。游戲教學(xué)不可以純玩游戲，教師最好在游戲教學(xué)中設(shè)置好任務(wù)，任務(wù)要與教學(xué)內(nèi)容高度關(guān)聯(lián)，并要求學(xué)生主動思考參與，在小組游戲合作中，與實際相結(jié)合來完成任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生小組合作分享解決問題的能力，以小組的形式進(jìn)行游戲教學(xué)，會讓學(xué)生更明確任務(wù)內(nèi)容的分配工作，提高完成任務(wù)的效率，同時提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，在統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級上冊課文《大自然的聲音》中，文章中的第二、三、四自然段，教師可以安排學(xué)生分為不同的小組。探究學(xué)習(xí)風(fēng)、水和動物，為了讓學(xué)生實際感受到不同的聲音，分別感受大自然中的風(fēng)、水和動物的聲音，教師安排游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，可以讓小組內(nèi)的同學(xué)聲音接龍。第一個同學(xué)演繹風(fēng)穿過樹葉的聲音，第二個同學(xué)演繹春天的風(fēng)的聲音，以此類推接龍。讓學(xué)生在實踐游戲教學(xué)中，感受文章中描寫的不同的聲音，并體會文章對此的詳細(xì)描寫，進(jìn)而完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。二、通過游戲切實感受教學(xué)內(nèi)容，在游戲中傳遞情感價值觀教師在安排游戲教學(xué)應(yīng)用到語文課堂上時，要考慮到語文課文的一些特點(diǎn)屬性。教師在講授課文過程中，要向?qū)W生傳達(dá)到文章中的情感價值觀，但這些情感不經(jīng)過實際體驗感受，學(xué)生往往難以真正地理解。因此通過游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，在游戲進(jìn)行中讓學(xué)生真實地感知到文章中所表達(dá)的情感，是教師在設(shè)計游戲教學(xué)時要考慮到的問題。傳遞正確的情感價值，是講授教材文章的核心，是整堂課教學(xué)任務(wù)的最終目標(biāo)，是貫徹課堂教學(xué)的主旨。因此通過游戲教學(xué)這一實際操作過程中，將文章的感情從文字轉(zhuǎn)換成學(xué)生的身臨其境，使學(xué)生更能直觀地感受到文章中蘊(yùn)含的情感，從而突出情感價值觀的教育。例如，在統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級上冊課文《一封信》中，教師在讓學(xué)生泛讀完課文后，可以先讓學(xué)生結(jié)合自己的理解和同學(xué)互相交流露西前后兩封給爸爸的信中的感情變化，以及為什么會有這樣的變化。在同學(xué)們互相交流完畢后，老師在依據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行梳理。此時文章的情感變化經(jīng)過學(xué)生們的認(rèn)真討論，會使教師的講解更加具體，文章的情感變化更容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。據(jù)此教師留的課后作業(yè)，可以考慮讓學(xué)生給自己的爸爸寫一封信，通過這節(jié)課，讓學(xué)生們仔細(xì)思考改寫一封怎樣的信給爸爸，進(jìn)而豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價值觀。三、創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，提供沉浸式學(xué)習(xí)氛圍在復(fù)習(xí)授課時，教師可以考慮讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，教師采用游戲教學(xué)的方法，構(gòu)建游戲教學(xué)氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，達(dá)到自愿接受知識的效果。小學(xué)高年級段，五六年級的學(xué)生大多有了自己的思考，個性體現(xiàn)的更加明顯，早熟特征也充分體現(xiàn)，這時再用普通的語文課講授模式，學(xué)生會出現(xiàn)偷懶甚至不耐煩的現(xiàn)象，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)的興趣。這時復(fù)習(xí)課的安排，為了加強(qiáng)學(xué)生的興趣，同時快樂的鼓動學(xué)生參與其中，游戲教學(xué)的氛圍環(huán)境營造很有必要，教師可以讓學(xué)生自主營造環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生自己創(chuàng)造的環(huán)境在吸引自身的興趣地同時也會讓學(xué)生有更多的積極性來準(zhǔn)備和思考文章內(nèi)容，以達(dá)到“溫故而知新”的效果。例如，在統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級上冊課文《少年閏土》中，教師在復(fù)習(xí)課上，可以給語文課代表派發(fā)任務(wù)，讓課代表找同學(xué)安排一節(jié)課的課本劇表演。學(xué)生自助參與，自主安排，準(zhǔn)備服裝道具，布置教室等，組織全班同學(xué)參與布置環(huán)境過程中，讓學(xué)生融入課文中瓜田的環(huán)境氛圍。學(xué)生在重溫一遍課文的同時，也收獲了成就感和快樂，另外學(xué)生在表演的過程中，可以通過實際體驗感受閏土的心里情感，更好的達(dá)到復(fù)習(xí)課文的教學(xué)效果。教室中的其他學(xué)生也要安排臺詞，每個學(xué)生都是瓜田里的植物和猹，建設(shè)沉浸式的游戲體驗，確保每個學(xué)生都有參與感。綜上所述，游戲教學(xué)在語文課堂上的教學(xué)應(yīng)用十分廣泛，同時游戲教學(xué)深受學(xué)生喜愛，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興致提高，教師的語文課堂教學(xué)質(zhì)量就會有好的效果。教師在采用合適的游戲教學(xué)方式時，要