第位置的教案7篇

位置的教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)選擇自己擅長的方式描述物體的位置。

2、能夠定性描述人和物體的位置，知道一個(gè)物體的位置需要參照周圍其他物體的位置來確定。

3、意識到定性描述物體位置對我們的生活很有意義；通過描述物體位置的活動(dòng)體驗(yàn)到合作與交流的愉快，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識服務(wù)生活。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能夠定性描述人和物體的位置

教學(xué)難點(diǎn)：通過描述物體位置的活動(dòng)體驗(yàn)到合作與交流的愉快，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識服務(wù)生活。

教具

游戲道具、圖畫紙、彩筆等。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

游戲?qū)耄?/p>

1、玩貼鼻子的游戲。

2、同學(xué)們齊心協(xié)力合作完成游戲。一名學(xué)生貼鼻子，其他同學(xué)幫忙，共同完成。采用學(xué)生感興趣的游戲方式，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考如何來描述物體的位置。

二、小組學(xué)習(xí)，自主探究

1、描述自己在教室里的位置。

（1）自由描述。引導(dǎo)學(xué)生以教室為活動(dòng)場景，選擇自己喜歡的方式來描述自己的位置。

（2）學(xué)習(xí)繪制平面圖。

（3）交流評價(jià)。

2、描述校園里物體的位置。

（1）指出活動(dòng)指向：描述教室、操場、旗桿、實(shí)驗(yàn)樓、廁所、辦公樓等的位置。學(xué)生選擇自己喜歡的方法描述校園里物體的位置。

（2）總結(jié)描述物體位置的方法。

（3）嘗試?yán)L制學(xué)校平面圖。

引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)L制學(xué)校平面圖，強(qiáng)調(diào)繪制平面圖需要注意的問題。

三、匯報(bào)交流，評價(jià)質(zhì)疑

1、小導(dǎo)游活動(dòng)

情景：假如今天家長要來開家長會(huì)，你如何把家長順利的引導(dǎo)到教室呢？

2、繪制自己家的房屋平面圖。

（1）展示樣板。為學(xué)生展示幾個(gè)簡單的房屋布局平面圖，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法，提出自己的疑問。

（2）學(xué)生繪制自己家的.房屋平面圖。

四、總結(jié)概括，抽象提升

1、自由描述自己在教室里的位置。

2、學(xué)習(xí)繪制平面圖。

3、同學(xué)們交流評價(jià)。

4、描述校園里物體的位置。

5、總結(jié)描述物體位置的方法，嘗試?yán)L制學(xué)校平面圖。

6、繪制自己家的房屋平面圖。

（1）目的是為了豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力。因?yàn)橥瑢W(xué)之間進(jìn)行游戲，興趣比較濃，開展室內(nèi)活動(dòng)，學(xué)生參照物比較熟悉，且能夠全員參入，活動(dòng)比較充分。

（2）意在提示學(xué)生利用平面圖尋找物體所在的位置，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力。提高學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的能力。

五、鞏固應(yīng)用，拓展提高

今天，我們研究了怎樣描述不動(dòng)的物體的位置。那么，你想知道輪船在大海的位置嗎？應(yīng)該如何確定呢？隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，終有一天，我們回遨游太空，那怎樣描述飛船和火箭在太空中的位置呢？

思考怎樣描述運(yùn)動(dòng)物體的位置。意在引導(dǎo)學(xué)生對活動(dòng)過程進(jìn)行交流和總結(jié)，進(jìn)一步歸納整理描述物體位置的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。

位置的教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

（1）了解空間中兩條直線的位置關(guān)系；

（2）理解異面直線的概念、畫法，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力；

（3）理解并掌握公理4；

（4）理解并掌握等角定理；

（5）異面直線所成角的定義、范圍及應(yīng)用。

2、過程與方法

（1）師生的共同討論與講授法相結(jié)合；

（2）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程不斷歸納整理所學(xué)知識。

3、情感與價(jià)值

讓學(xué)生感受到掌握空間兩直線關(guān)系的必要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、異面直線的概念；

2、公理4及等角定理。

難點(diǎn)：異面直線所成角的計(jì)算。

三、學(xué)法與教學(xué)用具

1、學(xué)法：學(xué)生通過閱讀教材、思考與教師交流、概括，從而較好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

2、教學(xué)用具：投影儀、投影片、長方體模型、三角板

四、教學(xué)思想

（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入課題

1、通過身邊諸多實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生思考、舉例和相互交流得出異面直線的`概念：不同在任何一個(gè)平面內(nèi)的兩條直線叫做異面直線。

2、師：那么，空間兩條直線有多少種位置關(guān)系？（板書課題）

（二）講授新課

1、教師給出長方體模型，引導(dǎo)學(xué)生得出空間的兩條直線有如下三種關(guān)系：

相交直線：同一平面內(nèi)，有且只有一個(gè)公共點(diǎn)；

平行直線：同一平面內(nèi)，沒有公共點(diǎn)；

異面直線：不同在任何一個(gè)平面內(nèi)，沒有公共點(diǎn)。

教師再次強(qiáng)調(diào)異面直線不共面的特點(diǎn)，作圖時(shí)通常用一個(gè)或兩個(gè)平面襯托，如下圖：

2、（1）師：在同一平面內(nèi)，如果兩條直線都與第三條直線平行，那么這兩條直線互相平行。在空間中，是否有類似的規(guī)律？

組織學(xué)生思考：

長方體abcd-abcd中，bb∥aa，dd∥aa，bb與dd平行嗎？

生：平行

再聯(lián)系其他相應(yīng)實(shí)例歸納出公理4

公理4：平行于同一條直線的兩條直線互相平行。

符號表示為：設(shè)a、b、c是三條直線

a∥b

c∥b

強(qiáng)調(diào)：公理4實(shí)質(zhì)上是說平行具有傳遞性，在平面、空間這個(gè)性質(zhì)都適用。

公理4作用：判斷空間兩條直線平行的依據(jù)。

例1、空間四邊形abcd，e、f、h、g分別是邊ab、bc、cd、da的中點(diǎn)，求證：四邊形efgh是平行四邊形

3讓學(xué)生觀察、思考右圖：

∠adc與adc、∠adc與∠abc的兩邊分別對應(yīng)平行，這兩組角的大小關(guān)系如何？

生：∠adc=adc，∠adc+∠abc=1800

教師畫出更具一般性的圖形，師生共同歸納出如下定理

等角定理：空間中如果兩個(gè)角的兩邊分別對應(yīng)平行，那么這兩個(gè)角相等或互補(bǔ)。

教師強(qiáng)調(diào)：并非所有關(guān)于平面圖形的結(jié)論都可以推廣到空間中來。

4、以教師講授為主，師生共同交流，導(dǎo)出異面直線所成的角的概念。

（1）師：如圖，已知異面直線a、b，經(jīng)過空間中任一點(diǎn)o作直線a∥a、b∥b，我們把a(bǔ)與b所成的銳角（或直角）叫異面直線a與b所成的角（夾角）。

（2）強(qiáng)調(diào)：

①a與b所成的角的大小只由a、b的相互位置來確定，與o的選擇無關(guān)，為了簡便，點(diǎn)o一般取在兩直線中的一條上；

②兩條異面直線所成的角θ∈(0，)；

③當(dāng)兩條異面直線所成的角是直角時(shí)，我們就說這兩條異面直線互相垂直，記作a⊥b；

④兩條直線互相垂直，有共面垂直與異面垂直兩種情形；

⑤計(jì)算中，通常把兩條異面直線所成的角轉(zhuǎn)化為兩條相交直線所成的角。

（3）例2（教材p47頁例3）

（三）課堂練習(xí)

練習(xí)1、2

（四）課堂小結(jié)在師生互動(dòng)中讓學(xué)生了解：

（1）本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識內(nèi)容？

（2）計(jì)算異面直線所成的角應(yīng)注意什么？

（五）課后作業(yè)

1、判斷題：

（1）a∥bc⊥a=>c⊥b（）

（2）a⊥cb⊥c=>a⊥b（）

2、填空題：在正方體abcd-abcd中，與bd成異面直線的有________條。

課后記：

位置的教案篇3

教學(xué)內(nèi)容：

用方向和距離確定位置

教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會(huì)用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。

2.經(jīng)歷用方向和距離描述物體位置的方法的探究過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、識圖和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。

3.進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察日常生活現(xiàn)象和解決日常生活問題的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步掌握用方向和距離確定物體位置的方法，能根據(jù)給定方向和距離在平面圖上確定物體的位置

教學(xué)難點(diǎn)：

確定物體位置的方向

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1.談話：請同學(xué)們回憶一下，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些確定位置的.知識？（東南西北，第幾排第幾個(gè)，數(shù)對等）

2.如果一個(gè)物體處在沒有豎列沒有橫行的環(huán)境中，比如在海上、空中，又用什么方式確定位置呢？今天這節(jié)課，我們就繼續(xù)來研究確定位置的方法。

二、互動(dòng)新授

1.用方向描述物體的位置。

（1）教學(xué)北偏東（西）、南偏東（西）

①出示第50頁例1的情境圖。

提問：一艘輪船在正北方向航行，你能說出燈塔1和燈塔2分別在輪船的什么方向嗎？

學(xué)生用學(xué)過的東北、西北來描述燈塔1和燈塔2的位置。

②拓展：請同學(xué)們想一想，東南、西南方向又叫作什么方向？

學(xué)生思考后回答：東南方向也叫作南偏東，西南方向也叫作南偏西。③下面我們來比比誰的手指快。

教師說方向，學(xué)生在圖中指一指。

（2）教學(xué)用角度確定位置。

①如果老師現(xiàn)在告訴蘇我你還有一個(gè)燈塔a也在北偏東方向，你能在圖中指一指嗎？

請多個(gè)學(xué)生上黑板指一指。

提問：如果燈塔1和燈塔a都在輪船的北偏東方向，但是位置卻不同，我們該怎么區(qū)分它們呢？

引導(dǎo)學(xué)生思考：可以根據(jù)它們偏離角度的不同來區(qū)分。

②問：怎樣測量燈塔1和正北方向偏離的角度呢？

課件演示并強(qiáng)調(diào)：量角器的中心對準(zhǔn)觀測點(diǎn)，00刻度線對準(zhǔn)輪船的正北方向，觀察燈塔1所在的邊，讀出度數(shù)。學(xué)生先在圖上量一量燈塔1偏離正北方向的角度，說出度數(shù)，然后在書中填一填。

2.用距離確定物體的位置。

（1）提問：是不是知道燈塔1在北偏東300方向就能把它具體位置確定下來了呢？

課件演示：畫出北偏東300這條射線，并提問：這條射線上的點(diǎn)都在北偏東300方向，哪個(gè)點(diǎn)是燈塔1的位置呢？還需要知道什么？

學(xué)生分小組討論。

學(xué)生根據(jù)所給的條件，測量燈塔1到輪船的圖上距離，計(jì)算出實(shí)際距離：圖上距離3厘米310=20（千米）

學(xué)生匯報(bào)：燈塔1在輪船的北偏東300方向30千米處。

3.小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道要確定物體的精確位置需要具備兩個(gè)要素，即方向和距離。

三、鞏固練習(xí)

1.做第51頁練一練。

提問：（1）本題中以哪兒為觀測點(diǎn)？

（2）要求燈塔2在輪船的什么位置，需要測量哪些數(shù)據(jù)？

（3）如何求出燈塔2到輪船的實(shí)際距離？

學(xué)生在小組交流，動(dòng)手測量，完成計(jì)算。

2.練習(xí)九第1題。

提醒：這道題內(nèi)容比較多，要仔細(xì)讀題，弄清題意，明確題目要求。

提問：（1）圖中以機(jī)場所在地點(diǎn)為端點(diǎn)，向四周畫出了許多射線，每相鄰的兩條射線的夾角是多少度？

（2）每相鄰兩個(gè)圓之間的距離是10千米這句話是什么意思？

（3）飛機(jī)a在屏幕上的位置是怎樣確定的？

學(xué)生讀題，理解題意，回答問題。

獨(dú)立完成填空。

四、全課小結(jié)

同學(xué)們說一說今天都學(xué)到了什么？

五、課堂作業(yè)

補(bǔ)充習(xí)題：38-39頁

位置的教案篇4

一、教學(xué)內(nèi)容：

位置。(教材第19-23頁)

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情境中探索確定位置的方法，懂得可以用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體的位置。

2、使學(xué)生能結(jié)合方格紙用兩個(gè)數(shù)據(jù)來確定位置，能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)在方格紙上確定位置。

3、在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：用數(shù)對表示指定的位置。

難點(diǎn)：在方格紙上畫出指定的圖形或地點(diǎn)的位置。

四、教具準(zhǔn)備：

課件

五、教學(xué)過程：

(一)情境引入：

1、課件出示兩張圖片，(：在大型的會(huì)議室開會(huì)的圖片，足球場看比賽的圖片)

2、談話導(dǎo)入：在這么大的場所那么多的作為，人們是怎樣準(zhǔn)確找到自己的位置呢

(每張票上都寫著第幾排第幾個(gè)，就能確定座位了。)

3、教師：今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于位置的內(nèi)容。(板書課題：位置)

(二)探究新知：

1、出示教材第19頁例1.

(1)教師：同學(xué)們，張亮是這個(gè)班的班長，你能根據(jù)老師這話找到張亮嗎(出示：老師問話的情境圖)板書：班長張亮坐在第幾列第幾行

(2)明確列、行排列規(guī)則。(出示：介紹圖)

小結(jié)：我們把豎排叫做列，確定第幾列一般從左往右數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生按列報(bào)數(shù);把橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生按行報(bào)數(shù)。

設(shè)計(jì)意圖：由原來的兩個(gè)條件遷移到兩個(gè)數(shù)據(jù)。直奔難點(diǎn)。讓學(xué)生明白怎樣確定列和行，為用數(shù)對表示數(shù)的正確寫法奠定基礎(chǔ)。把已有的知識經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，使學(xué)生初步感知“列”“行”的含義，為后面學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

2、認(rèn)識數(shù)對。

(1)教師：老師用“張亮坐在第二列第三行”這樣表示你覺得方便嗎有沒有更簡單的方法。同桌之間討論討論一下，可以用數(shù)字，也可以用符號。(學(xué)生介紹自己的方法)。

(2)從不同的方法中尋求相同的方法。

(3)介紹數(shù)對的方法：在數(shù)學(xué)上就有一種“統(tǒng)一的方法”，可以既清楚又簡便地表示位置。這就是數(shù)對

(4)教師：那你們能用數(shù)對把張亮的位置表示出來嗎(2,3)你還能表示出王艷和趙強(qiáng)同學(xué)的位置嗎

(5)聯(lián)系教室實(shí)際：用數(shù)對表示自己的位置，并且說一說。小組交流。

(6)玩游戲：說數(shù)對，找自己的位置

(7)確定一個(gè)學(xué)生的位置，用了幾個(gè)數(shù)據(jù)

(8)小結(jié)：根據(jù)兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對，能很快確定教室里每個(gè)人的位置。在生活中，也經(jīng)常用到!

設(shè)計(jì)意圖：通過例題的學(xué)習(xí)，明確數(shù)對的表示方法，明確數(shù)對的表示是先列后行的規(guī)定，再把學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到自己的座位中的表示，達(dá)到學(xué)而致用的最佳效果，讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)就在身邊?！?/p>

3、出示教材第20頁例2.

師總結(jié)：生活中，我們也用數(shù)對的方法描述物體的位置。下面我們看一下如何在地圖上確定位置，大家想一想在地圖上是利用什么來確定位置呢

(1)觀察這幅動(dòng)物園示意圖與以前見過的示意圖有什么不同。

(動(dòng)物園的各場館都畫成一個(gè)點(diǎn)，只反映各場館的位置，不反映其他內(nèi)容;各場館位置的那些點(diǎn)都分散在方格紙豎線和橫線的交點(diǎn)上;方格紙的豎線從左到右依次標(biāo)注了0，1，2，，6;橫線從下往上依次標(biāo)注了0，1，2，，6，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。)

(2)你能找到大門的位置嗎如果用(3，0)表示它的位置，那么你們能確定熊貓館在哪里嗎

(3)分組討論：如何找到熊貓館的位置(學(xué)生討論)

(4)你能描述大象館的位置和海洋館的位置嗎用數(shù)對該怎樣表示

(5)師：我們可以用數(shù)對表示大象館和海洋館的位置，分別是(1，4)和(6，4)，觀察一下，你注意到這兩個(gè)位置有什么關(guān)系嗎

(學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)(1，4)和(6，4)這兩個(gè)數(shù)對中的第2個(gè)數(shù)都是4，并結(jié)合動(dòng)物園示意圖，明確在方格紙上這兩個(gè)場館是在同一條橫線(行)上。)

師：如果兩個(gè)數(shù)對中的第1個(gè)數(shù)相同，說明這兩個(gè)場館的位置有什么特點(diǎn)

設(shè)計(jì)意圖：滲透數(shù)形結(jié)合的思想，加深學(xué)生對用數(shù)對在方格紙上確定位置的理解。引導(dǎo)學(xué)生比較表示大象館和海洋館的位置的數(shù)對，看看發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)(1，4)和(6，4)這兩個(gè)數(shù)對中的第2個(gè)數(shù)都是4，并結(jié)合動(dòng)物園示意圖，明確在方格紙上這兩個(gè)場館是在同一條橫線(行)上。最終讓學(xué)生明白：如果兩個(gè)數(shù)對中的第1個(gè)數(shù)相同，說明這兩個(gè)數(shù)對在同一列;如果兩個(gè)數(shù)對中的第2個(gè)數(shù)相同，說明這兩個(gè)數(shù)對在同一行;幫助學(xué)生初步感受數(shù)形結(jié)合的思想?！?/p>

(三)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、教材第20頁做一做的第1、2題;

2、教材第22頁練習(xí)五的第6題;

3、教材第23頁練習(xí)五的第7題。

六、板書設(shè)計(jì)：

位置

豎為列，橫為行;先說列，后說行

數(shù)對：(列，行)

位置的教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生理解直線和圓的相交、相切、相離的概念。

2．掌握直線與圓的位置關(guān)系的性質(zhì)與判定并能夠靈活運(yùn)用來解決實(shí)際問題。

3．培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力及分類和化歸的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：直線與圓的三種位置關(guān)系的概念。

2．難點(diǎn)：運(yùn)用直線與圓的位置關(guān)系的性質(zhì)及判定解決相關(guān)的問題。

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)引入

1．提問：復(fù)習(xí)點(diǎn)和圓的三種位置關(guān)系。

（目的：讓學(xué)生將點(diǎn)和圓的位置關(guān)系與直線和圓的位置關(guān)系進(jìn)行類比，以便更好的掌握直線和圓的位置關(guān)系）

2．由日出升起過程當(dāng)中的三個(gè)特殊位置引入直線與圓的位置關(guān)系問題。

（目的：讓學(xué)生感知直線和圓的位置關(guān)系，并培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的能力）

二．定義、性質(zhì)和判定

1．結(jié)合關(guān)于日出的三幅圖形，通過學(xué)生討論，給出直線與圓的三種位置關(guān)系的定義。

（1）線和圓有兩個(gè)公共點(diǎn)時(shí)，叫做直線和圓相交。這時(shí)直線叫做圓的割線。

（2）直線和圓有唯一的公點(diǎn)時(shí)，叫做直線和圓相切。這時(shí)直線叫做圓的切線。唯一的公共點(diǎn)叫做切點(diǎn)。

（3）直線和圓沒有公共點(diǎn)時(shí)，叫做直線和圓相離。

2．直線和圓三種位置關(guān)系的性質(zhì)和判定：

如果⊙o半徑為r，圓心o到直線l的距離為d，那么：

（1）線l與⊙o相交d＜r

（2）直線l與⊙o相切d=r

（3）直線l與⊙o相離d＞r

三．例題分析：

例（1）在rt△abc中，ac=3cm，bc=4cm，以c為圓心，r為半徑。

①當(dāng)r=時(shí)，圓與ab相切。

②當(dāng)r=2cm時(shí)，圓與ab有怎樣的位置關(guān)系，為什么？

③當(dāng)r=3cm時(shí)，圓與ab又是怎樣的位置關(guān)系，為什么？

④思考：當(dāng)r滿足什么條件時(shí)圓與斜邊ab有一個(gè)交點(diǎn)？

四．小結(jié)（學(xué)生完成）

五、隨堂練習(xí)：

(1)直線和圓有種位置關(guān)系，是用直線和圓的個(gè)數(shù)來定義的；這也是判斷直線和圓的位置關(guān)系的重要方法。

(2)已知⊙o的直徑為13cm，直線l與圓心o的距離為d。

①當(dāng)d=5cm時(shí)，直線l與圓的位置關(guān)系是；

②當(dāng)d=13cm時(shí)，直線l與圓的位置關(guān)系是；

③當(dāng)d=6。5cm時(shí)，直線l與圓的位置關(guān)系是；

（目的：直線和圓的位置關(guān)系的判定的應(yīng)用）

(3)⊙o的半徑r=3cm，點(diǎn)o到直線l的距離為d，若直線l與⊙o至少有一個(gè)公共點(diǎn)，則d應(yīng)滿足的條件是（）

(a)d=3(b)d≤3(c)d3（目的：直線和圓的位置關(guān)系的性質(zhì)的應(yīng)用）

(4)⊙o半徑=3cm。點(diǎn)p在直線l上，若op=5cm，則直線l與⊙o的位置關(guān)系是（）

(a)相離(b)相切(c)相交(d)相切或相交

（目的：點(diǎn)和圓，直線和圓的位置關(guān)系的結(jié)合，提高學(xué)生的綜合、開放性思維）

想一想：

在平面直角坐標(biāo)系中有一點(diǎn)a(-3，-4)，以點(diǎn)a為圓心，r長為半徑時(shí)，

思考：隨著r的變化，⊙a(bǔ)與坐標(biāo)軸交點(diǎn)的變化情況。(有五種情況)

六、作業(yè)：p100—2、3

位置的教案篇6

【活動(dòng)目的】

1，通過觀察，操作，比較，發(fā)現(xiàn)物體排列的規(guī)律。

2，培養(yǎng)初步的判斷推理能力。

3，培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。

4，培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

【活動(dòng)內(nèi)容】

一、自主探索，發(fā)現(xiàn)物體的排列規(guī)律。

1，提供豐富的操作材料，分組操作。

2，擺積木，提供兩種顏色的積木，讓孩子按顏色變化規(guī)律排序。

3，擺餐具，提供若干一次性的勺子，讓孩子按勺子把朝上朝下的變化規(guī)律排序。

二、探索活動(dòng)的交流。

1，提問，你是怎么排的？

2，引導(dǎo)孩子想出不同的排法，并排一排，強(qiáng)調(diào)排列的規(guī)律性。

3，討論和小結(jié)，練習(xí)表述：xx和xx是按照xx順序排列的。

提示：排序的方法有很多種，出了按形狀，顏色，數(shù)量等特稱排序外，還可以按照方位，類別等特征進(jìn)行。

三、小小設(shè)計(jì)師

1，運(yùn)用自己有排序知識，給毛巾，床單，手絹等設(shè)計(jì)花邊或者圖案。

2，請孩子介紹自己設(shè)計(jì)的作品，說明圖案的排列規(guī)律。

提示：鼓勵(lì)孩子大膽發(fā)揮想象，進(jìn)行“設(shè)計(jì)”，成人只需提示要按照規(guī)律排列圖案。

活動(dòng)要點(diǎn)：

1，觀察大自然具有規(guī)律的排序現(xiàn)象，是這一部分知識學(xué)習(xí)的真正意義。

2，帶著問題觀察事物，將所學(xué)到的知識滲透并運(yùn)用到生活中，以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其創(chuàng)造能力的發(fā)展。

活動(dòng)反思：

活動(dòng)前孩子都有走迷宮的經(jīng)驗(yàn)，對于走平面迷宮我班的孩子已