2024年五年級語文上冊第七單元21古詩詞三首長相思教學實錄新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計思路本課以“2024年五年級語文上冊第七單元21古詩詞三首長相思”為主題，通過引導學生品味詩歌的語言美、意境美，激發(fā)學生對古詩詞的興趣。結(jié)合課本內(nèi)容，采用朗讀、賞析、討論等方式，引導學生深入理解詩歌情感，提高學生的文學素養(yǎng)。教學過程中注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對古詩詞的鑒賞能力，提升語言感知和審美情趣。通過《長相思》的學習，引導學生體會詩詞中的情感表達，增強文化自信，提高文學素養(yǎng)。同時，培養(yǎng)自主學習能力和合作精神，鍛煉學生的思維品質(zhì)，促進其全面發(fā)展。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在五年級上冊之前已經(jīng)學習了多種形式的詩歌，具備一定的詩歌鑒賞基礎(chǔ)。他們能夠識別詩歌中的韻律和節(jié)奏，理解基本的意象和象征意義。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對古詩詞的學習興趣較高。他們具備較強的記憶力和理解力，能夠通過朗讀和背誦來感受詩歌的韻味。在學習風格上，部分學生傾向于通過視覺學習，如觀察詩句中的文字和意象；部分學生則偏好聽覺學習，喜歡通過朗讀來體會詩歌的情感。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習《長相思》時可能會遇到理解詩中典故和歷史文化背景的困難，這需要教師通過適當?shù)慕虒W策略來幫助學生克服。此外，部分學生可能在把握詩歌的情感和意境方面感到挑戰(zhàn)，教師需引導學生通過情感體驗和角色扮演等方式來深化理解。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過教師引導和學生互動，幫助學生理解詩歌內(nèi)容。

2.設(shè)計“詩中人物”角色扮演活動，讓學生代入詩中角色，感受詩人情感。

3.利用多媒體展示古詩詞背景，增強學生對歷史文化的認識。

4.組織“詩中有畫”繪畫比賽，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《長相思》的背景資料、作者簡介以及相關(guān)歷史文化的簡短介紹，明確預習要求，如理解詩歌的基本內(nèi)容，思考詩中的意象和情感。

設(shè)計預習問題：圍繞《長相思》，設(shè)計問題如“詩中的‘長相思’指的是什么情感？”、“詩中的哪些意象幫助你理解詩人的情感？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過查看學生提交的預習成果和課堂提問情況，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，了解詩歌背景和作者。

思考預習問題：學生根據(jù)預習問題，對詩歌進行初步理解和分析。

提交預習成果：學生將預習筆記或思維導圖提交給教師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，方便資源共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放與《長相思》主題相關(guān)的音樂或視頻，引出詩歌，激發(fā)學生的興趣。

講解知識點：講解《長相思》的寫作背景、詩句含義和作者情感。

組織課堂活動：進行“詩中意象”討論，讓學生分享對詩中意象的理解。

解答疑問：針對學生的疑問，如“‘故園無此聲’中的‘故園’指的是哪里？”進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考詩歌的意境和情感。

參與課堂活動：學生積極參與討論，表達自己對詩歌的理解。

提問與討論：學生提出自己的疑問，并與同學進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師詳細講解詩歌內(nèi)容，幫助學生理解。

討論法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力和表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生課后背誦《長相思》，并嘗試用自己的語言解釋詩句。

提供拓展資源：推薦與《長相思》相關(guān)的其他古詩詞，供學生進一步閱讀。

反饋作業(yè)情況：批改學生的背誦作業(yè)，給予正面反饋和具體指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生背誦《長相思》，并嘗試用自己的話解釋詩句。

拓展學習：學生閱讀推薦的拓展資源，加深對古詩詞的理解。

反思總結(jié)：學生反思自己的學習過程，總結(jié)學習心得。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過背誦和閱讀拓展資源，鞏固學習內(nèi)容。

反思總結(jié)法：通過反思，提升學生的自我評價能力。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握與理解：

學生通過學習《長相思》，能夠準確理解詩歌的基本內(nèi)容，包括詩中的意象、情感和背景知識。他們能夠識別詩中的關(guān)鍵詞匯，如“故園”、“關(guān)山”、“夜深”等，并理解這些詞匯在詩歌中的含義和作用。

2.詩歌鑒賞能力提升：

學生通過分析《長相思》的寫作手法和表達技巧，如對比、象征、借景抒情等，提升了他們對古詩詞的鑒賞能力。他們能夠從語言、意象、情感等方面評價詩歌的藝術(shù)價值。

3.情感共鳴與價值觀塑造：

學生在學習《長相思》的過程中，能夠產(chǎn)生情感共鳴，體會詩人在異鄉(xiāng)的孤獨和對家鄉(xiāng)的思念之情。這種情感體驗有助于學生形成對家庭、家鄉(xiāng)的深厚感情，塑造積極向上的價值觀。

4.文化素養(yǎng)與歷史認知：

通過學習《長相思》，學生對古代邊塞詩有了更深入的了解，拓寬了他們的文化視野。他們能夠認識到古代詩人對家國情懷的重視，以及邊塞詩在歷史和文化中的地位。

5.語文能力全面發(fā)展：

學生在朗讀、背誦、解釋詩句等活動中，提高了語文表達能力。他們能夠運用詩歌的語言，創(chuàng)作自己的詩詞作品，展現(xiàn)個人的文學才華。

6.自主學習與探究能力：

課前預習環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生的自主學習能力。他們在預習過程中，學會了如何通過查閱資料、思考問題來獲取知識。這種能力對于他們在其他學科的學習中也具有重要意義。

7.團隊合作與溝通能力：

在課堂討論和角色扮演活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們通過表達自己的觀點、傾聽他人意見，提升了溝通能力和團隊合作精神。

8.創(chuàng)新思維與解決問題的能力：

學生在分析《長相思》的過程中，需要運用創(chuàng)新思維來解讀詩歌。這種思維能力的培養(yǎng)有助于他們在面對問題時，能夠從多個角度思考，尋找解決方案。

9.情感管理與心理素質(zhì)：

學習《長相思》的過程中，學生需要面對詩中的悲傷和孤獨情感。通過理解這些情感，學生能夠?qū)W會如何調(diào)整自己的心態(tài)，增強心理素質(zhì)。

10.終身學習與自我提升：

學生在學習《長相思》的過程中，體會到了學習的樂趣和成就感。這種體驗將激發(fā)他們持續(xù)學習的動力，形成終身學習的理念，為自我提升奠定基礎(chǔ)。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌背景與作者介紹

-詩歌創(chuàng)作背景

-作者生平及創(chuàng)作風格

②詩歌內(nèi)容分析

-詩句含義

-意象運用

-情感表達

③詩歌結(jié)構(gòu)分析

-詩歌體裁

-詩句排列規(guī)律

-詩歌節(jié)奏與韻律

④詩歌主題與思想內(nèi)涵

-詩歌主題

-思想內(nèi)涵

-歷史文化意義

⑤詩歌藝術(shù)特色

-寫作手法

-表達技巧

-語言風格

⑥詩歌與時代背景

-詩歌反映的社會現(xiàn)實

-詩歌與當時政治、經(jīng)濟、文化的關(guān)系

⑦詩歌與現(xiàn)代教育

-詩歌對現(xiàn)代教育的啟示

-詩歌在語文教學中的重要性

⑧詩歌與其他文學作品的關(guān)系

-與作者其他作品的比較

-與同時期其他詩人的作品比較八、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-朗讀與背誦：評價學生在課堂上的朗讀是否流暢，背誦是否準確無誤。

-參與度：觀察學生在課堂討論和互動中的參與程度，是否積極提問和回答問題。

-思考深度：評估學生對詩歌內(nèi)容的理解深度，是否能夠結(jié)合背景知識進行分析。

2.小組討論成果展示：

-團隊協(xié)作：評價學生在小組討論中的分工合作情況，是否能夠有效溝通和協(xié)調(diào)。

-匯報內(nèi)容：評估小組匯報的詩歌分析是否全面，觀點是否清晰，是否有獨到見解。

-匯報技巧：觀察學生在匯報時的語言表達是否流暢，是否有邏輯性。

3.隨堂測試：

-知識掌握：通過隨堂測試評估學生對詩歌內(nèi)容的記憶和理解程度。

-應用能力：測試學生能否將所學知識應用到實際情境中，如創(chuàng)作詩歌、解釋詩句等。

-創(chuàng)新思維：考察學生在測試中是否能夠展現(xiàn)創(chuàng)新思維，如對詩歌的個性化解讀。

4.學生自評與互評：

-自我反思：鼓勵學生對自己的學習過程和成果進行反思，評價自己在課堂上的表現(xiàn)。

-互評環(huán)節(jié)：通過同學間的互評，幫助學生發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點和不足，促進共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學生在課堂上的參與度、發(fā)言質(zhì)量、情感投入等方面給予評價。

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