運用辯證思維方法第三單元第九課理解質(zhì)量互變選擇性必修3邏輯與思維課標要求核心素養(yǎng)1．聯(lián)系事物發(fā)展過程中的漸進性和飛躍性，懂得事物的發(fā)展過程是量變與質(zhì)變的統(tǒng)一。2．理解質(zhì)量互變規(guī)律，把握適度原則科學精神：理解質(zhì)變與量變的關系，科學認識適度原則。公共參與：自覺遵循質(zhì)量互變規(guī)律，堅持適度原則，積極促成質(zhì)變建構·知識網(wǎng)絡欄目導航01核心知識一03配套訓練02核心知識二核心知識點一1認識質(zhì)量互變規(guī)律【整合?必備知識】1．質(zhì)(1)含義：

________是一事物成為自身并區(qū)別于他事物的內(nèi)部固有的

______________。(2)作用：此物之所以為此物，并區(qū)別于他物，就是由于它具有自身的

________的規(guī)定性，一旦喪失了自己固有的質(zhì)的規(guī)定性，它就不是原來的此物而變成了他物。質(zhì)規(guī)定性質(zhì)2．量(1)含義：量是事物存在和發(fā)展的規(guī)模、程度、速度等可以用

____________表示的規(guī)定性，以及事物構成因素在空間上的排列組合方式。(2)作用：量的規(guī)定性不同于質(zhì)的規(guī)定性，在一定范圍內(nèi)

________的增減并不影響某物之為某物。數(shù)量量狀態(tài)質(zhì)前提結果相互轉化統(tǒng)一性飛躍性間斷性漸進性飛躍性間斷性漸進性連續(xù)性1．質(zhì)量互變規(guī)律(1)揭示了事物變化發(fā)展的兩種基本狀態(tài)，以及由于事物內(nèi)部矛盾所決定的由量變到質(zhì)變，再到新的量變的發(fā)展過程。這一規(guī)律提供了事物發(fā)展是質(zhì)變和量變的統(tǒng)一、連續(xù)性和間斷性的統(tǒng)一、漸進性與飛躍性的統(tǒng)一的觀察事物的原則和方法。(2)質(zhì)量互變規(guī)律揭示了事物因矛盾引起的發(fā)展過程和狀態(tài)、發(fā)展變化形式上具有的特點，從量變開始，質(zhì)變是量變的必然結果，但量變不因質(zhì)變而停止?！咎嵘?關鍵能力】(3)關系①量變是質(zhì)變的必要前提，質(zhì)變是量變的必然結果。②質(zhì)變不僅可以完成量變，體現(xiàn)并保存量變的成果，而且為新的量變開辟道路。③總的量變中有部分質(zhì)變，質(zhì)變中有量變的特征。2．漸進性與飛躍性的統(tǒng)一(1)質(zhì)量互變規(guī)律表明，事物的發(fā)展是漸進性與飛躍性的統(tǒng)一。(2)漸進性是指事物在量上發(fā)生的變化，是一種連續(xù)性的量變；飛躍性是指事物在質(zhì)上的變化，是從舊質(zhì)到新質(zhì)的飛躍，是漸進過程的中斷。(3)事物始終處在量變之中，達到一定程度會導致質(zhì)變，整個世界就是質(zhì)變和量變交織的活動過程。同時，任何事物作為質(zhì)與量的統(tǒng)一體，這個統(tǒng)一體現(xiàn)在“度”中?！岸取笔侵敢皇挛锉３肿约嘿|(zhì)的量的限度，度的兩端都存在著關節(jié)點或臨界點，度就是關節(jié)點范圍內(nèi)的幅度。在這個范圍內(nèi)，事物的質(zhì)保持不變，超出這個范圍，事物的質(zhì)就會發(fā)生變化。所以，事物的量變在度的范圍內(nèi)是連續(xù)漸變的，表現(xiàn)為漸進性；質(zhì)變是舊質(zhì)的中斷和向新質(zhì)的躍遷，表現(xiàn)為飛躍性。事物作為一個完整的發(fā)展過程，必須有漸進性的量的積累，然后才有間斷性的質(zhì)的飛躍?！蛞族e清零1．在一定范圍內(nèi)量的增減會影響某物之為某物。(

)【答案】×。提示：在一定范圍內(nèi)量的增減并不會影響某物之為某物。2．事物發(fā)展過程中的間斷性表明事物發(fā)展停止。(

)【答案】×。提示：事物發(fā)展過程中的間斷性不是事物停止了發(fā)展，而是打破舊的質(zhì)的規(guī)定性而代之以新的質(zhì)的規(guī)定性?！韭鋵?學科素養(yǎng)】◎考向探究1.王國維總結過求學的三重境界：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”。透過王國維的三重求學境界，我們可以領悟到(

)A．量變比質(zhì)變重要B．有了求學過程中的量變才可能有求學的質(zhì)變C．量是一事物區(qū)別于他事物的內(nèi)部固有的規(guī)定性D．量總是一定事物的量【答案】B

【解析】王國維所總結的求學三重境界表明求學的過程是一個不斷積累、由量變到質(zhì)變的過程，有了求學過程中的量變才可能有求學的質(zhì)變，B正確?？枷蛸|(zhì)量互變規(guī)律的含義核心素養(yǎng)正確認識質(zhì)與量、量變與質(zhì)變的關系，培養(yǎng)科學精神2.唯其艱難，方顯勇毅；唯因奮進，始得輝煌。因此，在中國特色社會主義進入新時代的關鍵時期，我們要拿出“滴水穿石”的決心和信心，勇于面對和解決前進道路上的各種困難，既要敢于出招，又要善于應招，做到“蹄疾而步穩(wěn)”。這說明(

)①任何事物的最終發(fā)展都是通過一個個量變實現(xiàn)的②要正確對待事物發(fā)展的連續(xù)性和飛躍性③量變是質(zhì)變的必要前提，要重視量的積累④勇毅和奮進是改革取得成功的前提A．①②

B．①④

C．②③

D．③④【答案】C

【解析】在中國特色社會主義進入新時代的關鍵時期，我們要拿出“滴水穿石”的決心和信心，勇于面對和解決前進道路上的各種困難，既要敢于出招，又要善于應招，做到“蹄疾而步穩(wěn)”，說明事物的發(fā)展是連續(xù)性和飛躍性的統(tǒng)一，量變是質(zhì)變的必要前提，要重視量的積累，②③正確。任何事物的最終發(fā)展都是通過質(zhì)變實現(xiàn)的，①錯誤。④在材料中沒有體現(xiàn)，排除?？枷蜃裱|(zhì)量互變規(guī)律核心素養(yǎng)正確認識質(zhì)量互變規(guī)律的要求，培養(yǎng)科學精神2核心知識點二把握適度原則【整合?必備知識】1．適度的含義(1)度是一事物保持自身質(zhì)的穩(wěn)定性的

________的限度。(2)在度的范圍內(nèi)，質(zhì)與量相互結合、相互規(guī)定。(3)當量的變化達到或超出定量限度時，事物就開始發(fā)生質(zhì)的轉化。(4)任何度的兩端都存在著

____________或

____________，度是關節(jié)點范圍內(nèi)的幅度。關節(jié)點是事物量變達到的極限，是引起質(zhì)變的節(jié)點。量關節(jié)點臨界點2．區(qū)分量變與質(zhì)變的根本標志(1)事物的變化是發(fā)生在

________的范圍之內(nèi)還是超出

________的范圍，這是區(qū)分量變與質(zhì)變的根本標志。(2)在度的范圍之內(nèi)，事物的質(zhì)保持不變，

________規(guī)定著量的運動范圍和變化幅度；超出這個范圍，事物的質(zhì)就發(fā)生變化，質(zhì)與量的統(tǒng)一就會破裂。(3)這就要求我們在實踐活動中遵循

__________原則。度度質(zhì)適度3．適度原則(1)目的：保持我們所需要的事物特定的

__________，應當把事物的變化控制在度的范圍內(nèi)，防止過猶不及。(2)含義：從思維方式上說，適度原則就是要在“度”的范圍內(nèi)尋求和把握事物發(fā)展的適當程度的原則。適當就是幅度“得當”，而不是“失當”。質(zhì)極端化適度質(zhì)變掌握適度原則1．要做到適度，保持事物穩(wěn)定適度就是認識事物保持自己質(zhì)的穩(wěn)定性的量的限度，使人的行為與事物的度相適合。事物的量的變化，在度的范圍內(nèi)，也就是在兩個關節(jié)點之間，事物的質(zhì)不超出度的范圍。突破了關節(jié)點，事物的質(zhì)就會發(fā)生變化。因此，保持事物的穩(wěn)定，就要做到適度。一是要認識事物保持自己質(zhì)不變的量的幅度和范圍，尤其要準確掌握事物度的兩個關節(jié)點。二是要在行動上設法使事物的量保持在度的范圍之內(nèi)，不要突破關節(jié)點?！咎嵘?關鍵能力】2．要從點滴做起，進行量的積累既然事物的發(fā)展都是從量變開始的，量變必然引起質(zhì)變，沒有一定程度的量的積累，就沒有事物的質(zhì)變，就沒有事物的發(fā)展，那么，我們無論做什么事情，一定要從我做起，從現(xiàn)在做起，從點滴做起，進行量的積累。3．要不失時機，促成事物飛躍事物的發(fā)展最終是通過質(zhì)變來實現(xiàn)的，質(zhì)變才能使舊事物滅亡、新事物產(chǎn)生。沒有質(zhì)變就沒有發(fā)展。所以在量變已經(jīng)達到一定程度時，就要果斷地、不失時機地突破度的范圍，突破度的關節(jié)點，促成質(zhì)變，實現(xiàn)事物的飛躍和發(fā)展。如果畏縮不前，就會貽誤時機，就不能實現(xiàn)事物的發(fā)展?！蛞族e清零適度思維是“得中”而處之的思維，“得中”就是凡事都采取折中主義的思維方式。(

)【答案】×。提示：適度思維是“得中”而處之的思維，但“得中”不是凡事都采取折中主義的思維方式。折中主義是一種消極的思維方式?！韭鋵?學科素養(yǎng)】◎考向探究

《人民日報》發(fā)表評論稱，教育要循序漸進，靜待花開，要“喚醒”而非“催熟”。這句話體現(xiàn)了 (

)①教育過程要把握好分寸，不犯極端化錯誤②事物的發(fā)展都是量變③要堅持適度的原則④要充分發(fā)揮主觀能動性，促成質(zhì)變A．①②

B．②④

C．①③

D．③④【答案】C

【解析】依據(jù)題意，教育要循序漸進，