第11課《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分析?1課《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

本課選自統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)，講述了主人公在困境中受到一位老師的關(guān)愛與指導(dǎo)，最終重新獲得生活信心和勇氣的故事。課文通過生動(dòng)的人物描寫和情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人、關(guān)愛他人，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和感恩情懷。教學(xué)設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀為核心，通過分析人物形象、體會(huì)情感，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解文學(xué)作品的能力，通過分析《再塑生命的人》中的人物形象和情節(jié)，提升學(xué)生的文本解讀能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞能力，感受文學(xué)作品中的人性光輝。

3.強(qiáng)化學(xué)生的道德情感教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，培養(yǎng)同理心和感恩情懷，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)之前，已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，包括基本的閱讀理解能力、詞匯積累和語(yǔ)法知識(shí)。他們對(duì)人物描寫、情節(jié)發(fā)展等文學(xué)元素有一定的認(rèn)識(shí)，但可能缺乏對(duì)人物內(nèi)心世界的深入分析和情感體驗(yàn)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)學(xué)生正處于青春期，他們對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)人物故事和情感體驗(yàn)有較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過閱讀和討論來理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立思考，而另一部分學(xué)生則更愿意在小組合作中學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《再塑生命的人》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)人物內(nèi)心世界的理解不夠深入，難以把握人物的情感變化；二是對(duì)于文中某些較為復(fù)雜的情感表達(dá)和象征意義把握不準(zhǔn)確；三是由于年齡和經(jīng)驗(yàn)限制，學(xué)生在表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)時(shí)可能不夠自信。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，并通過多種教學(xué)手段幫助學(xué)生克服困難。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的基本內(nèi)容和人物形象。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞課文主題進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)他們的表達(dá)和合作能力。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演課文中的角色，體驗(yàn)人物的情感，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示課文背景、人物關(guān)系圖等，幫助學(xué)生直觀理解課文內(nèi)容。

2.音頻資料：播放相關(guān)音頻，如課文朗讀、背景音樂等，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3.互動(dòng)平臺(tái)：利用在線教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行課堂提問、小組討論等活動(dòng)，提高教學(xué)互動(dòng)性和參與度。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：

教師首先以提問的方式導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們?cè)谏钪杏袥]有遇到過困難，又是如何克服的呢？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己的經(jīng)歷。接著，教師簡(jiǎn)要介紹《再塑生命的人》的作者和背景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。最后，教師提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：“今天，我們將一起走進(jìn)這篇課文，感受主人公在困境中重新獲得生命力的過程?！?/p>

2.新課講授

詳細(xì)內(nèi)容：

①教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，初步感知課文內(nèi)容，并要求學(xué)生找出課文中描寫主人公情感變化的句子，分享自己的理解。

②教師針對(duì)課文中的重點(diǎn)句子和段落進(jìn)行講解，如：“她感到一種新的、強(qiáng)烈的、幾乎無法忍受的痛苦?！币龑?dǎo)學(xué)生分析這句話中“新的”、“強(qiáng)烈的”、“幾乎無法忍受的”等詞語(yǔ)所表達(dá)的情感。

③教師引導(dǎo)學(xué)生思考課文中的象征意義，如“生命之樹”的象征，探討作者通過象征手法傳達(dá)的思想。

3.實(shí)踐活動(dòng)

詳細(xì)內(nèi)容：

①學(xué)生分角色朗讀課文，體會(huì)不同角色的情感變化。

②學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，繪制主人公成長(zhǎng)過程中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，并用簡(jiǎn)短的文字描述每個(gè)節(jié)點(diǎn)。

③學(xué)生以小組為單位，選擇課文中的一個(gè)場(chǎng)景，進(jìn)行角色扮演，展示人物之間的互動(dòng)和情感交流。

4.學(xué)生小組討論

寫3方面內(nèi)容舉例回答：

①討論主人公在困境中的心理變化，如：“主人公在遭受打擊后，內(nèi)心經(jīng)歷了怎樣的掙扎？”

②討論作者在文中使用的象征手法，如：“‘生命之樹’在課文中起到了什么作用？”

③討論主人公在困境中如何獲得力量，如：“主人公在遇到‘再塑生命的人’后，發(fā)生了哪些改變？”

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)主人公在困境中重新獲得生命力的過程，以及作者通過象征手法傳達(dá)的思想。教師總結(jié)：“通過學(xué)習(xí)《再塑生命的人》，我們明白了在人生道路上，面對(duì)困境時(shí)要勇敢面對(duì)，積極尋求幫助，相信自己一定能夠戰(zhàn)勝困難?！弊詈?，教師布置課后作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫一篇短文，談?wù)勀阍诿鎸?duì)困境時(shí)的感受和應(yīng)對(duì)方法?！?/p>

用時(shí)：45分鐘六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

①課外閱讀推薦：《假如給我三天光明》海倫·凱勒。這本書講述了海倫·凱勒如何克服困難，成為一位成功作家的故事，與《再塑生命的人》有相似的主題，適合學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

②相關(guān)影視作品：《假如給我三天光明》電影。通過觀看電影，學(xué)生可以更直觀地感受主人公的成長(zhǎng)歷程，同時(shí)了解電影與原著之間的異同。

③網(wǎng)絡(luò)資源：介紹一些與課文相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，如人物背景資料、作者生平介紹等，幫助學(xué)生深入了解課文背景。

2.拓展建議：

①鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《假如給我三天光明》海倫·凱勒的書籍，對(duì)比閱讀兩篇作品，分析主人公在面對(duì)困境時(shí)的相似之處和不同之處。

②建議學(xué)生觀看《假如給我三天光明》電影，關(guān)注電影中主人公的心理變化和成長(zhǎng)過程，思考電影如何表現(xiàn)原著的主題。

③引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集關(guān)于海倫·凱勒和沙利文夫人的資料，了解他們的生平事跡，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文背景的了解。

④組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自在閱讀《再塑生命的人》過程中的感受和收獲，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

⑤布置學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《再塑生命的人》讀后感，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)主人公成長(zhǎng)歷程的理解和感悟。

⑥鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)上的弱勢(shì)群體，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，將課文中的精神融入到自己的生活中，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

⑦引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬課文中的場(chǎng)景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)主人公在困境中的心理變化，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺得挺有意思的，咱們一起來聊聊。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《再塑生命的人》，這個(gè)題材挺深刻的，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說，理解起來可能會(huì)有點(diǎn)難度，但是孩子們的表現(xiàn)還是讓我挺滿意的。

1.教學(xué)反思：

首先，我覺得我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得不錯(cuò)。通過提問的方式，讓孩子們分享了他們?cè)谏钪杏龅降睦щy，這樣既能調(diào)動(dòng)他們的積極性，又能自然地引出今天的課文主題。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些小問題，比如在講解課文的時(shí)候，可能有些地方解釋得不夠透徹，學(xué)生們?cè)谟懻摃r(shí)有些地方還是不太明白。

在教學(xué)過程中，我盡量采用了多種教學(xué)方法，比如講授法、討論法、角色扮演法等，想讓學(xué)生們?cè)诓煌幕顒?dòng)中都有所收獲。但是，我也意識(shí)到，有些活動(dòng)可能安排得不夠合理，比如角色扮演，有些學(xué)生不太敢于表達(dá)自己，這可能是我在活動(dòng)設(shè)計(jì)上沒有考慮到所有學(xué)生的特點(diǎn)。

另外，我在課堂管理上也存在一些問題。比如，在討論環(huán)節(jié)，有個(gè)別學(xué)生注意力不集中，我沒能及時(shí)調(diào)整課堂節(jié)奏，導(dǎo)致討論的效果不太理想。

2.教學(xué)總結(jié)：

總體來說，這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。在知識(shí)方面，學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容有了更深入的理解，能夠分析人物的心理變化，體會(huì)作者的情感表達(dá)。在技能上，學(xué)生們通過討論和角色扮演，提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。在情感態(tài)度上，學(xué)生們對(duì)主人公的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢有了更深的感悟，也更加懂得了關(guān)愛他人。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)得不夠積極，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)課文內(nèi)容的理解還不夠深入。此外，我在課堂管理上也有待提高，比如如何更好地引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，如何處理課堂上的突發(fā)情況。

3.改進(jìn)措施和建議：

針對(duì)這些問題，我打算在今后的教學(xué)中做出以下改進(jìn)：

首先，我會(huì)更加注重課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過更豐富的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更好地進(jìn)入課堂氛圍。

其次，我會(huì)優(yōu)化教學(xué)方法，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更加合理的教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

再次，我會(huì)加強(qiáng)課堂管理，及時(shí)調(diào)整課堂節(jié)奏，確保每個(gè)學(xué)生都能集中注意力，參與到課堂活動(dòng)中。

最后，我會(huì)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵(lì)他們積極參與課堂討論，提高他們的課堂參與度。八、課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

在《再塑生命的人》這節(jié)課上，我采用了多種評(píng)價(jià)方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

首先，通過提問，我能夠即時(shí)了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。例如，在分析主人公心理變化時(shí)，我提出了“主人公在困境中是如何重新找到生活信心的？”這樣的問題，觀察學(xué)生的回答，可以判斷他們是否能夠抓住課文的重點(diǎn)。

其次，觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)也是評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面。我注意觀察學(xué)生在討論環(huán)節(jié)是否積極參與，是否能夠認(rèn)真傾聽他人的觀點(diǎn)，以及是否能夠提出自己的見解。例如，在角色扮演活動(dòng)中，我觀察學(xué)生的表情、語(yǔ)氣和動(dòng)作，以此來評(píng)價(jià)他們對(duì)角色的理解和情感投入。

此外，我還通過小測(cè)驗(yàn)來評(píng)估學(xué)生的知識(shí)掌握情況。例如，在課程結(jié)束時(shí)，我出了一道簡(jiǎn)答題：“請(qǐng)簡(jiǎn)述主人公在沙利文夫人幫助下成長(zhǎng)的過程?！睂W(xué)生的答案可以幫助我了解他們對(duì)課文細(xì)節(jié)的記憶和理解。

在整個(gè)教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題，如部分學(xué)生在討論時(shí)缺乏深度，對(duì)人物心理的把握不夠準(zhǔn)確。針對(duì)這些問題，我及時(shí)進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和消化課文內(nèi)容。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我進(jìn)行了詳細(xì)的批改和點(diǎn)評(píng)。

首先，我認(rèn)真閱讀了每個(gè)學(xué)生的讀后感，對(duì)他們?cè)谖恼陆Y(jié)構(gòu)、人物分析、情感體驗(yàn)等方面的表現(xiàn)進(jìn)行了評(píng)價(jià)。例如，對(duì)于能夠結(jié)合自身經(jīng)歷寫感悟的學(xué)生，我特別給予了肯定，并在評(píng)語(yǔ)中鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持。

其次，對(duì)于作業(yè)中的錯(cuò)誤，我不僅指出了錯(cuò)誤，還提供了正確的答案和解釋，幫助學(xué)生理解錯(cuò)誤的原因。比如，在分析課文中的象征意義時(shí)，有學(xué)生未能準(zhǔn)確理解“生命之樹”的象征，我在批改時(shí)詳細(xì)解釋了這一象征的深層含義。

最后，我及時(shí)將作業(yè)評(píng)價(jià)反饋給學(xué)生，讓他們知道自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。這種及時(shí)的反饋不僅能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

a.主人公在困境中的心理變化和成長(zhǎng)過程。

b.沙利文夫人的影響和幫助對(duì)主人公的重要性。

c.課文中象征手法的運(yùn)用及其意義。

②重點(diǎn)詞句：

a.“她感到一種新的、強(qiáng)烈的、幾乎無法忍受的痛苦?！?/p>

b.“生命之樹”的象征意義。

c.“再塑生命的人”這個(gè)比喻的深層含義。

③邏輯關(guān)系：

a.主人公的困境與沙利文夫人的出現(xiàn)之間的因果關(guān)系。

b.主人公的心理變化與“生命之樹”象征意義之間的關(guān)聯(lián)。

c.課文中象征手法的運(yùn)用與主人公成長(zhǎng)歷程之間的呼應(yīng)。重點(diǎn)題型整理1.題型：人物心理分析

題目：請(qǐng)分析主人公在課文開頭和結(jié)尾的心理變化，并說明原因。

答案：開頭主人公處于困境，感到迷茫和無助，結(jié)尾主人公在沙利文夫人的幫助下，重新找回了生活的信心和勇氣。原因在于沙利文夫人的關(guān)愛和指導(dǎo)，以及主人公自身的努力和堅(jiān)持。

2.題型：象征意義解讀

題目：課文中的“生命之樹”象征著什么？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行分析。

答案：“生命之樹”象征著希望和成長(zhǎng)。在主人公陷入困境時(shí)，生命之樹象征著希望，而在沙利文夫人的幫助下，主人公重新發(fā)芽、成長(zhǎng)，象征著生命的力量和希望。

3.題型：對(duì)比分析

題目：比較主人公在遇到沙利文夫人前后，生活態(tài)度和人生觀的變化。

答案：遇到沙利文夫人前，主人公生活態(tài)度消極，對(duì)生活失去信心；遇到沙利文夫人后，主人公積極面對(duì)生活，重新樹立了人生目