3我在哪里二年級下冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計-青島版（五年制）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3我在哪里二年級下冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計-青島版（五年制）教材分析本課程內(nèi)容為“3我在哪里”，選自青島版五年制二年級下冊科學(xué)教材。本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍環(huán)境，了解自己所在的位置，培養(yǎng)空間方位感。課程設(shè)計緊密聯(lián)系實際，旨在提高學(xué)生的觀察力和思維邏輯能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、探索世界的科學(xué)精神；提升學(xué)生在日常生活中運用空間方位概念的能力；增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知和社會認(rèn)知，形成良好的空間意識；促進(jìn)學(xué)生在合作交流中發(fā)展溝通與協(xié)作能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：二年級學(xué)生對空間方位有一定的認(rèn)識，能識別基本的上下、前后、左右方向，但對于更復(fù)雜的空間定位和方向判斷可能還不夠熟練。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對周圍環(huán)境和自身位置的興趣較高，通過游戲和實踐活動表現(xiàn)出較強(qiáng)的動手操作能力和合作意識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于視覺學(xué)習(xí)，通過圖片和地圖來理解方位；而另一些學(xué)生可能更偏向于動手操作和實際體驗。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：對于空間方位感較弱的學(xué)生，理解抽象的空間概念可能會感到困難；在合作交流中，表達(dá)和傾聽的能力不足可能會影響小組討論的效果；此外，對于某些學(xué)生來說，將方位概念應(yīng)用于實際情境中，如描述行進(jìn)路線或?qū)ふ椅恢茫赡苄枰嗟木毩?xí)和指導(dǎo)。教學(xué)資源-地圖教具：學(xué)校平面圖、城市地圖等

-視頻資源：方位定位教學(xué)視頻

-游戲道具：方位定位游戲卡片、指向標(biāo)等

-互動軟件：班級定位游戲軟件

-教學(xué)平臺：多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、電腦）

-實物教具：方向指針、地球儀等

-手冊資料：學(xué)生方位學(xué)習(xí)手冊教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生觀看關(guān)于方位感的科普視頻，并完成簡單的方位判斷練習(xí)。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“我在哪里”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“你能找到教室的北門嗎？為什么？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過在線測試了解學(xué)生對方位知識的掌握程度。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解方位感的基本概念。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。如，學(xué)生可能會記錄下自己在日常生活中對方位感的觀察和困惑。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過故事“小熊找家”引出“我在哪里”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解方位感的基本概念和在實際生活中的應(yīng)用，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。例如，通過實際地圖展示如何確定方向。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己在家或?qū)W校中的方位經(jīng)驗。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗方位感在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解方位感的基本概念。

實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)模擬實際情境，如“小熊找家”游戲。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置制作家庭或?qū)W校地圖的作業(yè)，要求學(xué)生標(biāo)注方位。

提供拓展資源：提供與方位感相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成制作地圖的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的資源，了解更多關(guān)于方位感的知識。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

本節(jié)課的重難點在于讓學(xué)生理解并應(yīng)用方位感。通過課前自主探索，學(xué)生初步建立對方位感的認(rèn)知；課中通過實踐活動和講解，強(qiáng)化對方位感的理解和應(yīng)用；課后通過拓展作業(yè)，鞏固所學(xué)知識并拓展視野。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）方位感的起源與發(fā)展

介紹方位感的歷史背景，從古代的航海、軍事到現(xiàn)代的導(dǎo)航技術(shù)，探討方位感在人類文明發(fā)展中的作用。

（2）地理信息系統(tǒng)（GIS）在方位感中的應(yīng)用

介紹GIS的基本概念和功能，展示GIS在地圖制作、資源管理、城市規(guī)劃等方面的應(yīng)用，讓學(xué)生了解方位感在現(xiàn)代科技中的重要性。

（3）方位感與日常生活

列舉生活中常見的方位感應(yīng)用，如使用指南針、GPS定位、室內(nèi)導(dǎo)航等，讓學(xué)生認(rèn)識到方位感在生活中的實用價值。

（4）方位感的心理學(xué)研究

介紹方位感在心理學(xué)領(lǐng)域的研究成果，如空間認(rèn)知、方向感障礙等，拓展學(xué)生對方位感認(rèn)知的深度。

2.拓展建議：

（1）閱讀推薦

《地圖的故事》：通過地圖的歷史與演變，讓學(xué)生了解方位感在人類文明中的地位。

《地理信息系統(tǒng)原理與應(yīng)用》：介紹GIS的基本概念和功能，讓學(xué)生了解方位感在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用。

《空間認(rèn)知心理學(xué)》：探討方位感在心理學(xué)領(lǐng)域的研究成果，拓展學(xué)生對方位感認(rèn)知的深度。

（2）實踐活動

組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史建筑、文化遺址，讓學(xué)生在實際環(huán)境中感受方位感。

開展“尋找身邊的方位”活動，讓學(xué)生觀察并記錄生活中的方位感應(yīng)用。

利用GIS軟件，讓學(xué)生制作個人或家庭的地圖，培養(yǎng)他們的空間思維能力。

（3）拓展作業(yè)

設(shè)計“我的城市”主題作業(yè)，要求學(xué)生收集家鄉(xiāng)的地圖，了解城市布局和方位感。

制作“我的旅行計劃”作業(yè)，讓學(xué)生規(guī)劃一次旅行，運用方位感確定目的地和路線。

開展“方位感知識競賽”，提高學(xué)生對方位感知識的興趣和掌握程度。

（4）課外閱讀

推薦學(xué)生閱讀《地理知識手冊》、《地圖制作與解讀》等書籍，拓寬他們的地理知識面。

鼓勵學(xué)生關(guān)注地理科普雜志、網(wǎng)站，了解方位感在科學(xué)研究中的應(yīng)用。課后作業(yè)1.作業(yè)題目：請繪制一張簡單的學(xué)校平面圖，并在圖中標(biāo)注出教室、操場、食堂、圖書館等主要建筑的位置。

作業(yè)答案示例：學(xué)生需要畫出一張清晰、標(biāo)注準(zhǔn)確的學(xué)校平面圖，例如：

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圖書館

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V

教室操場

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V

食堂

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2.作業(yè)題目：假設(shè)你在一個陌生的城市，需要從酒店出發(fā)去機(jī)場，請用簡單的文字描述你的行進(jìn)路線。

作業(yè)答案示例：例如，從酒店出發(fā)，先向東南方向走500米到達(dá)公交站，乘坐1路公交車，經(jīng)過2個站后下車，然后步行向西北方向500米即可到達(dá)機(jī)場。

3.作業(yè)題目：觀察你所在的城市或鄉(xiāng)村的地圖，找出三個不同的地標(biāo)，并描述它們之間的相對位置。

作業(yè)答案示例：例如，學(xué)校、超市、公園，學(xué)校位于超市的西南方向，公園位于超市的東北方向。

4.作業(yè)題目：設(shè)計一個簡單的戶外探險游戲，要求參與者根據(jù)地圖上的指示找到隱藏的寶藏。

作業(yè)答案示例：可以設(shè)計一個包含多個步驟的游戲，每個步驟都有具體的方位指示，如“向北走100米，然后向右轉(zhuǎn)，再向前走50米”。

5.作業(yè)題目：根據(jù)以下描述，繪制一個簡單的方向圖，并標(biāo)注出物體的位置。

描述：一個學(xué)生站在教室門口，他的左邊是一棵樹，前方是黑板，右后方是窗戶。

作業(yè)答案示例：學(xué)生需要根據(jù)描述畫出方向圖，并標(biāo)注出樹、黑板、窗戶的位置。

```

樹

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