2024-2025學年高中語文第四單元萬物靜觀皆自得單元高考對接教學實錄語文版必修3學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容教材章節(jié)：第四單元萬物靜觀皆自得

內(nèi)容：本單元包括《登飛來峰》、《望岳》、《歸園田居（其一）》等經(jīng)典詩歌，旨在引導(dǎo)學生通過閱讀和鑒賞，深入理解詩人對自然和人生的感悟，培養(yǎng)學生的審美情趣和人文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和尊重，提升審美鑒賞能力；增強文學作品的閱讀分析能力，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新意識；提高文化自信，形成正確的人生觀和價值觀。教學難點與重點1.教學重點

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調(diào)。

-理解詩歌的意象與意境：以《登飛來峰》為例，分析詩人如何通過“飛來峰”這一意象，表達對遠大理想的追求和對人生境界的思考。

-探究詩歌的抒情手法：通過《望岳》一詩，引導(dǎo)學生分析詩人如何運用借景抒情、情景交融等手法，表達豪情壯志。

-領(lǐng)悟詩歌中的哲理：在《歸園田居（其一）》中，引導(dǎo)學生體會詩人對歸隱田園生活的向往，以及其中蘊含的哲理。

2.教學難點

-識別并指出本節(jié)課的難點內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-詩歌意象的解讀：由于詩歌意象往往具有多義性和象征性，學生容易在解讀時產(chǎn)生困惑。例如，在講解《登飛來峰》時，引導(dǎo)學生理解“飛來峰”的多重象征意義。

-詩歌情感的分析：詩歌的情感表達往往含蓄而深沉，學生難以把握。例如，在分析《望岳》時，幫助學生識別并理解詩人的豪情壯志。

-詩歌哲理的提煉：詩歌中的哲理往往隱含在詩歌的意象和情感中，學生需要具備一定的文學素養(yǎng)才能提煉出來。例如，在講解《歸園田居（其一）》時，引導(dǎo)學生從詩人的田園生活中提煉出對人生哲理的思考。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學生理解詩歌的創(chuàng)作背景、意象、意境等，如對《望岳》的創(chuàng)作背景進行介紹。

2.討論法：組織學生分組討論，對詩歌的主題、情感和手法進行深入分析，如就《歸園田居（其一）》中的人生哲理進行小組探討。

3.比較閱讀法：引導(dǎo)學生比較不同詩人的作品，如對比杜甫的《望岳》與陶淵明的《歸園田居》，發(fā)現(xiàn)詩風和主題上的異同。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩歌的原文、注釋和背景資料，幫助學生直觀理解。

2.課堂音頻播放：播放經(jīng)典朗誦音頻，提高學生對詩歌節(jié)奏和情感的理解。

3.網(wǎng)絡(luò)資源整合：利用網(wǎng)絡(luò)平臺，引入相關(guān)討論區(qū)和視頻資料，拓寬學生的知識面和視野。教學過程設(shè)計【用時：45分鐘】

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一首描繪自然山水的古典音樂，營造寧靜、悠遠的氛圍。

2.提出問題：引導(dǎo)學生思考，為什么古人常以山水為題材進行詩歌創(chuàng)作？這樣的創(chuàng)作有什么特別的意義？

3.學生回答：簡要總結(jié)學生回答，引出本單元的主題——自然與人生。

二、講授新課（15分鐘）

1.《登飛來峰》

-介紹詩歌背景：講解詩人的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作背景。

-分析詩歌意象：引導(dǎo)學生分析“飛來峰”這一意象的多重含義。

-詩歌情感解讀：講解詩人如何通過“飛來峰”表達對理想的追求。

2.《望岳》

-介紹詩歌背景：講解詩人的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作背景。

-分析詩歌意象：引導(dǎo)學生分析“岳”這一意象的象征意義。

-詩歌情感解讀：講解詩人如何運用借景抒情，表達豪情壯志。

3.《歸園田居（其一）》

-介紹詩歌背景：講解詩人的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作背景。

-分析詩歌意象：引導(dǎo)學生分析詩中的田園意象。

-詩歌情感解讀：講解詩人如何通過對田園生活的描繪，表達對人生的感悟。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生朗讀詩歌：要求學生朗讀所選詩歌，注意語調(diào)和節(jié)奏。

2.詩歌分析：組織學生分組討論，分析詩歌的主題、情感和手法。

3.教師點評：對學生的討論進行分析和點評，指出優(yōu)點和不足。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：《登飛來峰》中，“飛來峰”這一意象具有哪些象征意義？

2.提問：《望岳》中，詩人是如何運用借景抒情的手法表達豪情壯志的？

3.提問：在《歸園田居（其一）》中，詩人表達了哪些對人生的感悟？

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：引導(dǎo)學生思考詩歌中蘊含的哲理，如“人生如夢”、“寧靜致遠”等。

2.學生分享：邀請學生分享自己對詩歌的理解和感悟。

3.教師總結(jié)：總結(jié)詩歌的主題和哲理，強調(diào)詩歌對人生的啟示。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.詩歌創(chuàng)作：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作一首以自然為題材的詩歌。

2.詩歌鑒賞：組織學生欣賞其他詩人的作品，如王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《題西林壁》等，進一步拓展學生的文學素養(yǎng)。

七、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)詩歌在自然與人生關(guān)系中的獨特地位。

2.學生總結(jié)：引導(dǎo)學生總結(jié)詩歌的學習方法和技巧，提高文學鑒賞能力。

【教學創(chuàng)新】

1.在講授新課環(huán)節(jié)，采用多媒體展示詩歌原文、注釋和背景資料，增強教學直觀性。

2.在鞏固練習環(huán)節(jié)，通過小組討論和詩歌分析，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。

3.在師生互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與討論，提高課堂互動性和趣味性。

【實際學情】

本教學過程設(shè)計緊扣實際學情，關(guān)注學生的年齡特點和認知水平，注重培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美情趣。通過精心設(shè)計的教學環(huán)節(jié)，幫助學生掌握詩歌的基本知識和鑒賞方法，提高文學素養(yǎng)。知識點梳理1.詩歌背景知識

-了解詩人的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作背景和時代背景。

-分析詩歌與詩人個人經(jīng)歷、思想感情的關(guān)系。

2.詩歌意象分析

-理解詩歌中常見的自然意象，如山、水、花、鳥等。

-分析意象的象征意義，如“飛來峰”、“岳”、“田園”等。

-掌握意象與情感、主題的關(guān)系。

3.詩歌抒情手法

-理解詩歌的抒情手法，如借景抒情、情景交融、直抒胸臆等。

-分析詩歌中抒情手法的運用，如《望岳》中的借景抒情，《歸園田居（其一）》中的情景交融。

4.詩歌結(jié)構(gòu)分析

-掌握詩歌的基本結(jié)構(gòu)，如四言、五言、七言等。

-分析詩歌的結(jié)構(gòu)特點，如對仗、押韻、節(jié)奏等。

5.詩歌主題思想

-理解詩歌的主題思想，如對人生的感悟、對理想的追求、對自然的贊美等。

-分析詩歌主題思想的形成原因，如詩人的生活經(jīng)歷、社會環(huán)境等。

6.詩歌鑒賞方法

-掌握詩歌鑒賞的基本方法，如整體把握、局部分析、比較閱讀等。

-分析詩歌鑒賞的方法在實際閱讀中的應(yīng)用。

7.詩歌中的哲理

-理解詩歌中蘊含的哲理，如“人生如夢”、“寧靜致遠”等。

-分析哲理在詩歌中的表達方式，如隱喻、象征等。

8.詩歌的審美價值

-理解詩歌的審美價值，如音樂美、繪畫美、意境美等。

-分析詩歌審美價值的形成原因，如詩人的藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)作手法等。

9.詩歌與人生的關(guān)系

-理解詩歌與人生的關(guān)系，如詩歌對人生的啟示、影響等。

-分析詩歌在人生中的地位和作用。

10.詩歌的傳承與發(fā)展

-了解詩歌的傳承與發(fā)展歷程，如古代詩歌、近現(xiàn)代詩歌等。

-分析詩歌在傳承與發(fā)展中的特點和創(chuàng)新。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

1.回顧本節(jié)課所學習的詩歌作品，包括《登飛來峰》、《望岳》和《歸園田居（其一）》。

2.強調(diào)詩歌中自然意象的象征意義，如“飛來峰”、“岳”、“田園”等，以及這些意象如何體現(xiàn)詩人的情感和思想。

3.總結(jié)詩歌的抒情手法，包括借景抒情、情景交融等，并舉例說明這些手法在詩歌中的具體運用。

4.分析詩歌的結(jié)構(gòu)特點，如對仗、押韻、節(jié)奏等，以及這些結(jié)構(gòu)特點如何影響詩歌的整體效果。

5.探討詩歌的主題思想，如對人生的感悟、對理想的追求、對自然的贊美等，以及這些主題思想對讀者的啟示。

6.強調(diào)詩歌鑒賞的重要性，包括整體把握、局部分析、比較閱讀等鑒賞方法。

7.討論詩歌在傳承與發(fā)展中的地位，以及詩歌如何反映時代精神。

當堂檢測：

1.詩歌默寫：

-學生默寫本節(jié)課所學的詩歌片段，檢驗學生對詩歌原文的記憶能力。

-考察點：正確書寫詩歌原文，無錯別字。

2.詩歌分析：

-學生根據(jù)所學的詩歌知識，分析一首課外詩歌的意象、抒情手法和主題思想。

-考察點：運用所學知識分析詩歌，表達清晰，邏輯合理。

3.詩歌創(chuàng)作：

-學生嘗試創(chuàng)作一首以自然為題材的詩歌，運用所學技巧。

-考察點：創(chuàng)作能力，包括詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、抒情手法等。

4.課堂問答：

-教師提問與詩歌相關(guān)的問題，學生現(xiàn)場回答。

-考察點：對詩歌知識的理解和應(yīng)用能力。

檢測結(jié)束后，教師對學生的表現(xiàn)進行點評，指出優(yōu)點和不足，并提供改進建議。同時，教師根據(jù)學生的表現(xiàn)調(diào)整后續(xù)教學計劃，確保教學目標的達成。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.詩歌意象解讀的互動性：在課堂上，我嘗試引入了小組討論的形式，讓學生們就詩歌中的意象進行解讀。這種互動性不僅提高了學生的參與度，而且讓他們在交流中碰撞出新的思維火花。

2.跨學科融合的嘗試：我嘗試將詩歌與歷史、地理等學科知識相結(jié)合，讓學生在了解詩歌的同時，也能拓展相關(guān)領(lǐng)域的知識面。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對詩歌意象的理解不夠深入：我發(fā)現(xiàn)有些學生在解讀詩歌意象時，往往停留在表面，缺乏對意象背后深層含義的挖掘。

2.課堂討論氛圍不夠活躍：盡管我嘗試了小組討論，但發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，討論氛圍不夠熱烈。

3.教學評價方式單一：目前的教學評價主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評價手段。

反思改進措施（三）

1.深化詩歌意象解讀：為了幫助學生更深入地理解詩歌意象，我計劃在今后的教學中，增加對意象背后的文化背景和歷史知識的講解，引導(dǎo)學生進行更深入的思考。

2.優(yōu)化課堂討論策略：我會嘗試不同的課堂討論技巧，如角色扮演、辯論賽等，激發(fā)學生的興趣，提高課堂討論的活躍度。

3.實施多元化教學評價：為了更全面地評價學生的學習情況，我計劃引入課堂觀察、同伴評價、學生自評等多種評價方式，以便更準確地了解學生的學習效果。同時，我也會鼓勵學生參與教學評價，讓他們成為評價的主體之一。典型例題講解例題一：《登飛來峰》中，“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”兩句，詩人通過怎樣的手法表達了對遠大理想的追求？

答案：詩人運用了借景抒情的手法，通過“浮云遮望眼”這一景象，象征人生中的困難和挫折，而“自緣身在最高層”則表達了他不畏艱難，追求理想境界的堅定信念。

例題二：分析《望岳》中“會當凌絕頂，一覽眾山小”兩句，詩人如何運用意象和情感表達豪情壯志？

答案：詩人通過“凌絕頂”和“眾山小”這兩個意象，描繪了一幅雄偉壯觀的景象，同時表達了詩人想要攀登人生高峰，超越一切的豪情壯志。

例題三：《歸園田居（其一）》中，“少無適俗韻，性本愛丘山”兩句，詩人是如何表達對田園生活的向往的？

答案：詩人以“少無適俗韻”開篇，直接表達了自己不迎合世俗的心態(tài)，而“性本愛丘山”則進一步點明了詩人對田園生活的熱愛和向往。

例題四：在《登飛來峰》中，“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”兩句中，“浮云遮望眼”和“最高層”分別代表了什么？

答案：“浮云遮望眼”象征著人生道路上的困難和挫折，而“最高層”則代表著詩人追求的理想境界和遠大目標。

例題五：《望岳》中，“會當凌絕頂，一覽眾山小”兩句，如何體現(xiàn)了詩人的人生觀和價值觀？

答案：