Word文檔往事依依優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（10篇）《往事依依》教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

（1）詩詞的積累與運用

（2）有感情的朗讀文章，學(xué)會品味文章優(yōu)美的語言。

（3）培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然，熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)重點

朗讀感受本文優(yōu)美地語言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然、熱愛祖國的思想感情。

難點

詩詞的積累與運用。

教學(xué)安排：二課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，英國湖畔派詩人華滋華斯說過：從一個人的童年可以看到他的成年。而時光飛逝，歲月如歌，當(dāng)我們回首往事時，它是一首醉人的詩，還是一段飛揚的心情？今天就讓我們一起走進于漪老師的童年生活吧！一起來欣賞她的一篇她的優(yōu)美散文——《往事依依》

2、簡介

于漪江蘇鎮(zhèn)江人，1929年生，現(xiàn)年75歲。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。長期從事中學(xué)語文教學(xué)語文特級教師?，F(xiàn)任全國中語會閱讀研究中心理事長。主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文教學(xué)談藝錄》等。

二、閱讀課文，整體把握

師：現(xiàn)在就讓我們一起走進于漪老師的依依往事。在老師朗讀時，請同學(xué)們思考一下這樣幾個問題，（出示投影一）老師有感情的朗讀全文。

問題一這篇文章表達了于漪老師怎樣的感情？

問題二于漪老師之所以成為全國著名的語文特級教師，與她的童年生活有關(guān)嗎？請簡要概括出回憶的幾件依依往事：（訓(xùn)練學(xué)生概括能力，可討論）

問題三你們覺得這篇文章中哪一段或是哪幾段最精彩，為什么？

三、品味欣賞

你最喜歡文中的哪些哪一段呢？哪一段最精彩呢？

（欣賞第二段）

1、看到了哪些景色，哪些詞句寫到呢？

2、為什么要描寫梁山泊的自然風(fēng)光呢？這段中哪些詞語用的好，好在哪里？（因為梁山泊的自然風(fēng)光表現(xiàn)了于漪老師對大自然的熱愛。）

3、從古至今，我們美麗的祖國吸引了無數(shù)的文人騷客的贊美，你還能說出哪些描寫祖國風(fēng)光的詩句呢？

（欣賞第四段）

過渡句：我們祖國的山山水水是美不勝收，我們的于漪老師又是怎樣來表達對祖國的熱愛的深情的呢？有哪位同學(xué)愿意懷著對祖國的熱愛之情為我們誦讀文章的第四小節(jié)？

我們祖國的風(fēng)光是美麗非凡，表現(xiàn)在一年四季景色的不同，（出示投影春、夏、秋、冬的詩句。）（老師指導(dǎo)朗讀）

1、于漪老師為什么要引用這么多《千家詩》的詩句？表達了老師怎樣的感情？（對文學(xué)的熱愛。/對大自然的熱愛。/對祖國的熱愛。）

2、你還能說出哪些有關(guān)四季的詩詞？

（欣賞第五段）

過渡句：高爾基說過：詩可以陶冶人的性靈。于漪老師有著深厚的文學(xué)功底，除了得益于文

《往事依依》教案篇二

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識作品展現(xiàn)的多姿多彩的生活畫面，體會豐富的感情。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)描寫看畫、讀書、聽課等情狀。

二、教學(xué)重點、難點：

1、正確把握表達的感情。

2、體會文章優(yōu)美的語言。

3、學(xué)習(xí)看書、讀書、聽課等的情狀描寫。

三、教學(xué)時數(shù)：

2課時

四、課前準(zhǔn)備：

1、的有關(guān)資料2、錄音帶

五、教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、每個人都擁有一個金色的童年，每個童年都有令人難忘的歲月今天，我們就于漪老

師的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……

2、預(yù)習(xí)檢查

指明學(xué)生講解自己的預(yù)習(xí)作業(yè)，其他學(xué)生互改。

3、簡介

學(xué)生介紹，教師作補充。

二、整體感知課文：

1、聽錄音磁帶，初步感受作品的情感。

2、學(xué)生分自然段朗讀課文，進一步把握作品的感情。（要求：學(xué)生點評）

3、學(xué)生默讀，并思考問題：

a、課文寫了哪幾件事？這幾件事有什么共同點？

b、往事對“我”有什么影響？

要求：學(xué)生交流，要抓住文中的關(guān)鍵詞，盡量用原文回答，以便更好地回答下面的問題。

4、學(xué)生討論：

a、是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？

b、你能體會寫“往事”的目的是什么？我們從中得到什么啟發(fā)？

三、小結(jié)：

于漪老師滿懷深情地回憶了童年時期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對大自然、對祖國的熱愛，對生活、對家鄉(xiāng)的贊美，無不溢于言表。至今，老師的諄諄教導(dǎo)依然激勵著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。

四、作業(yè)：

1、完成相關(guān)的基礎(chǔ)練習(xí)。

2、熟讀課文。

3、找一些歌詠祖國風(fēng)物或描寫四季景物的詩句，準(zhǔn)備課上作交流。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、題目中“依依”的含義是什么？

2、結(jié)合的經(jīng)歷，說說讀書為什么“使我一生受用不盡”？

二、品味優(yōu)美的語句

1、交流：學(xué)生自主選擇喜愛的段落，朗讀并講講自己喜愛的原因。

2、討論：找出文中的成語，理解意思，并運用成語造句。

3、分組討論：先小組內(nèi)交流，然后各組派代表發(fā)言。

a、給文中的詩句補充完整，并解釋大意。

b、運用詩句寫出了家鄉(xiāng)的什么特征？

c、這一段寫出了讀書的什么作用？

d、歸結(jié)文章語句的特點。

三、欣賞文中聽課的情狀描寫

1、學(xué)生默讀“聽課”這一段，比較兩位國文老師講課的異同。

2、感受從兩位老師身上得到了怎樣的啟示？

3、本段的寫法表現(xiàn)了選材的什么特點？

四、朗讀全文，再次體會的感情。

五、作業(yè)

1、寫一段老師講課或同學(xué)聽課的情狀。

2、摘錄文中的優(yōu)美詞句。

補充材料：

1、于漪（1929——），江蘇鎮(zhèn)江市人。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。曾先后在華東人民革命大學(xué)工農(nóng)速成大學(xué)和楊浦中學(xué)任語文老師，現(xiàn)在上海市第二師范學(xué)校工作。1978年獲“特級教師”稱號?！?8年的教學(xué)生涯中，她努力探索語文教學(xué)規(guī)律，堅持教書育人，著力塑造學(xué)生良好的文化素質(zhì)，訓(xùn)練與提高學(xué)生的語文能力。曾在報刊上發(fā)表文章160多篇，總計50多萬字。主要著作有《語文叫眼教苑耕耘錄》、《語文園地拾穗集》、《作文講評50例》《于漪教案集》、《于漪文體教案選》、《學(xué)海探珠》等。她主編了《中學(xué)語文備課手冊》12冊，《高中語文教學(xué)指導(dǎo)書》等，另有各種文體的教學(xué)錄像20部。

2、寫作背景

于漪老師是全國著名的中學(xué)語文特級教師，應(yīng)河南《中學(xué)生閱讀》編輯部一再邀請，她撰寫了《往事依依》一文。該文刊登在《中學(xué)生閱讀》1999年第七期的“追憶黃金時光”欄目上。編入課本時對部分文字作了改動。

為你打開一扇門

趙麗宏

一、教學(xué)重點：

1，文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。

2，擬人的手法和對話方式。

3，優(yōu)美的語言。

二、教學(xué)難點：

文學(xué)的內(nèi)容，閱讀的價值

三、課時安排：3課時

四、預(yù)習(xí)要求：1:對下列詞語注音

詮釋憧憬裨益廣袤帷幕跌宕真諦徘徊

2:閱讀課文了解的寫作目的。

第一課時

疏導(dǎo)：

趙麗宏，男，上海作家。

指導(dǎo)：

人稱代詞：第一人稱我

第二人稱你

第三人稱他（她它）

疏導(dǎo)：擬人，對話的手法好處：形象，生動，給人以親切感。

指導(dǎo)：過渡段分段的時候一般放在第二部分。

課文中還有那一小節(jié)作用和這一節(jié)作用相似？

明確:第三小節(jié)。

疏導(dǎo)：

求知——獲得知識。

閱世——獲得生活的經(jīng)驗。

獲得知識的好處有哪些？

一，導(dǎo)入新課：

1，找學(xué)生將課題寫在黑板上。

2，學(xué)生快速閱讀課文并思考：

課題中的“你”在文中指的是誰？

集體討論明確：

青少年讀者；文學(xué)

二，討論文章的結(jié)構(gòu)：

課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫的？那幾段圍繞“文學(xué)”寫的？

明確：1－4和讀者對話

5－11和文學(xué)對話

討論5節(jié)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用：

明確：交代“致文學(xué)”這段文字的來歷

以及寫作這段文字的目的。

結(jié)構(gòu)上的作用：承上啟下——過渡

齊讀第五小節(jié)。

三，討論第一部分：

1，快速閱讀第一小節(jié)思考文中“門”指的是而什么？

明確：知識

2，為什么建議我們打開門并走進去？

明確：

瀏覽新鮮的景物，……

激動人心……

樂趣無窮的過程

3，這些關(guān)著的門能不能打開？怎樣才能打開這些門？

明確：概括第二節(jié)

4，下面我們就來打開一扇門：門上寫著“文學(xué)”

四，總結(jié)第一課時：

1，明確要記的詞語：注意讀音

詮釋憧憬裨益廣袤帷幕跌宕真諦徘徊

2，第一部分寫作目的。

引出除文學(xué)

五，布置課后作業(yè)：

閱讀第四節(jié)，思考其內(nèi)容。

疏導(dǎo)：

不想進去的人結(jié)果會怎樣？

精神上貧困衰弱……沉睡

指導(dǎo)：告訴打開的方法——努力，勤奮學(xué)習(xí)。

六，教學(xué)后記。

《往事依依》教案篇三

教材分析：

本文通過“我”對初中求學(xué)生涯中一些?？M繞胸懷因而十分留戀的往事的回憶，抒寫了熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，告訴青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。

學(xué)情分析：

本文內(nèi)容淺顯，初中學(xué)生閱讀文字上無多大障礙，文中引用的《千家詩》中的詩句可講清大意，其他內(nèi)容不必作過多的分析。關(guān)于這篇文章的內(nèi)容，主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識兩點：一是熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國；二是多讀書，讀好書，明做人之理。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能概括童年時的幾件事情，了解的童年趣味生活。說出她對文學(xué)作品的感情。

2．能通過朗讀，感受本文語言的優(yōu)美，并能具體點評。

3．學(xué)會運用人物的情態(tài)等描寫方法表現(xiàn)精神生活。

4．能舉例說出文學(xué)作品對青少年成長的重要意義，自覺養(yǎng)成愛讀書，讀好書的習(xí)慣。培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)重點：

體會閱讀文學(xué)作品對少年兒童成長的意義。

教學(xué)難點：

學(xué)會運用人物的情態(tài)、心理等描寫方法表現(xiàn)精神生活。

課時安排：兩課時

課前自學(xué)：

學(xué)生了解，熟讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，做好批注。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：檢查預(yù)習(xí)；朗讀課文；整體感知；探尋寫作思路。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，第一單元，趙麗宏的《為你打開一扇門》，把我們帶進了親近文學(xué)、走進文學(xué)之門。但我們一踏進大門去就覺得眼花繚亂，似走入仙境，又似走入迷宮，近處是彎曲盤旋的山路，遠處是波瀾壯闊的大海。這浩如煙海的文學(xué)世界，讓人癡迷又讓人不敢涉足。

沒關(guān)系，這節(jié)課，于漪老師用她曾經(jīng)跋涉過的腳印，指引我們擁抱文學(xué)，用她曾經(jīng)渡過這霧海的小船，載我們?nèi)ュ塾挝宀拾邤痰奈膶W(xué)海洋。下面請同學(xué)們打開課本到第六課，首先，讓我們一起去認(rèn)識一下于漪老師。

二、【學(xué)生活動一】自學(xué)檢查

１、準(zhǔn)確讀出下列加點字：

漣漪徜徉水滸水泊停泊浩淼歌詠重讀

陰晴雨晦鐫刻諄諄教導(dǎo)絢麗依稀銘刻意境

２、簡介

于漪(1929-)，女，江蘇鎮(zhèn)江人。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。長期從事中學(xué)語文教學(xué)。著名的語文特級教師。

主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文園地拾穗集》等。

于漪老師認(rèn)為講課要有情趣，應(yīng)把學(xué)生帶入文學(xué)的情趣中，做到聲情并茂，以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性與積極性。有一次在講課時朗讀《祖國啊，我的母親》，讀到動情之處，于老師真的聲淚俱下，聽課的師生無不為之震撼。

三、【學(xué)生活動二】自主質(zhì)疑，合作探究。

放聲自由朗讀課文，思考：

①題目中“依依”的含義是什么？

“依依”一詞的意思是對往事的留戀，不忍心分離。

②文中能說明對往事“依依”之情的句子是：幾十年過去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶

③概括于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”的幾件事，往事對于“我”的成長有什么深遠影響？（概括參考如下）

1．小時候觀畫和讀《評注圖像水滸傳》，如身臨其境、樂在其中。懂得了生動的形象可形成深刻的記憶。

2．學(xué)生時代讀《千家詩》美不勝收。給我?guī)砹松顦啡?，使我熱愛自然、獲得美的享受。

3．老師講課入情入理，在“我”心上雕鏤下深刻印象。激起我課外閱讀的興趣，激發(fā)了我的愛國情懷；使自己的心和時代更加貼近了。

4．老師關(guān)于讀書的教導(dǎo)，銘刻在心，一生受用。

四、【學(xué)生活動三】總結(jié)全文。

①是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？

題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發(fā)，引出對幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。

②結(jié)合所選四件事，你認(rèn)為課文選材好在何處？

首先從全文來看：文章所選的四件事情都是在不同的年齡階段對讀書的不同的感受，要言不煩。能看出讀書在的成長過程中的不同的影響。其次從文章的第五自然段來說，雖然選擇的都是初中國文老師講課的情況，但是寫出了其中的不同，一個情溢于胸，頭和身子左搖右晃。一個情滿雙眸，那深深感動的神情凝注在眼里。這樣寫充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情操、培養(yǎng)興趣所起的重要的作用。

五、分層作業(yè)：

A1．熟讀成背文中所提到的《千家詩》中詩句。

B2．你所讀過的文學(xué)作品對你有何影響，用一段200字以上文字加以描述。

A3．完成導(dǎo)學(xué)練知識積累部分。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

欣賞語言，品味描寫；情感熏陶

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入?！緦W(xué)生活動一】默寫

二、【學(xué)生活動二】合作探究，品味語言。

用怎樣的語言把一件件往事生動地展現(xiàn)在我們面前的呢？讓我們一起去讀一讀，品一品。

問：文章的哪些詞語、句段最能打動你的心，為什么？

提示：1.生動的字詞2.特殊的句式

3、恰當(dāng)?shù)男揶o或藝術(shù)手法4.豐富的思想內(nèi)容

5、動人的情感6.深邃的人生哲理

例如：

1．幾十年過去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。

分析：將思緒一下拉進過去的幾十年，用鮮明的對比（“不少”、“有的”與“幾件”對比，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“至今記憶猶新”形成強烈的反差）引出對幾件事情的回憶，給青少年讀者造成強烈的懸念。

２．書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。

分析：“給我以廣闊的天地”用比喻的方法形象地描繪了讀書的益智作用?！熬幙椢彝昝利惖纳罨ōh(huán)”和“讓人看不上眼”對比，顯示石印本《千家詩》的魅力。

【學(xué)生活動三】模仿秀

請你也找一找文中還有哪些詞用得好，哪些句子寫得美？哪些語句引起了你的聯(lián)想，讓你想起曾經(jīng)看過、聽過或經(jīng)歷過的類似的情景。

（方法：默讀、勾畫、聯(lián)想、評注）

小組交流，互相補充，分工協(xié)作，力求完整。

三、【學(xué)生活動四】悟一悟：

寫人通常要注重描寫，這樣才能更好地表現(xiàn)人物風(fēng)貌，請大家認(rèn)真品讀文中對老師講課的情狀的描寫，找出它們描寫的相同與不同之處。并說說這樣描寫的作用。

相同：本段所舉兩個事例都是初中國文老師入情入理的講課，講的內(nèi)容是抒情的詩，詩詞的是愛國的詩人，講課時老師都采用誦讀，都入情入心，學(xué)生都深受感染，我都牢記了所講的內(nèi)容，且由此激發(fā)了喜讀詩詞，愛好新聞學(xué)的激情。

不同：①一個是國文老師，一個是代課的國文老師。

②所講內(nèi)容是一古一今

③講課情狀一個是情溢于胸，頭和身子左右搖晃，一個是情滿雙眸，那深深感動的表情凝注在眼睛里。

④“我”讀了辛詞每“回顧千古興亡事，總是感慨萬端”，而讀了許多有名的中外小說，則“使自己的心與時代更加貼近了?！?/p>

作用：這樣寫充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。

四、【學(xué)生活動五】動感地帶。

１．從“依依往事”中尋找成長的源頭：

正是學(xué)生時代所讀的書編織了“我”童年美麗的生活花環(huán)，開闊了“我”的眼界，給“我”以美的享受和情感的熏陶（對自然、對生活、對家鄉(xiāng)、對祖國的情感），使“我”成為一個志趣高尚的人。

２．于漪老師回憶的幾件事，都與讀書（畫）有關(guān)，你從中受到怎樣的啟迪？

“你們光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認(rèn)認(rèn)真真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人?！闭佌伣虒?dǎo)銘刻在心，使我一生受用不盡。

3、你最喜歡什么書？書中的故事、情感、或形象給你留下了怎樣深刻的印象？請同學(xué)們制作一張讀書卡片，向你的朋友推薦你最喜歡的一本書。

五、【學(xué)生活動六】總結(jié)全文，喚起共鳴。

美的書可以吸引人，美的語言可以打動人，美的情感可以震撼人，親愛的同學(xué)們。請熱愛讀書吧！讓我們盡情抒發(fā)對書的激情吧！

學(xué)生齊聲朗誦有關(guān)讀書的一段話：“讀書真好！她使足不出戶的我可以欣賞到大漠孤煙，長河落日；欣賞到高山流水，小橋人家。讀書真好！她使我可以穿越歷史隧道，走馬塞上，看楚漢交兵，金戈鐵馬；看火燒赤壁，笑關(guān)羽敗走麥城。讀書真好！她使我徜徉于想象的時空，和李白舉杯邀明月，與李商隱共剪西窗燭?！?/p>

結(jié)束語：同學(xué)們，讀書能使人充實，使人明智，使人成為現(xiàn)代文明人，讓我們多讀書，讀好書，成為充實、明智的現(xiàn)代文明人吧！

六、分層作業(yè)：

A１、摘抄有關(guān)寫四季的詩歌或好句、好段。

B２、完成導(dǎo)學(xué)練閱讀理解部分。

板書設(shè)計：

往事依依

于漪

引出回憶

看讀品聽登選材精當(dāng)

↓山水千國北語言優(yōu)美

回憶往事===>水滸家文固======>前后照應(yīng)

↓畫傳詩課樓蘊含哲理

篇末點題

往事依依教案篇四

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解成長的源頭，感受她對學(xué)生時代閱讀文學(xué)作品的一片深情。

2、體會閱讀文學(xué)作品對少年兒童成長的意義。培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。提高他們閱讀文學(xué)作品的自覺性。

3、學(xué)會運用人物的情態(tài)、心理等描寫方法表現(xiàn)精神生活。

二、重點和難點：

重點：體會閱讀文學(xué)作品對少年兒童成長的意義。

難點：學(xué)會運用人物的情態(tài)、心理等描寫方法表現(xiàn)精神生活。

三、教具：錄音機

四、課文解讀：

這是一篇回憶童年讀書生活的散文，淺顯易懂?？紤]到它在內(nèi)容上與第一單元“親近文學(xué)”有內(nèi)在聯(lián)系。語氣優(yōu)美，飽含深情。通過小時侯讀文學(xué)作品的幾件十分留戀的往事的回憶，抒寫了她熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情。告訴青少年，要多讀書，讀好書，明白做人之理，做一個志向高尚的人。

五、教學(xué)過程：

⑴、內(nèi)容呈現(xiàn)

1、快速默讀課文，不動唇、不指讀。用一句話概括文章主要內(nèi)容。

2、教師配樂（鋼琴曲《秋日私語》）朗讀課文。學(xué)生感受成長的源頭。

3、學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟的深情。

⑵、設(shè)置問題情境：

于漪老師是一位才華橫溢充滿人格魅力的語文教育家，在近四十年的從教生涯中，她致力于探索語文教學(xué)規(guī)律，教學(xué)風(fēng)格獨特，著述頗豐，成就斐然。這和她青少年時期接受的文學(xué)熏陶是分不開的。在我們今天將要學(xué)習(xí)的這篇課文中，于漪老師就深情地追憶了自己少年讀書生活中的依依往事，追憶了文學(xué)對她深刻的影響。

⑶⑷交流對話：

1、教師與學(xué)生對話

話題一回憶了幾件往事？往事帶來了哪些好處？

明確：往事

小時侯讀《評注圖像水滸傳》

學(xué)生時代讀《千家詩》

聽國文老師講《南鄉(xiāng)子登京口北固亭懷古》

好處

懂得了生動的形象可形成深刻的記憶

給我?guī)砹松顦啡?/p>

使我熱愛自然、獲得美的享受

激發(fā)了我的愛國情懷

是自己的心和時代更加貼近了

話題二：第五段所舉事例都是初中國文老師入情入理的講課，有何異同？

明確：

相同：兩位老師講的內(nèi)容都是抒情詩，都是愛國詩人。講課時老師都采用誦讀，都入情入理，學(xué)生都深受感染“我”都牢記了所講內(nèi)容，且由此激發(fā)了喜讀詩詞，愛好新文學(xué)的熱情。

不同：①一個是國文老師，一個是代課的國文老師。

②所講內(nèi)容是一古一今

③講課情狀一個是情溢于胸，頭和身子左右搖晃，一個是情滿雙眸，那深深感動的表情凝注在眼睛里。

④“我”讀了辛詞每“回顧千古興亡事，總是感慨萬端”，而讀了許多有名的中外小說，則“使自己的心與時代更加貼近了?！?/p>

話題三課文第六段引述老師的話的落腳點在哪里？“我”為什么對此“銘記于在心”且“一生受用不盡”？

明確：老師這句話的落腳點在“做人”，在看來。“當(dāng)時老師并不說多少大道理，但教我們讀書明理，明做人的道理”（于漪語）正是按老師的諄諄教誨去身體力行：數(shù)十年如一日。從中獲益匪淺，所以“我”永遠銘記在心且受用不盡。

2、學(xué)生與老師對話：

話題一：勾畫自己最喜歡的語句，并思考自己為什么喜歡這些語句。完成后在小組交流。

話題二：全班交流勾畫的好詞好句，暢談自己的感受和所引起的豐富聯(lián)想。

明確：教師要注意適時引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并抓住學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)到課外進行拓展延伸。

3、學(xué)生與學(xué)生對話

話題《千家詩》中引用的詩句能否顛倒？為什么？

明確：不能。課文在引用這類詩句時依次為我們展現(xiàn)了春夏秋冬的風(fēng)光。這樣寫符合大自然的演化時序。切合人們的感受習(xí)慣。如一幅幅美麗的圖畫，似一幕幕特寫的鏡頭，給人們留下了深刻的印象從而引導(dǎo)讀者熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然。

4、師生與作品的對話

話題課文多處前后照應(yīng)，這既是結(jié)構(gòu)安排的需要，更是內(nèi)容充實、突出主題的需要。舉例說明。

明確舉例課文的第一段和第七段結(jié)尾相互呼應(yīng)。首段緊扣標(biāo)題是為了引起下文，末尾點題是為了深化主題。

舉例第三段說“書給我以廣闊的天地”第五段進一步講“許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了”強調(diào)了讀好書能啟迪心智，指點做人。

四遷移閱讀，反饋檢測。

閱讀《書渴》要求學(xué)生整體感知課文，理解“書渴”的正確含義

《往事依依》備課資料

一、《往事依依》課文鏈接—于漪的學(xué)術(shù)境界

于漪，1929年生，現(xiàn)年76歲，江蘇鎮(zhèn)江人。1951年7月畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系，現(xiàn)任全國中語會閱讀研究中心理事長。長期從事中學(xué)語文教學(xué)，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。1978年被評為語文特級教師。作為中國特級教師群體的優(yōu)秀代表，當(dāng)代漢語文教育界具有鮮明學(xué)術(shù)個性和廣泛影響的標(biāo)志性人物之一。關(guān)于語文在基礎(chǔ)教育的重要性，她這樣作比方：基礎(chǔ)教育是“樹”，語文是“根”。她寄語語文教學(xué)：“語文姹紫嫣紅，春色無限：多彩的語言，豐厚的人文，綿綿的情思，深邃的哲理，對青春年少的學(xué)生而言，能啟心智，長見識，陶冶性情，誘發(fā)不盡的遐想。教師要與學(xué)生一起走進語文，激情點擊，心領(lǐng)神會，共同欣賞這無邊春色?！庇阡糁饕饔校褐饔小队阡粽Z文教育論集》、《于漪教育文叢》、《于漪文集》、《追求綜合效應(yīng)》、《語文教學(xué)談藝錄》、《教你寫作文—中學(xué)生作文指引》、《學(xué)海探珠》、《作文講評五十例》、《語文園地拾穗集》、《語文教苑耕耘錄》、《于漪文體教學(xué)教案選》、《于漪教案選》、《明清的故事》、《春秋戰(zhàn)國的故事》等是10余種。她一心著力于學(xué)生的發(fā)展，把語言教育和思維鍛煉、情感熏陶、人格培育化為一體，實踐和理論兩手都硬朗，一步一步，趟出了一條承前啟后、溝通中外的宏富之路，站在了中國語文教育研究的前沿。她的語文教育觀概括為五句話：胸中要有教文育人的藍圖，培養(yǎng)學(xué)生語文的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，進行多種能力訓(xùn)練，開拓視野，課外延伸。這五句話表述的是以目標(biāo)、習(xí)慣、感情、能力、視野為基本發(fā)展要素的立體的教書育人的思想體系。

二、與課文有關(guān)的四時寫景名句積累（課內(nèi)）

春：萬紫千紅總是春，春城無處不飛花。

夏：綠樹濃蔭夏日長，五月榴花照眼明。

秋：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。

冬：梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章。

三、課外寫四季美景名句選萃

春天：

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。（葉紹翁）

不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。（《詠柳》）

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

夏天：

接天蓮葉無窮碧映日荷花別樣紅。

秋天：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（杜甫）

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

冬天：

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪！

四。從下列寫景詩句“春草嫩綠夏草青，秋草枯黃冬草盡；春雨綿綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪?！敝腥芜x一句，展開想象，擴寫成一段充滿詩情畫意的文字；有興趣的同學(xué)可配上一幅畫或音樂。（200字左右）

五、遷移訓(xùn)練：在我國古代詩詞中有很多描寫春夏秋冬、四季風(fēng)采的詩句，試將下列詩句按照春夏秋冬的順序排列，將序號填在括號內(nèi)。

A、好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

B、梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

C、五月榴花照眼明D。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。

E、綠樹陰濃夏日長F。梅花爭春未肯降，騷人擱筆費評章。

G、春城無處不飛花H。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

I、千山鳥飛絕，萬驚人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

J、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

K、天接小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

L、紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。

M、春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

N、山舞銀蛇，原弛蠟象，欲與天公試比高。

春：夏：秋：冬：

春：AGHKLM夏：CEJ秋：D冬：BFIN

六。修改下列詞語中的錯別字，把正確的寫在括號內(nèi)。

（1）厲厲在目（）

（2）記憶尤新（）

（3）走頭無路（）

（4）美不盛收（）

（5）明刻心上（）

（6）眼花燎亂（）

（7）五采繽紛（）

（8）興高彩烈（）

七、閱讀訓(xùn)練：閱讀下面一篇短文，按要求答題。

《生命之歌》

一位朋友向我講述了在南美洲一片森林邊緣發(fā)生的故事：那一天，由于游客的不慎，使臨河的一片草叢起火了，順著風(fēng)勢游走著的火舌活像一掛紅色的項鏈，開始圍向一個小小的丘陵。這時，明眼的巴西向?qū)蛭覀兘械溃骸耙蝗何浵伇换鸢鼑?！”我們隨著他指點的方向看去，可不是，被火舌縮小著的包圍圈里已經(jīng)變成了黑壓壓的一片。“這群可憐的螞蟻肯定要葬身火海了?！蔽倚睦锿锵У叵胫?，，，，。蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后身體爆裂的聲響，但是蟻團卻不見縮小，顯然，外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動線毫，肝膽俱裂也不離開自己的崗位。一會兒，蟻團沖進了河流，隨著向?qū)Π兜臐L動，河面上升騰起一小層薄薄的煙霧……

我聽著這則蟻國發(fā)生的真實故事，像聽著一曲最悲壯的生命之歌，小小的螞蟻，其重不足毫克，真正是比毫毛還要輕上十倍、百倍。然而，在人類往往也要遭到重大傷亡的火災(zāi)面前，竟然能如此沉著、堅定、團結(jié)一致，不惜犧牲自己，以求得種族的生存，其斗爭的韌性，其脫險方式的機警，又是如此感人，怎能不發(fā)人沉思，油然生出敬慕的情感來？

漸漸地，我自感到原先那種認(rèn)為“螻蟻之命，何足掛齒”的想法，實在是太無知、太淺薄了。

【閱讀訓(xùn)練】

1、請概述這則故事。（不超過25字）

2、第一段中說“外層螞蟻被燒焦”了，可“蟻團卻不見縮小”，這是為什么？

3、第二段有“又是如此感人”一句，認(rèn)為螞蟻的什么地方感人。

4、第一段的橫線上，原文有以下幾句話，你認(rèn)為怎樣排列才恰當(dāng)？

①可萬萬沒有想到②這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃③火神肆虐的熱浪里已夾雜著螞蟻被夢燒而發(fā)出的焦臭氣味④竟開始迅速地扭成一團⑤突然向河岸的方向突圍滾去

答：恰當(dāng)?shù)呐帕许樞蚴?、、②、、⑤?/p>

參考答案：

四題、（略）

五題、春：AGHKLM夏：CEJ秋：D冬：BFIN

六題、（1）歷（2）猶（3）投（4）勝

（5）銘（6）繚（7）彩（8）采

七。閱讀訓(xùn)練參考答案：

1、被大火包圍的螞蟻，抱成一團，機警地逃離火海。

2、螞蟻死后仍抱住蟻團，從遠處看，蟻團并不見縮小。

3、斗爭中表現(xiàn)出的韌性，脫險方式的機警。

《往事依依》教學(xué)反思

這是著名語文特級教師于漪回憶少年時代讀書生活的一篇散文。本文選材精當(dāng)，內(nèi)容淺顯，學(xué)生易懂。對于這樣一篇內(nèi)容較為淺易的文章，如果僅僅解讀文本，了解于漪老師回憶的幾件往事，學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲是不大的，也不容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因為初中學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識積累，具有了一定的思辨能力，他們的求知欲望強烈，如果這篇課文沒有一些新的東西，或者沒有一個新的角度，他們往往就會覺得平平淡淡，收獲不多。

怎樣來教這樣一篇課文呢？我反復(fù)考慮，數(shù)易其稿，最終定位在把閱讀和寫作結(jié)合起來，打通閱讀和寫作之路。即用指導(dǎo)學(xué)生寫作的方式來閱讀這篇課文，在閱讀的過程中體會寫作的方法，受到寫作的啟示。

接下來的問題就是怎樣把閱讀和寫作組合起來，并有機融合在一起的問題了。如果用寫作的方法來解剖這篇課文，課上起來肯定毫無生氣，也缺乏閱讀教學(xué)的韻味。有人形容閱讀和寫作是語文教學(xué)的雙翼。只有兩個翅膀同時煽動起來，讓閱讀和寫作比翼雙飛，才能達到預(yù)期的目的。

我主要采用了一下方法加以整合，經(jīng)實踐檢驗，教學(xué)效果良好。

教學(xué)思路整合。以文章的寫作框架確定閱讀教學(xué)的思路，即從結(jié)構(gòu)入手，以“鳳頭、豬肚、豹尾”的篇章結(jié)構(gòu)確定教學(xué)板塊，以寫作指導(dǎo)作為貫穿前后的主線，給人以整體感，同時又有所變化，最后引導(dǎo)到讀書積累上來，以一副對聯(lián)作為結(jié)束，給學(xué)生留下思考的空間，和人生的啟迪，體現(xiàn)了情感態(tài)度價值觀的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)內(nèi)容整合。閱讀教學(xué)的精髓在于學(xué)生的朗讀，積累，感悟和品味語言的能力，這些內(nèi)容如果分開進行，每一項都有很大的空間，但往往給人一種割裂的感覺，既然我的教學(xué)定位在打通閱讀和寫作之路上，所以就大膽取舍，把課文內(nèi)容的教學(xué)引導(dǎo)到文章的選材上來，把語言的品味教學(xué)過渡到寫作語言上來，使之有機融合在一起。如首先讓學(xué)生選擇自己喜歡的一件事大聲朗讀，之后明確圍繞主題，寫到的一些往事：看山水畫、讀千家詩、聽國文老師講課，這些材料能刪去一部分嗎？能顛倒次序嗎？在學(xué)生充分思考、討論、回答后，自然得出寫作啟示：選材要豐富，并注意材料的典型性和安排的次序。

教學(xué)形式的整合。文章是閱讀課，所以要有閱讀的味道，定位在閱讀和寫作融合，以閱讀指導(dǎo)寫作，所以教學(xué)的形式很重要。在教學(xué)中我采用寫作啟示錄的形式，目的是讓學(xué)生樂于接受。在最后從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言上總結(jié)成三點，給學(xué)生以清晰的印象。如學(xué)生朗讀第一自然段后，教師提問：你認(rèn)為本文的開頭符合鳳頭的標(biāo)準(zhǔn)嗎？這樣的問題，既兼顧篇章結(jié)構(gòu)、又能夠品味語言，學(xué)生樂于思考回答，在此基礎(chǔ)上，自然得出寫作啟示：文章開頭要緊扣題目，短小而精美。

教學(xué)設(shè)想和實際教學(xué)效果總是存在差異，在教學(xué)過程中，還存在不少問題。

一是語言品味還不夠到位，由于注重競賽形式，并兼顧寫作啟示，為了趕時間，沒能在語言品味上深入，另外教師預(yù)設(shè)的多，而學(xué)生雖有發(fā)現(xiàn)，因預(yù)留時間偏少，而不能充分展示出來。

二是在總結(jié)寫作啟示時，對于學(xué)生有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn)，應(yīng)及時關(guān)注并給予鼓勵。

三是作業(yè)的布置，應(yīng)對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所延伸和拓展，以鞏固和加深學(xué)生印象

《往事依依》教案篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識文學(xué)作品對青少年成長的意義，能積極主動地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

2、朗讀感受本文優(yōu)美的語言，領(lǐng)略杰出的文采。

3、品味文章中精彩的語句并體會它所蘊含的豐富情感。

學(xué)習(xí)重點

1、了解通過追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等幾件事而激起的熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

2、品味本文精彩的語句。

學(xué)習(xí)過程

1、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們每個人的生活歷程都不一樣，有一些事情我們早就淡忘了，但有一些事情卻永遠地刻在了腦子里，因為這些事情或者震憾過我們的心靈，或者給過我們深刻的啟迪。我就曾經(jīng)有過這樣的一件事，記得那是我工作的第三年，有一天，我們語文組的>文組的老師到青少年宮聽報告。

報告開始前，我們象往常一樣在底下開著小會，不久，主持人宣布報告開始，坐在報告臺前的是一位慈眉善目、舉止端莊而又氣質(zhì)高雅的長者，她一開口，全場一下靜了下來，她的態(tài)度親切、自然，聲音柔和、略帶磁性，語言清新、質(zhì)樸而又文采飛揚，她向我們講述她從教以來的經(jīng)歷、她的教育思想、她對教育的熱愛，她的話使我震動，她的話又如醍湖灌頂，使我從此端正了自己的教學(xué)態(tài)度。這位可敬的長者就是我國著名的特級教師于漪>師于漪老師，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)她寫的一篇敘事散文《往事依依》（板書）。

2、解題

哪位同學(xué)知道“依依”是什么意思？明確：形容留戀，不忍分離。題目中是“縈繞胸懷，十分留戀”的意思。

3、整體感知課文內(nèi)容

下面我們就通過對課文的朗讀，來了解一下是什么樣的事情讓于漪>于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”。

①師生共讀課文，讀完后教師板出學(xué)生讀得不準(zhǔn)的字詞，一起正音釋詞。（或投影出示生字、生詞，學(xué)生齊讀）

②究竟是什么樣的事情讓于漪>于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”呢？學(xué)生回答教師板書如下：

一、看圖畫時，猶如身臨其境、樂在其中。

二、讀書猶其是讀《千家詩》讓我享受自然美。

三、老師講課入情入理，激起我課外閱讀的興趣。

四、老師的教導(dǎo)讓我受益終身。

③這幾件事情都和什么有關(guān)呢？

讀書。讀書，編織了“我”童年生活美麗的花環(huán)，開闊了“我”的眼界，開啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個志趣高尚的人。正因為這樣，“我”才對學(xué)生時代有關(guān)讀書(畫)這些往事留下深刻的印象，產(chǎn)生了依依之情。

④于漪>于漪老師從中得到什么啟迪呢？

培養(yǎng)了自己熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

其實，無論是看畫、讀詩還是聽課，都是在受著美的熏陶和體悟高尚的情感，這會使一生受用不盡。

4、品味語言內(nèi)涵

讀文章只粗略了解內(nèi)容可不行，還得細(xì)細(xì)品味語言。一篇好文章往往要用一些精彩的語句表達思想感情，請同學(xué)們靜下心來把課文再默讀一遍，然后以“我最喜歡的詞句是……它讓我仿佛看到、聽到、感受到……”的句式來說說自己的理解。

學(xué)生在談?wù)摰倪^程中我要積極地給予肯定和引導(dǎo)，尤其是學(xué)生談到第六段的時候，要引導(dǎo)學(xué)生談自己所喜歡的書籍類型，并說明這些書給自己帶來的好處。

5、小結(jié)延伸課外

這堂課我們知道了少年時代從讀好書中獲益匪淺，也了解了別的同學(xué)讀過哪些好書還計劃讀什么樣的書，相信對我們每個人都有所啟發(fā)。回去后請每個同學(xué)根據(jù)自己的實際情況制訂讀書計劃，以便自己有更豐厚的收獲，促進自己的健康成長。

板書設(shè)計：

往事依依

于漪

看山水畫熱愛大自然

讀《水滸傳》

聽國文課讀書熱愛生活

登北固樓

讀中外小說熱愛祖國

《往事依依》教案篇六

一、教材分析。

于漪老師深情追溯了少年時代的依依往事：看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說，都寫得有聲有色，情文并茂。真誠抒寫了熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，真切告訴青少年要多讀書、讀好書、明做人之理，做一個志趣高尚的人。

二、教學(xué)建議。

1、本文選材精當(dāng)，要言不煩。內(nèi)容淺顯，學(xué)生易懂。因此，不必細(xì)講。學(xué)習(xí)時可作兩方面的引導(dǎo)：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國；二是多讀書，讀好書，明做人的道理。

2、文章前后照應(yīng)，語言優(yōu)美，文采斐然。文中飽含深情，富有哲理。學(xué)習(xí)時重點體會文中蘊涵的感情。

三、教學(xué)策略。

1、通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)，重點品味語言內(nèi)涵。

2、引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，重點培養(yǎng)學(xué)生想象和聯(lián)想能力。

四、教學(xué)目標(biāo)。

1、情感目標(biāo)。

體驗愛生活、愛讀書的深情。

2、能力目標(biāo)。

①培養(yǎng)學(xué)生概括問題及流暢表達的能力。

②教給學(xué)生品讀文章的方法、培養(yǎng)學(xué)生體會文章情感的能力。

3、知識目標(biāo)。

①、掌握文中重點字的寫法、理解重點詞的意思。

②、能夠概括文中抒寫的幾件往事。

③畫出文中精彩語句并體會感情。

五、教學(xué)過程。

（一）導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在我們的人生旅程中，總會留下一串串成長的足印。或許，你曾仰望那深邃的夜空，點數(shù)過閃爍的星星；或許，你曾眺望那浩瀚的大海，呼喚過飛翔的海鷗；或許你也曾象于漪老師那樣，觀畫、讀詩、賞文……依依往事，總會撥動我們的心弦，使我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終生的影響。

今天，讓我們一起回到于漪老師的少年時代，用真情去探尋她成長的源頭吧！（板書課題）

（二）解題：

依依：有兩個意思①形容樹枝柔弱，隨風(fēng)搖擺，如楊柳依依。②形容留戀，不忍分離，如依依不舍。題目中的依依應(yīng)是第二個意思，這里指縈繞胸懷，十分留戀（解釋①）。表達了對往事懷有怎樣的情感？（學(xué)生答：懷念、依戀、以往情深等均給予肯定）

過渡：對往事有著如此深厚的情感，首先讓我們看一下回憶了那幾件往事？

（三）初讀課文，整體感知，概括回憶事件的內(nèi)容。

1、朗讀課文，用筆畫出文中不認(rèn)識的字或詞語。

2、從文中哪里看出是對往事的回憶？用自己的話概括出回憶了哪幾件往事。

投影打出，幫助學(xué)生解決字詞：（生指出并畫出，師補充）

①解釋詞語：（見解釋）

搜索枯腸徜徉浩淼風(fēng)物芳菲雕鏤鐫刻

②補充詞語：

年華：時光，年歲。華，指時光。

歷歷：（物體或景象）一個個清清楚楚的。

《往事依依》教案篇七

第一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，第一單元，趙麗宏的《為你打開一扇門》，把你帶進了親近文學(xué)、走進文學(xué)之門。但我們一踏進大門去就覺得眼花繚亂，似走入仙境，又似走入迷宮，近處是彎曲盤旋的山路，遠處是波瀾壯闊的天海。這浩如煙海的文學(xué)世界，讓人癡迷又讓人不敢涉足。

沒關(guān)系，這節(jié)課，于漪老師用她曾經(jīng)跋涉過的腳印，指引我們擁抱文學(xué)，用她曾經(jīng)渡過這霧海小船載我們?nèi)ュ塾挝宀拾邤痰奈膶W(xué)海洋。

2、簡介

于漪江蘇鎮(zhèn)江人，1929年生，現(xiàn)年75歲。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。長期從事中學(xué)語文教學(xué)。語文特級教師?，F(xiàn)任全國中語會閱讀研究中心理事長。主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文教學(xué)談藝錄》等。

播放于漪錄像。簡單評價一下：和藹可親、熱愛生活（最好）、有精神

二．整體感知課文內(nèi)容10分鐘完成以下內(nèi)容（了解課文主要內(nèi)容）

1、請簡要概括出回憶的幾件依依往事：（訓(xùn)練學(xué)生概括能力，可討論）

回憶一：小時候看畫和《水滸傳》插圖，猶如身臨其境。（以趣動人）

回憶二：學(xué)生時代讀《千家詩》，編織了童年美麗生活的花環(huán)。（以美動人）

回憶三：兩位國文老師頌讀詩歌的情狀，在我心上雕鏤下深刻的印象。（以情動人）

回憶四：老師關(guān)于讀書的教導(dǎo)，銘刻在心，一生受用。（以理服人）

找規(guī)律

2、回憶的幾件往事都與什么有關(guān)？

與讀書（畫）有關(guān)。

3、“往事依依”應(yīng)該有許多件，為什么的往事都是與“讀書（畫）有關(guān)”？

答：因為回憶的是學(xué)生時代的生活，學(xué)生時代是讀書學(xué)習(xí)的時代，回憶起來，當(dāng)然離不開讀書。

再說，讀書，編織了“我”童年美麗生活的花環(huán)，開闊了“我”的眼界，開啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個志趣高尚的人。正因為這樣，“我”才對學(xué)生時代有關(guān)讀書（畫）這些往事留下深刻印象，產(chǎn)生了依依之情。

4、回憶這些往事對我們青少年有什么啟迪？（練習(xí)第一題）

從的依依往事探尋她成長的源頭：少年時代多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品、接受優(yōu)秀文化的熏陶。

三、品味欣賞

于漪的這篇散文，用一個字來評價就是：美。美在哪里：形美、神美。形美—語言風(fēng)格、詞語優(yōu)美、神美—思想內(nèi)涵有深度和廣度。

1、文中哪些詞語、句段最能打動你的心，為什么？（3人左右即可）

教師范例：2段寫看畫入了神的幾個詞語用得準(zhǔn)確貼切：“凝視”、“進入畫中”、“‘徜徉’于山水之間”。寥寥數(shù)詞，就把一個癡迷于想像的小學(xué)生形象勾勒出來。

閱讀文章，要學(xué)會扣住關(guān)鍵字詞來把握主要內(nèi)容。

2、快速瀏覽課文，思考：在對下列往事的描寫中，分別側(cè)重于哪個字，請?zhí)畛觯?/p>

回憶一：小時候看畫和《水滸傳》插圖，猶如身臨其境。（以趣動人）

回憶二：學(xué)生時代讀《千家詩》，編織了童年美麗生活的花環(huán)。（以美動人）

回憶三：兩位國文老師頌讀詩歌的情狀，在我心上雕鏤下深刻的印象。（以情動人）

回憶四：老師關(guān)于讀書的教導(dǎo)，銘刻在心，一生受用。（以理服人）

3、下面我們逐一來感受：

一、以趣動人

能這樣做，她用什么方法，你會嗎？憑借聯(lián)想和想像產(chǎn)生的。

藝術(shù)欣賞的最高境界，就是與藝術(shù)品產(chǎn)生共鳴。方法是：一、培養(yǎng)興趣；二、融自己于其中（轉(zhuǎn)換角色、角度、時空）去聯(lián)想、想像，去探求、去感知。（須筆記）

往事依依教案篇八

一、教學(xué)設(shè)想

《往事依依》是一篇回憶童年生活的散文，但初一的學(xué)生面對這樣一篇出自一位長者之手的文章，很可能難以達成共鳴。如果只是朗讀，只是賞析，學(xué)生會覺得很遙遠，我希望于漪的文學(xué)往事，尤其是對語文課、語文老師的深切回顧能讓今天的學(xué)生也能領(lǐng)略語文的魅力。新課程注重的是人文與情感教育，我想有了共同的東西才能有共鳴，這就是我設(shè)計這堂活動課的最終目的，讓學(xué)生也能象于漪一樣愛語文。

本堂課是第二課時的內(nèi)容，我設(shè)計了三個流程，分別是探訪名師的依依往事、探尋名人的文學(xué)蹤跡和探討今日的初一語文。第一版塊的設(shè)計意圖是想通過制作電視訪談節(jié)目吸引學(xué)生積極地了解課文、理解課文，使主持人提出的問題更有層次與質(zhì)量，使于漪的回答更符合人物身份與情感；還想吸引學(xué)生主動地去搜尋于漪的課外資料，讓他們的節(jié)目更為豐富；更想讓學(xué)生通過制作節(jié)目完成一種對課文的再創(chuàng)造。第二版塊的設(shè)計目的有2個，一個目的是讓學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，學(xué)會收集、整理資料，這些名人的往事，不僅使他們增長了見識，還讓他們真正體會到文學(xué)對于人成長的深刻影響力；第二個目的是想在收集資料的基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)造，模仿文章的寫法，用第一稱描繪人的內(nèi)心世界，至于模擬名人的聲音向同學(xué)娓娓道來，那是想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第三個版塊是想讓學(xué)生從過去回到今天，從名人走向自己，真正去體味一下與自己息息相關(guān)的語文是怎樣的，不管他們是愛她還是恨它，至少他們關(guān)注了語文，他們不再對她冷漠，這恰恰就是我設(shè)計這堂課的初衷。

二、教學(xué)步驟：

1、導(dǎo)入新課

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動

1導(dǎo)入新課，明確任務(wù)：（1）探訪名師的依依往事（2）探尋名人的文學(xué)蹤跡（3）探討今天的初一語文聽講

2出示評價內(nèi)容：請各協(xié)作組依據(jù)以下評價標(biāo)準(zhǔn)參與活動，最后評出得獎小組

1、最有活力獎

圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)組內(nèi)展開熱烈討論，每項活動都能積極舉手。

2、最有見解獎

積極參與評價其他組的表現(xiàn)，發(fā)表自己獨到的見解。

3、最有實力獎

能在其中一項任務(wù)中被其他組的同學(xué)稱贊。

4、最有勇氣獎

敢于與其他協(xié)作組競爭，力爭在各項任務(wù)中獲得最佳。

二、探訪名師的依依往事

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動

1創(chuàng)設(shè)情境：CCTV-10有一個系列訪談節(jié)目探訪名師的金色年華，今天就請各個協(xié)作組根據(jù)你對課文最感興趣的一件往事，選擇一個角度來制作本期節(jié)目。請各組先推選代表充當(dāng)于漪、主持人，其他同學(xué)幫助代表們準(zhǔn)備好發(fā)言提綱，要以課文為主要依據(jù)，參考課外收集的相關(guān)資料，揣摩人物情感，設(shè)計人物語言。整個活動時間把握在5分鐘左右。協(xié)作組根據(jù)要求展開準(zhǔn)備活動。

2請協(xié)作組代表展示本組準(zhǔn)備的訪談節(jié)目要求：請上臺的代表在整個模擬過程中聲音響亮，符合人物各自身份，以求在短時間內(nèi)給人以豐富的內(nèi)容；其他同學(xué)認(rèn)真聽，仔細(xì)看，可做適當(dāng)記錄，最后根據(jù)同學(xué)的投票評出收視率最高的小組。各個協(xié)作組派代表展示本組的節(jié)目。

3請同學(xué)評價各組節(jié)目，選出最佳節(jié)目。學(xué)生評價

三、探尋名人的文學(xué)蹤跡

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動

1出示活動要求：你還知道哪些名人的有關(guān)文學(xué)的往事，請試著模仿課文，用第一人稱敘述他的一件事例，并能模擬名人的語氣有感情地娓娓道來。請各協(xié)作組在課外收集資料的基礎(chǔ)上，按以上要求一一在組內(nèi)交流，并選出代表準(zhǔn)備全班交流。各協(xié)作組準(zhǔn)備活動

2請各組代表自由發(fā)言要求：請各組代表自由發(fā)言，聲音響亮，語言的簡潔，只講一件事，更要有感染力，力求打動在場的同學(xué)，最后請協(xié)作組評出最打動我的發(fā)言。各組代表自由發(fā)言

3請同學(xué)評價各位代表的發(fā)言，選出最打動我的發(fā)言。學(xué)生評價

四、探討今天的初一語文

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動

1出示活動要求：了解了于漪有關(guān)文學(xué)的依依往事，我們來說說眼前的初一語文，你眼中的初一語文課本是怎樣的，你想對所有在場的初一語文老師說些什么？請同學(xué)暢所欲言。學(xué)生自由發(fā)言

2教師評價聽講

五、結(jié)束語

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動

1請學(xué)生根據(jù)評價表，對照本組表現(xiàn)自評，說說本組可獲得什么獎項，并簡單說說理由。學(xué)生自評

2教師評價聽講

3結(jié)束語你們都對自己的表現(xiàn)做了恰如其分的評價，那要輪到老師來說了而此刻我最想說的的話，于漪老師已為我說出來了（出示于漪的一段名言）但愿在以后的日子里，同學(xué)們能一如既往地與我一起走進語文，體味語文的獨特魅力。希望20年后的你們回憶起今天的依依往事時，依然會熱愛語文。聽講

《往事依依》教案篇九

教學(xué)設(shè)計

創(chuàng)意說明：這是一篇回憶童年讀書生活的散文，淺顯易懂?？紤]到它在內(nèi)容上與第一單元“親近文學(xué)”有內(nèi)在聯(lián)系，語言優(yōu)美，飽含深情，故而將整體感知作品，理解文學(xué)對青少年成長的重要意義及品味欣賞文章語言作為教學(xué)重點，并作適當(dāng)?shù)耐卣寡由臁?/p>

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語設(shè)計：于漪老師是一位才華橫溢、充滿人格魅力的語文教育家，在近四十年的從教生涯中，她致力于探索語文教學(xué)規(guī)律，教學(xué)風(fēng)格獨特，著述頗豐，成就斐然，這和她青少年時期接受的文學(xué)熏陶是分不開的。在我們今天將要學(xué)習(xí)的這篇課文中，于漪老師就深情地追憶了自己少年讀書生活中的依依往事，追憶了文學(xué)對她深刻的影響。

二、板書課題，解釋“依依”的含義。

三、整體感知。

1．學(xué)生自由朗讀一遍課文，動筆標(biāo)示生字詞。

2．小組合作學(xué)習(xí)生字詞（注意參看解釋和利用工具書），如有解決不了的問題，提出來全班討論解決。

3．學(xué)生快速瀏覽課文，小組討論思考下列問題：

（1）寫了哪幾件往事？第一段中哪兩個詞表達了對這些往事的追憶之情？

（2）你認(rèn)為追憶這些往事的用意是什么？

（3）的經(jīng)歷，對你今后的學(xué)習(xí)和生活有什么啟迪？（教師要積極參與小組討論，并做適時的點撥指導(dǎo)。）

4．全班共同分享討論成果，教師相機引導(dǎo)，及時鼓勵。

四、品味語言。

1．請學(xué)生用心默讀課文，勾畫自己最喜歡的語句，并思考自己為什么喜歡這些語句。完成后可先在小組內(nèi)交流。

2．全班交流勾畫的好詞佳句，暢談自己的感受和所引起的豐富聯(lián)想。（教師要注意適時引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并抓住學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)到課外進行拓展延伸。如調(diào)動學(xué)生的詩詞積累、生活經(jīng)歷、讀書體驗等。）

3．教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，明做人之理。

五、全班帶著感情齊聲朗讀課文最后兩段。

往事依依教案篇十

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解成長的源頭，感受她對學(xué)生時代閱讀文學(xué)作品的一片深情。[由整理]

2、體會閱讀文學(xué)作品對少年兒童成長的好處。培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，提高他們閱讀文學(xué)作品的自覺性。

3、學(xué)會運用人物的情態(tài)、心理等描述方法表現(xiàn)精神生活。

教學(xué)重點：

體會閱讀文學(xué)作品對少年兒童成長的好處。

教材分析：

著力品位準(zhǔn)確、生動的語言，引導(dǎo)學(xué)生自主感受其景其情其意，培養(yǎng)主體意識、

合作與探究精神。主體部分描述的四件事的資料，引導(dǎo)生嘗試比較閱讀。

教學(xué)設(shè)想：

《往事依依》是于漪，著名語文教育家，本文是一篇回憶少年時代讀書生活的散文；鑒于本文資料淺、易懂。因此，教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國。二是多讀書，讀好書，明做之理，讓學(xué)生走進文本，走近名師，最終讓學(xué)生能像于漪老師那樣熱愛文學(xué)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、師：同學(xué)們，在我們的人生旅程中，總會留下一串串成長的足印?；蛟S，你曾想親近文學(xué)、打開文學(xué)之門?；蛟S你曾仰望那深邃的夜空，點數(shù)過閃爍的星星；或許，你曾想疊只紙船，送給遠方的朋友；或許你也曾像于漪老師那樣，觀畫、讀詩、賞文……依依往事，我想總會撥動我們的心弦，使我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終生的影響。這天，讓我們一齊回到于漪老師的少年時代，用真情去探尋她成長的源頭吧?。ò鍟n題）

2、預(yù)習(xí)反饋：（出示幻燈）

師：昨日，老師布置了回家預(yù)習(xí)課文資料的任務(wù)，下面先看看大家的預(yù)習(xí)效果怎樣，同時也測試一下大家的記憶力。請一位同學(xué)來讀生字詞。

徜徉（chángyáng）素蛾（é）嬋娟（chánjuān）浩淼（