課程名稱：

大學(xué)心理學(xué)

試卷編號

試卷二

一、單選題（每題1分，40題，共計(jì)40分）

1、當(dāng)客觀事物的個別屬性作用于人的感官時，人能夠?qū)⒖陀^事物知覺為一個整體，這是知

覺特征的什么屬性？（）A

A.知覺整體性；B.知覺選擇性；

C.知覺理解性；D.知覺恒常性

2、與社會性需要是否滿足相聯(lián)系的心理活動是（）。B

A.情緒；B.情感；

C.心境；D應(yīng)激

3、記憶過程包括（）。A

A.識記、保持、回憶或再認(rèn)；B.識記、保持和遺忘；

C.再認(rèn)、重現(xiàn)和回憶；D.識汜、再認(rèn)和遺忘

4、由醫(yī)療實(shí)踐中的問診法發(fā)展末的心理學(xué)研究方法是（）。A

A.個案研究法；B.觀察法；

C.定性研究法；D.定量研究法

5、下列心理學(xué)家屬于人本主義心理學(xué)流派的是（B

A.弗洛伊德；B.羅杰斯；

C.魏特海默；D.斯金納

6、在艾里克森心理發(fā)展階段理論中，大學(xué)生處于哪個階段（）oB

A.同一感對同一感混亂；B.親密感對孤獨(dú)感；

C.繁殖感對停滯感；D.勤奮感對自卑感

7、某大學(xué)生既想自主創(chuàng)業(yè)，但同時又不想耽誤學(xué)習(xí)，這屬于動機(jī)沖突中的（）。B

A.趨避沖突；B.雙趨沖突；

C.雙避沖突；D.雙重趨避沖突

8、外表并不吸引人的女大學(xué)生盡力擴(kuò)充自己的知識，成績優(yōu)異，以獲得她在外部特征上所

不能得到的別人的器重和贊賞。這是哪種心理防御機(jī)制的表現(xiàn)？（）D

A.投射作用；B.否定作用；

C.升華作用；D.補(bǔ)償作用

9、完善大學(xué)生的自我意識，我們可以采取的措施是（）。D

A.為大學(xué)生樹立榜樣；B.開展大學(xué)生的自我教育活動；

C.引導(dǎo)大學(xué)生樹立較高的理想自我；D.引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會正確認(rèn)識和評價自我

10、以下敘述正確的是（）。D

A.遺傳素質(zhì)是個體心理發(fā)展的決定因素；B.環(huán)境和教育是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；

C.實(shí)踐活動和主觀能動性是心理發(fā)展的關(guān)鍵因素；D.人的心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相

互作用的產(chǎn)物

11、學(xué)校教育中通常采用的（）措施體現(xiàn)了外部動機(jī)的理論。C

A.正強(qiáng)化；B.負(fù)強(qiáng)化；

C.獎懲；D.間接強(qiáng)化

12、（）理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過由感官覺察、注意、辨別、轉(zhuǎn)換、記憶等內(nèi)在的心理活動以獲

取和應(yīng)用知識的過程。D

A.意義學(xué)習(xí)；B.行為主義學(xué)習(xí)；

C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)；D.信息加工學(xué)習(xí)

13、（）指的是個人按自定標(biāo)準(zhǔn)評價自己的行為之后，在心理上對自己所做的獎勵或懲罰。D

A.直接強(qiáng)化；B.間接強(qiáng)化；

C.獎懲；D.自我強(qiáng)化

14、教學(xué)最重要的目標(biāo)是促進(jìn)（）,使學(xué)生將獲得知識、技能和行為方式有效用于新問題的

解決。D

A.理解：B.操作；

C.形成表征；D.學(xué)習(xí)的遷移

15、流行于80年代，并在我國90年代引起教育界極大關(guān)注，被認(rèn)為是“當(dāng)代教育心理學(xué)中

的一場革命”的學(xué)習(xí)理論是（）。D

A.意義學(xué)習(xí)理論；B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論；

C.行為主義學(xué)習(xí)理論；D.建兩主義學(xué)習(xí)理論

16、人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式是（）oB

A.人際互動；B.人際交往；

C.人際溝通；D.親和行為

17、侵犯行為可以分為工具性侵犯和（D

A.行為性侵犯；B.意圖性侵犯；

C.動機(jī)性侵犯；D.敵意性侵犯

18、暈輪效應(yīng)是一種以偏概全的傾向，又被稱為（）oB

A.首因效應(yīng)；B.光環(huán)效應(yīng)；

C.近因效應(yīng)；D.刻板效應(yīng)

19、在群體的影響和壓力下，個體放棄自己的意愿而采取與大多數(shù)人相一致的行為傾向被稱

為（）。C

A.親和行為；B.人際交往；

C.從眾行為；D.社會行為

20、社會知覺最早是由哪位心理學(xué)家提出的？（）C

A.弗洛伊德；B.洛克；

C.布魯納；D.斯滕伯格

21、“木桶理論”可以很好地說明品德發(fā)展的（）。D

A.穩(wěn)定性；B.個體性；

C.道德性；D.整體性

22、學(xué)校的環(huán)境氣氛、壓力與學(xué)生的愿望是影響大學(xué)生發(fā)展的（）。A

A.表現(xiàn)性因素；B.知識性因素；

C.組織性因素；D.個體性因素

23、根據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論，在大學(xué)品德教育實(shí)踐中應(yīng)注重（）。D

A.自我熏陶；B.道德灌輸；

C.制度約束；D.榜樣作用

24、品德是個性心理特征中具有道德評價意義的部分，是一種（）。A

A.心理現(xiàn)象；B.社會現(xiàn)象；

C.生理現(xiàn)象；D.管理現(xiàn)象

25、我們對見義勇為的行為往往會感到敬佩，對自私自利的行為會感到鄙視，這是一種（）。

B

A.道德認(rèn)識；B.道德情感；

C.道德意志；D道德行為.

26、輔導(dǎo)員指出來訪者自身存在的矛盾，讓來訪者透過自己言語和非言語的不一致，覺察到

自己尚未留意的現(xiàn)象的技術(shù)是指：）oD

A.情感回應(yīng)；B.共情；

C.具體化；D.面質(zhì)技術(shù)

27、心理輔導(dǎo)員辨認(rèn)、體驗(yàn)來訪者言語和非言語行為中明顯或隱含的情緒情感，且反饋給來

者，協(xié)助來訪者察覺和接納自己的感覺的技術(shù)是（）。B

A.共情技術(shù)；B.情感反應(yīng)技術(shù)；

C.具體化；D.澄清技術(shù)

28、提出比較概括、廣泛的問題，對回答內(nèi)容不做嚴(yán)格限制的技術(shù)屬于什么技術(shù)？（）D

A.具體化技術(shù)；B.內(nèi)容反應(yīng)技術(shù)；

C.封閉式提問；D.開放式提問

29、協(xié)助來訪者清楚、準(zhǔn)確的表達(dá)其觀點(diǎn)、所用的概念、所體驗(yàn)到的情感以及所經(jīng)歷的事件

的技術(shù)是指（）oC

A.共情技術(shù)；B.立即性技術(shù)；

C.具體化；D.內(nèi)容反應(yīng)

30、強(qiáng)迫性的過度使用網(wǎng)絡(luò)和剝奪上網(wǎng)行為之后出現(xiàn)的焦躁和情緒行為被定義為（）oA

A.網(wǎng)絡(luò)成癮；B.網(wǎng)絡(luò)依賴；

C.強(qiáng)迫癥；D.情感障礙

31、大學(xué)教師的激勵方法有（）oC

A.學(xué)術(shù)考核；B.教學(xué)考核；

C.目標(biāo)激勵；D.崗位定級

32、屬于大學(xué)教師職業(yè)角色的是（）oC

A.班級管理者；B.心理輔導(dǎo)者；

C.學(xué)生指導(dǎo)者；D.學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者

33、雙因素理論的提出者是（）oB

A.馬斯洛；B.赫茨伯格；

C.弗魯姆；D.亞當(dāng)斯

34、大學(xué)教師的能力包括（）。B

A.學(xué)術(shù)能力與語言表達(dá)能力；B.一般能力與教育能力：

C.智力因素與非智力因素；D.學(xué)術(shù)能力與管理能力

35、屬于大學(xué)教師的教育能力的是（）＜,D

A.班級管理能力；B.心理輔導(dǎo)能力；

C.敏銳的思維能力；D.教學(xué)的能力

36、大學(xué)校園文化作為一種客觀存在和一種教育實(shí)踐活動的歷史有多久了？（）D

A.20多年；B.30多年；

C.50多年：D.與大學(xué)有同樣長的歷史

37、下列屬于社會文化的是（）.B

A.學(xué)校文化；B.民族文化；

C.企業(yè)文化；D.制度文化

38、下列屬于校園文化的內(nèi)核與靈魂的是（）。D

A.校園物質(zhì)文化；B.校園行為文化；

C.校園制度文化；D.校園精珅文化

39、大學(xué)校園文化的激勵功能是通過下列哪種方式實(shí)現(xiàn)的？（）A

A.行為強(qiáng)化激勵；B.物質(zhì)激勵；

C.精神激勵；D.環(huán)境激勵

40、狹義的校園文化是指（）oD

A.把校園文化作為相對獨(dú)立于社會文化的一種文化現(xiàn)象進(jìn)行研究時所采用的理解；B.

包含學(xué)術(shù)文化在內(nèi)的概念；

C.排除學(xué)校組織制度的文化概念；D.是將校園文化的學(xué)術(shù)文化排除在外時研究校園文化

所使用的概念

二、多選題（多選少選都不給分，每題2分，20題，共計(jì)40分）

1、下列心理過程中屬于認(rèn)知過程的是（）。ABCD

A.感覺；B.知覺；

C.記憶；D.思維

2、人的心理實(shí)質(zhì)是（BC

A.天地萬物皆在心理之中；B.心理是人腦的機(jī)能；

C.心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映；D.心理是神靈所集

3、個體心理發(fā)展的影響因素有（）。AC

A.遺傳素質(zhì)；B.學(xué)習(xí)；

C.社會生活環(huán)境與教育；D.自我反思

4、教師可以從哪幾個方面引導(dǎo)大學(xué)生塑造自身的良好性格（）oABCD

A.形成正確的世界觀；B.自覺地模仿榜樣；

C.增強(qiáng)自我認(rèn)識；D.投身社會實(shí)踐

5、韋納把歸因維度歸納成哪幾個方面？（）ABD

A.內(nèi)在控制.外在控制維度；B.穩(wěn)定?可變維度；

C.長期-短期維度：D.可控-不可控維度

6、學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)行為的動力作用表現(xiàn)在哪幾個方面？（）ABCD

A.行為的激活；B.行為的定向；

C.行為的維持；D.行為的強(qiáng)化

7、意義學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是（）。ABC

A.揭示知識的意義，并使之成為自己知識結(jié)構(gòu)中的一部分；B.學(xué)習(xí)過程就是在新舊知

識間建立聯(lián)系的過程；

C.新舊知識之間的聯(lián)系是實(shí)質(zhì)性卻非人為的聯(lián)系；D.學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須具有邏輯意義

8、大學(xué)生常見的社會行為有哪些？（）AB

A.親和行為；B.侵犯行為；

C.選擇行為；D.知覺行為

9、大學(xué)生社會知覺的途徑主要有（）。ABCD

A.對他人外部特征的觀察；B.對交往中的動作、表情、態(tài)度、語言等進(jìn)行人際知覺；

C.通過對自己或他人在特定的社會或組織中的地位、權(quán)利等由此產(chǎn)生的行為知覺來進(jìn)行角

色知覺；D.通過對物質(zhì)自我、社會自我、精神自我的知覺來進(jìn)行自我知覺

10、大學(xué)生人際關(guān)系不良的類型有（）。ABCD

A.缺乏知心朋友；B.與別人難以相處；

C.感到交往困難；D.社交恐懼癥

11、在采用認(rèn)知領(lǐng)悟療法矯正大學(xué)生的不良品德時，應(yīng)注意（）oABCD

A.從學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)；B.堅(jiān)持正面疏導(dǎo)；

C.提出具體而合理的要求；D.進(jìn)行榜樣教育

12、大學(xué)生的品德評價指標(biāo)體系建構(gòu)的原則有發(fā)展性原則、科學(xué)性原則、適度性原則、前

瞻性原則、（）。BCD

A.制度性原則；B.務(wù)實(shí)及可行性原則；

C.穩(wěn)定性及適應(yīng)性原則；D.底線原則

13、不良品德的轉(zhuǎn)化一般應(yīng)經(jīng)歷以下三個階段（）。ACD

A.醒悟；B.遵從；

C.轉(zhuǎn)變；D.鞏固

14、特質(zhì)因素學(xué)派協(xié)助青少年進(jìn)行職業(yè)選擇的策略是（）。BCD

A.職業(yè)生涯的決定；B.幫助學(xué)生自我了解；

C.獲取有關(guān)工作的知識；D.整合有關(guān)自我和職業(yè)的知識

15、網(wǎng)絡(luò)成癮的特點(diǎn)主要包括（）。ABCD

A.成癮者思維、情感、行為都被上網(wǎng)這一活動控制；B.投入的時間和程度逐漸加大；

C.不能上網(wǎng)時會出現(xiàn)煩躁不安；D.會與周圍環(huán)境產(chǎn)生沖突

16、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的發(fā)展過程包括（）。ABCD

A.初創(chuàng)階段；B.過渡階段；

C.工作階段；D.結(jié)束階段

17、教師反思的成分包括（）。ACD

A.認(rèn)知成分；B.情感成分；

C.教師的陳述；D.批判成分

18、大學(xué)教師的職業(yè)角色包括（）。BD

A.心理輔導(dǎo)者；B.社會服務(wù)者；

C.學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者；D.學(xué)術(shù)研究者

19、優(yōu)化大學(xué)校園的心理環(huán)境可以從以下幾個方面著手（）。AB

A.建設(shè)富有育人寓意的校園物質(zhì)環(huán)境；B.倡導(dǎo)崇尚學(xué)術(shù)，重視教學(xué)的價值取向；

C.建設(shè)關(guān)愛學(xué)生的生活學(xué)習(xí)的師生關(guān)系；D.倡導(dǎo)優(yōu)化配置學(xué)校貨源

20＞大學(xué)校園文化的心理調(diào)試功能是通過下列哪幾個方面實(shí)現(xiàn)的？（）BC

A.文化氛圍與心理調(diào)試；B.校園物質(zhì)環(huán)境與心理調(diào)試；

C.校園精神環(huán)境與心理調(diào)試；D.校園制度環(huán)境與心理調(diào)試

三、判斷題（請?jiān)凇皩Α被颉板e”選項(xiàng)前點(diǎn)選，每題1分，20題，共20分）

1、在刺激的連續(xù)作用下，感覺會隨刺激時間的延長而逐漸發(fā)生變化，這種現(xiàn)象是感覺的適

應(yīng)現(xiàn)象。對

2、心理學(xué)誕生的標(biāo)志是德國哲學(xué)家、生理學(xué)教授馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心

理實(shí)驗(yàn)室。對

3、遺傳素質(zhì)是個體心理發(fā)展的決定因素。錯

4、心理發(fā)展不僅指向前推進(jìn)、增強(qiáng)的過程，也指衰退、減弱的變化。對

5、奧蘇貝爾（DavidAusubel）的意義學(xué)習(xí)理論旨在解決概念和命題性知識的教學(xué)問題。對

6、先行組織者的實(shí)質(zhì)是利用已經(jīng)具有的先前知識獲取知識的教學(xué)組織形式。