Module7Unit2教學設計2024-2025學年外研版英語九年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Module7Unit2教學設計2024-2025學年外研版英語九年級上冊設計意圖本節(jié)課設計以“Module7Unit2”為主題，旨在通過聽說讀寫等技能的訓練，幫助學生掌握本單元的核心詞匯和句型，提高學生的英語綜合運用能力。通過活動設計和任務驅動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的合作意識和創(chuàng)新能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生跨文化意識，通過本單元的學習，使學生能夠理解并尊重不同文化背景下的行為規(guī)范，提高語言交際能力。同時，發(fā)展學生的思維品質，通過分析、比較和評價，提升批判性思維和創(chuàng)造性思維。此外，強化學生的自主學習能力，鼓勵學生在合作學習中共同進步，形成積極的學習態(tài)度和價值觀。學情分析本節(jié)課面對的是九年級學生，他們已經(jīng)具備了一定的英語基礎，能夠進行簡單的英語交流。在知識層面，學生對一般現(xiàn)在時和一般過去時有一定的掌握，但可能在實際運用中存在混淆。在能力方面，學生的聽說讀寫能力參差不齊，部分學生可能聽說能力較好，但在寫作和閱讀理解方面有所欠缺。從素質上看，學生的學習習慣有待提高，部分學生存在依賴教師、缺乏自主學習的能力。

在行為習慣方面，學生表現(xiàn)出一定的合作意識和團隊精神，但在課堂上有時會出現(xiàn)注意力不集中、參與度不夠等問題。這些行為習慣對課程學習產(chǎn)生了以下影響：

1.知識掌握不牢固：部分學生由于缺乏自主學習的習慣，導致對基礎知識掌握不夠扎實，影響了對新知識的理解和應用。

2.能力發(fā)展受限：學生在聽說讀寫能力上的差異，使得課堂活動參與度不均，影響了整體教學效果的提升。

3.創(chuàng)新思維培養(yǎng)不足：課堂上的行為習慣問題可能限制了學生的創(chuàng)新思維和批判性思維的發(fā)展。

針對以上情況，教學過程中需注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高課堂參與度，通過多樣化的教學活動和互動，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的全面發(fā)展。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《英語》九年級上冊。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如展示不同文化習俗的圖片和介紹相關節(jié)日習俗的視頻。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，包括分組討論區(qū)，準備白板和彩色標記筆，以便進行板書和小組討論。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一段關于不同國家文化習俗的短視頻，引導學生觀察并思考視頻中呈現(xiàn)的文化差異。

2.提問：同學們，你們在視頻中看到了哪些不同國家的文化習俗？這些習俗有什么特點？

3.學生回答后，教師總結并引出本節(jié)課的主題：“Module7Unit2CulturalDifferences”。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師講解本節(jié)課的核心詞匯和句型，如：“differences”、“customs”、“traditional”等。

2.通過PPT展示不同國家的傳統(tǒng)節(jié)日和習俗，引導學生分析其異同。

3.講解一般現(xiàn)在時態(tài)的用法，結合具體例句，讓學生理解并掌握。

4.通過小組討論，讓學生分享自己了解的其他國家的文化習俗。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生根據(jù)所學詞匯和句型，完成教材中的練習題。

2.教師選取部分題目進行講解，幫助學生鞏固知識點。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：同學們，你們認為文化差異對我們的生活有什么影響？

2.學生回答后，教師總結并強調文化差異的重要性。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師設置一個情景，如：“假設你是一位導游，帶領游客參觀我國的一個傳統(tǒng)節(jié)日，請用英語介紹該節(jié)日?！?/p>

2.學生分組進行角色扮演，教師巡視指導。

3.各組展示結束后，教師進行點評和總結。

六、拓展延伸（5分鐘）

1.教師提出問題：如何尊重并欣賞不同國家的文化習俗？

2.學生分組討論，分享自己的觀點。

3.教師總結并強調尊重文化差異的重要性。

七、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師對本節(jié)課所學內容進行總結，強調重點和難點。

2.布置作業(yè)：完成教材中的相關練習題，預習下一節(jié)課的內容。

教學時間分配：

導入環(huán)節(jié)：5分鐘

講授新課：15分鐘

鞏固練習：10分鐘

課堂提問：5分鐘

師生互動環(huán)節(jié)：5分鐘

拓展延伸：5分鐘

總計：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-文化差異案例研究：收集不同國家的節(jié)日慶典、飲食習慣、禮儀規(guī)范等案例，讓學生通過研究了解文化差異的具體表現(xiàn)。

-文化交流項目：介紹一些國際文化交流項目，如“國際理解教育”、“文化交流周”等，讓學生了解國際文化交流的重要性。

-文化名人故事：搜集一些具有國際影響力的文化名人的故事，通過他們的經(jīng)歷來展示不同文化的交融和影響。

2.拓展建議：

-鼓勵學生利用圖書館、網(wǎng)絡資源等途徑，自行查找關于不同國家文化的資料，如歷史、藝術、文學等。

-組織學生參與文化體驗活動，如品嘗不同國家的美食、學習簡單的手工藝、觀看外國電影等，增強學生的文化感知。

-設立“文化角”，讓學生展示自己了解的文化知識，如制作文化海報、分享文化故事等，營造校園文化氛圍。

-鼓勵學生參與國際交流活動，如參加英語角、國際志愿者項目等，提高學生的跨文化交際能力。

-安排學生進行小組合作項目，如設計一個國際文化節(jié)，讓學生從策劃、組織到實施的全過程參與其中，提升學生的綜合能力。

-利用社交媒體平臺，如微博、微信公眾號等，關注國際新聞和文化動態(tài)，拓寬學生的國際視野。

-鼓勵學生撰寫文化觀察日記，記錄自己在日常生活中遇到的文化差異和交流體驗，提高學生的觀察力和表達能力。

-安排學生進行角色扮演，模擬不同文化背景下的交流場景，讓學生在實際操作中學習和應用英語。

-組織學生觀看有關文化差異的紀錄片或電影，通過視覺和聽覺的體驗，加深對文化差異的理解。典型例題講解1.例題：

-Originalsentence:"Sheusuallygoestoschoolbybus."

-Task:Changethesentencetousethepastcontinuoustense.

-Answer:"Shewasgoingtoschoolbybuswhenitstartedtorain."

2.例題：

-Originalsentence:"Theywillfinishtheirhomeworkbeforedinner."

-Task:Changethesentencetousethepastsimpletense.

-Answer:"Theyfinishedtheirhomeworkbeforedinneryesterday."

3.例題：

-Originalsentence:"Hehaslivedinthiscityforfiveyears."

-Task:Changethesentencetousethepresentperfectcontinuoustense.

-Answer:"Hehasbeenlivinginthiscityforfiveyears."

4.例題：

-Originalsentence:"Shewasreadingabookwhenthephonerang."

-Task:Changethesentencetousethepastperfecttense.

-Answer:"Shehadbeenreadingabookwhenthephonerang."

5.例題：

-Originalsentence:"TheywerewatchingTVwhentheyheardthedoorbell."

-Task:Changethesentencetousethepastperfectcontinuoustense.

-Answer:"TheyhadbeenwatchingTVwhentheyheardthedoorbell."

補充說明：

1.過去進行時（PastContinuousTense）用于描述過去某個時間點正在進行的動作。例題1中，"Shewasgoingtoschoolbybus"表示在過去某個時刻，她正在乘坐公交車去學校。

2.過去簡單時（PastSimpleTense）用于描述過去某個時間點發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。例題2中，"Theyfinishedtheirhomeworkbeforedinner"表示在過去某個時間點，他們完成了作業(yè)。

3.現(xiàn)在完成進行時（PresentPerfectContinuousTense）用于描述從過去開始，一直持續(xù)到現(xiàn)在的動作，強調動作的持續(xù)性。例題3中，"Hehasbeenlivinginthiscityforfiveyears"表示他從五年前開始一直住在這個城市。

4.過去完成時（PastPerfectTense）用于描述在過去某個時間點之前已經(jīng)完成的動作。例題4中，"Shehadbeenreadingabook"表示在電話響之前，她已經(jīng)讀過一本書。

5.過去完成進行時（PastPerfectContinuousTense）用于描述從過去某個時間點開始，一直持續(xù)到另一個過去時間點的動作。例題5中，"TheyhadbeenwatchingTV"表示在聽到門鈴之前，他們已經(jīng)看過電視一段時間了。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，大部分學生能夠積極參與課堂討論，對于教師提出的問題能夠給出自己的看法。在角色扮演環(huán)節(jié)，學生的表現(xiàn)尤為突出，能夠流利地使用英語進行對話，展現(xiàn)了良好的語言運用能力。課堂表現(xiàn)良好的學生包括張三、李四等，他們在課堂上的發(fā)言準確、表達流暢。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學生能夠圍繞主題進行深入討論，提出自己的觀點，并能夠尊重他人的意見。各小組的展示成果豐富多樣，如通過制作海報、編寫劇本等形式展示了對文化差異的理解。特別值得一提的是，小組五的展示尤為精彩，他們通過模擬不同文化背景下的交流場景，讓學生更加直觀地感受到了文化差異的存在。

3.隨堂測試：

隨堂測試旨在檢驗學生對本節(jié)課所學知識的掌握程度。測試結果顯示，大部分學生對核心詞匯和句型的掌握較好，但部分學生在語法運用和閱讀理解方面仍有待提高。測試中表現(xiàn)突出的學生有王五、趙六等，他們在測試中取得了滿分。

4.學生自評與互評：

在課堂結束時，學生進行自評和互評，反思自己在課堂上的表現(xiàn)。學生普遍認為，本節(jié)課的學習內容豐富，活動形式多樣，有助于提高他們的英語綜合運用能力。同時，他們也提出了一些改進意見，如希望教師在課堂上給予更多口語練習的機會。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師給予以下評價與反饋：

-對積極參與課堂討論的學生給予表揚，鼓勵他們在今后的學習中繼續(xù)保持。

-對在角色扮演環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出的學生給予肯定，希望他們能夠將這種表現(xiàn)延續(xù)到日常學習中。

-對在隨堂測試中表現(xiàn)不佳的學生進行個別輔導，幫助他們解決學習中的困難。

-針對學生在自評和互評中提出的意見，教師表示將認真考慮，并在今后的教學中加以改進。

-教師強調，英語學習是一個長期的過程，希望學生能夠保持學習的熱情，不斷提高自己的英語水平。教學反思與總結嗯，今天這節(jié)課下來，我覺得還是有不少收獲的。首先，我想說說教學方法上的得失。

在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過播放視頻來吸引學生的注意力，這個方法挺有效的，學生們看得很投入。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生可能在視頻播放的時候分心了，所以我覺得以后可以適當調整視頻的長度，確保每個學生都能集中注意力。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了不同的練習題，有填空、選擇和寫作，目的是讓學生從不同的角度去應用所學知識。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于寫作部分不太適應，可能是因為他們平時練習得比較少。所以，我打算在接下來的教學中，增加一些寫作練習，幫助學生提高這方面的能力。

至于課堂提問，我覺得我做得還可以，學生們都能積極回答問題。但是，我也注意到有些學生回答問題時不夠自信，這可能是因為他們對答案沒有足夠的把握。所以，我會在今后的教學中，更多地鼓勵學生表達自己的看法，哪怕他們的答案不完整或者不準確。

現(xiàn)在來說說教學總結吧。我覺得這節(jié)課在知識方面，學生們對文化差異有了更深入的理解，他們能夠通過例子和活動來識別和描述不同的文化習俗。在技能方面，他們的聽說能力得到了提升，尤其是在角色扮演環(huán)節(jié)，他們能夠用英語進行簡單的對話。

情感態(tài)度方面，學生們對于學習英語的興趣似乎有所增加，他們在課堂上表現(xiàn)得更加活躍。當然，也存在一些問題，比如部分學生的基礎較弱，對于一些語法點的理解不夠深入，這需要在今后的教學中加以改進。

針對這些問題，我提出以下改進措施和