八年級生物下冊第7單元第3章第1節(jié)地球上生命的起源教學(xué)實錄（新版）新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《八年級生物下冊第7單元第3章第1節(jié)地球上生命的起源》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課將結(jié)合學(xué)生已學(xué)過的生物學(xué)基礎(chǔ)知識，如細胞結(jié)構(gòu)、生物分類等，引導(dǎo)學(xué)生了解生命的起源和發(fā)展歷程，從而加深對生物學(xué)科的認識。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學(xué)生對生命的敬畏和尊重，提高科學(xué)探究能力，通過觀察、分析和實驗，讓學(xué)生理解生命的起源和進化過程，增強對自然界的認知。同時，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，鼓勵學(xué)生對科學(xué)理論提出疑問，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作精神。學(xué)情分析八年級學(xué)生正處于青春期，好奇心強，對新知識充滿探索欲望。在知識方面，他們已具備一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識，如細胞結(jié)構(gòu)、生物分類等，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。然而，學(xué)生對生命起源這一復(fù)雜科學(xué)問題的理解較為淺顯，可能存在概念混淆或誤解。

在能力方面，學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力有待提高。實驗操作能力相對較弱，需要通過實際操作來培養(yǎng)。此外，學(xué)生的合作意識和團隊協(xié)作能力需要加強，以便在小組討論和實驗活動中更好地發(fā)揮作用。

在素質(zhì)方面，部分學(xué)生可能對生物學(xué)科缺乏興趣，需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。同時，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神需要進一步培養(yǎng)，以適應(yīng)新課改的要求。

行為習(xí)慣方面，學(xué)生上課注意力集中度有待提高，個別學(xué)生可能存在遲到、早退現(xiàn)象。在課堂互動中，部分學(xué)生可能過于活躍，影響課堂秩序。

1.知識方面：需加強生命起源相關(guān)概念的理解，避免混淆。

2.能力方面：需提高觀察能力、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)實驗操作能力。

3.素質(zhì)方面：需激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。

4.行為習(xí)慣方面：需提高課堂紀律，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有《八年級生物下冊第7單元第3章第1節(jié)地球上生命的起源》教材。

2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如地球形成過程的動畫、生命起源的科普視頻等。

3.實驗器材：準備顯微鏡、培養(yǎng)皿、顯微鏡載玻片等實驗器材，用于演示和實驗操作。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，確保每個小組有足夠的空間進行討論；在實驗操作臺布置實驗器材，方便學(xué)生進行實驗操作。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標和要求。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“地球上生命的起源”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“生命的化學(xué)前體是如何形成的？”“原始地球環(huán)境對生命起源有何影響？”等。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解生命起源的基本概念和過程。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解生命起源的課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放關(guān)于原始地球的圖片和視頻，引出“地球上生命的起源”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解生命起源的化學(xué)進化過程，結(jié)合實例如米勒-尤里實驗，幫助學(xué)生理解生命的起源機制。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生探討生命起源的可能途徑，并鼓勵學(xué)生提出自己的假設(shè)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“原始大氣中哪些物質(zhì)可能參與了生命的起源？”

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的預(yù)習(xí)成果和觀點，如“我認為原始海洋中的有機物可能是生命起源的關(guān)鍵?！?/p>

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論，如“為什么說原始大氣中的氨氣對生命起源很重要？”

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解生命起源的化學(xué)進化過程。

實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生在實踐中掌握生命起源的可能途徑。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解生命起源的知識點，掌握生命起源的可能途徑。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“地球上生命的起源”課題，布置課后作業(yè)，如撰寫一篇關(guān)于生命起源的小論文，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識提出自己的觀點。

提供拓展資源：提供與生命起源相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等，如《生命的起源》一書或相關(guān)科普網(wǎng)站，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果，如撰寫一篇關(guān)于生命起源的短文，提出自己對生命起源的獨特見解。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考，如觀看關(guān)于生命起源的紀錄片，了解最新的科學(xué)研究進展。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議，如“我覺得自己在實驗操作方面還有待提高?！?/p>

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的生命起源知識點和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.地球歷史與地質(zhì)變遷

介紹地球的歷史演變過程，包括地質(zhì)年代、地殼運動、板塊構(gòu)造等，幫助學(xué)生理解地球環(huán)境對生命起源的影響。

2.生命的化學(xué)進化

探討生命化學(xué)進化過程中的關(guān)鍵物質(zhì)，如氨基酸、核苷酸等，以及它們在生命起源中的作用。

3.生命的起源假說

介紹各種關(guān)于生命起源的假說，如化學(xué)進化論、熱液噴口假說、海底熱泉假說等，讓學(xué)生了解不同科學(xué)家對生命起源的不同觀點。

4.生命的早期形態(tài)

研究生命早期形態(tài)的特征，如原始單細胞生物、微生物化石等，揭示生命的進化歷程。

5.生命起源與哲學(xué)思考

探討生命起源與宇宙觀、自然觀、生命觀的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義和價值。

二、拓展建議

1.閱讀書籍

推薦《生命的起源》（作者：卡爾·薩根）、《生命：從原始地球到現(xiàn)代人類》（作者：尼克·萊恩）等書籍，幫助學(xué)生深入了解生命起源的知識。

2.觀看紀錄片

推薦《生命的起源》（BBC出品）、《宇宙奇觀：生命的起源》（DiscoveryChannel出品）等紀錄片，通過影像展示生命起源的過程和科學(xué)家們的研究成果。

3.參與學(xué)術(shù)講座

鼓勵學(xué)生參加與生命起源相關(guān)的學(xué)術(shù)講座，如大學(xué)或研究機構(gòu)的講座，聆聽專家的講解，拓寬知識視野。

4.開展小組討論

組織學(xué)生開展關(guān)于生命起源的小組討論，讓學(xué)生在討論中互相啟發(fā)、交流觀點，加深對生命起源的理解。

5.參與實踐活動

引導(dǎo)學(xué)生參與生命起源的實踐活動，如參觀博物館、實驗室，親身體驗科學(xué)研究的魅力。

6.完成拓展作業(yè)

布置與生命起源相關(guān)的拓展作業(yè)，如撰寫論文、制作PPT、設(shè)計實驗等，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識。

7.研究生命起源的相關(guān)網(wǎng)站

推薦以下網(wǎng)站，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)：

-中國科學(xué)院生物物理研究所生命起源與進化研究中心

-中國科普博覽·生命起源網(wǎng)

-國家天文臺科普中心

8.探索生命起源的最新研究進展

關(guān)注生命起源領(lǐng)域的最新研究動態(tài)，如科學(xué)家在深海熱泉中發(fā)現(xiàn)的新型微生物等，了解生命起源的最新研究成果。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-地球的形成與演化

-生命的化學(xué)前體的形成

-生命起源的假說

-生命起源的實驗證據(jù)

②關(guān)鍵詞：

-地質(zhì)年代

-化學(xué)進化

-原始大氣

-熱液噴口

-微生物化石

③重點句子：

-“地球上的生命起源于約38億年前，經(jīng)歷了漫長的地質(zhì)演變過程?！?/p>

-“原始大氣中的氨、甲烷、水蒸氣等氣體在紫外線和雷電的作用下，形成了簡單的有機分子?！?/p>

-“化學(xué)進化論認為，生命起源于非生命物質(zhì)，通過自然選擇和遺傳變異，逐漸演化成復(fù)雜生物?！?/p>

-“米勒-尤里實驗驗證了原始大氣條件下，有機分子可以通過化學(xué)反應(yīng)形成?！?/p>

-“微生物化石是生命起源的重要證據(jù)，揭示了生命早期形態(tài)的特征?！闭n堂1.課堂提問評價

課堂提問是評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段。以下是對課堂提問評價的具體實施方法：

①提問設(shè)計：設(shè)計具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，在講解生命起源的化學(xué)進化過程中，可以提問：“在原始大氣中，哪些物質(zhì)可能參與了生命的起源？為什么這些物質(zhì)被認為是關(guān)鍵物質(zhì)？”

②提問時機：在講解重點內(nèi)容、實驗操作或課堂活動時進行提問，以檢驗學(xué)生對知識的掌握程度。

③提問方式：采用多種提問方式，如選擇題、填空題、簡答題等，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

④評價標準：根據(jù)學(xué)生的回答，評價其對知識的理解程度、思維的深度和廣度。對于正確回答的學(xué)生，給予表揚和鼓勵；對于回答錯誤的學(xué)生，耐心引導(dǎo)，幫助其糾正錯誤。

2.觀察評價

①觀察內(nèi)容：關(guān)注學(xué)生在課堂上的注意力、參與度、表達能力、實驗操作能力等。

②觀察方法：通過課堂巡視、觀察學(xué)生互動、觀察學(xué)生實驗操作等方式進行。

③評價標準：根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，評價其學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和合作能力。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給予表揚和鼓勵；對于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，給予關(guān)注和指導(dǎo)。

3.測試評價

①測試內(nèi)容：選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的題目，如選擇題、填空題、簡答題等。

②測試方式：在課堂上進行小測驗或隨堂測試，以檢驗學(xué)生對知識的掌握程度。

③評價標準：根據(jù)學(xué)生的測試成績，評價其對知識的掌握程度和運用能力。對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，給予表揚和鼓勵；對于成績不佳的學(xué)生，給予關(guān)注和指導(dǎo)，幫助他們提高。

4.小組討論評價

①小組討論主題：選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題，如“生命起源的假說”、“原始地球環(huán)境對生命起源的影響”等。

②小組討論方式：讓學(xué)生自由組成小組，討論并分享自己的觀點。

③評價標準：根據(jù)學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，評價其合作能力、溝通能力和思維能力。對于積極參與、表達清晰、觀點獨到的學(xué)生，給予表揚和鼓勵；對于參與度低、表達不清晰的學(xué)生，給予關(guān)注和指導(dǎo)。

5.實驗操作評價

①實驗內(nèi)容：選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實驗，如“米勒-尤里實驗”等。

②實驗操作：讓學(xué)生親自進行實驗操作，觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)。

③評價標準：根據(jù)學(xué)生在實驗操作中的表現(xiàn)，評價其動手能力和實驗技能。對于操作規(guī)范、實驗數(shù)據(jù)準確的學(xué)生，給予表揚和鼓勵；對于操作不規(guī)范、實驗數(shù)據(jù)不準確的學(xué)生，給予關(guān)注和指導(dǎo)。

6.反饋與改進

根據(jù)課堂評價的結(jié)果，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并針對存在的問題進行改進。

①反饋方式：通過課堂評價、課后作業(yè)、家長會等方式，向?qū)W生、家長和教師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

②改進措施：針對學(xué)生的不足，制定相應(yīng)的改進措施，如加強輔導(dǎo)、調(diào)整教學(xué)方法、開展個性化教學(xué)等。

③持續(xù)關(guān)注：持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，確保課堂評價的有效性和針對性。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.案例教學(xué)：在講解生命起源的過程中，引入實際案例，如米勒-尤里實驗，讓學(xué)生通過案例分析，了解科學(xué)研究的實際過程，提高他們的實踐能力。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體資源，如視頻、圖片等，直觀展示生命起源的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂的生動性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：部分學(xué)生在課堂討論和實驗操作中參與度不高，可能是因為對生命起源這一課題興趣不濃或?qū)嶒灢僮骷寄芮啡薄?/p>

2.教學(xué)方式單一：過度依賴講授法，未能充分利用小組討論、實驗操作等多種教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生被動接受知識，缺乏主動探索的精神。

3.評價方式單一：主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，未能全面評估學(xué)生的綜合能力。

反思改進措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：

-在課堂討論中，設(shè)計更具吸引力的主題，如“如果我是科學(xué)家，我會如何設(shè)計一個實驗來證明生命的起源？”

-鼓勵學(xué)生參與實驗操作，提供必要的指導(dǎo)和支持，讓他們在實踐中學(xué)習(xí)。

-通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，提高他們在課