七年級(jí)生物下冊(cè)4.13.2《預(yù)防傳染病》教學(xué)實(shí)錄（新版）北師大版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級(jí)生物下冊(cè)4.13.2《預(yù)防傳染病》教學(xué)實(shí)錄（新版）北師大版課程基本信息1.課程名稱：七年級(jí)生物下冊(cè)4.13.2《預(yù)防傳染病》教學(xué)實(shí)錄（新版）

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2022年10月14日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物體與病原體相互作用的科學(xué)認(rèn)識(shí)，理解傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施。

2.科學(xué)思維：通過分析案例，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和批判性思維能力，提高對(duì)傳染病防控策略的評(píng)估能力。

3.科學(xué)探究：引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和觀察，探究傳染病的預(yù)防方法，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能和科學(xué)探究精神。

4.生命觀念：強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生命健康權(quán)的尊重，認(rèn)識(shí)到預(yù)防傳染病的重要性，樹立健康的生活觀念。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解傳染病的基本概念，包括傳染源、傳播途徑和易感人群。

②掌握預(yù)防傳染病的基本措施，如疫苗接種、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣、隔離措施等。

③能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析生活中常見的傳染病案例，提高實(shí)際應(yīng)用能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①傳染病傳播途徑的多樣性及其對(duì)預(yù)防措施的影響，如空氣傳播、接觸傳播、食物和水傳播等。

②如何根據(jù)不同傳染病的傳播特點(diǎn)制定相應(yīng)的預(yù)防策略。

③學(xué)生對(duì)傳染病防控措施的認(rèn)同感與行為習(xí)慣的養(yǎng)成，以及如何在日常生活中實(shí)踐這些措施。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實(shí)物模型（如病毒模型、人體模型）、消毒用品展示盒。

-課程平臺(tái)：學(xué)校生物教學(xué)平臺(tái)，用于在線資源分享和互動(dòng)。

-信息化資源：傳染病預(yù)防相關(guān)的視頻資料、動(dòng)畫演示、科普文章。

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、案例分析、實(shí)驗(yàn)演示。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)傳染病的基本概念和常見傳播途徑。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞傳染病預(yù)防課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“生活中有哪些常見的傳染病？你是如何預(yù)防這些傳染病的？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖來評(píng)估預(yù)習(xí)質(zhì)量。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解傳染病的基本概念和傳播途徑。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學(xué)生可能會(huì)記錄下對(duì)疫苗接種有效性的疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。教師可以通過這些成果了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出傳染病預(yù)防課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，播放一個(gè)關(guān)于流感爆發(fā)的小視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)傳染病預(yù)防的思考。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解傳染病的基本概念、傳播途徑和預(yù)防措施，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。如，通過講解COVID-19的傳播途徑，讓學(xué)生了解戴口罩的重要性。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握預(yù)防傳染病的技能。例如，進(jìn)行角色扮演，模擬醫(yī)生和患者之間的對(duì)話，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何正確洗手。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。如，有學(xué)生問“為什么流感疫苗每年都要打？”教師可以解釋疫苗成分的更新和病毒變異的原因。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)傳染病預(yù)防知識(shí)的應(yīng)用。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)傳染病預(yù)防課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。如，讓學(xué)生調(diào)查家庭中常見的傳染病及其預(yù)防方法。

提供拓展資源：提供與傳染病預(yù)防相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。例如，推薦一些關(guān)于公共衛(wèi)生的網(wǎng)站或書籍。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。例如，針對(duì)學(xué)生的作業(yè)，教師可以指出錯(cuò)誤并提供改進(jìn)建議。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。例如，學(xué)生可以通過閱讀書籍或觀看視頻來了解傳染病的全球分布。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。例如，學(xué)生可以思考自己在預(yù)防傳染病方面的不足，并提出改進(jìn)計(jì)劃。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《傳染病防治手冊(cè)》：這是一本詳細(xì)的傳染病防治指南，涵蓋了各種傳染病的預(yù)防、診斷和治療方法，適合學(xué)生和家長(zhǎng)閱讀。

-《公共衛(wèi)生與流行病學(xué)》：這本書介紹了公共衛(wèi)生的基本原理和流行病學(xué)的核心概念，有助于學(xué)生了解傳染病防控的背景知識(shí)。

-《疫苗的故事》：通過講述疫苗的發(fā)展歷程，讓學(xué)生了解疫苗在預(yù)防傳染病中的重要作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-傳染病的歷史研究：引導(dǎo)學(xué)生查閱歷史資料，了解不同時(shí)期傳染病的發(fā)生和防控措施，探討人類如何與傳染病斗爭(zhēng)。

-當(dāng)代傳染病案例研究：讓學(xué)生關(guān)注當(dāng)前全球范圍內(nèi)的傳染病疫情，如新冠病毒（COVID-19），分析其傳播途徑、防控策略和影響。

-傳染病預(yù)防措施實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生在家中或社區(qū)中實(shí)踐預(yù)防傳染病的措施，如正確洗手、佩戴口罩等，并記錄自己的觀察和體驗(yàn)。

-傳染病與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系：引導(dǎo)學(xué)生思考傳染病與生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系，探討人類活動(dòng)如何影響傳染病的傳播。

-傳染病預(yù)防教育：學(xué)生可以設(shè)計(jì)一份傳染病預(yù)防宣傳手冊(cè)或海報(bào)，向他人普及傳染病預(yù)防知識(shí)，提高公眾的健康意識(shí)。

3.傳染病預(yù)防實(shí)踐活動(dòng)

-設(shè)計(jì)一次模擬傳染病爆發(fā)的小組活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同角色，如醫(yī)生、患者、衛(wèi)生防疫人員等，體驗(yàn)傳染病防控的過程。

-組織一次社區(qū)健康教育活動(dòng)，讓學(xué)生向社區(qū)居民宣傳傳染病預(yù)防知識(shí)，提高社區(qū)居民的健康素養(yǎng)。

-開展一次校園傳染病防控演練，讓學(xué)生參與制定和實(shí)施校園傳染病防控措施，提高應(yīng)對(duì)突發(fā)傳染病的能力。

4.傳染病預(yù)防科技創(chuàng)新

-探討現(xiàn)代科技在傳染病防控中的應(yīng)用，如基因測(cè)序、人工智能、大數(shù)據(jù)等，激發(fā)學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的興趣。

-鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注傳染病防控領(lǐng)域的最新研究成果，如新型疫苗的研發(fā)、抗病毒藥物的研究等。

-組織一次科技創(chuàng)新比賽，讓學(xué)生設(shè)計(jì)或改進(jìn)傳染病防控工具或方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.案例教學(xué)法的應(yīng)用：在課堂上，我嘗試了通過真實(shí)案例來講解傳染病預(yù)防的知識(shí)，比如用COVID-19的案例來分析病毒的傳播途徑和防控措施。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生更加直觀地理解抽象的概念。

2.互動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造：我設(shè)計(jì)了一些小組討論和角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。這種環(huán)境不僅提高了學(xué)生的參與度，也增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對(duì)傳染病預(yù)防知識(shí)的應(yīng)用能力不足：雖然學(xué)生在課堂上能夠理解理論知識(shí)，但在實(shí)際生活中，他們往往難以將這些知識(shí)應(yīng)用到具體的情境中。

2.教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度有待提高：在講解傳染病預(yù)防時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于某些細(xì)節(jié)理解不夠深入，同時(shí)，對(duì)于一些新興的傳染病知識(shí)，學(xué)生的了解也相對(duì)有限。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評(píng)價(jià)方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)：為了提高學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力，我計(jì)劃增加實(shí)地考察和模擬演練的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容：我會(huì)更新教學(xué)內(nèi)容，增加一些關(guān)于新興傳染病的知識(shí)，并深入講解傳染病預(yù)防的原理和策略，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

3.多元化教學(xué)評(píng)價(jià)：為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將采用多種評(píng)價(jià)方式，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、個(gè)人反思、實(shí)踐操作等，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通：我會(huì)定期與學(xué)生交流，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的困惑和需求，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

5.利用現(xiàn)代教育技術(shù)：我會(huì)探索更多利用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)方法，如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬現(xiàn)實(shí)等，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。以下是我對(duì)課堂評(píng)價(jià)的具體實(shí)施方法：

（1）提問評(píng)價(jià)：在課堂上，我會(huì)通過提問的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)傳染病預(yù)防知識(shí)的掌握程度。例如，在講解傳染病的傳播途徑時(shí)，我會(huì)提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為哪些行為容易導(dǎo)致傳染病的傳播？”通過學(xué)生的回答，我可以了解他們對(duì)知識(shí)的理解程度。

（2）觀察評(píng)價(jià)：在課堂上，我會(huì)注意觀察學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂紀(jì)律。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，我會(huì)觀察學(xué)生是否積極參與、是否能夠認(rèn)真傾聽他人的意見。通過觀察，我可以評(píng)估學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

（3）測(cè)試評(píng)價(jià)：在課堂上，我會(huì)適時(shí)進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)傳染病預(yù)防知識(shí)的掌握程度。例如，在講解完傳染病的預(yù)防措施后，我會(huì)出幾道選擇題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。通過測(cè)試成績(jī)，我可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

（4）學(xué)生自評(píng)和互評(píng)：在課堂上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)他人。例如，在小組討論結(jié)束后，我會(huì)讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己在小組中的表現(xiàn)，以及小組整體的表現(xiàn)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

作業(yè)評(píng)價(jià)是課堂評(píng)價(jià)的延伸，它有助于教師了解學(xué)生在課后對(duì)知識(shí)的掌握情況，并及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以