職業(yè)教育心理學(xué)（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)）知到課后答案智慧樹章節(jié)測(cè)試答案2025年春天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)第一章單元測(cè)試

下列現(xiàn)象中不屬于心理過程的是（

）

A:感覺B:知覺C:情緒D:性格

答案:性格下列屬于心理過程的是（

）

A:氣質(zhì)B:意志C:性格D:動(dòng)機(jī)

答案:意志下列屬于個(gè)性心理特征的是（

）

A:興趣B:需要C:價(jià)值觀D:能力

答案:能力下列現(xiàn)象屬于心理過程的是（

）

A:感知覺B:注意C:思維D:記憶

答案:感知覺###注意###思維###記憶職業(yè)教育心理學(xué)的研究對(duì)象主要包括（

）

A:學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中的諸要素B:教學(xué)過程C:評(píng)價(jià)和反思過程D:學(xué)習(xí)過程

答案:學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中的諸要素###教學(xué)過程###評(píng)價(jià)和反思過程###學(xué)習(xí)過程學(xué)與教的要素主要包括（

）

A:教學(xué)內(nèi)容B:教師C:教學(xué)媒體與環(huán)境D:學(xué)生

答案:教學(xué)內(nèi)容###教師###教學(xué)媒體與環(huán)境###學(xué)生校園文化、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)氛圍等屬于（

）

A:硬環(huán)境B:物理環(huán)境C:軟環(huán)境D:心理環(huán)境

答案:軟環(huán)境###心理環(huán)境教育心理學(xué)和職業(yè)教育心理學(xué)的研究原則包括（

）

A:客觀原則B:系統(tǒng)原則C:教育（倫理）原則D:理論聯(lián)系實(shí)際原則

答案:客觀原則###系統(tǒng)原則###教育（倫理）原則###理論聯(lián)系實(shí)際原則1903年由美國(guó)心理學(xué)家（

）出版的《教育心理學(xué)》是西方歷史上第一本科學(xué)的教育心理學(xué)著作。

A:詹姆斯B:斯金納C:桑代克D:華生

答案:桑代克1908年由我國(guó)學(xué)者房東岳翻譯，日本人小原又一撰寫的（

）是在我國(guó)出現(xiàn)的第一本科學(xué)教育心理學(xué)著作。

A:實(shí)用教育心理學(xué)B:教育心理學(xué)C:教育心理學(xué)綱要D:教育實(shí)用心理學(xué)

答案:教育實(shí)用心理學(xué)

第二章單元測(cè)試

(

)氣質(zhì)類型的人精力旺盛、脾氣急躁、容易沖動(dòng)、心情變換劇烈。

A:抑郁質(zhì)B:多血質(zhì)C:黏液質(zhì)D:膽汁質(zhì)

答案:膽汁質(zhì)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平與在成人的指導(dǎo)下可能達(dá)到的水平之間的差異，維果斯基稱之為（

）。

A:先行組織者B:最近發(fā)展區(qū)C:教學(xué)支架D:互動(dòng)協(xié)作

答案:最近發(fā)展區(qū)趙毅在學(xué)習(xí)過程中，缺乏自己的觀點(diǎn)，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的意見和同學(xué)不一致時(shí)，往往不能堅(jiān)持己見。這說明他的認(rèn)知方式屬于（

）。

A:序列型B:場(chǎng)獨(dú)立型C:整體型D:場(chǎng)依存型

答案:場(chǎng)依存型根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，中職生的主要發(fā)展任務(wù)是(

)。

A:建立同一性B:獲得勤奮感C:避免孤獨(dú)感D:克服內(nèi)疚感

答案:建立同一性人們常說“三翻六坐八爬叉,十二個(gè)月喊爸爸”一說法所體現(xiàn)的兒童身心發(fā)展規(guī)律是（

）。

A:個(gè)體差異性B:順序性C:不平衡性D:穩(wěn)定性

答案:順序性認(rèn)識(shí)到搶奪他人的財(cái)物時(shí)不道德的行為，就算餓死也不能違背道德的原則，這是弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)中的（

）。

A:他我B:自我C:本我D:超我

答案:超我在下列因素中，影響兒童心理發(fā)展的主要因素有（）。

A:遺傳B:兒童自身的個(gè)性心理特征C:大眾傳媒D:家庭環(huán)境

答案:遺傳###兒童自身的個(gè)性心理特征###大眾傳媒###家庭環(huán)境皮亞杰通過“三山試驗(yàn)”證明前運(yùn)算階段的兒童思維具有（

）。

A:抽象性B:自我中心性C:象征性D:守恒性

答案:自我中心性下列描述屬于青少年期心理發(fā)展特點(diǎn)的是（）。

A:過渡性B:動(dòng)蕩性C:社會(huì)性D:閉鎖性

答案:過渡性###動(dòng)蕩性###社會(huì)性###閉鎖性小強(qiáng)認(rèn)為通常往下扔擲某物時(shí)它會(huì)下落，因而對(duì)氮?dú)馇蛲仙械匠泽@，這反映了皮亞杰所說的（

）。

A:組織B:同化C:順應(yīng)D:失衡

答案:失衡某人安靜沉穩(wěn)、寡言少語、反應(yīng)緩慢、情緒不外露、注意穩(wěn)定不易轉(zhuǎn)移，他是屬于（

）。

A:膽汁質(zhì)B:抑郁質(zhì)C:粘液質(zhì)D:多血質(zhì)

答案:粘液質(zhì)某學(xué)生智商為100，表示該生的智力水平（

）。

A:較優(yōu)秀B:極優(yōu)秀C:優(yōu)秀D:一般

答案:一般勤奮、善良或馬虎、奸詐等都是關(guān)于個(gè)體（

）特征的描述。

A:性格B:品德C:氣質(zhì)D:能力

答案:性格個(gè)體與生俱來的心理活動(dòng)動(dòng)力方面的特征是（

）。

A:性格B:能力C:個(gè)性D:氣質(zhì)

答案:氣質(zhì)具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對(duì)持久的情緒狀態(tài)是(

)。

A:應(yīng)激B:心境C:熱情D:激情

答案:心境對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生人格特點(diǎn)說法正確的是（

）

A:意志力薄弱，自我控制能力差B:自卑嚴(yán)重，渴求關(guān)注C:就業(yè)觀功利化D:缺乏目標(biāo)與規(guī)劃

答案:意志力薄弱，自我控制能力差###自卑嚴(yán)重，渴求關(guān)注###就業(yè)觀功利化###缺乏目標(biāo)與規(guī)劃

第三章單元測(cè)試

根據(jù)學(xué)習(xí)的定義,下列現(xiàn)象中屬于學(xué)習(xí)的是（）

A:猴子練習(xí)攀爬B:蜜蜂采蜜C:兒童模仿別人的行為D:病癥導(dǎo)致的行為改變

答案:兒童模仿別人的行為根據(jù)加涅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，下列屬于智慧技能的是（）。

A:認(rèn)識(shí)時(shí)鐘B:寫字C:把小數(shù)換算成分?jǐn)?shù)D:跑步

答案:把小數(shù)換算成分?jǐn)?shù)如果學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容比較復(fù)雜、結(jié)構(gòu)化程度很高，又必須在較短的時(shí)間內(nèi)掌握，他們最適宜采用的學(xué)習(xí)形式是（

）。

A:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B:互動(dòng)學(xué)習(xí)C:接受學(xué)習(xí)D:合作學(xué)習(xí)

答案:接受學(xué)習(xí)桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為（

）

A:嘗試-錯(cuò)誤說B:認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)理論C:有意義接受學(xué)習(xí)理論D:聯(lián)結(jié)-認(rèn)知理論

答案:嘗試-錯(cuò)誤說桑代克的準(zhǔn)備律與現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)中的（）相一致。

A:動(dòng)機(jī)原理B:學(xué)習(xí)的發(fā)展準(zhǔn)備原理C:強(qiáng)化原理D:成熟勢(shì)力說

答案:動(dòng)機(jī)原理提出學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本，必須重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要等的學(xué)習(xí)觀是（

）。

A:斯金納B:布魯納C:羅杰斯D:班杜拉

答案:羅杰斯小明看到自己的同學(xué)因成績(jī)優(yōu)異而受到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，也開始加倍努力學(xué)習(xí)，力求爭(zhēng)取優(yōu)異的成績(jī)。這種強(qiáng)化屬于（

）。

A:內(nèi)部強(qiáng)化B:自我強(qiáng)化C:替代強(qiáng)化D:直接強(qiáng)化

答案:替代強(qiáng)化當(dāng)今建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)包括（）

A:學(xué)習(xí)觀B:知識(shí)觀C:教師觀D:學(xué)生觀

答案:學(xué)習(xí)觀###知識(shí)觀###教師觀###學(xué)生觀支架式教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)

A:預(yù)熱

B:探索

C:獨(dú)立探索

答案:預(yù)熱

###探索

###獨(dú)立探索羅杰斯人本治療三大基本原則是（

）。

A:熱情B:無條件積極接納C:真誠(chéng)一致D:共情

答案:無條件積極接納###真誠(chéng)一致###共情

第四章單元測(cè)試

記憶材料在系列位置中所處的位置對(duì)記憶效果發(fā)生的影響叫（

）。

A:系列位置效應(yīng)B:倒攝抑制C:前攝抑制D:抑制效應(yīng)

答案:系列位置效應(yīng)記憶的遺忘進(jìn)程不是均衡的，而是具有（

）的原則。

A:先慢后快B:一會(huì)快一會(huì)慢C:不確定D:先快后慢

答案:先快后慢記憶的遺忘規(guī)律提示我們，學(xué)習(xí)過程中要把握好適度的原則，適當(dāng)過度學(xué)習(xí)效果比較好。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)學(xué)習(xí)策略即為一種重要的學(xué)習(xí)方法。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略為元認(rèn)知策略。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)位置記憶法是一種傳統(tǒng)的記憶術(shù)。這種記憶術(shù)在古代不用講稿的講演中曾被廣泛使用，而且沿用至今。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)記憶的三存儲(chǔ)模型認(rèn)為記憶加工的階段有(

)

A:短時(shí)記憶B:感覺記憶C:陳述性記憶D:程序性記憶E:長(zhǎng)時(shí)記憶

答案:短時(shí)記憶###感覺記憶###長(zhǎng)時(shí)記憶學(xué)習(xí)策略的認(rèn)知策略有（

）

A:復(fù)述策略B:元認(rèn)知策略C:精加工策略D:資源管理策略E:組織策略

答案:復(fù)述策略###精加工策略###組織策略下面屬于記憶術(shù)方法的精加工策略有（

）

A:諧音聯(lián)想法B:位置記憶法C:縮簡(jiǎn)口訣法D:視覺想象E:關(guān)鍵詞法

答案:諧音聯(lián)想法###位置記憶法###縮簡(jiǎn)口訣法###視覺想象###關(guān)鍵詞法完整的記憶過程包括(

)

A:遺忘B:再認(rèn)C:識(shí)記D:保持E:回憶

答案:再認(rèn)###識(shí)記###保持###回憶

第五章單元測(cè)試

動(dòng)作練習(xí)過程中的高原現(xiàn)象通常出現(xiàn)在（）

A:初始階段B:中間階段C:結(jié)束階段D:全過程

答案:中間階段已經(jīng)獲得的知識(shí)、動(dòng)作技能、情感和態(tài)度等對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響稱為學(xué)習(xí)的(??)。

A:技巧B:動(dòng)機(jī)C:遷移D:策略

答案:遷移與心智技能相比，操作技能的特點(diǎn)為(

)

A:展開性B:外顯性C:延展性D:客觀性E:內(nèi)隱性

答案:展開性###外顯性###客觀性心智技能的形成包含下列哪些階段（）

A:原型模仿階段B:原型定向階段C:原型強(qiáng)化階段D:原型內(nèi)化階段

答案:原型模仿階段###原型定向階段###原型內(nèi)化階段操作技能的形成包含下列哪些階段（）

A:聯(lián)結(jié)階段B:分解練習(xí)階段C:自動(dòng)化階段D:認(rèn)知階段

答案:聯(lián)結(jié)階段###分解練習(xí)階段###自動(dòng)化階段###認(rèn)知階段創(chuàng)造性具有下列哪些特征（）

A:獨(dú)創(chuàng)性B:敏捷性C:靈活性D:流暢性

答案:獨(dú)創(chuàng)性###敏捷性###靈活性向明在解決物理習(xí)題時(shí)，能夠把各種解法逐一列出并加以嘗試，最終找到一個(gè)最佳解法，銷量的這種解題方法屬于啟發(fā)式。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)在思維訓(xùn)練課中，老師讓大家列舉報(bào)紙的用途，小紅只想到看新聞，卻想不到報(bào)紙可以用來做包裝紙做桌墊等用途，這種現(xiàn)象屬于功能遷移。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)按照技能本身的性質(zhì)和特點(diǎn)分類，技能可以分操作技能和心智技能。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)操作技能的特征包含動(dòng)作的準(zhǔn)確性、穩(wěn)定性、敏捷性、靈活性、自動(dòng)化。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

第六章單元測(cè)試

“舉一反三”“聞一知十”體現(xiàn)的是（

）。

A:學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)B:創(chuàng)造性C:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D:學(xué)習(xí)遷移

答案:學(xué)習(xí)遷移在學(xué)習(xí)了三角形和長(zhǎng)方形的面積公式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)梯形的面積計(jì)算公式，這屬于（

）。

A:橫向遷移B:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C:縱向遷移D:負(fù)遷移

答案:縱向遷移根據(jù)相同要素的觀點(diǎn)，多讀與真實(shí)生活情境比較相似的歷史故事，才能更好地做到“讀史使人明智”。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)以下表述，符合相同要素說對(duì)教學(xué)的啟發(fā)的是：（）

A:教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)盡量與將來的實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合B:學(xué)校教育要避免與現(xiàn)實(shí)生活脫離C:課程方面應(yīng)注重應(yīng)用學(xué)科D:學(xué)校的學(xué)習(xí)應(yīng)力求與現(xiàn)實(shí)生活情境相同

答案:教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)盡量與將來的實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合###學(xué)校教育要避免與現(xiàn)實(shí)生活脫離###課程方面應(yīng)注重應(yīng)用學(xué)科###學(xué)校的學(xué)習(xí)應(yīng)力求與現(xiàn)實(shí)生活情境相同根據(jù)經(jīng)驗(yàn)類化理論，要想做到“讀史使人明智”，應(yīng)該善于概括提煉出故事反映的一般原理。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)經(jīng)驗(yàn)類化理論認(rèn)為相同要素與遷移無關(guān)。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)小雞覓食”的實(shí)驗(yàn)研究證實(shí)了學(xué)習(xí)遷移的（

）。

A:相同要素說B:關(guān)系轉(zhuǎn)換理論C:形式訓(xùn)練說D:經(jīng)驗(yàn)類化理論

答案:關(guān)系轉(zhuǎn)換理論苛勒（Kohler）否定了共同要素說與經(jīng)驗(yàn)類化理論，提出遷移是由于學(xué)習(xí)者突然發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間存在的共同關(guān)系的結(jié)果。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移（

）。

A:合理編排教學(xué)內(nèi)容B:改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式C:教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移的意識(shí)性D:精選和改革教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移

答案:合理編排教學(xué)內(nèi)容###改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式###教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移的意識(shí)性###精選和改革教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移小丁以前會(huì)打乒乓球，學(xué)習(xí)打羽毛球時(shí)感覺和打乒乓球有相似的地方，學(xué)得比較快。這屬于（

）

A:正遷移B:橫向遷移C:順向遷移D:積極遷移

答案:正遷移

第七章單元測(cè)試

有關(guān)學(xué)生動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，說法正確的是（??）。

A:可以幫助學(xué)生把對(duì)某一學(xué)科的興趣遷移到另一學(xué)科上B:為學(xué)生選擇的榜樣越優(yōu)秀越好C:給學(xué)生的建議不應(yīng)太具體，越抽象越好D:告訴學(xué)生失敗都是由于外部因素導(dǎo)致的

答案:可以幫助學(xué)生把對(duì)某一學(xué)科的興趣遷移到另一學(xué)科上根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，個(gè)體要求通過學(xué)習(xí)是自己的價(jià)值、潛能、個(gè)性得到發(fā)揮，這屬于安全的需要。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)根據(jù)韋納的成敗歸因理論，把失敗的責(zé)任歸因于能力，這屬于不穩(wěn)定的不可控的歸因。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)動(dòng)機(jī)是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一定的目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)生理需要是人類維持自身生存的最基本要求，是拖動(dòng)人們行動(dòng)最首要的動(dòng)力。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)在歸因訓(xùn)練中，老師要求學(xué)生盡量嘗試“努力歸因”以增強(qiáng)他們的自信心。因?yàn)樵陧f納的成敗歸因理論中，努力屬于（）。

A:內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素B:內(nèi)部的、穩(wěn)定的、可控的因素C:內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素D:內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素

答案:內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素小強(qiáng)愛好廣泛，恰逢周六晚上既有足球賽又有演唱會(huì)，他都想去看，但兩者時(shí)間上有沖突，他很矛盾，他面臨的沖突是（）。

A:多重趨避式?jīng)_突B:雙趨式?jīng)_突C:雙避式?jīng)_突D:趨避式?jīng)_突

答案:雙趨式?jīng)_突（）認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分為：追求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)兩類。

A:海德B:馬斯洛C:阿特金森D:韋納

答案:阿特金森個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）。

A:附屬內(nèi)驅(qū)力B:認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C:欲望內(nèi)驅(qū)力D:自我提高內(nèi)驅(qū)力

答案:自我提高內(nèi)驅(qū)力動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是（）

A:沒有關(guān)系B:倒U型曲線關(guān)系C:成正比關(guān)系D:成反比關(guān)系

答案:倒U型曲線關(guān)系

第八章單元測(cè)試

個(gè)體品德的核心部分是（

?）。

A:道德認(rèn)識(shí)B:道德情感C:道德意向D:道德行為

答案:道德認(rèn)識(shí)人們?cè)诰哂械赖抡J(rèn)識(shí)與道德情感的條件下，是否會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的道德行為，主要取決于其（

?）。

A:道德知識(shí)B:道德動(dòng)機(jī)C:道德信念D:道德意志

答案:道德意志兒童對(duì)道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，稱為（

?）。

A:他律道德B:依存性道德C:無道德規(guī)則D:自律道德

答案:他律道德根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段論，（?）的兒童對(duì)行為的判斷主要是根據(jù)客觀結(jié)果，而不是考慮主觀動(dòng)機(jī)。

A:公正階段B:自我中心階段C:可逆性階段D:權(quán)威階段

答案:權(quán)威階段根據(jù)自己的人生觀、價(jià)值觀去判斷是非善惡，超越現(xiàn)實(shí)規(guī)范的約束的道德發(fā)展階段是（

?）。

A:尋求認(rèn)可取向階段B:相對(duì)功利取向階段C:社會(huì)契約取向階段D:普遍倫理取向階段

答案:普遍倫理取向階段（?）是社會(huì)道德在職業(yè)生活中的具體化表現(xiàn)。

A:職業(yè)道德習(xí)慣B:職業(yè)化C:職業(yè)道德D:職業(yè)

答案:職業(yè)道德品德的內(nèi)容是社會(huì)生活的總體要求。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)遵守法規(guī)取向?qū)儆诤罅?xí)俗道德水平。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)道德情感會(huì)引發(fā)和支持道德行為。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)道德的心理成分包括（

）

A:道德意志B:道德行為C:道德認(rèn)知D:道德情感

答案:道德意志###道德行為###道德認(rèn)知###道德情感培養(yǎng)學(xué)生良好品德的途徑與方法有（

）。

A:激發(fā)學(xué)生的道德情感體驗(yàn)B:提高學(xué)生的道德認(rèn)知能力C:注重學(xué)生道德行為訓(xùn)練D:加強(qiáng)學(xué)生道德意志的鍛煉

答案:激發(fā)學(xué)生的道德情感體驗(yàn)###提高學(xué)生的道德認(rèn)知能力###注重學(xué)生道德行為訓(xùn)練###加強(qiáng)學(xué)生道德意志的鍛煉

第九章單元測(cè)試

廣義的職業(yè)指導(dǎo)包括：職業(yè)咨詢、職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)介紹。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)職業(yè)指導(dǎo)包括：

A:機(jī)構(gòu)的職業(yè)指導(dǎo)B:家庭的職業(yè)指導(dǎo)C:社會(huì)的職業(yè)指導(dǎo)D:學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)

答案:社會(huì)的職業(yè)指導(dǎo)###學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容不包括（

）

A:對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的測(cè)評(píng)B:提供職業(yè)咨詢C:為學(xué)生做心理健康篩查工作D:提供相關(guān)職業(yè)信息，組織校園招聘會(huì)

答案:為學(xué)生做心理健康篩查工作霍蘭德的人格六邊形不包括一下哪個(gè)人格類型：（

）

A:常規(guī)型B:社會(huì)型C:調(diào)查型D:現(xiàn)實(shí)型E:管理型F:藝術(shù)性G:創(chuàng)造型

答案:創(chuàng)造型生涯彩虹理論的提出者是薩帕。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)畢業(yè)生需要做的求職文書準(zhǔn)備包括：

A:求職介紹信B:求職能力清單C:求職簡(jiǎn)歷D:求職信

答案:求職介紹信###求職簡(jiǎn)歷###求職信應(yīng)屆畢業(yè)生可通過什么途徑獲得求職信息？

A:網(wǎng)絡(luò)求職B:熟人推薦C:街上小廣告D:校園招聘會(huì)

答案:網(wǎng)絡(luò)求職###熟人推薦###校園招聘會(huì)檢視個(gè)人能力時(shí)，需要考慮到哪些能力呢？

A:創(chuàng)新能力B:表達(dá)能力C:實(shí)踐能力D:邏輯思維能力E:可檢視個(gè)人的基本能力F:應(yīng)變能力和團(tuán)隊(duì)合作能力

答案:創(chuàng)新能力###表達(dá)能力###實(shí)踐能力###邏輯思維能力###可檢視個(gè)人的基本能力###應(yīng)變能力和團(tuán)隊(duì)合作能力職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟有：

A:實(shí)施B:評(píng)估與反饋C:理想職業(yè)目標(biāo)的選擇D:職業(yè)生涯路線選擇E:自我評(píng)估F:環(huán)境評(píng)估

答案:實(shí)施###評(píng)估與反饋###理想職業(yè)目標(biāo)的選擇###職業(yè)生涯路線選擇###自我評(píng)估###環(huán)境評(píng)估職業(yè)指導(dǎo)就是指學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

第十章單元測(cè)試

下列哪個(gè)職業(yè)適合用人員導(dǎo)向的工作分析系統(tǒng)（

）。

A:制衣廠技術(shù)工人B:銷售顧問C:農(nóng)場(chǎng)開拖拉機(jī)的駕駛員D:家電維修工

答案:銷售顧問“形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度”這屬于教學(xué)目標(biāo)中的（

）。

A:態(tài)度目標(biāo)B:認(rèn)知目標(biāo)C:課程目標(biāo)D:情感目標(biāo)

答案:情感目標(biāo)下列哪種情況屬于公共實(shí)訓(xùn)基地？（

）

A:信息技術(shù)學(xué)院與模具公司合作的實(shí)訓(xùn)基地B:機(jī)械學(xué)院的模擬仿真實(shí)驗(yàn)室C:汽車學(xué)院的工程實(shí)訓(xùn)中心D:津南區(qū)高技能人才實(shí)訓(xùn)基地

答案:津南區(qū)高技能人才實(shí)訓(xùn)基地通過機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)的聲音，知道機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)的毛病，這屬于教學(xué)目標(biāo)中的（

）。

A:動(dòng)作-技能目標(biāo)B:認(rèn)知目標(biāo)C:情感目標(biāo)D:知識(shí)目標(biāo)

答案:動(dòng)作-技能目標(biāo)職業(yè)技術(shù)教學(xué)中工作分析的方法是從人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的方法中借鑒過來的。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)動(dòng)作技能目標(biāo)包括知覺、定勢(shì)、指導(dǎo)下的反應(yīng)、機(jī)制、復(fù)雜的外顯反應(yīng)、適應(yīng)和創(chuàng)作7個(gè)水平。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)工作分析小組的成員可以是企業(yè)專家、企業(yè)管理人員、該領(lǐng)域技術(shù)專家或該工作崗位的專兼職人員。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境應(yīng)跟真實(shí)的工作環(huán)境一模一樣。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)在設(shè)置實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地時(shí)，滿足課程要求是首要考慮的因素。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)下列哪些屬于工作分析要收集的信息（

）

A:工作中要操作的設(shè)備B:工作具體任務(wù)C:任職者教育經(jīng)歷D:工作環(huán)境

答案:工作中要操作的設(shè)備###工作具體任務(wù)###任職者教育經(jīng)歷###工作環(huán)境

第十一章單元測(cè)試

采用性格量表對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，他們?cè)谝粋€(gè)月后的結(jié)果與一年前和六個(gè)月前的得分大致相等，這表明測(cè)驗(yàn)的（?）較高。

A:相關(guān)度B:區(qū)分度C:信度D:效度

答案:信度一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的東西的程度稱為（

?）。

A:效度B:信度C:難度D:區(qū)分度

答案:效度教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康模约壕幹频臏y(cè)驗(yàn)，是為（

?）。

A:教師和學(xué)生服務(wù)的B:教育目的服務(wù)的C:特定的教學(xué)服務(wù)的D:當(dāng)前工作服務(wù)的

答案:特定的教學(xué)服務(wù)的主觀經(jīng)驗(yàn)性考試的弊端是（

）。

A:分?jǐn)?shù)解釋的片面性

B:評(píng)分的誤差較大C:命題的主觀性D:可以看到學(xué)生五花八門的錯(cuò)誤

答案:分?jǐn)?shù)解釋的片面性

###評(píng)分的誤差較大###命題的主觀性標(biāo)準(zhǔn)化考試的優(yōu)點(diǎn)在于（

）。

A:試題取樣的代表性B:評(píng)分的客觀性

C:試卷編制的科學(xué)性D:試題答案的機(jī)械性

答案:試題取樣的代表性###評(píng)分的客觀性

###試卷編制的科學(xué)性以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置來報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式稱為（?）。

A:非正式評(píng)價(jià)B:正式評(píng)價(jià)C:標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)D:常模參照標(biāo)準(zhǔn)

答案:常模參照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于“過程”的評(píng)價(jià)，是（

）。

A:形成性評(píng)價(jià)B:整體性評(píng)價(jià)C:診斷性評(píng)價(jià)D:總結(jié)性評(píng)價(jià)

答案:形成性評(píng)價(jià)常用的非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)有案卷分析、觀察和（

）。

A:等級(jí)評(píng)價(jià)量表B:軼事記錄C:行為檢查單D:情感評(píng)價(jià)

答案:等級(jí)評(píng)價(jià)量表###軼事記錄###行為檢查單###情感評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案（

）。

A:做出分析B:做出決策C:進(jìn)行評(píng)估D:做出判斷

答案:做出分析###進(jìn)行評(píng)估###做出判斷（

）不是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性。

A:可比性B:客觀性C:計(jì)劃性D:公平性

答案:公平性

第十二章單元測(cè)試

某大學(xué)生曉明，經(jīng)常感覺自己的自行車沒有上鎖，經(jīng)常跑到停車地點(diǎn)察看，該生患有什么癥狀：

A:偏執(zhí)狂B:強(qiáng)迫癥C:疑病癥D:焦慮癥

答案:強(qiáng)迫癥以下哪種心理療法是由艾利斯提出，他認(rèn)為個(gè)體對(duì)事物的看法導(dǎo)致了事物的結(jié)果，從而使個(gè)體產(chǎn)生相應(yīng)的情緒行為反應(yīng)：

A:理性情緒療法B:藝術(shù)療法C:情緒疏泄法D:森田療法

答案:理性情緒療法我發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)室友每次午餐或晚餐的時(shí)候，都吃下大量的食物。并且吃完就跑進(jìn)廁所，聽起來好像是在嘔吐，室友屬于哪種進(jìn)食障礙：

A:神經(jīng)性暴食癥B:神經(jīng)性貪食癥C:其他三項(xiàng)都不對(duì)D:神經(jīng)性厭食癥

答案:神經(jīng)性貪食癥關(guān)于神經(jīng)性厭食癥敘述正確的是：

A:即使十分消瘦卻仍然認(rèn)為自己很胖B:知道自己體重過低，進(jìn)食過少是病態(tài)，因此主動(dòng)就醫(yī)C:同時(shí)并發(fā)抑郁癥D:因?yàn)槭秤麥p退而減少進(jìn)食

答案:即使十分消瘦卻仍然認(rèn)為自己很胖關(guān)于社會(huì)人群的心理活動(dòng)，下列描述正確的有：

A:精神障礙者的心理活動(dòng)是完全異常的B:心理健康水平不高就屬于異常C:有正常與異常兩個(gè)活動(dòng)方面D:正常和異常心理活動(dòng)間無法轉(zhuǎn)換

答案:有正常與異常兩個(gè)活動(dòng)方面小明在學(xué)校沒有朋友，在午飯和自由活動(dòng)的時(shí)間，他總是躲在男廁所，屬于哪種恐怖癥：

A:廣場(chǎng)恐怖癥B:自然環(huán)境C:社交D:流血—注射—外傷

答案:社交判斷一個(gè)人的心理健康，不能簡(jiǎn)單的根據(jù)一時(shí)一事下結(jié)論。一個(gè)人偶爾出現(xiàn)的一些不健康的心理和行為，并非意味著這人就一定有心理疾病。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)去學(xué)校心理咨詢中心咨詢的人，都是有心理疾病的人。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)心理健康與心理障礙是相對(duì)的概念，二者相比較而存在，其中沒有絕對(duì)的界線。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)沒有疾病就是健康。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

第十三章單元測(cè)試

有人說學(xué)生之所以成為現(xiàn)在的樣子是教師或家長(zhǎng)期望的結(jié)果，能夠解釋這句話的原理是（