第三單元《習作：我來編童話》教學設(shè)計-2024-2025學統(tǒng)編版三年級語文上冊主備人備課成員教學內(nèi)容第三單元《習作：我來編童話》教學設(shè)計

1.教材章節(jié)：統(tǒng)編版三年級語文上冊第三單元

2.主要內(nèi)容：本節(jié)課旨在通過學習童話故事的特點和寫作技巧，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，引導學生編寫自己的童話故事。內(nèi)容包括童話故事的基本構(gòu)成要素、如何運用豐富的想象進行創(chuàng)作，以及如何通過細節(jié)描寫使故事更加生動有趣。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：提升學生的語言運用能力，通過編寫童話故事，鍛煉學生的想象力和創(chuàng)造力；增強學生的審美感知，引導學生欣賞童話故事中的美好元素；培養(yǎng)學生的文化自信，讓學生在創(chuàng)作中體驗傳統(tǒng)童話的魅力；同時，通過合作與分享，促進學生的人際交往能力和團隊合作精神。教學難點與重點1.教學重點

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調(diào)。

-重點一：童話故事的基本結(jié)構(gòu)。教師需引導學生識別童話故事中的典型元素，如開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)局，并舉例說明。

-重點二：想象力的運用。通過討論和練習，使學生學會如何發(fā)揮想象力，創(chuàng)造獨特的童話角色和情節(jié)。

-重點三：細節(jié)描寫。指導學生如何通過細節(jié)描寫使童話故事更加生動，如對人物、場景、動作等的細致刻畫。

2.教學難點

-識別并指出本節(jié)課的難點內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-難點一：創(chuàng)造性寫作。學生可能難以獨立構(gòu)思一個完整的童話故事，教師需提供寫作框架和提示，幫助學生逐步完成創(chuàng)作。

-難點二：情節(jié)的連貫性。學生在編寫童話時，可能難以保持情節(jié)的連貫性和邏輯性，教師需通過示范和指導，幫助學生掌握這一技巧。

-難點三：語言表達的豐富性。學生可能缺乏豐富的詞匯和表達方式，教師可以通過詞匯積累和句式變換的練習，幫助學生提高語言表達能力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，首先由教師介紹童話故事的基本結(jié)構(gòu)和寫作技巧，然后引導學生進行小組討論，分享自己的創(chuàng)作想法。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學生選擇童話中的角色，通過表演來體驗角色的情感和動作，從而更好地理解童話內(nèi)容。

3.利用多媒體展示經(jīng)典童話故事，激發(fā)學生的興趣，同時提供視覺和聽覺上的輔助，幫助學生更好地理解故事情節(jié)。

4.通過游戲化學習，如“童話接龍”等，讓學生在輕松愉快的氛圍中練習編寫童話，提高寫作技能。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過講述一個簡短的童話故事，如《小紅帽》，引導學生思考童話的特點和魅力，激發(fā)學生對編寫童話的興趣。

-回顧舊知：教師簡要回顧上節(jié)課學習的語文知識，如詞語的運用、句子的構(gòu)成等，為編寫童話打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解童話故事的基本結(jié)構(gòu)，包括開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)局，以及如何運用豐富的想象力進行創(chuàng)作。

-舉例說明：教師通過展示幾個經(jīng)典的童話故事，如《灰姑娘》、《白雪公主》等，分析其結(jié)構(gòu)特點和寫作技巧。

-互動探究：教師引導學生分組討論，探討如何將一個簡單的故事情節(jié)發(fā)展成一個完整的童話故事，鼓勵學生提出自己的想法。

3.實踐創(chuàng)作（約30分鐘）

-學生活動：學生根據(jù)所學知識，開始編寫自己的童話故事。教師提供寫作框架和提示，如角色設(shè)定、情節(jié)發(fā)展等。

-教師指導：教師巡視課堂，及時給予學生指導和幫助，解答學生在寫作過程中遇到的問題。

4.分享與評價（約15分鐘）

-學生展示：學生分組展示自己的童話故事，其他同學和教師進行評價。

-教師點評：教師對學生的作品進行點評，指出優(yōu)點和不足，并提出改進建議。

5.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：教師布置課后練習，要求學生根據(jù)所學知識，完成一篇童話故事的創(chuàng)作。

-教師指導：教師提供課后練習的參考答案和寫作技巧，幫助學生完成作業(yè)。

6.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)：教師對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)童話故事的基本結(jié)構(gòu)和寫作技巧。

-學生反思：學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，反思自己在編寫童話過程中的收獲和不足。

7.課后拓展（約5分鐘）

-教師布置課后拓展任務(wù)，如閱讀經(jīng)典童話故事、收集童話素材等，鼓勵學生進一步探索童話的魅力。

整個教學過程注重學生的參與和互動，通過多種教學方法，如講授、討論、實踐創(chuàng)作等，幫助學生深入理解童話故事的特點和寫作技巧，提高學生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)造力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《安徒生童話》：推薦學生閱讀安徒生的經(jīng)典童話，如《丑小鴨》、《海的女兒》等，通過閱讀這些作品，學生可以學習到更多的童話寫作技巧和人物塑造方法。

-《格林童話》：介紹格林童話中的故事，如《白雪公主》、《灰姑娘》等，這些故事不僅具有豐富的想象力，還蘊含了深刻的道德教育意義。

-《中國童話選》：推薦學生閱讀中國傳統(tǒng)的童話故事，如《牛郎織女》、《孟姜女哭長城》等，通過這些故事，學生可以了解中國傳統(tǒng)文化和民間故事的特點。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-童話故事創(chuàng)作比賽：組織學生參加童話故事創(chuàng)作比賽，鼓勵他們發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出具有個人特色的童話故事。

-童話故事改編：引導學生嘗試將經(jīng)典童話故事進行改編，如將《白雪公主》改編成現(xiàn)代版的劇本，或者將《灰姑娘》中的角色賦予新的背景和性格。

-童話故事背景研究：鼓勵學生研究童話故事背后的歷史和文化背景，如《灰姑娘》中的玻璃鞋可能源自哪個歷史時期的文化傳統(tǒng)。

-童話故事人物分析：讓學生選擇一個童話故事中的角色，進行深入分析，探討角色的性格特點、行為動機以及故事對人物成長的影響。

-童話故事與生活聯(lián)系：引導學生思考童話故事中的元素如何與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，如童話中的勇敢、善良等品質(zhì)在現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)。板書設(shè)計①童話故事結(jié)構(gòu)

-開頭：引出故事背景，介紹主要角色

-發(fā)展：角色遇到問題或挑戰(zhàn)，情節(jié)逐步展開

-高潮：故事達到緊張或關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點

-結(jié)局：解決問題，角色獲得成長或幸福

②童話寫作技巧

-想象力：發(fā)揮想象，創(chuàng)造獨特的故事情節(jié)和角色

-細節(jié)描寫：通過細節(jié)描述，使故事更加生動形象

-語言表達：運用豐富的詞匯和句式，提高故事的吸引力

③童話故事元素

-角色：主人公、反派、助手等

-場景：故事發(fā)生的地點和環(huán)境

-情節(jié)：故事的發(fā)展過程和沖突

-道德教育：故事傳達的價值觀和道理典型例題講解1.例題：

童話故事《小紅帽》中，小紅帽為什么要帶上她的紅色帽子呢？

答案：小紅帽帶上紅色帽子是因為她的媽媽告訴她，這樣在森林里容易辨認，不會和其他人混淆。

2.例題：

在《灰姑娘》的故事中，灰姑娘的魔法禮服有什么特殊之處？

答案：灰姑娘的魔法禮服是能夠變出舞鞋的，這是她能夠去參加王子的舞會并留下深刻印象的關(guān)鍵。

3.例題：

《丑小鴨》中，丑小鴨最終變成了美麗的天鵝，這個過程象征了什么？

答案：丑小鴨變成天鵝的過程象征著個人成長和自我發(fā)現(xiàn)，即每個人都有潛力通過努力和時間的磨礪，改變自己的命運。

4.例題：

在《白雪公主》的故事里，為什么惡毒的皇后要害白雪公主？

答案：惡毒的皇后因為嫉妒白雪公主的美貌，所以想要害她，這是童話中常見的反派角色動機。

5.例題：

《海的女兒》中，小美人魚為了追求愛情，犧牲了自己的什么？

答案：小美人魚為了追求愛情，犧牲了自己的聲音，這是她與海巫婆交換的條件，也是她最終為了王子而犧牲自己的故事情節(jié)。

-對于《小紅帽》的例題，可以進一步討論安全意識和自我保護的重要性。

-《灰姑娘》的例題可以引導學生思考關(guān)于美麗和幸福的定義，以及現(xiàn)實生活中的努力與機遇的關(guān)系。

-《丑小鴨》的例題可以用來教育學生關(guān)于自我認同和堅持夢想的重要性。

-《白雪公主》的例題可以用來討論嫉妒和惡意，以及它們對人際關(guān)系的影響。

-《海的女兒》的例題可以用來探討犧牲與愛情的關(guān)系，以及個人價值與追求幸福的平衡。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂討論中的發(fā)言次數(shù)和積極性，評價學生是否能夠主動思考并提出自己的觀點。

-學生對童話故事的理解程度：通過提問和回答，評估學生對童話故事基本結(jié)構(gòu)和寫作技巧的掌握情況。

2.小組討論成果展示：

-小組合作能力：評價學生在小組討論中的合作效果，包括分工、溝通和協(xié)作能力。

-創(chuàng)意發(fā)揮：評估學生在小組討論中提出的童話故事創(chuàng)意是否具有原創(chuàng)性和想象力。

3.隨堂測試：

-童話故事結(jié)構(gòu)測試：通過小測驗，檢查學生對童話故事基本結(jié)構(gòu)的理解，如開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

-童話寫作技巧應用：測試學生能否運用所學技巧編寫簡短童話故事，如角色塑造、情節(jié)發(fā)展等。

4.課后作業(yè)反饋：

-作業(yè)完成情況：檢查學生的課后作業(yè)，評估作業(yè)的完成質(zhì)量和創(chuàng)意水平。

-作業(yè)討論會：在下一節(jié)課上，組織學生分享自己的童話故事，并邀請其他同學和教師進行評價。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的個體差異：根據(jù)每個學生的特點和表現(xiàn)，給予個性化的評價和建議。

-針對教學目標的達成情況：評估教學目標是否達成，如學生是否能夠運用所學知識編寫童話故事。

-針對教學方法的適用性：根據(jù)學生的反饋和表現(xiàn)，調(diào)整教學方法，確保教學效果。

教學評價與反饋的目的是為了全面了解學生的學習情況，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，并為教師提供改進教學的依據(jù)。通過多元化的評價方式，可以更全面地評估學生的學習成果。教學反思與改進教學反思與改進是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它幫助我不斷調(diào)整教學策略，提高教學質(zhì)量。以下是我對本次《習作：我來編童話》教學的一些反思和改進措施。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我可以通過更生動的故事講述來激發(fā)學生的興趣。比如，我可以用一個自己編寫的簡短童話故事作為引子，讓學生感受到童話的魅力，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。同時，我也注意到，在回顧舊知時，可以結(jié)合具體例子，讓學生更直觀地看到新舊知識的聯(lián)系。

在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于童話故事的基本結(jié)構(gòu)理解不夠深入。因此，我計劃在未來的教學中，通過制作一些圖文并茂的課件，將童話故事的結(jié)構(gòu)以更直觀的方式呈現(xiàn)給學生，幫助他們更好地理解。

在實踐創(chuàng)作環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生在編寫童話時，想象力有限，情節(jié)發(fā)展不夠豐富。為了解決這個問題，我打算在課后布置一些拓展閱讀任務(wù)，讓學生閱讀更多童話故事，積累素材，豐富自己的想象力。同時，我還會在課堂上設(shè)置一些小組討論環(huán)節(jié)，讓學生互相啟發(fā)，共同創(chuàng)作出更有創(chuàng)意的童話故事。

在評價與反饋環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生的作品雖然創(chuàng)意不錯，但細節(jié)描寫不夠細致。為了提高學生的寫作水平，我計劃在隨后的教學中，專門