九年級(jí)語文上冊(cè)第三單元12湖心亭看雪教學(xué)實(shí)錄新人教版主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《湖心亭看雪》為載體，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古文的理解能力和審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，深入理解課文內(nèi)容，提高語文素養(yǎng)。同時(shí)，通過對(duì)比閱讀，讓學(xué)生感受文言文與現(xiàn)代文的差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力，提高對(duì)古文詞匯、句式和修辭手法的理解。

2.培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者情感，提升文學(xué)素養(yǎng)。

3.增強(qiáng)學(xué)生文化自信，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，傳承民族精神。

4.培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神，通過小組討論，提高溝通與協(xié)作能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解文言文《湖心亭看雪》中的關(guān)鍵詞匯和句式，如“湖心亭”、“雪”、“漁人”等，通過注釋和上下文分析，掌握文言文的基本閱讀技巧。

-體會(huì)作者張岱在文中的情感變化，理解“看雪”背后的寓意，如對(duì)自然美景的喜愛、對(duì)人生境遇的感慨等。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-文言文閱讀理解：學(xué)生可能難以把握文言文的節(jié)奏和韻律，需要通過反復(fù)朗讀和講解來幫助學(xué)生理解。

-作者情感把握：理解作者在特定情境下的情感表達(dá)，如“余挐一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪”，需要引導(dǎo)學(xué)生深入思考作者的內(nèi)心世界。

-文學(xué)鑒賞能力：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞能力，如對(duì)“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”的意境理解，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美分析和情感共鳴。

-文學(xué)素養(yǎng)提升：通過對(duì)比《湖心亭看雪》與《登高》等作品，讓學(xué)生體會(huì)不同作家對(duì)自然景觀的不同表達(dá)方式，提升文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都具備人教版《語文》九年級(jí)上冊(cè)第三單元的教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《湖心亭看雪》相關(guān)的背景資料、作者生平介紹等文字材料，以及描繪雪景的圖片和視頻資源，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或電子白板，用于板書和展示課件內(nèi)容。

4.實(shí)驗(yàn)器材：無需實(shí)驗(yàn)器材，但可準(zhǔn)備古文朗讀設(shè)備，如MP3播放器，用于播放古文朗讀音頻。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《湖心亭看雪》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們有沒有去過湖邊，有沒有見過雪景？今天我們要學(xué)習(xí)的課文《湖心亭看雪》中，作者張岱就給我們描繪了一幅美麗的湖上雪景圖。你們想不想知道作者是如何描繪這幅畫面的呢？”

展示一些關(guān)于湖上雪景的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受雪景的美麗和寧靜。

簡(jiǎn)短介紹《湖心亭看雪》的背景和作者張岱，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《湖心亭看雪》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《湖心亭看雪》的基本概念、寫作背景和作者情感。

過程：

講解《湖心亭看雪》的定義，包括其主要內(nèi)容是作者在雪夜游湖的經(jīng)歷。

詳細(xì)介紹張岱的生平和文學(xué)成就，以及他在文中的情感表達(dá)。

3.《湖心亭看雪》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《湖心亭看雪》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的句子或段落進(jìn)行分析，如“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”。

詳細(xì)介紹這些句子的意境和修辭手法，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)自然美景的描繪。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些句子對(duì)現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何通過這樣的描寫來提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《湖心亭看雪》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“作者的情感變化”、“雪景的描繪手法”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《湖心亭看雪》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《湖心亭看雪》的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《湖心亭看雪》的基本概念、寫作背景、作者情感和寫作手法等。

強(qiáng)調(diào)《湖心亭看雪》在文學(xué)史上的價(jià)值和意義，以及它對(duì)現(xiàn)代語文教學(xué)的影響。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇《湖心亭看雪》中的一個(gè)句子或段落，進(jìn)行仿寫或創(chuàng)作，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文言文閱讀能力提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解文言文《湖心亭看雪》中的詞匯、句式和修辭手法，如“湖心亭”、“雪”、“漁人”等，提高了對(duì)文言文的整體閱讀理解能力。

2.文學(xué)鑒賞能力增強(qiáng)：學(xué)生能夠通過分析《湖心亭看雪》中的意象、意境和情感，體會(huì)作者張岱的審美情趣和人生感悟，提升了文學(xué)鑒賞能力。

3.語言表達(dá)能力提高：學(xué)生在課堂討論和展示環(huán)節(jié)中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合個(gè)人理解，清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，語言表達(dá)能力得到鍛煉。

4.思維能力發(fā)展：通過對(duì)《湖心亭看雪》的深入分析，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何從不同角度思考問題，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。

5.情感共鳴與價(jià)值觀培養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠與作者產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)到作者對(duì)自然美景的熱愛和對(duì)人生境遇的感慨，有助于培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

6.文化自信增強(qiáng)：通過學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》，學(xué)生了解了我國古代文學(xué)的魅力，增強(qiáng)了民族自豪感和文化自信。

7.合作與交流能力提升：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

8.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)古文產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)古文的欲望。

9.學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成了認(rèn)真聽講、積極思考、主動(dòng)提問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

10.應(yīng)試能力提高：通過對(duì)《湖心亭看雪》的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了文言文閱讀的技巧，提高了應(yīng)對(duì)中考等考試的能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①文章結(jié)構(gòu)：

①開頭：點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、人物，引出湖心亭看雪的背景。

②主體：描述作者看雪的經(jīng)過，包括湖上景色、漁人對(duì)話等。

③結(jié)尾：抒發(fā)作者對(duì)雪景的感慨，以及對(duì)人生的思考。

②詞匯與句式：

①關(guān)鍵詞：湖心亭、雪、漁人、霧凇、沆碭等。

②特殊句式：如“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”等。

③情感與意境：

①作者情感：對(duì)雪景的喜愛、對(duì)人生的感慨。

②意境描繪：通過“湖上影子”、“湖心亭一點(diǎn)”等描繪，營造出寧靜、空曠的意境。

④寫作手法：

①景物描寫：細(xì)致描繪湖上雪景，如“霧凇沆碭”、“湖上影子”等。

②人物對(duì)話：通過漁人與作者的對(duì)話，展現(xiàn)人物性格和情感。

③比喻與象征：如“湖心亭一點(diǎn)”象征人生中的孤獨(dú)與堅(jiān)守。課堂1.課堂提問與回答：

-通過提問，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《湖心亭看雪》中關(guān)鍵詞匯、句式和作者情感的理解程度。

-觀察學(xué)生的回答，評(píng)估他們的思維深度和語言表達(dá)能力。

-針對(duì)學(xué)生的回答，給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，幫助他們糾正錯(cuò)誤，加深理解。

2.小組討論與展示：

-觀察學(xué)生在小組討論中的參與度，評(píng)估他們的合作能力和溝通技巧。

-評(píng)價(jià)學(xué)生在展示環(huán)節(jié)中的表達(dá)清晰度、邏輯性和創(chuàng)意性。

-鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，激發(fā)他們的批判性思維。

3.課堂練習(xí)與測(cè)試：

-設(shè)計(jì)與《湖心亭看雪》相關(guān)的練習(xí)題，如翻譯句子、分析段落等，檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

-通過小測(cè)驗(yàn)，快速了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。

-根據(jù)測(cè)試結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，如參與度、回答問題的情況等。

-鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，學(xué)會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也指出可以改進(jìn)的地方。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、表達(dá)能力等。

-通過個(gè)別談話或課堂反饋，及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)評(píng)價(jià)結(jié)果，并提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議。

-鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教師的