第15課《故鄉(xiāng)》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：第15課《故鄉(xiāng)》教學設計

2.教學年級和班級：2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊

3.授課時間：第3節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析教學難點與重點1.教學重點，

①深入理解作品主題，把握魯迅對故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)人的深刻描寫。

②理解并分析作品中的人物形象，特別是主人公閏土的形象及其變化。

③領悟作品中蘊含的作者情感，體會作者對故鄉(xiāng)的懷念和對現(xiàn)實的批判。

2.教學難點，

①理解作品中的象征手法，如“狗”的象征意義。

②分析作品中復雜的人物關系和情感變化，幫助學生深入理解人物內心的掙扎和成長。

③將作品中的情感和思想與學生的生活實際相結合，引導學生思考個人成長與社會變遷的關系。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過教師引導和學生互動，幫助學生理解作品主題和人物情感。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演作品中的角色，體驗人物的心理變化，增強情感共鳴。

3.利用多媒體展示故鄉(xiāng)的歷史圖片和風俗，豐富學生對故鄉(xiāng)背景的認識。

4.引導學生進行小組討論，分析作品中的象征意義和社會批判，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《故鄉(xiāng)》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們對魯迅的作品有多少了解？有沒有讀過《故鄉(xiāng)》？”

展示一些關于中國鄉(xiāng)村的圖片或視頻片段，讓學生初步感受故鄉(xiāng)的風景和生活氛圍。

簡短介紹《故鄉(xiāng)》的基本內容，包括作者魯迅、創(chuàng)作背景和作品主題，為接下來的學習打下基礎。

2.《故鄉(xiāng)》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《故鄉(xiāng)》的基本概念、組成部分和主題。

過程：

講解《故鄉(xiāng)》的故事梗概，包括主要人物和情節(jié)發(fā)展。

詳細介紹《故鄉(xiāng)》的寫作手法，如象征、對比等，并解釋其作用。

3.《故鄉(xiāng)》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《故鄉(xiāng)》的特性和重要性。

過程：

選擇《故鄉(xiāng)》中的幾個關鍵片段進行分析，如閏土的形象變化、故鄉(xiāng)的象征意義等。

詳細介紹每個片段的背景、特點和意義，讓學生全面了解《故鄉(xiāng)》的深層含義。

引導學生思考這些案例對現(xiàn)實生活的影響，以及如何從作品中汲取人生智慧。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論《故鄉(xiāng)》中的一個主題，如故鄉(xiāng)的變遷、人物的情感變化等。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《故鄉(xiāng)》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《故鄉(xiāng)》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《故鄉(xiāng)》的基本概念、寫作手法、案例分析等。

強調《故鄉(xiāng)》在現(xiàn)實生活中的啟示和意義，鼓勵學生從作品中尋找生活的真諦。

布置課后作業(yè)：讓學生寫一篇關于《故鄉(xiāng)》的讀后感，結合自身經(jīng)歷和感悟，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-魯迅生平及文學成就介紹：通過收集魯迅的生平資料、作品列表和相關評論，讓學生更全面地了解魯迅的文學地位和對后世的影響。

-中國鄉(xiāng)村變遷的歷史資料：搜集關于中國鄉(xiāng)村在過去一個世紀中的變化，包括土地改革、工業(yè)化進程等，幫助學生理解《故鄉(xiāng)》所反映的社會背景。

-當代鄉(xiāng)村生活的圖片和視頻：收集反映現(xiàn)代鄉(xiāng)村生活的圖片和視頻，讓學生對比過去和現(xiàn)在，思考故鄉(xiāng)的變化及其原因。

-相關文學作品分析：選取與《故鄉(xiāng)》主題相似的其他文學作品，如茅盾的《春蠶》、沈從文的《邊城》等，進行對比閱讀和分析。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅的其他作品：推薦學生閱讀魯迅的其他短篇小說，如《阿Q正傳》、《狂人日記》等，以加深對魯迅文學風格的理解。

-參觀鄉(xiāng)村：鼓勵學生利用假期或周末時間參觀鄉(xiāng)村，實地感受鄉(xiāng)村生活，并將觀察到的現(xiàn)象與《故鄉(xiāng)》中的描寫進行對比。

-社會調查：組織學生進行關于鄉(xiāng)村問題的社會調查，收集村民對故鄉(xiāng)變化的態(tài)度和看法，通過訪談、問卷等形式收集第一手資料。

-小組研究項目：讓學生分組研究《故鄉(xiāng)》中提到的社會問題，如城鄉(xiāng)差距、留守兒童問題等，通過查閱資料、討論和分析，提出解決方案。

-創(chuàng)作活動：引導學生基于《故鄉(xiāng)》的主題，創(chuàng)作詩歌、短篇小說或繪畫作品，以藝術形式表達對故鄉(xiāng)的思考和情感。

-主題辯論：組織辯論賽，讓學生就《故鄉(xiāng)》中的某個問題進行辯論，如“故鄉(xiāng)是否應該保留傳統(tǒng)生活方式？”等，提高學生的思辨能力和表達能力。

-個人反思：鼓勵學生結合自身經(jīng)歷，寫一篇關于故鄉(xiāng)的個人反思文章，探討故鄉(xiāng)對自己的影響以及個人在故鄉(xiāng)變化中的角色。教學反思教學《故鄉(xiāng)》這節(jié)課，我深感收獲頗豐，同時也意識到自己在教學過程中的不足。以下是我對這節(jié)課的一些反思：

首先，我對學生的參與度和互動性感到滿意。通過角色扮演、小組討論等環(huán)節(jié)，學生們對《故鄉(xiāng)》的主題有了更深刻的理解。我發(fā)現(xiàn)，當學生們能夠親自參與到課堂活動中時，他們的學習興趣和積極性都會得到提升。比如，在角色扮演環(huán)節(jié)，學生們能夠更好地體會閏土這個角色的心理變化，從而對作品的主題有了更深的感悟。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在討論環(huán)節(jié)，有些學生似乎對作品的理解不夠深入，他們的發(fā)言顯得有些表面化。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重引導學生深入挖掘作品的內涵，提高他們的批判性思維能力。

其次，我在教學過程中發(fā)現(xiàn)，多媒體資源的運用對于提高學生的學習興趣起到了很好的作用。通過展示鄉(xiāng)村的圖片和視頻，學生們能夠直觀地感受到故鄉(xiāng)的風土人情，這對于理解作品背景和人物情感有很大幫助。但是，我也發(fā)現(xiàn)，過多地依賴多媒體可能會分散學生的注意力，因此在今后的教學中，我需要適度使用多媒體，確保學生的注意力集中在教學內容上。

再者，課堂展示與點評環(huán)節(jié)讓我看到了學生的潛能。各組代表在展示討論成果時，表現(xiàn)出了良好的表達能力和團隊合作精神。這讓我意識到，在今后的教學中，我應該更多地鼓勵學生展示自己的學習成果，讓他們在展示中提高自信，鍛煉能力。

此外，我在課后反思中還發(fā)現(xiàn)，自己在講解作品主題和人物形象時，可能過于注重文本分析，而忽略了作品的情感表達。在今后的教學中，我需要更加注重引導學生體會作品的情感色彩，讓他們在欣賞文學作品的同時，也能感受到其中的情感共鳴。

最后，我認為在教學過程中，我還需要更加關注學生的個體差異。每個學生的學習能力和理解水平不同，因此在教學設計上，我需要考慮到這一點，為不同層次的學生提供不同的學習資源和方法。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生們在課堂上的表現(xiàn)總體積極，能夠認真聽講，積極參與討論。特別是在角色扮演環(huán)節(jié)，同學們表現(xiàn)出很高的熱情，能夠較好地把握角色的情感和性格特點。然而，也有部分學生在討論時顯得較為沉默，這可能是因為他們對作品的理解還不夠深入或者缺乏自信。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環(huán)節(jié)，各組表現(xiàn)出了較高的合作精神和創(chuàng)新能力。各組成員能夠分工合作，共同完成討論報告，并在展示時清晰、有條理地表達了自己的觀點。其中，有小組提出了關于故鄉(xiāng)保護與發(fā)展的問題，引發(fā)了全班同學的深入思考。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生對《故鄉(xiāng)》的基本知識掌握較好，能夠正確回答關于作品主題、人物形象和寫作手法等方面的問題。但在分析作品深層含義和人物心理變化時，部分學生的答案顯得不夠深入。這提示我在今后的教學中，需要加強對作品情感和思想內涵的講解。

4.學生反饋：

通過課后收集的學生反饋，我發(fā)現(xiàn)學生們普遍認為《故鄉(xiāng)》這節(jié)課讓他們對魯迅的作品有了更深的了解，同時也對故鄉(xiāng)這個主題產生了濃厚的興趣。但也有學生反映，課堂討論環(huán)節(jié)的時間較短，希望能夠有更多時間進行深入探討。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，我將對以下方面進行評價與反饋：

-課堂參與度：鼓勵學生積極參與課堂活動，提高課堂互動性。

-討論能力：提升學生的討論技巧，引導他們深入挖掘作品的內涵。

-表達能力：通過角色扮演、展示等環(huán)節(jié)，鍛煉學生的表達能力。

-思考能力：引導學生進行批判性思考，提高他們的分析問題和解決問題的能力。

-情感共鳴：讓學生在欣賞文學作品的同時，感受作品中的情感，引發(fā)情感共鳴。

針對小組討論成果展示，我將從以下方面進行評價與反饋：

-合作精神：肯定學生的團隊合作精神，鼓勵他們在今后的學習中繼續(xù)發(fā)揚。

-創(chuàng)新能力：鼓勵學生提出創(chuàng)新性的觀點和解決方案，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

-展示技巧：指導學生如何更好地進行展示，提高他們的自信心和表達能力。

針對隨堂測試，我將重點關注以下方面進行評價與反饋：

-知識掌握：確保學生對《故鄉(xiāng)》的基本知識有扎實的掌握。

-深入分析：引導學生深入分析作品，提高他們的思辨能力。

針對學生反饋，我將認真傾聽學生的意見和建議，及時調整教學策略，以提高教學效果。同時，我也將鼓勵學生繼續(xù)保持對故鄉(xiāng)這個主題的興趣，并在今后的學習中繼續(xù)探索。板書設計1.本文重點知識點：

①故鄉(xiāng)的定義和特點

②魯迅的寫作風格及對故鄉(xiāng)的描寫

③故鄉(xiāng)在作品中的象征意義

2.關鍵詞：

①鄉(xiāng)土氣息

②魯迅筆下的故鄉(xiāng)

③象征手法

3.重點句子：

①“我忽然想到：久住于城市中的人，大概不知道農村的情形。”

②“我所記得的故鄉(xiāng)全不如此?！?/p>

③“我似乎打了一個寒噤?！敝攸c題型整理1.題型：分析人物形象

細節(jié)補充與說明：

-問題：請分析《故鄉(xiāng)》中閏土的形象及其變化。

-答案：閏土是《故鄉(xiāng)》中的主要人物之一，起初是一個純樸、善良的農村孩子，對“我”充滿敬意和依賴。但隨著時間的推移，閏土的形象發(fā)生了變化，他變得麻木、冷漠，甚至對“我”的關心和幫助都顯得淡漠。這種變化反映了社會變遷對農村人的影響，以及封建禮教對人性的壓制。

2.題型：理解作品主題

細節(jié)補充與說明：

-問題：《故鄉(xiāng)》通過描寫故鄉(xiāng)的變遷，表達了怎樣的主題？

-答案：《故鄉(xiāng)》通過描寫故鄉(xiāng)的變遷，表達了作者對故鄉(xiāng)的懷念和對社會現(xiàn)實的批判。作品揭示了封建禮教對農村人的束縛，以及現(xiàn)代化進程中對傳統(tǒng)鄉(xiāng)村文化的沖擊。

3.題型：分析象征手法

細節(jié)補充與說明：

-問題：在《故鄉(xiāng)》中，“狗”這一形象有何象征意義？

-答案：在《故鄉(xiāng)》中，“狗”象征著封建禮教對人性的扭曲和摧殘。它既代表了封建社會的權威，又體現(xiàn)了人們對這種權威的恐懼和順從。

4.題型：探討作品情感

細節(jié)補充與說明：

-問題：請談談你對《故鄉(xiāng)》中“我”對故鄉(xiāng)的情感變化的理解。

-答案：在《故鄉(xiāng)》中，“我”對故鄉(xiāng)的情感經(jīng)歷了