第13課《錢塘湖春行》教學設(shè)計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本課《錢塘湖春行》教學設(shè)計以統(tǒng)編版語文八年級上冊教材為基礎(chǔ)，緊扣課文內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生對古典詩詞的鑒賞能力和審美情趣。通過分析詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、情感，引導學生深入理解詩人對自然美景的熱愛和對人生哲理的感悟。教學過程中，注重啟發(fā)式教學，激發(fā)學生主動探究的興趣，培養(yǎng)學生的語言表達能力和文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.提升審美鑒賞能力，感受古典詩詞的藝術(shù)魅力。

2.培養(yǎng)文化理解意識，理解詩人情感與時代背景。

3.增強語言建構(gòu)與應(yīng)用能力，學習詩歌的表達技巧。

4.增進思維發(fā)展與提升，通過詩歌解讀培養(yǎng)批判性思維。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入八年級之前，已經(jīng)接觸過一些古典詩詞，具備一定的詩歌閱讀和理解能力。他們能夠識別基本的詩歌形式，如五言絕句、七言絕句等，并對一些常見的修辭手法有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生對文學作品有較高的興趣，尤其是對古典詩詞，他們樂于探索其中的文化內(nèi)涵和藝術(shù)美感。在學習能力上，學生的閱讀理解能力較強，但分析詩歌情感和意象的能力有待提高。學習風格上，部分學生偏好通過朗讀來感受詩歌，而另一部分學生則更傾向于通過分析來理解詩歌。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解詩歌意象時可能遇到困難，因為古典詩詞往往含蓄、隱晦，需要學生具備較強的聯(lián)想和想象能力。此外，對于詩歌中的歷史背景和文化典故，學生可能缺乏足夠的了解，這也會影響他們對詩歌的理解。在鑒賞詩歌情感時，學生可能難以把握詩人的心境和時代背景，導致對詩歌的解讀不夠深入。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結(jié)合詩歌內(nèi)容，引導學生理解詩人的寫作意圖和情感表達。

2.討論法：組織學生圍繞詩歌意象、情感和修辭手法進行討論，培養(yǎng)批判性思維。

3.角色扮演：讓學生扮演詩人角色，體驗詩歌創(chuàng)作的情感和意境。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀呈現(xiàn)錢塘湖春日的美景，增強學生對詩歌背景的理解。

2.詩歌朗讀：播放名家朗誦，讓學生感受詩歌的韻律美和情感色彩。

3.互動軟件：使用教學軟件，進行詩歌鑒賞的互動練習，提高學生的學習興趣和參與度。教學過程一、導入新課

同學們，大家好！今天我們要一起走進唐代詩人白居易的《錢塘湖春行》。這是一首描寫西湖春日美景的佳作，讓我們一起感受詩人筆下的自然風光和人文情懷。

二、初步感知

1.齊讀課文，整體感知

同學們，首先讓我們齊讀這首詩，感受一下詩人的語言魅力和情感表達。

2.背景介紹

三、深入解讀

1.分析詩歌結(jié)構(gòu)

這首詩分為四個部分，每個部分都有其獨特的意境和情感?，F(xiàn)在，我們來分析一下這首詩的結(jié)構(gòu)。

2.賞析重點詩句

（1）首聯(lián)：“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低?！?/p>

同學們，首聯(lián)描繪了錢塘湖的地理位置，以及春天湖面的景象。這里“水面初平”描繪了湖水上漲后的寧靜美，“云腳低”則表現(xiàn)了天空的遼闊。

（2）頷聯(lián)：“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！?/p>

頷聯(lián)通過對“鶯”、“燕”的描繪，展現(xiàn)了春天的生機勃勃。這里的“爭暖樹”和“啄春泥”都是對春天動態(tài)的生動描繪。

（3）頸聯(lián)：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”

頸聯(lián)表現(xiàn)了春天景色的繁茂和美麗。這里的“亂花”和“淺草”描繪了春天景色的變化，同時也暗示了春天的短暫。

（4）尾聯(lián)：“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。”

尾聯(lián)表達了詩人對錢塘湖美景的喜愛。這里的“綠楊陰里白沙堤”描繪了湖邊的景色，也反映了詩人的情感。

3.探究詩歌情感

在這首詩中，詩人通過對錢塘湖春日景色的描繪，表達了自己對美好生活的向往和對大自然的熱愛。那么，詩人為什么會對錢塘湖的春天如此情有獨鐘呢？

四、課堂活動

1.詩歌朗誦比賽

同學們，現(xiàn)在請你們選擇自己喜歡的一句詩句，進行朗誦，展示你們的朗誦魅力。

2.詩歌創(chuàng)作

五、課堂總結(jié)

六、課后作業(yè)

1.背誦《錢塘湖春行》全文。

2.查閱資料，了解錢塘湖的歷史文化背景。

3.以“我眼中的春天”為主題，寫一篇作文，表達你對春天的熱愛和感悟。教學資源拓展1.拓展資源：

-唐代文化背景：介紹唐代的社會風貌、文化藝術(shù)和詩人白居易的生平及創(chuàng)作風格。

-錢塘湖歷史：探討錢塘湖的地理位置、歷史變遷以及其在文學作品中的形象。

-古代詩歌鑒賞：介紹古代詩歌的鑒賞方法，如意境、意象、情感和修辭手法的分析。

-自然景觀保護：探討現(xiàn)代人對自然景觀保護的意識和行動，以及如何在欣賞自然美景的同時保護環(huán)境。

2.拓展建議：

-學生可以閱讀白居易的其他詩作，如《琵琶行》、《長恨歌》等，了解詩人的多元創(chuàng)作風格。

-通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館資源，查找關(guān)于錢塘湖的歷史資料，制作一份關(guān)于錢塘湖的歷史變遷報告。

-組織一次小組討論，讓學生分享自己對中國古典詩詞的理解和鑒賞體驗。

-觀看與錢塘湖相關(guān)的紀錄片或旅游宣傳片，增強對詩歌所描繪景色的直觀感受。

-學生可以嘗試自己創(chuàng)作一首小詩，以錢塘湖春景為題材，運用所學的詩歌創(chuàng)作技巧。

-鼓勵學生參與學?；蛏鐓^(qū)組織的環(huán)?；顒?，將課堂所學與實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)環(huán)保意識。

-安排一次戶外教學活動，帶領(lǐng)學生實地考察錢塘湖的自然景觀，感受詩歌中的意境。

-邀請歷史或文學專家進行講座，讓學生從專業(yè)角度更深入地理解詩歌和唐代文化。重點題型整理1.題型：詩歌意象分析

細節(jié)：分析《錢塘湖春行》中“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低”一句中的意象。

舉例：此句中，“孤山寺”、“賈亭”、“水面”、“云腳”等意象描繪了錢塘湖的地理位置和春日湖面的景象，表現(xiàn)了詩人對自然美景的喜愛和寧靜淡泊的情感。

2.題型：詩歌情感理解

細節(jié)：解釋“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”一句中詩人所表達的情感。

舉例：這句詩通過“早鶯”、“暖樹”、“新燕”、“春泥”等意象，展現(xiàn)了春天的生機勃勃，詩人通過這些意象表達了對春天生命的贊美和對美好生活的向往。

3.題型：詩歌修辭手法分析

細節(jié)：分析“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”一句中使用的修辭手法。

舉例：這句詩運用了對比和擬人的修辭手法，通過對比“亂花”與“淺草”的繁盛與淡雅，以及“迷人眼”與“沒馬蹄”的生動描繪，增強了詩歌的生動性和表現(xiàn)力。

4.題型：詩歌主題探討

細節(jié)：探討《錢塘湖春行》的主題思想。

舉例：詩歌通過對錢塘湖春日美景的描繪，表達了詩人對自然美景的熱愛和對美好生活的向往，反映了唐代文人追求自然和諧、超脫世俗的理想。

5.題型：詩歌與時代背景關(guān)聯(lián)

細節(jié)：分析《錢塘湖春行》與唐代社會文化背景的關(guān)系。

舉例：白居易是唐代著名的現(xiàn)實主義詩人，他的詩作多反映社會現(xiàn)實和人民生活?！跺X塘湖春行》作為其代表作之一，不僅展現(xiàn)了唐代西湖的春日美景，也反映了唐代文人追求自然和諧、追求精神自由的時代特征。課堂1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：在課堂教學中，通過提問來檢驗學生對詩歌內(nèi)容的理解和掌握程度。例如，可以提問：“詩人通過哪些意象來描繪錢塘湖的春日美景？”或者“你認為詩人在這首詩中表達了怎樣的情感？”通過學生的回答，教師可以及時了解學生對詩歌的理解深度和廣度。

-觀察學生參與度：觀察學生在課堂上的參與情況，包括是否積極舉手發(fā)言、是否能夠主動參與討論、是否能夠正確朗讀詩句等。這些觀察可以幫助教師了解學生的學習態(tài)度和課堂表現(xiàn)。

-小組討論評估：在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以觀察每個學生的發(fā)言情況，評估他們的合作能力和表達能力。同時，教師也可以通過小組展示來了解學生對詩歌內(nèi)容的整體把握。

-課堂測試：通過隨堂小測驗或課堂練習，檢驗學生對詩歌知識的掌握情況，包括對詩句的理解、詩歌結(jié)構(gòu)的分析以及對詩人情感的理解等。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，包括詩歌背誦、詩歌分析小論文、詩歌創(chuàng)作等。在批改過程中，教師應(yīng)注重學生的寫作技巧、表達能力和對詩歌內(nèi)容的理解。

-個性化反饋：針對每個學生的作業(yè)，提供個性化的反饋，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。例如，對于理解深刻的分析，可以