《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解關(guān)鍵字的意思，疏通文意。

2、結(jié)合寫(xiě)作背景，反復(fù)誦讀，品味詩(shī)歌闊大、悲壯、凄涼的意境。

3、知人論世，理解詩(shī)歌表達(dá)的復(fù)雜感情，感受作者憂國(guó)憂民的博大情懷。

教學(xué)方法：誦讀法。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2、3o

教學(xué)難點(diǎn)：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，走進(jìn)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境美。

【設(shè)計(jì)思路】

整節(jié)課以誦讀、體會(huì)為主線，借助想象和聯(lián)想，走進(jìn)意境，感受詩(shī)歌意境美。最后美讀

詩(shī)歌，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的意境美和音樂(lè)美。教學(xué)思路如下：

誦讀詩(shī)歌，疏通文意^^＞品讀詩(shī)歌，走進(jìn)意境口人論世，體會(huì)感情

讀詩(shī)歌，吟詠詩(shī)韻。

【課前準(zhǔn)備】

1、教師下發(fā)包含詩(shī)人生平、寫(xiě)作背景、詩(shī)歌賞析的閱讀材料，學(xué)生閱讀。2、學(xué)生回憶

作者的簡(jiǎn)介、所學(xué)的詩(shī)歌和對(duì)作者詩(shī)歌的印象。3、自主查閱資料，進(jìn)一步了解詩(shī)人的人生

經(jīng)歷和時(shí)代背景。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入（由重陽(yáng)節(jié)習(xí)俗導(dǎo)入）

二、初讀詩(shī)歌，整體感知。

1、朗讀全詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，理解句意。

2、詩(shī)歌具有韻律美，讀詩(shī)要讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感。七言詩(shī)的一般句式是二二一二或二二

二一，全詩(shī)節(jié)奏劃分：

風(fēng)急/天高/猿/嘯哀，渚清/沙白/鳥(niǎo)/飛回。

無(wú)邊/落木/蕭蕭/下，不盡/長(zhǎng)江/滾滾/來(lái)。

萬(wàn)里/悲秋/常/作客，百年/多病/獨(dú)/登臺(tái)。

艱難/苦恨/繁霜/鬢，潦倒/新停/濁酒/杯。

3、按照劃分的節(jié)奏誦讀詩(shī)歌，誦讀要求：在節(jié)奏停頓處字音適當(dāng)延長(zhǎng)，但不要斷，每

一聯(lián)最后的押韻字字音適當(dāng)延長(zhǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生養(yǎng)成慢讀詩(shī)歌的習(xí)慣，慢讀詩(shī)歌便于學(xué)生想象和聯(lián)想，便于學(xué)生涵泳品

味。

三、品讀詩(shī)歌，走進(jìn)意境

1、品讀首聯(lián)：

①首聯(lián)寫(xiě)了哪些景物，各自的特點(diǎn)是什么？

②這些景物各給人什么感覺(jué)？

【設(shè)計(jì)意圖】借助想象和聯(lián)想，走進(jìn)意境，感受意境。

③誦讀本聯(lián)。誦讀指導(dǎo)：面對(duì)蕭瑟的秋景，詩(shī)人內(nèi)心是悲傷的、孤獨(dú)的，誦讀時(shí)眼前要浮現(xiàn)

出相應(yīng)的畫(huà)面，并用聲音傳達(dá)這種感情。首句，氣勢(shì)恢弘要讀得高亢激昂，次句，清冷悲涼

要讀得回環(huán)宛轉(zhuǎn)。

2、品讀第二聯(lián)

①第二聯(lián)只寫(xiě)了“落木”和“長(zhǎng)江”，各自的特點(diǎn)是什么？

②古人常借“落葉”和“流逝的江水”這兩種意象表達(dá)什么感情？在這首詩(shī)中，詩(shī)人表達(dá)了

什么感情？

古人常借葉子的飄落和江水的流逝表達(dá)時(shí)間的流逝，落葉說(shuō)明一年到了秋季，常用來(lái)比喻

人生到了秋天，抒發(fā)韶光易逝、人生苦短的悲嘆。本詩(shī)中詩(shī)人在抒發(fā)時(shí)光易逝、人到暮年

悲傷的同時(shí)，還有悲壯之感，表現(xiàn)了對(duì)生命的執(zhí)著與抗?fàn)帯?/p>

作者簡(jiǎn)介補(bǔ)充：杜甫生于712年，逝世于770年，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是767年秋天，也就是在去逝前

三年寫(xiě)的。

【設(shè)計(jì)意圖】第二聯(lián)境界闊大，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品味意境，體會(huì)其中的悲

壯之情。詩(shī)人表達(dá)的不只是悲傷，還渲染了悲壯之感，蘊(yùn)含著對(duì)生命的熱愛(ài)和執(zhí)著。

③誦讀本聯(lián)。誦讀指導(dǎo)：第二聯(lián)氣勢(shì)磅礴，境界闊大，眼前要浮現(xiàn)出相應(yīng)的畫(huà)面，讀出氣勢(shì)，

木、江字讀音延長(zhǎng)。

3、品讀第三聯(lián)

①宋代羅大經(jīng)認(rèn)為這一聯(lián)含有八層意思，你能讀出幾層意思來(lái)，試做具體分析。

（學(xué)生能根據(jù)詩(shī)句說(shuō)出自己的見(jiàn)解即可）

作者人生經(jīng)歷補(bǔ)充：杜甫人生的最后十一年是在漂泊中度過(guò)的，寫(xiě)此詩(shī)時(shí)詩(shī)人已在我國(guó)西南

地區(qū)漂泊了七八年。

②從寫(xiě)作背景上深入理解作者感情：在重陽(yáng)節(jié)，古人登高的目的是祈福避災(zāi)的，是一件高

興的事，但詩(shī)人卻表達(dá)對(duì)人生境況的悲慨。在重陽(yáng)節(jié)這樣一個(gè)特別的節(jié)日，詩(shī)人的悲慨

更顯沉重。

③誦讀本聯(lián)。誦讀指導(dǎo)：這一聯(lián)詩(shī)人表達(dá)感情深沉厚重，我們讀的時(shí)候要努力傳達(dá)出詩(shī)人

深層次的內(nèi)心感情，要重讀常、多、獨(dú)等字，讀“常作客”要倍感身世凄涼，讀“獨(dú)登

臺(tái)”要讀得沉重。

4、品讀第四聯(lián)

①詩(shī)人極其遺憾的是什么呢？因什么而“潦倒”呢？

②結(jié)合時(shí)代背景、作者經(jīng)歷和全詩(shī)內(nèi)容，具體地說(shuō)，詩(shī)人有哪些人生遺憾？

國(guó)勢(shì)由盛轉(zhuǎn)衰，社會(huì)動(dòng)蕩不安，百姓生活艱難；晚景凄涼，過(guò)著漂泊流浪的生活；老病

纏身、體弱多?。蝗说侥耗陦阎疚闯?。

引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)人博大的胸懷：儒家主張：窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下。杜甫不

管自己窮達(dá)，都兼濟(jì)天下。在晚年漂泊、生活窮困之中，心中仍然裝著國(guó)家、裝著人民，正

是這博大的胸襟、仁愛(ài)的情懷，千百年來(lái)，讓人敬之仰之。

③結(jié)尾句的賞析：

濁酒與清酒相對(duì)，是制作粗糙的酒，質(zhì)量差，詩(shī)人喝濁酒表現(xiàn)了生活的窮困，可是此時(shí)

詩(shī)人因病戒酒，連這樣的酒也不能喝了。詩(shī)人本來(lái)還可以飲酒排遣愁緒，現(xiàn)在，詩(shī)人的

愁與恨已無(wú)法排遣，只能郁結(jié)心頭。詩(shī)的結(jié)尾雖是敘事，但卻使心中的悲情更加濃重。

【設(shè)計(jì)意圖】尾聯(lián)結(jié)合注解和寫(xiě)作背景，“艱難苦恨”的理解很簡(jiǎn)單，應(yīng)該順勢(shì)讓學(xué)生總結(jié)

詩(shī)人晚景凄涼、老病纏身、半生漂泊；國(guó)家由盛轉(zhuǎn)衰、動(dòng)蕩不安、民不聊生，深入感受詩(shī)歌

的復(fù)雜感情。借此，提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的整體感受力。同時(shí)，對(duì)杜甫的仁愛(ài)情懷，加以升華，

在誦讀中，能讓學(xué)生真正走進(jìn)詩(shī)歌，理解詩(shī)人的崇高。

④誦讀本聯(lián)。誦讀指導(dǎo)：尾聯(lián)沉郁頓挫，應(yīng)該慢讀，要讀出無(wú)奈凝重之情，還有自嘲自憐

的意味，潦倒二字聲調(diào)要讀滿。

三、把握全詩(shī)主旨

詩(shī)眼是指全詩(shī)中最精練傳神、體現(xiàn)全詩(shī)主旨的一個(gè)字。朗讀全詩(shī)，思考這首詩(shī)的詩(shī)眼是

哪一個(gè)字？

“悲”字。全詩(shī)前四句寫(xiě)景，后四句抒情。前四句描寫(xiě)空曠、蕭瑟、凄涼的秋景，

讓人生悲。后四句抒發(fā)濃重的國(guó)運(yùn)之悲和人生命運(yùn)之悲。全詩(shī)情景交融，抒發(fā)了詩(shī)人國(guó)運(yùn)之

悲、漂泊之悲、孤寂之悲、壯志未酬之悲。悲字貫穿全詩(shī)，最精練傳神，最能表現(xiàn)作者感情，

是全詩(shī)的詩(shī)眼。

四、美讀詩(shī)歌，吟詠詩(shī)韻

美讀要求：依據(jù)誦讀指導(dǎo)，朗誦全詩(shī)，要讀出節(jié)奏、讀出感情，要有一定的感染力。

《登高》學(xué)情分析

高一學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)了杜甫的一些詩(shī)歌，對(duì)杜甫的愛(ài)國(guó)情懷有一定的了解，這為學(xué)習(xí)

本詩(shī)奠定了基礎(chǔ)。但學(xué)生對(duì)杜甫的人生經(jīng)歷不了解，對(duì)作者生活的時(shí)代背景不清楚，借助想

象和聯(lián)想品讀詩(shī)歌的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，這為學(xué)習(xí)本詩(shī)帶來(lái)了困難。尤其是學(xué)生沒(méi)有誦讀詩(shī)歌的

習(xí)慣，沒(méi)有品讀詩(shī)歌的意識(shí)，想象力較弱，對(duì)詩(shī)歌的理解往往直觀簡(jiǎn)單，機(jī)械刻板，浮于表

面，不能正確理解句意，不能走進(jìn)意境，根本體會(huì)不到詩(shī)歌的意境之美。因此，課前教師應(yīng)

提供一些閱讀材料供學(xué)生閱讀，并與學(xué)生自主查閱資料相結(jié)合，了解杜甫的人生經(jīng)歷和生活

的社會(huì)背景，為學(xué)習(xí)本詩(shī)做好準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀詩(shī)歌的興趣，推開(kāi)學(xué)生

想象和聯(lián)想的大門(mén)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌之景之境。

《登高》效果分析

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確而深入地理解詩(shī)歌的內(nèi)容,深入地體會(huì)詩(shī)人感情的沉重,

認(rèn)識(shí)到詩(shī)人憂國(guó)憂民的博大情懷和偉大之處。學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀和老師的引導(dǎo)，借助想象和

聯(lián)想，能夠走進(jìn)詩(shī)歌的意境，初步領(lǐng)略詩(shī)歌的意境之美，從教學(xué)設(shè)計(jì)上看，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

本節(jié)課有助于培養(yǎng)學(xué)生品讀詩(shī)歌的習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生美讀詩(shī)歌的興趣，有助于提高學(xué)生

的語(yǔ)文素養(yǎng)，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生對(duì)意境的悲傷、凄涼有了較深的體會(huì)，但對(duì)意境

的闊大、悲壯體會(huì)不深，這與學(xué)生閱讀古詩(shī)數(shù)量少，人生閱歷少，缺少理解基礎(chǔ)有關(guān)。詩(shī)人

面對(duì)蕭瑟的秋景，悲嘆的內(nèi)容復(fù)雜而豐富，學(xué)生對(duì)杜甫的人生經(jīng)歷缺少全面的了解，沒(méi)有運(yùn)

用知人論世理解詩(shī)歌的習(xí)慣，所以對(duì)詩(shī)人悲嘆內(nèi)容的理解不夠全面。

《登高》教材內(nèi)容分析

《登高》是人教版必修三第二單元《杜甫詩(shī)三首》中的一篇詩(shī)歌，本單元是必修課程中

唯一一個(gè)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)歌的單元，也是學(xué)習(xí)杜甫詩(shī)歌的唯一一個(gè)單元?！兜歉摺肥嵌鸥Φ拇?/p>

作，體現(xiàn)了詩(shī)人沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格和憂國(guó)憂民的仁愛(ài)情懷。作者面對(duì)蕭瑟的秋天，抒發(fā)的

悲慨是沉郁厚重的，意境是闊大的，這是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。詩(shī)人選取了典型的景

物，表現(xiàn)了夔州秋天的特點(diǎn)，也表現(xiàn)了古代文人心中秋天蕭瑟凄涼的共性。詩(shī)人抒發(fā)的感情

是復(fù)雜的、深廣的、厚重的，是對(duì)自己一生遭遇的悲慨。這些內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去理解、品

味和體會(huì)。教學(xué)時(shí)應(yīng)在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，知人論世，反復(fù)誦讀，并借助想象和聯(lián)想，走進(jìn)

和品味意境，感受詩(shī)歌的意境美。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)人沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格。

《登高》評(píng)測(cè)練習(xí)

1、對(duì)本詩(shī)的理解有誤的一項(xiàng)是（）

A.首聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人登高的見(jiàn)聞。詩(shī)人對(duì)風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥(niǎo)飛等具體的景物，進(jìn)行了生

動(dòng)具體細(xì)致的刻畫(huà)。

B.頷聯(lián)也是寫(xiě)景，但手法與首聯(lián)不同，如果說(shuō)首聯(lián)是一幅工筆畫(huà)的話，那么頷聯(lián)就是一幅

寫(xiě)意畫(huà)。詩(shī)人抓住典型的景物一一蕭蕭的落木，滾滾的流水，加以渲染，給讀者留下了廣闊

的想像空間。

C.頸聯(lián)詩(shī)人點(diǎn)明詩(shī)旨。詩(shī)人登高望遠(yuǎn)，由無(wú)邊的落木，不盡的江水，聯(lián)想到自己漂泊萬(wàn)里，

暮年多病，抒發(fā)了怨天尤人的牢騷，這是孤獨(dú)者的慨嘆。

D.杜甫是憂國(guó)憂民的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他對(duì)人生有大悲憫?！捌D難苦恨繁霜鬢”是他關(guān)于現(xiàn)實(shí)

觀照的結(jié)果。

2、“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”中的“無(wú)邊”“不盡”二詞能否刪去？為什么？

3、句子默寫(xiě)

杜甫在《登高》中發(fā)出：“,”的感慨，抒發(fā)了漂泊異鄉(xiāng).年老

體衰的惆悵之情，也蘊(yùn)含著與生命的衰弱頑強(qiáng)抗?fàn)幍木?。道出郁積詩(shī)人心中的自身之苦和

國(guó)運(yùn)之恨，無(wú)限悲涼難以排遣的句子是：,o

4、仿寫(xiě)句子，深化情感理解。

作者的一生是苦難備嘗的一生。在動(dòng)蕩的時(shí)局中，在飄零的旅途中，作者背負(fù)著國(guó)家和

民族的沉重責(zé)任，凝視著血淚和流的大地，忠實(shí)描繪了時(shí)代的面貌和內(nèi)心的悲哀。杜甫之悲

是人到暮年、時(shí)不我待；杜甫之悲是漂泊流浪、居無(wú)定所；杜甫之悲是疾病纏身、奄奄一息；

杜甫之悲是一

;杜甫之悲是;杜甫之悲是。

然而這一生的悲苦和磨難并沒(méi)有使他萎靡消沉，他所傳遞出的情感不單單只有悲沉，更有一

股力量，這種力量就是他憂國(guó)憂民、悲天憫人的大愛(ài)，他是一位迎著苦難不低頭的圣人！

參考答案：1、C“怨天尤人”錯(cuò)。2、不能。因?yàn)檫@兩個(gè)詞增強(qiáng)了景物的時(shí)空感，擴(kuò)大了詩(shī)

的意境，有了它們，后面的“蕭蕭”和“滾滾”才有附著點(diǎn)，才能更顯出秋之悲涼廣曠。

3、萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。4、壯志難酬、

窮困潦倒；深秋蕭瑟、蒼涼寂寥；山河破碎、盛景不再；天地之大、難以遣懷；軍閥混亂、

民不聊生。

《登高》課后反思

詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)意境，品味詩(shī)歌意境之美。但學(xué)生常常讀不進(jìn)去，進(jìn)入不了

意境，所以這節(jié)課我把這一點(diǎn)作為設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想，通過(guò)朗讀，讓學(xué)

生進(jìn)入意境。從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，我認(rèn)為想象和聯(lián)想是學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌之門(mén)的鑰匙，離開(kāi)了想象和

聯(lián)想，學(xué)生根本就讀不懂詩(shī)歌。在課堂上，我盡力引導(dǎo)學(xué)生想象和聯(lián)想，去體會(huì)詩(shī)境，感受

詩(shī)情，從效果來(lái)看，學(xué)生能夠體會(huì)到詩(shī)境，對(duì)詩(shī)人的感情理解得較為深入，在最后兩個(gè)環(huán)節(jié),

“用一個(gè)字概括全詩(shī)內(nèi)容”和“美讀詩(shī)歌”，學(xué)生的表現(xiàn)較為精彩，讓人滿意。在概括全詩(shī)

內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不但想到了“悲”字，還想到了“哀”字和“恨”字，而且學(xué)生的分析比較到

位。在美讀環(huán)節(jié)，學(xué)生熱情高，也讀出了節(jié)奏和感情，還有一定的感染力。但學(xué)生沒(méi)有品讀

詩(shī)歌的習(xí)慣，朗讀的興趣不高