2024-2025春魯教版(五四學(xué)制)(2024)化學(xué)初中八年級全一冊《學(xué)生實驗5燃燒條件的探究》教學(xué)設(shè)計一、教材分析本實驗選自魯教版(五四學(xué)制)(2024)化學(xué)初中八年級全一冊。燃燒是生活中常見的現(xiàn)象，是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中接觸到的重要化學(xué)反應(yīng)類型之一。教材通過對燃燒條件的探究，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識燃燒現(xiàn)象，理解燃燒的本質(zhì)，同時培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和思維方法。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些基本的化學(xué)概念和實驗操作技能，為本實驗的開展奠定了基礎(chǔ)。而本實驗的學(xué)習(xí)又為后續(xù)學(xué)習(xí)滅火原理、燃料的合理利用與開發(fā)等內(nèi)容做好鋪墊，起到了承上啟下的作用。二、學(xué)情分析八年級的學(xué)生正處于好奇心旺盛、求知欲強烈的階段，對生活中的燃燒現(xiàn)象有一定的觀察和感性認(rèn)識，但對于燃燒的本質(zhì)和條件缺乏深入的理性思考。在知識儲備方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的化學(xué)實驗操作方法，具備了一定的實驗探究能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。然而，他們在實驗設(shè)計、變量控制以及分析實驗結(jié)果等方面還存在不足，需要教師在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。三、課標(biāo)目標(biāo)認(rèn)識燃燒的條件，能夠解釋生活中的一些燃燒現(xiàn)象。初步學(xué)會運用控制變量法設(shè)計實驗，培養(yǎng)實驗探究能力和分析問題的能力。通過對燃燒條件的探究活動，體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。在實驗探究中，學(xué)會合作與交流，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神。激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。認(rèn)識化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會化學(xué)在促進(jìn)社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面四、教學(xué)重難點燃燒條件的探究。運用控制變量法設(shè)計實驗。2.教學(xué)難點利用實驗現(xiàn)象分析歸納燃燒的條件。培養(yǎng)學(xué)生在實驗探究中對變量的控制和分析能力。五、教學(xué)法1.講授法：講解燃燒的概念、實驗原理和注意事項，使學(xué)生對知識有系統(tǒng)的了解。2.實驗探究法：組織學(xué)生進(jìn)行分組實驗，探究燃燒的條件，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)探究精神。3.討論法：引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。4.多媒體輔助教學(xué)法：運用圖片、視頻等多媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)的直觀性和趣味性。1.實驗儀器和藥品儀器：酒精燈、火柴、鑷子、燒杯、薄銅片、三腳架、石棉網(wǎng)、蠟燭、白磷、紅磷、熱水等。藥品：白磷、紅磷。2.多媒體課件：包含燃燒現(xiàn)象的圖片、視頻，實驗演示視頻，相關(guān)的動畫模擬等。七、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課(5分鐘)教師活動：播放一段關(guān)于燃燒的視頻，展示生活中各種燃燒現(xiàn)象，如篝火晚會、蠟燭燃燒、煤氣燃燒等。提問學(xué)生：“什么是燃燒?燃燒需要哪些條件呢?”引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生活動：觀看視頻，思考教師提出的問題，積極回答。設(shè)計意圖：通過生動的視頻展示，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生對燃燒現(xiàn)象的關(guān)注，從而順利導(dǎo)入本節(jié)課的主題——燃燒條件的探究。(二)知識講解(5分鐘)教師活動：講解燃燒的概念，即燃燒是一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)。強調(diào)燃燒的三個特征：發(fā)光、放熱、劇烈的氧化反應(yīng)。同時，舉例說明一些常見的燃燒反應(yīng)，如碳在氧氣中燃燒、氫氣在空氣中燃燒等，幫助學(xué)生理解燃燒的概念。學(xué)生活動：認(rèn)真聽講，做好筆記，理解燃燒的概念。設(shè)計意圖：讓學(xué)生對燃燒有一個清晰的定義認(rèn)知，為后續(xù)探究燃燒條件奠定理論(三)實驗探究(20分鐘)1.分組實驗一：探究物質(zhì)燃燒需要可燃物教師活動：將學(xué)生分成若干小組，每組發(fā)放實驗儀器和藥品，包括酒精燈、火柴、鑷子、蠟燭、小石塊、小木條。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗，分別用火柴點燃蠟燭、小石塊和小木條，觀察實驗現(xiàn)象，并填寫實驗報告。學(xué)生活動：分組進(jìn)行實驗，仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，記錄在實驗報告中。師生互動：教師巡視各小組實驗情況，及時給予指導(dǎo)和幫助。提問學(xué)生："為什么蠟燭和小木條能燃燒，而小石塊不能燃燒?”引導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，得出物質(zhì)燃燒需要可燃物這一結(jié)論。設(shè)計意圖：通過簡單直觀的實驗，讓學(xué)生親身體驗可燃物與非可燃物在燃燒方面的差異，從而輕松得出物質(zhì)燃燒需要可燃物這一條件。2.分組實驗二：探究物質(zhì)燃燒需要氧氣(或空氣)教師活動：繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗，在兩個相同的燒杯中分別放置一支點燃的蠟燭，然后將其中一個燒杯用玻璃片蓋住，觀察蠟燭的燃燒情況，并填寫實驗報告。學(xué)生活動：分組實驗，觀察實驗現(xiàn)象，記錄結(jié)果。師生互動：教師提問學(xué)生："為什么被蓋住的蠟燭會熄滅，而未被蓋住的蠟燭能繼續(xù)燃燒?”引導(dǎo)學(xué)生思考，得出物質(zhì)燃燒需要氧氣(或空氣)的結(jié)論。設(shè)計意圖：利用對比實驗，讓學(xué)生清晰地看到氧氣對燃燒的影響，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和得出結(jié)論的能力。教師活動：展示實驗裝置，在三腳架上放置石棉網(wǎng)，將薄銅片放在石棉網(wǎng)上，銅片的兩端分別放置少量的紅磷和白磷，然后在銅片下方用酒精燈加熱，觀察實驗現(xiàn)象，并填寫實驗報告。提醒學(xué)生注意實驗安全，不要觸摸加熱后的儀器。學(xué)生活動：分組實驗，觀察紅磷和白磷的燃燒情況，記錄實驗現(xiàn)象。師生互動：教師提問學(xué)生：“為什么白磷能燃燒，而紅磷不能燃燒?”引導(dǎo)學(xué)生分析原因，得出物質(zhì)燃燒需要達(dá)到著火點的結(jié)論。同時，講解著火點的概念，即可燃物燃燒所需的最低溫度。設(shè)計意圖：通過控制變量的實驗，讓學(xué)生直觀地看到溫度對燃燒的影響，理解著火點的概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究思維。(四)實驗總結(jié)(10分鐘)教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧三個實驗的過程和現(xiàn)象，組織學(xué)生討論燃燒需要滿足的條件。提問學(xué)生：“通過這三個實驗，我們可以得出燃燒需要哪些條件?”邀請學(xué)生代表回答問題，然后進(jìn)行總結(jié)歸納，得出燃燒的三個條件：可燃物、氧氣(或空氣)、達(dá)到著火點。強調(diào)這三個條件缺一不可，只有同時滿足才能發(fā)生燃燒現(xiàn)象。學(xué)生活動：積極參與討論，回顧實驗過程，思考并回答問題。設(shè)計意圖：通過總結(jié)歸納，幫助學(xué)生梳理實驗結(jié)果，強化對燃燒條件的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。(五)拓展延伸(5分鐘)教師活動：展示一些生活中與燃燒條件相關(guān)的實例，如森林火災(zāi)、火災(zāi)逃生等，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的燃燒條件知識進(jìn)行分析和解釋。例如，提問學(xué)生：“在森林火災(zāi)中，為什么要開辟隔離帶?”“火災(zāi)逃生時，為什么要用濕毛巾捂住口鼻?”讓學(xué)生分組討論，然后邀請小組代表回答問題。學(xué)生活動：分組討論，運用燃燒條件知識分析實例，積極發(fā)言。設(shè)計意圖：將所學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識解決實際問題的能力，同時增強學(xué)生的安全意識。(六)課堂小結(jié)(3分鐘)教師活動：與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括燃燒的概念、燃燒條件的探究過程以及燃燒條件在生活中的應(yīng)用。強調(diào)科學(xué)探究的方法和控制變量法的重要性，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持探究精神。學(xué)生活動：認(rèn)真聽講，回顧本節(jié)課的重點知識，做好筆記。設(shè)計意圖：幫助學(xué)生梳理知識框架，鞏固所學(xué)內(nèi)容，加深對重點知識的理解和記(七)布置作業(yè)(2分鐘)教師活動：布置課后作業(yè)，讓學(xué)生完成教材上相關(guān)的練習(xí)題，同時思考一個問題：“如果要熄滅一支燃燒的蠟燭，你有哪些方法?并說明所依據(jù)的原理?！睂W(xué)生活動：記錄作業(yè)內(nèi)容，課后完成作業(yè)。設(shè)計意圖：通過作業(yè)鞏固課堂所學(xué)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和知識應(yīng)用能八、板書設(shè)計二、燃燒條件的實驗一：探究物質(zhì)燃燒需要可燃物實驗二：探究物質(zhì)燃燒需要氧氣(或空氣)實驗三：探究物質(zhì)燃燒需要達(dá)到著火點1.可燃物2.氧氣(或空氣)3.達(dá)到著火點三個條件缺一四、拓展延伸件相關(guān)的實例分析如森林火災(zāi)、火災(zāi)逃生等在本節(jié)課的教學(xué)中，通過實驗探究的方式，讓學(xué)生親身體驗了燃燒條件的探究過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。學(xué)生在實驗過程中積極參與，動手能力和團(tuán)隊協(xié)作精神得到了鍛煉。同時，運用控制變量法設(shè)計實驗，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究思維和分析問題的能力。然而，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。例如，在實驗操作過程中，部分學(xué)生對實