小學(xué)五年級語文《挑山工》教案

小學(xué)五年級語文《挑山工》教案「篇一」

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.理解含義深刻的句子。

3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

教學(xué)重、難點：

理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂

的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

教學(xué)過程：

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、

哲理。

2.說一說課文主要講了什么內(nèi)容？

二、理解課文

1.帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文，畫出挑山工登攀的語句。

2.仔細閱讀第一自然段，畫出折尺形的登山圖。

3.把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，頭腦里要浮

現(xiàn)出挑山工朝著一個目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象，聯(lián)系自己的登山體驗及見

過的登山的畫面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。

4.與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么？要從不同角度（如：目標(biāo)

明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實地、咬緊牙關(guān)堅持到底、樂觀開朗的性格）談

談自己讀后的感受，發(fā)表有創(chuàng)意的見解。

5.在課文插圖下面寫幾句最想說的話，可寫描述性格的話，體現(xiàn)挑山工的艱

辛；可寫贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山

頂?shù)牡览怼?/p>

3.使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。

教學(xué)重、難點：

理解含義深刻的句子；懂得課文內(nèi)蘊的人生哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、回顧舊知

說一說通過朗讀課文，你對挑山工有哪些深入的了解？

二、合作探究

1.以小組合作學(xué)習(xí)的方式，各小組自由選擇一句含義深刻的語句，共同討論其

含著的意思。小組長要綜合組員的意見，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見。

2.組織小組交流。各小組派代表匯報小組討論的結(jié)果。其他同學(xué)可以爭論、補

充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。

（1）“我”為什么會愉快地（“心悅”）接受挑山工的說法？從課文中找出

挑山工說的話，從游人和挑山工登山的不同特點中，體會“快”與“慢”的關(guān)系；

“我”真心實意地佩服（“誠服”）挑山工的什么精神？聯(lián)系前面挑山工是怎樣登

山的，體會他們朝著認(rèn)定的目標(biāo)，步步踩實，一個勁兒往前走的堅韌不拔、奮力攀

登的精神。

(2)聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊的哲理及畫面的內(nèi)容，體會其中含著的意

思一一“我”最需要的是做人做事的道理。即無論做什么事，只要堅持不懈地朝著

一個目標(biāo)，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。

3.質(zhì)疑。

三、積累拓展

1.背誦自己喜歡的部分。

2.引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫幾句最想說的話。鼓勵學(xué)生說有創(chuàng)意的話，有哲理

的話，也可寫贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷(讓學(xué)生先寫后說，多

元化表白情懷)。

板書設(shè)計：

13.挑山工

路程多一倍時間卻不多

腳踏實地

奮力登攀

小學(xué)五年級語文《挑山工》教案「篇二」

一、設(shè)計理念：

利用傳統(tǒng)媒體作引子，揭示重點，圍繞重點學(xué)習(xí)。體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實踐中

自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學(xué)習(xí)過程，變被動學(xué)習(xí)為主動

學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、利用學(xué)生自瀆自問自答的方式，理解課文重點內(nèi)容，體會含義深刻的句

子。

2、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神。

3、在學(xué)習(xí)過程中相機理解心悅誠服、意味深長等詞語。

4、有感情地朗讀重要段落。

教學(xué)流程及設(shè)計意圖：

2、我見挑山工幾次超過我們，為什么感到驚訝？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文找出挑山工與游人的不同點，并相機板書。（見板書設(shè)計）

3、為什么挑山工能常常跑到我們前頭呢？

引導(dǎo)學(xué)生著重理解決山工說的那段話，并用投影展示那段話。

4、擬出關(guān)鍵詞并板書。（一個勁兒往前走、東看西看、玩玩鬧鬧）

5、我從挑山工的話里聽出「什么？

相機理解：心悅誠服、意味深長。

（評析：此三個問題圍繞學(xué)生的疑問設(shè)計，由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動思

考，求索。）

（四）延伸表達，超文思維

1、自我檢測自己的問題；

2、聽了挑山工的話有何想法，對你有何啟發(fā)？

引導(dǎo)學(xué)生：聯(lián)系生活實際，或聯(lián)系曾經(jīng)看過的寓言、童話。

3、激情總結(jié)：

其實，不僅那位作家需要這幅畫。老師以及在坐的所有同學(xué)都需要這幅畫。請

你用一句話表達一下你的需要？

（評析：此設(shè)計在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的實際，以及以有的認(rèn)

識，由表及里，內(nèi)化為自我認(rèn)識）（評析：此設(shè)計在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系

自己的實際，以及以有的認(rèn)識，由表及里，內(nèi)化為自我認(rèn)識）

4、作業(yè)設(shè)計

1、找出描寫挑山工外貌的句子，抄寫下來。

2、填空：

這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要

總評：這篇文章篇幅較長，寓意較深。按部就班的講解務(wù)必浪費大量的時間,

且使文章支離破碎。根據(jù)高年級學(xué)生具有一定的閱讀理解能力，我作了大膽取舍,

即用傳統(tǒng)媒體掛圖揭示重點直達學(xué)習(xí)中心內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了時間條件，

并采用由果索因的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生自問、自索、自答、自悟，達到自主學(xué)習(xí)的

目的。

附板書設(shè)計：

挑山工負(fù)重緩慢路長

（一個勁兒朝前走）

（東看西看玩玩鬧鬧）

游人輕松輕快路短

小學(xué)五年級語文《挑山工》教案「篇三」

5、挑山工

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，卻反而先登上極頂?shù)脑?。懂得?/p>

什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踏實，一個勁兒往前走，學(xué)習(xí)挑山工不停攀登的精

神。

2、運用抓住體現(xiàn)中心的句子來領(lǐng)會課文中心思想的方法，培養(yǎng)領(lǐng)會中心思想

的能力。

重點難點：

1、隨一位挑山工登泰山，解開心中不解之謎是本文的重點段落。了解課文是

分幾層意思來表達中心的，從而理解作者悟出的哲理，懂得作者是怎樣把這個哲理

一步一步有條理地表達出來。

2、理解課文中含義深刻的句子，進一步領(lǐng)會課文的中心思想。

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

出示課題，介紹作者:

這篇課文是我國著名的作家、畫家馮驥才的作品。他的短篇小說《雕花煙

斗》,中篇小說《?。　?、《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎。部分

作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮膜才以寫知識分子生活和

天津近代歷史故事見長。

在泰山風(fēng)景區(qū)有許多游人，還有一一挑山工。

二、讀通課文

1、自由朗讀，思考三個問題：

①文中的不解之謎指什么？板書（生謎）

②作者是怎樣解謎的？（解謎）

③作者領(lǐng)悟出什么深刻哲理？（明理）

2、檢查朗讀。

3、課文就是按照“生謎一一解謎一一明理”的順序來進行敘述的。

三、生謎

1、觀察插圖，說說“挑山工”是怎樣的人？

2、自讀第1節(jié)，說說課文從哪三個方面介紹了挑山工？談你的感受。（同桌

討論）

3、交流：

①肩搭扁擔(dān)，挑著沉甸甸的物品一一說明擔(dān)子重；

②一只胳膊搭在扁祖上，另一只胳膊垂著，伴隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩一一

說明步履輕松；

③“折尺形”的登山線路一一說明路程長。

4、引讀課文：

在泰山上，隨處都可以碰到挑山工，他們的擔(dān)子重一一，他們的步履輕松一一

，他們登山的路程長一一。這樣登山的原因是一一，好處是一一，擔(dān)了重物，如果

照一般登山的人那樣直上直下，膝頭是受不住的。但是一一。

5、擔(dān)了重物，路程加倍，還是慢吞吞地向前走，居然能走到游人前面，由

此，作者心中產(chǎn)生了一個不解之謎。

出示練習(xí)：

挑山工/慢，/慢。

走得其實并不

游人'快，'快。

交流完成填空，學(xué)生讀。

6、引讀課文：

挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍！奇怪的是一一。你輕快地從他

們身邊越過，以為一一。你在某個地方一一，或者一一，或者一一，他們一一。等

你發(fā)現(xiàn)，你會一一，以為一一。

四、熟讀第一段，背誦第一段

五、布置作業(yè)

1、抄寫詞語；

2、熟讀課文，背誦第一段。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名背誦第一段。

2、誰能說說挑山工的不解之謎是什么？

二、解謎、明理

1、讀3-6節(jié)找出表現(xiàn)不解之謎的三組句子。

交流出示句子。

各種形式讀句。

六、解謎、明理

1、出示作者的疑問（第4節(jié)）

2、最后，挑山工的回答解開了他心中的謎。出示挑山工說的一段話。

三人分別讀這段話。

3、挑山工的這段話怎樣解開這個不解之謎呢？

出示閱讀提示：

任選一個內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，先讀懂這段話，再聯(lián)系上下文，進行小組討論交流:

1、是否同路

（出示）山下他們同時起程

回馬嶺一、二次

山道上幾次相遇

最后匯合在極頂?shù)男≠u部前

2、游人走法:

挑山工走法：

隨機朗讀句子

3、游人東看西看，挑山工一個勁地往前走，理解時間長了，就走到前面去了

的含義。

4、這些是挑山工的話，作者由挑山工的話語中悟出意味深長的做事哲理。

出示句子、讀句

那作者悟出了什么哲理（師舉例說一個內(nèi)容，其余學(xué)生說）

出示：向著目標(biāo)踏踏實實

不停攀登奮發(fā)努力

七、哲理升華

1、從泰山回來，作者深深記住了這些哲理，并且畫了這樣一幅畫。

出示圖與文讀句

2、作家馮驥才作為一個游客，聽了挑山工的話以后，如果再去游覽名山，會

怎么走？

那為什么還要畫這嗝畫并掛在書桌前，多年不曾換掉。

師小結(jié)。

八、課外延伸

出示課前，收集馮驟才作品目錄。

馮驥才（1942?）

當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活

動。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫杜從事繪畫工作，對民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等

產(chǎn)生濃厚興趣。1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文

藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會從事專業(yè)創(chuàng)

作，任天津市文聯(lián)主席、國際筆會中國中心會員、《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主

編等職。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合寫）、《神燈前傳》，中篇小說集

《鋪花的歧路》、《?。　?，短篇小說集《雕花煙斗》、《意大利小提琴》，小說

集《高女人和她的矮丈夫》，系列報告文學(xué)《一百個人的十年》，電影文學(xué)劇本

《神燈》，文學(xué)雜談集《我心中的文學(xué)》，以及《馮驥才中短篇小說集》、《馮膜

才小說集》、《馮驥力選集》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊！》、

《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、

口、俄等文字在國外出版。馮膜才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注

意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細致深入的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼

人生的況味。

小學(xué)五年級語文《挑山工》教案「篇四」

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課8個生字，會寫14個，能正確讀寫下列詞語：光溜溜、貨物、節(jié)

奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解課文的主要內(nèi)容并能用語言簡單概括。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

能用語言簡單概括課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

鼓勵學(xué)生課前體驗：挑點東西登十幾級臺階，體驗一下生活。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

板書課題、學(xué)生簡介對挑山工的了解。

多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情

境中，初步體驗：這些普普通通的勞動者日復(fù)一日，年復(fù)一年地往山上挑貨物，的

確令人敬佩。

二、質(zhì)疑問難

1.學(xué)生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；

2.以開放的理念鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑（至少10人）。對認(rèn)真讀書，善于動腦，

能提出有創(chuàng)意問題的學(xué)生，及時予以表揚。

三、預(yù)習(xí)交流

1.同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。

2.聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音。

3.畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問，或談?wù)勛?/p>

己初步的看法。

4.小組交流。

5.全班交流。

6.抄寫描寫挑山工外貌、衣著、神態(tài)和動作的句子。

四、學(xué)習(xí)生字

1.同桌交流識記字形并組詞。

2.匯報交流。

3.組內(nèi)交流指導(dǎo)寫字，互評。

4.針對難點板書指導(dǎo)書寫。

五、初知內(nèi)容

1.小組內(nèi)輕聲朗讀課文。

2.說一說課文主要內(nèi)容。

小學(xué)五年級語文《挑山工》教案「篇五」

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)

1.學(xué)會10個生字。

2.能給課文劃分段落，寫出段落大意。

能力目標(biāo)

能抓住重點語句體會思想內(nèi)容。

思品目標(biāo)

體會挑山工朝著目標(biāo)堅持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要達到目標(biāo)就要

踏踏實實、永不停步地去努力。

教學(xué)重點：

體會挑山工朝著目標(biāo)堅持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要達到目標(biāo)就要

踏踏實實、永不停步地去努力。

教學(xué)難點：

體會挑山工樸素的話語所蘊含的哲理。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

第1課時

一、板書課題，引入課文

今天我們學(xué)習(xí)21課，（板書：挑山工）大家齊讀課題。通過預(yù)習(xí)課文，你知道

“挑山工”是做什么的人呢？

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1.自由練習(xí)朗讀課文，檢查學(xué)生是否能通過預(yù)習(xí)，正確、流利地朗讀課文。

2.初步感知課文，了解課文主要內(nèi)容。

（1）挑山工留給你怎樣的印象？

（2）引導(dǎo)學(xué)生說說課文寫了哪幾部分內(nèi)容，并概括每部分的主要內(nèi)容，進而引

導(dǎo)學(xué)生說說全文的主要內(nèi)容。

三、交流學(xué)習(xí)本課生字及新詞。

四、布置作業(yè)

1.抄寫生字新詞。

2.熟讀課文，試著寫出每部分的主要內(nèi)容。

第2課時

一、課題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文

1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《挑山工》。

2.能用簡單的語言貓述一下你腦海中挑山工的樣子嗎？

二、細讀課文，感受理解

（一）課文哪一段寫了這幅畫面呢？（最后一個自然段）誰能讀給大家聽聽？

當(dāng)我們看到這樣的畫面，我們能從中體會到什么呢?再認(rèn)真地讀讀書中的文

字，你一定會有更深的體會。

（二）引導(dǎo)自學(xué)

出示自學(xué)提示

默讀課文，邊讀邊用畫批符號把自己體會深的句子畫下來。自學(xué)批注后，可主

動與小組同學(xué)互相交流一下。

（三）交流自學(xué)成果。教師隨機指導(dǎo)

1.引導(dǎo)學(xué)生體會“挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍！”

(1)我們先來看看挑山工登山的路程?誰來讀一讀。

(2)幫助學(xué)生理解“折尺形”路線

教師拿出折尺進行演示，使學(xué)生理解什么叫折尺形路線。

思考討論：折尺形線路給挑山工帶來哪些方便與困難。

(方便：東四小碰臺階，節(jié)省力氣。困難：路程比游人長一倍。)

師：在長期的登山生活中，挑山工們找到了這樣一種行走的路線——折尺行

路線，這樣既避免了直上撞到貨物，又保護了自己的膝蓋，還節(jié)省了力氣。這樣的

一種路線的選擇，其實正是我們勞動人民生活經(jīng)驗和生活智慧的閃光!一起來看看

他們登山的情