第三單元第五課時教學設(shè)計

教學目標:

1.能夠聽、說、讀、寫六個不同的月份：July,August,September,October,November,

December.

2.能夠通過圖片掌握相關(guān)節(jié)口：summervacation,Teacher'sDay,Mid-autumnChin*s

NationalDay,AmericanThanksgivingDay,Christmas以及7到12月份的英語表達方式;

3.能夠通過觀察日歷運用一般現(xiàn)在是特殊疑問句“岫enis句型，詢問相關(guān)節(jié)日的月

份，并能夠運用“節(jié)日+is+in+月份”進行回答。

4.能聽懂課文內(nèi)容，并嘗試跟讀錄音，注意模仿語音語調(diào)。

5.了解相關(guān)節(jié)日活動，使學生能夠感知到中西文化差異。

教學重，難點：

重點：能夠聽、說、讀、寫六個不同的月份:July,August,September,October.November.

Decembero

難點:能夠通過圖片掌握相關(guān)節(jié)日:summervacation,Teacher,sDay,Mid-autunChin,

sNationalDay,AmericanThanksgivingDay,Christmas以及7到12月份的英語表達方

式。

教學方法：

游戲教學法、練習法

教時安排：1課時

備課時間：4.9

教具準備：

1.與教材內(nèi)容相關(guān)的錄音、圖片等媒體素材

2.教師準備相應的人物頭飾

3.單詞K片

4.關(guān)于節(jié)日的圖片

教學步驟：

(—)熱身/復習(Warm-up/Revision)

(-)1.師生互致問候，教師與學生根據(jù)上一課時中有關(guān)母親節(jié)的活動安排，師生可進行

自由談話或以小組為單位進行對話展示。

(-)2.教師播放々關(guān)圣誕節(jié)的歌曲，引導學生演唱歌曲，創(chuàng)設(shè)真實的節(jié)目氛圍，激發(fā)學

生學習興趣，為本課學習做好活動鋪墊。

3.教師請學生說一說圣誕節(jié)的來歷和有趣的節(jié)日活動，教師也可通過圖片來補充學生對

圣誕節(jié)的了解。

(二)呈現(xiàn)新課(Presentation)

1.教師呈現(xiàn)該部分教學掛圖，用遮擋物遮住一些月份和活動，先請學生讀一讀掛圖上的詞

匯。真實Oliver和陳杰討論的對話框,遮住文字,播放錄音。教師提問：Whatdidyouhear

inthisdialogue?根據(jù)學生的回答進行板書。

2.教學September

承接剛才的回答,教師繼續(xù)引導說Differentfestivalsareheldindifferentmonths.

Mid-autumnisinSeptember.ButwhenisTeachers*sDay?引導學生回答It'sin

September.再次強調(diào)September的重讀音節(jié)，引導學生自主拼讀該單詞&教師繼續(xù)追問：

WhatwillyoudoonMid-autumnDay?引導學牛觀察對■話回答：Ieatmooncakes.

3.教學October

教師繼續(xù)引導學生關(guān)注表格,說：Everyyearwehavethreedaysoffwhenthisfestival

comes.Whatisit?引導學生回答NationalDay!教師繼續(xù)引導：Yes,it,sChira,s

NationalDay.ButwhenisNationalDay?教師板書whenisNationalDay?板書Octobero

并請學生根據(jù)發(fā)音拼讀單詞。教師繼續(xù)追問：WhatwillyoudoonChina'sNationalDay?

引導學生回答：r1U

4.教學November

教師引導說：AfterOctober,itisthelastmonthofautumn.Atthistime,thereis

anAmericanfestivalforharvest.Whatisit?學生回答：It'sinNovember.教師

板書November。并引導學生認讀。

5.教學December

教師利用課件播放一組秋天到冬天的圖片，隨機引出歌曲jiuglebells,引導說After

November,wintercomes.SantaClauseiscoming.Vhichmonthisitnow.弓|導學生

回答Decembero教師板書December并引導學生認讀。

6.教學July,August

教師引導說：Lookatthetable.Therearetwomonthsleft.Whatarethey.學生回

答：JulyandAugust.教師板書July,August并引導學生認讀。

7.教師請學生看ALet'slearn版塊的對話，播放錄音，學生反曳模仿跟讀單詞和句子。

（三）趣味操練（Practice）

1.認讀活動

教師出示單詞卡片，采用開小火車的游戲方式，由第?位學生舉起卡片并大聲讀出單詞，然

后將卡片傳遞到后面一位同學，繼續(xù)認讀單詞。以此類推，最后完成整個小組的單詞認讀活

動。

2.教師出示每個月份的縮寫形式，請學生根據(jù)縮寫，讀出完整的單詞，如教師說Dec.學生

說December。

3.利用本單元主情境圖，請學生根據(jù)情節(jié)圖中的校歷內(nèi)容，同桌兩人結(jié)對進行對話描述，對

話例如下：

S:WhenisTeachers'Day?

S:It'sinSeptember.

S:WhatwillyoudoonTeacher*sDay?

S:Iwillmakeacardformyteacher.

（四）家庭作業(yè)（homework）

1.抄寫單詞July,August,September,October,November,Decembero

2.收集更多關(guān)于月份活動的動詞詞組。

3.通過觀察口歷與同學或家長來詢問相關(guān)節(jié)目時間。

小學五年級語文學情分析

一、班級基本概況。

本班學生共43人，學生都是附近農(nóng)村的，父母雖然都在身邊，但是農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱，

幾乎沒有家庭輔導。

二、學生學習興趣與學習基礎(chǔ)。

通過對學生的調(diào)查測試，結(jié)合上學期的學習表現(xiàn)，本班學生對語文學習興趣比較高，有

四分之一學生很喜歡語文學習，大部分學生喜歡或比較喜歡語文學習，只有幾位學生不太喜

歡語文學習。從完成課外閱讀作業(yè)時間與學習知識檢測來看，我班總體學習基礎(chǔ)不夠扎實,

兩極分化距離較大。同樣的?篇課外閱讀作業(yè)，最快的學生與最慢的學生在閱讀完成時間上

整整相差近一倍的時間，作業(yè)慢的學生主要是知識不掌握，基礎(chǔ)較差者，讀課文還停留在低

年級的指讀水平。還有一兩個是連最基本的字都不會認，一篇課文十有八九不會讀；從知識

檢測來看，對課標要求的達成度?般。因此可以看出我班的學生總體學習水平?般，特別突

出的學生不多，大部分學生處于中等水平，極少數(shù)學生成績較落后?？梢哉f學生的學習興趣

與學習基礎(chǔ)之間形成鮮明的反差，也就是簡單的知識學生表現(xiàn)為很強的表現(xiàn)欲望，積極性高

漲；而對于有一定難度的知識，學生望而生畏，表現(xiàn)出無能為力的態(tài)度。再加上鄉(xiāng)下學生課

外閱讀量較少，許多學生家長忙于勞作，輔導不夠，更談不上精神食糧的溉灌了，學生的課

外知識面與知識量少得可憐，而學校又是條件簡陋，沒有充分的圖書可供學生借閱。

三、學生學習習慣與先前學習經(jīng)驗。

通過與學生接觸，以及平時學生上課的表現(xiàn)與作業(yè)情況的觀察，發(fā)現(xiàn)此班學生學習習慣

一般,特別優(yōu)異的學生很少，有一小部分學生學習習慣不好。下面從以下幾個方面展開分析：

1、卜.課發(fā)言情況。班中發(fā)言比較積極的只要一少部分，發(fā)言一般的學牛近一半，還有

一小部分學生很少發(fā)言，甚至于幾乎從不發(fā)言。同時，本班級的學生發(fā)言情況極不穩(wěn)定，一

是憑學生今天的學習興趣，若學生今天學習興趣高漲，發(fā)言比較積極，若是今天學習無興趣，

則課堂上一言不發(fā)；二是學習知識的難易程度，若知識比較簡單，學生發(fā)言積極，若知識有

一定難度，學生發(fā)言則很少。

2、學生作業(yè)情況。由于學生基礎(chǔ)不一，兩極分化嚴重，因而學生表現(xiàn)出作業(yè)速度相差

較大，整體速度偏慢，尤其從單元測試中看出，大部分學生在教師規(guī)定時間里不能完成相應

試題。其次學生作業(yè)正確率不高，粗心的學生較多。作業(yè)整潔度也不太好。

3、主動學習狀況。大部分學生主動學習意識比較淡溥，主動學習習慣還沒有真正養(yǎng)成。

許多學生養(yǎng)成了任性，驕縱的不良習慣而體現(xiàn)在學習上。其次是課堂自主學習效率不是很高,

一部分學生表現(xiàn)出無從下手，因而在相對時間里這部分學生自主學習效果很差，影響全班的

集體交流。

4、朗讀感悟的基礎(chǔ)。學生整體感悟不深，浮丁比較表面的東西學生能較容易地體會到，

而對于較深層次的內(nèi)容學生很難感悟出來。其次是學生的整體朗讀水平一般，主要表現(xiàn)在：

一是朗讀特別出眾的學生沒有，二是朗讀時對情感的把握不夠到位，三是一部分學生既讀的

積極性不高。

四、應對舉措

1.教師在重視探究教學的過程中，要抓好基礎(chǔ)知識與技能的培養(yǎng)與習得。在教學中，

一定要一課一得，將課中的知識點進行強化，逐一過關(guān)。另外，還要多進行課外的拓展學習，

進行相關(guān)聯(lián)的引申，便于把教學教活。

2.優(yōu)化教材，用好材教，加強方法指導。教師要加強學生閱讀課外書籍的指導，通過

多讀書、讀好書、好讀書的習慣培養(yǎng)使學生的閱讀整體水平得以提升。

3.尋求優(yōu)化課堂教學的方法與策略，提高學生學N興趣水平。

4.準確把握“課程標準”要求，不隨意拔高或降低。

5.扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練一一讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對學生

的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證

學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要獷大訓練面，使全體學生參與訓練,

保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

6.注意聽說讀寫的聯(lián)系。耍計學牛通過閱讀學表以，將“聽”、“說”整合起來，從

聽中學讀、讀中學寫。在中年級，“以說促寫”、“以說引寫”、“說寫結(jié)合”是被實踐證

明了的行之有效的作文教學方法。在作文訓練中，習作內(nèi)容盡量貼近學生生活，習作要求力

求適度明確，少寫命題作文，不給過多的條條框框，讓學生易于動筆，樂于表達。重視培養(yǎng)

寫作興趣和自信心，引導學生寫放膽作文，消除寫作的畏難情緒。在此基礎(chǔ)上要求學生把話

說明白，把句子寫通順，把字寫工整。

7.重視學習方法的指導，要根據(jù)課文特點，選擇學法指導的時機，有的可以在學習課

文前，如杳字典確定字義、多音字確定讀音等；有的宜在學習課文中，如連句成段的兩種方

法（總分和并列），有的可在學完課后再次總結(jié)，如說一段話的意思。在學法指導時不必過

多地講道理，應多讓學生運用這種方法練習，在實踐中達到熟練的程度。

8.繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。

以上是我對所教的五年級語文的學情分析?，把握好學生的實際情況，因材施教，循序漸

進，腳踏實地的把教學成績搞上去。

效果分析

復習舊知，引入新課部分：復習題讓學生感覺今天所學的知識是與學過的知識有關(guān)系

的，從而增強學生學習新知以的信心。

創(chuàng)設(shè)情境，引入新誤部分：“學生是教學活動的主體”，而“動手實踐、自主探索與合

作交流是學生學習數(shù)學的重要方法”。教學中，教師呈現(xiàn)生活情境，引導學生掌握十二個月

的節(jié)H的表達，使學生迅速進入學習狀態(tài)。以原有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，經(jīng)歷獨立思考、小

組交流等環(huán)節(jié)，鼓勵學生大膽地呈現(xiàn)個性化的理解通過比較分析溝通新舊知識間的聯(lián)系,

教師整個教學過程注重學生參與的主動性，在互相啟發(fā)的學習活動中，使學生逐步掌握數(shù)學

的思想方法，受到數(shù)學思維的訓練，獲得知識，發(fā)展能力。

鞏固新知部分：通過多層次的練習，讓學生在練習過程中不斷加深對十二個月表達方

式的認識與理解，提高學生的觀察能力、概括和歸納能力。練習的設(shè)計密切聯(lián)系教學檢重難

點，同時習題的編排體現(xiàn)由易到難的層次性，選取的素材緊密聯(lián)系學生的生活實際，具有一

定的生活實用性。

小學英語五年教材分析

一、學生知識能力習慣態(tài)度分析：

五年級的學生對英語學習興趣整體有所下降，兩極分化比較嚴重。所以本

學期應做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。教師應該面向全體學生，以學生的發(fā)展為宗旨，

始終把激發(fā)學生的學習興趣放在首位，注意分層教學，引導學生端正學習態(tài)度，

掌握良好的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

二、五年級下冊的教材特點：

（以話題為綱，交際功能為線，兼顧結(jié)構(gòu)，運用英語去完成任務為目標。即

話題一一功能一一結(jié)構(gòu)一一任務）

1.強調(diào)語言運用。本教材體現(xiàn)交際教學思想，注重學生語言應用能力的

培養(yǎng)。在起始階段采用“全身動作反應法”，IL學生在做中學，在唱中學，在

玩中學。

2.注重能力培養(yǎng)。整套教材貫穿“學會學習”的主題，培養(yǎng)學生自主學

習和獨立運用所學語言去做事情的能力。如Let'sfindout/Lei'scheck

/Pairwork/Tasktime。在活動手冊中還特別設(shè)計了學習評價的欄目。引

導學生在學習中反思，在反思中學習。

3.突出興趣激發(fā)。教學形式多樣化，具中包括對話、歌謠、小詩、歌曲、

游戲、任務、繪畫等

4.重視雙向交流和中西文化的介紹。本冊介紹中西方稱呼姓與名順序的

不同，西方國家涉及星期的主要節(jié)日等

5.融合學科內(nèi)容。(對其他學科的兼容并蓄)

6.重視靈活擴展。充分考慮學校老師學生個體的差異。C部分可選擇學

習。

在不斷滾動復現(xiàn)己學知識的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)新知識是本套教材的一大特點。在編

寫本冊教材的過程中，我們不僅注意到單元與單元之間詞匯和語言的銜接與復現(xiàn),

而且盡量做到本冊與上幾冊學生用書之間語言的相互聯(lián)系與鞏固擴展，這樣就使

語言知識不斷滾動復現(xiàn)，從而為培養(yǎng)學生綜合運用成塊語言(languagechunk)

的能力奠定了基礎(chǔ)。如第一單元學習dailyroutine這個話題時，可以先復習前

面學過的動詞短語getup,gotoschool,gohome,gotobed,gotoschool

等，在溫習舊語言的基礎(chǔ)上展開新知識。第二單元學習season這個話題時，在單

元本身就安排了有關(guān)天氣的舊詞匯,如:hot,cold,cool,warm,windy,snowy,

sunny,rainy,教師可以引導學生溫故知新。第三單元主要學習十二個月份，為

了減輕難度，在五年級上冊Recycle2中特意安排了一首歌謠鋪墊月份。第四單

元學習housework和indooractivities,在五年級上冊第四單元Whatcanyoudo?

中已學到很多與此相關(guān)的動詞短語，在此基礎(chǔ)上本冊第三單元呈現(xiàn)與這個話題相

關(guān)的新知識能起到自然銜接和弱化難度的作用。第五單元出現(xiàn)的描述animals的

大部分動詞都在前面幾冊中接觸過，這樣方便了教師在課堂教學中將新舊語言知

識相結(jié)合。第六單元fieldtrip的教學可以從五年級上冊第六單元Inanature

park引入。這樣的設(shè)計安排遵循了溫故知新這一認知規(guī)律，可以不斷鞏固學生所

學知識，不斷發(fā)展他們運用語言的能力。

四、五年級下冊的內(nèi)容與目標：

1.能聽說讀寫81個單詞或短語以及16組句子和11個單句。要求能

在真實語境中正確運用并能讀懂簡短語篇。

2.能聽說認讀21個單詞。

3.能學會4個手工制作。

4.能聽懂會唱8首歌曲。

5.能聽懂會吟唱1()首歌謠。

6.能完成6個自我評價活動。

7.能理解6個幽默小故事。了解6項簡單的中西方文化知識

五、五年級下冊的教學重點難點：

activities;telephoneEnglish\animals\fieldtrip等6個話題展開的，

每個單元中的Let,tlearn.Let'ttalk.全冊教材圍繞dailyroutine

\seasons;weather;seasona1activities\birthday\housework;indoor為本教材

重點。要求教師在情景圖中呈現(xiàn)單詞，并提供句型進行替換練習。通過學唱歌謠

或趣味活動鞏固所學新單詞。呈現(xiàn)重點句型，提供小圖進行替換練習，鼓勵學生

靈活運用。各單元的Readandwrite部分為教學難點，本部分加大語言的輸入

量，同時滾動出現(xiàn)新舊內(nèi)容，提高語言點的復現(xiàn)率。

六、五年級下冊的教法建議：

本冊學生用書總的教學建議是：充分發(fā)揮任務型活動的作用，引導學生在完成任務的過

程中熟悉并掌握語言，這也是也是PEP小學英語全套教材的特色?？傮w來講，任務型語言教

學活動有以下幾點優(yōu)勢：

?教與學的目標更為明確

組織開展任務型語言活動的過程中，教師更加明確所進行的教學任務是為達到什么樣的

教學目標，即為鞏固或運用什么樣的語言；學生也更加清楚他們在做什么事情，完成這樣的

學習任務需要使用什么樣的語言。

?有利于發(fā)展學生的學習策略

一名教師無論教什么學科，不僅要教授學生知識，最終更要教會學生學習的能力(Learn

howtolearn),因而發(fā)展學生的學習策略十分重要。任務型語言活動不像單一的句型操練

或游戲，它需要學生學會如何廣泛獲取信息，有效交流信息，并綜合匯報結(jié)果等各種形式的

能力，學生能夠在任務型活動中逐步獲得對所學知識進行分類、統(tǒng)“、歸納總結(jié)等學習策略，

這種作用是其它一般性的語言活動和游戲所替代不了的。

?有利于加強學生之間的合作

很大一部分任務型語言活動要求學生在同桌或小組中，甚至在全班內(nèi)進行。為了更好地

完成學習任務，學生必須要學會與同伴進行交流，學會合作學習，相互取長補短。

?有利于培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度

學生的好勝心驅(qū)使他們主動與同伴合作，努力去完成好各項學習任務，在完成任務的過

程中，他們聽、說、讀、寫多方面的語言能力都得到了提高，這與傳統(tǒng)課堂中學生被動地聽、

說、讀、寫、抄、背、默形成了極大的反差?？梢赃@樣說：任務型語言活動能最大限度地激

發(fā)學生的學習動力，調(diào)動學生學習的積極性。

?有利于語言的綜合運用

小學階段的任務型語言活動不會很復雜，但也不是跑一句型的簡單運用。學生完成一項

語言任務往往需要綜合運用已知的語言和新的語言。所以，學生在完成任務的過程中綜合運

用語言的能力得到了很大的鍛煉。一些topstudents還能夠達到靈活運用語言，甚至創(chuàng)造

性使用語言的程度。

?有利于發(fā)展學生的交際能力

學生學習語言的最終目標是為了達到交際的目的，任務型語言活動為學生提供了大量交

流的機會，學生接觸語言的機會也能成倍的增長。在真實或模擬真實的活動中運用的語言不

容易被遺忘,學牛在互動和交流中的交際能力無疑會得到不斷地發(fā)展。

1.詞匯教學建議

?明確詞匯教學目標(Let'slearn)

Let'slearn部分加粗的單詞要求學生達到聽、說、讀、寫的要求；未加粗的單詞要

求能夠聽、說、認讀。

五年級下冊與五年級上冊不同。Let'slearn部分的詞匯要求基本達到聽、說、讀、

寫四會掌握，但也有一部分單詞只要求達到三會掌握。如Unit3A部分Let，slearn的詞

匯是12個月份，這一部分的詞匯數(shù)量多并且比較難，所以12個月份單詞的教學目標只要求

能夠聽、說、認讀，要求會書寫的是12個月份的縮略形式，也就是月份單詞的前三個字母，

這樣就降低了這一部分的難度；同樣，B部分Lei'slearn的詞匯是序數(shù)詞1-20,數(shù)量

大并有一定的難度，因此只要求學生能夠掌握這些序數(shù)詞的縮略形式，即阿拉伯數(shù)字IK后面

加上單詞末尾的兩個字母，兩個字母縮小后寫在阿拉伯數(shù)字的右上角，學生們對這樣的要求

不僅不會覺得困難，反而會很有興趣。

?注重詞匯的呈現(xiàn)，利用Let'sstart部分引入

Let'sstart部分是針對五、六年級即二級目標的要求新增設(shè)的板塊。在教學上的功

能是引導學生就話題相關(guān)的問題聯(lián)系學生的生活實際展開討論，師生在討論的過程中引入新

詞或新的句型。如第三單元Lei'sstart部分是12張表示12個月份的配圖和前一單元學

過的spring,summer,fall,winter四個表示季節(jié)的單詞,要求學生Matchthemonthswith

seasonso教師可以用學過的語言問學生：Howmanymonthsarethereinspring?學生回

答：Therearethree.教師再問：Whatarethey?Pleasematchthemwithspring.學

生雖然不會說月份，但能準確地連線。教師可以讓全體學生在學生用書上連線，同時請一名

學生到黑板前來示范連線。連線以后，教師可以指著Let，sstart部分的掛圖繼續(xù)與學生

對話，引入新詞，如：Yes,therearethreemonthsinspring.TheyareMarch,April

andMay.以此類推，學生連線12個月份與四季以后，他們就反復感知了12個月份的音與

形。

我們在每個Let'ssurt板塊之后安排了一首歌謠，教師可以利用這首歌謠引入新詞。

如Unit4的歌謠是接力問答,Whatareyoudoing?I'mdoingthedishes.Whatareyou

doing?I'mdrawingpictures.Whatareyoudoing?I'mreadingabook.Whatareyou

doing?Itmcookingdinner.Whatareyoudoing?Itmansweringthephone.I'manswering

thephone.這首歌謠活潑有趣并且朗朗上口，易學易記，師生一起拍手吟唱這首歌謠感知

新詞,新詞的教學會在很俗的時間內(nèi)解決，因為這些用語的動詞原形學牛都已在前面幾冊學

生用書中學過，在歌謠中說說ing形式，學生會感到很容易，而且會很樂意學。除此以外,

教師還可以用其他很多形式導入新詞。

?用游戲的形式分散詞匯教學的難點

在本冊學生用書中，有些短語中的單詞比較長，不易讀，也不易記。教師應設(shè)法提化難

點,這至關(guān)重要。如Unit1Let'slearn中的domorningexercises,exercises發(fā)音難,

單詞長，不容易記憶.教師需要精心設(shè)計，設(shè)法高效率地解決這個難點，并且要讓學生有興

趣學習。可先讓學生做一個聽聽、做做游戲，教師反復發(fā)出指令：Domorningexercises.Do

morningexercises.讓不同組的學生分別做廣播操第一節(jié)到第八節(jié)。學生在活動中反復聽教

師讀這個短語domorningexercises。然后，教師帶領(lǐng)學生一起拍手，做說詞、拼詞的接

龍游戲來解決教學難點exercises,即：EXER-EXERCI-EXERCISE-EXERCISE-ESo這樣花

不了幾分鐘，學生就可以在有趣的游戲中輕松學會這個難詞。教師可以從這一教法中得到啟

示舉一反三，創(chuàng)新設(shè)“學生喜歡的、并能解決教學難點的教學游戲。

2.對話的教學建議(Lot'stalk)

,用Let'sstart部分引入句型

Lefsstart部分不僅可以用來自然引入新詞教學，同樣適合于用來引入新句型的教

學。如Unit1中的Let'sstart部分是一個聽音、寫時間的活動,教師問：Whendoyouget

up?同時讓學生猜猜問句是什么意思，短語getup早在四年級下冊已經(jīng)學過，學生容易猜

出問句的意思。然后教師在getup的圖片下寫出自己起床的時間，說：1getupat???.Let1

sstart中九幅圖的動詞短語學生們都已能聽懂、會說，這個活動對寫的要求也很簡單，只

需用阿拉伯數(shù)字寫一個時訶，因此易于操作。如果教師針對九張小圖提問學生，每個句子說

兩遍，讓學生根據(jù)自己的實際情況填寫時間，這樣，在學生完成這個活動時已經(jīng)聽了的即do

you-?這個句型18遍。然后教師請一名學生到教室前面進行問答，再問他/她這九個問題，

這樣學生又聽了Whendoyou-?這個句型九遍，接下來老師再讓學生用新句型Whendo

you…?進行相互交流，學生就不會感到有困難了。像這樣通過操作Let，sstart部分的活

動可以讓學生在不知不覺中學會了本單元新的句型。接下來的對話教學就可充分鼓勵學生進

行自主學習，因為教師已經(jīng)巧妙地為他們掃除了對話中的障礙。

?在聽力活動中感知新句型

Let'stry部分也是從五年級上冊開始新增設(shè)的板塊，這是一個簡易的聽力活動。它

的作用是銜接Let'sle4n部分的詞匯到Let'stalk部分的句型，即復習鞏固新學的詞

匯,并感知將要學習的新句型。學牛完全可以根據(jù)錄音中學過的詞匯猜出句子的意義，很輕

松地完成這個聽力活動。在聽錄音的過程中學生感知了新句型，我們并不一定要求他僅每個

字都聽明白，只要他們可以連聽帶猜知道整個意思，從而做出相應的回答即可。在操作這一

部分內(nèi)容時，為了提高學生的正確率，可以采取以下幾個步驟：（I）先復習學過的新詞，讓

學生更有把握聽懂單詞的意思；（2）講清聽力活動的要求：是聽音連線還是標號，是聽音圈

圖還是勾出正確的圖，或者是聽音后用tickorcross做出判斷，總之要讓學生明確如何操

作；（3）校對時提出Let，stalk部分的新句型“學生曠過一遍完成操作后并不能算結(jié)束這

個任務，教師應再放一遍錄音，按暫停鍵和大家一起校對正誤（第二遍校對時也可以由教師

朗讀錄音內(nèi)容），在得出正確答案的同時提出并呈現(xiàn)新的句型，這是一個非常自然的呈現(xiàn)句

型的過程。

?注重教學過程

外語畢竟不是本國語言，新的語言知識不可能都在輕松愉快的游戲活動中得到很好的掌

握，而且小學一個班級幾I個人，接受能力參差不齊，不可能有相同的掌握程度。因此，教

授新知識不能跳過一個最基本的由易到難，循序漸進的過程，不能跳過學生學習知識由不會

到會的過程。教師用豐富多彩的活動來活躍課堂氣氛，符合小學生的生理和心理特點，但設(shè)

計活動除了考慮趣味性，考慮是否能夠激發(fā)學生的學習興趣，最重要是要有利于學生

practicelanguage和uselanguage。一節(jié)好的課并不是活動的簡單堆積，并不是看上去十

分熱鬧，唱、念、玩、演等活動形式齊全就夠了，而是要能體現(xiàn)教師怎樣引導學生從感知、

學說語言到掌握語言這?由易到難，循序漸進的教學過程，教師設(shè)計的活動都要為這?教學

過程服務。

當然，注重教學的過程并不意味著只是機械地模仿、跟讀，教師可以精心設(shè)計有趣并能

體現(xiàn)?步?步由易及難的學習過程的語言活動，讓學生在活動中逐步由感知新知以到學會新

知識，就象前面舉過的學習domorningexercises的例子一樣。在這樣的教學活動中我們

能夠看出學生由完全不會到學會的過程，就象幼兒學步一樣，先需要成人要攙著他們的手走

一段，然后再放開手讓他們自己去走。

?通過任務型活動來鞏固、活用語言

從上文中六點有關(guān)任務型語言活動優(yōu)勢的介紹，我們能夠體會到任務型活動的重要性和

有效性。本套學生用書為小學生復習鞏固、靈活運用語言設(shè)計了大量的任務型語言活動，除

了tasktime這個板塊以外，我們還另外設(shè)計了很多結(jié)對和小組活動，這些都是很好的任務

型活動。如：學生用書第16頁畫了四棵樹的樹干，要求學生根據(jù)季節(jié)變化涂色并添畫樹葉，

完成作品以后再進行presentation。學牛可以在教師的引導下根據(jù)白已給樹卜.的顏色和添

畫的樹葉進行描述，如:It'swarminspring.Theleavesaregreen(orlightgreen).

They*renice.It*ssummer.It'sveryhot.Theleavesaregreenandthetreeis

sobig.It,sfallnow.Theweatheriscool.Theleavesarecolourful.Somearegreen,

someareyellow,andsomeareorange.It'swinternow.It'scoldandwindy.There

arenoleavesonthetree.

又如：第50頁的Let,splay這個活動要求學生任意將人物與ing形式的動詞短語

連接，然后用所學句型進行交流。這個活動的趣味性在于：每個學生任意連線的結(jié)果是各不

相同的,比如學生A把Mike和answeringthephone連接,而學生B卻把Mike和writing

ane-mail連接，這就形成了信息差，交流時就會出現(xiàn)各種不同的答案，學生B問學生A：

WhcitisMikedoing?A的回答是：He'sansweringthephone.反過來學生A問學生B：

WhatisMikedoing?學生B的回答就和A絕然不同：He'swritingane-mail.這樣一

些游戲式的任務型活動可以讓學生在做事的過程中相互交流語言，達到逐步掌握和運用語言

的程度。

3.閱讀理解部分教學建議(Readandwrite)

,理解Readandwrite部分的作用

Readandwrite部分一般都由一段對話或一篇短文、一組答題和一個任務型活動組成；

教學用途為：復習鞏固本部分的主要語言點，適當擴展語言。

?明確本部分的教學目標

閱讀理解部分的教學目標為:讀懂對話或短文；完成檢測學生理解程度的填空或問答題;

能夠聽、說、讀、寫四會掌握加粗的句子。

教師們往往容易把Readandwrite課上成對話教學課，一句句講解，然后朗讀，最后

分角色表演。所以教師們感到最大的困難往往是時間不夠。其實這部分教學的重心應轉(zhuǎn)移到

學生的自主閱讀上去。當然，對于對話或短文中的擴展性語言，教師還是應該用適當?shù)姆绞?/p>

簡略地解釋：比如可以精心設(shè)計并充分利用師生之間進行的引入性對話，把語篇中的難點也

就是擴展的語言自然滲透在freetalk之中，教師先進行適當?shù)慕忉尰蜓菔?，這樣，當學生

打開學生用書進行篇章閱讀時，就不會有太大的障礙了。小學生年齡小，可以讓他們同桌之

間或者結(jié)成三人、四人小組內(nèi)進行閱讀，有商量、有討論、有競爭，相互取長補短，這種閱

讀方式能達到省時高效的目的。教師需要鼓勵學生不要?看到生詞就產(chǎn)生畏難心理，要善于

根據(jù)上下文來揣摩出新詞新句的意思。教師對猜對的學生要給予鼓勵，這樣會提高他僅的閱

讀興趣和閱讀積極性。在每篇對話或短文后面都設(shè)計了幾個要求回答的問題，以此檢測學牛

閱讀理解語篇的程度。除比之外，教師還可設(shè)計更多的問題來檢驗學生是否真正理解了篇章

內(nèi)容。對于重點句型的書寫，教師也應精心設(shè)計書寫活動，而不是布置學生簡單抄寫幾遍就

算數(shù)。同時，配套活動手冊里提供了配有語言情景的較靈活的書寫練習，教師要注意指導學

生用好活動手冊，并進行及時的評價。

4.階段復習教學建議(Recycle)

階段復習的教學目標為：通過完成綜合性的任務活動復習鞏固三個單元的教學內(nèi)容，培

養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。

Recycle是由形式多樣的綜合性任務型活動組成，教師們可以在學生用書的基礎(chǔ)上大膽

創(chuàng)新，把復習課上成引導學生去完成一個個不同學習任務的主題活動課，甚至可以重新組合

座位，讓學生們換上新的同桌,組成新的小組，給學生帶來復習課與平時課程不同的新鮮感。

在進行綜合性任務型活動之前，教師可以組織學生以小組為單位進行一些競賽性的復習游戲,

如單詞快看快拼，句型接龍游戲等，為順利進行綜合性任務型活動作好充分準備。發(fā)習課上

要善于發(fā)現(xiàn)那些對所學知識掌握不夠好的學生，及時地進行鼓勵和指導。

5.語音部分教學建議(Pronunciation)

五年級下冊學生用書中安排了23個常見的字母組合的發(fā)音。教學目標為：了解字母組

合的發(fā)音，能流利地朗讀課本上所舉的例詞。

這一部分教學需要注意的是，教師不需要反復領(lǐng)著學生朗讀、并直接告訴學生例詞中

字母組合的發(fā)音，而是應該讓學生反曳聽錄音，找出例詞的共同發(fā)音，說對的要給予I」頭衣

揚或者獎勵學生slicker。在這一步驟，教師可以出示詞卡示范朗讀或引導學生一起輕輕的、

慢慢地朗讀,感受字母組合的發(fā)音,第二步問學生:What'sthesamesound?在學生找出

每組例詞的共同發(fā)音以后，再讓學生跟隨錄音中的節(jié)奏朗讀，也就得出了正確答案。第三步，

教師可以帶領(lǐng)學生一起拍手，在節(jié)奏中朗讀四組字母組合的例詞，讓學生記住這些字母組合

的發(fā)音。最后讓學生自己朗讀，甚至可以在此基礎(chǔ)上進行一些Challenge式的競賽活動，即

體現(xiàn)語音能力的競賽性活動。至于例詞下面的繞口令，只需讓學生欣賞一下，感受其中的樂

趣即可。如果時間充余，教師可以帶領(lǐng)學生一起由慢到快拍手、拍膝或踏腳，讓學生在節(jié)奏

中試著說一說繞口令，直至節(jié)奏不斷加快說不上來哈哈大笑為止，切忌一字一句去教學、生

學這部分內(nèi)容。

6.選學部分教學建議

,Goodtoknow

教師可以事先搜集有關(guān)資料,在課堂上展示給學牛看,計他們更多了解中西方文化,拓

展課本以外的知識。同時也可以布置任務發(fā)動學生一起搜集有關(guān)資料在課堂上進行展示交流。

這部分內(nèi)容只需學生理解即可，不作掌握要求。

,Songsandchants

教師要根據(jù)課堂教學實際需要，精心設(shè)計、安排有關(guān)歌曲和歌謠的活動，讓學生用書中

的chants和songs最大限度地起到為詞匯和句型教學服務的作用。教師首先需要改變一些

傳統(tǒng)看法，即son6s和chants只是用來活躍課堂氣氛：可用也可不用“在實際教學當中，

用好、用巧songs和chants,可以起到激發(fā)學生學習興趣，弱化教學難度，提高教學效率

的作用。在實際課堂教學當中，songs和chants可以用作調(diào)節(jié)課堂氣氛，更可以用于鞏固、

復習所學詞匯和語言，同時也可以用于呈現(xiàn)和教學新的語言知識，如：Unit4Let'sstart

中有一首接龍問答形式的歌謠：Whatareyoudoing?二'm......學生跟隨節(jié)奏一邊拍手一

邊說說做做，進行接龍問答，用這種形式學生花很少的時間就可以學到Let'slearn部分

中五個ing形式的動詞詞組及Lei'stalk中的主句型:Whalareyoudoing?Vin......由

此可見，用得好、用得巧一首歌謠可以幫助學生學會需兩節(jié)課才能解決的教學內(nèi)容。歌曲的

作用也和歌謠一樣，用好了，可以成倍提高教學效率。教師們除了用好學生用書中的songs

和chants以外，還可以舉一反三，在chants和songs填入新的內(nèi)容重新吟唱，使之真正起

到服務于教學的作用。

,Storytime

Storytime實際上也是延伸性的趣味閱讀材料，教師可以針對不同層次的學生提出不

同程度的要求。優(yōu)秀的學生要求能描述并表演故事，中等程度的學生要求能跟錄音朗讀故事,

接受能力較慢的學生要求理解故事內(nèi)容即可。教學時教師可以充分利用各種多媒體教學手段

呈現(xiàn)并展開故事教學。與本套教材配套的輔助材料除了掛圖和投影之外，還有VCD《金盤英

語》和DVD,即在中國教育1臺播出的《同步課堂》。VCD和DVD把學生用書中的趣味故事都

制作成了精美的卡通故事片，有條件的地方可以充分利月這一教學資源，使小學英語的課堂

教學更為豐富和活躍。

五年級（下）英語unit3熨習練習卷

一.單詞基礎(chǔ)

1.默寫1—12月份

2.寫出下列英文的中文意思。

Firstninthfifthchartbirthdayccusin

second

unclesendeighthfourthdateableinMay

二.單項選擇。

1.----DoyoulikeSpringFestival.----------------.A.Yes,Ido.B.No,Ido

C.No,Idoesn*t

2.----Whichmonthdoyoulikebest?---------.IthasChristmasDay.

A.MayB.DecemberC.April

3.Augustlblis.A.ArmyDayB.Children'sDayC.Woman,sDay

4.yourbirthdayinApril?A.AmB.IsC.Are

5.Doyouhavea?A.booksB.cardsC.computer

6.HisbirthdayisDecember.A.inB.onC.at

7.Let'smakecardforourcousin.A.theB.anC.a

8.Everyonetogetbirthdaycards.A.likeB.likesC.liking

9.Whichwordiscorrect?---------------------.A.WhenB.WhereC.Which

10.—__hehaveacomputer?—No,he.A.Is;isn,tB.Does;doesnrt

C.Does;isnJt

11.Let's___abir:hdaycardforAmy.A.makeB.sendC.gets

12.ThemouthofayearisMay.A.secondB.fifthC.third

13.-----What*sthe?—It*sOctober7th.A.dayB.timeC.date

14.-----isTeachers;Day?—It'sSept.IO'1.A.WhenB.What

C.Which

15.isonthesecondSundayofMay.A.Father*sDayB.Mother*sDay

C.ArmyDay

三.連詞成句。

1.todaywhat*sdatethe

2.Junemyinbirthday

is_________________—

3.Johndoingwhatyou

are—

4.uaidiiicikelei'sa

birthday___________

5.haveAmycarddoayou_

6.isyourwhen

birthday—

7.Decemberinisbirthday

my

8.Tree-plantingDayis

when_

9.Bill*suncle,sisJunebirthday

in___________________________________________

10.WhatJsdate

the____________________________________________________________

四.按時間順序排列.

()MybirthdayisinOctober.()TodayisSpringFestival.

()MyfatherJsbirthdayisinJuly.()HappyNewYear!

()TomorrowisChristmasDay.()It'sTeacher*sDaytoday.

五.選詞填空。

January1"August1s,March12lhOetoher1"Apri11s，Spptembpr1O'11

December25lhJune1；1March8'hAugust15*(農(nóng)歷)

1.NewYear,sDay2.AprilFool,s

Day___________________

3.ChristmasDay4.Women,s

Day________________________

5.Mid-AutumnDay6.Tree-planting

Day

7.Teachers*Day8.National

Day_____________________

9.Chi1dren'sDay10.Army

Day______________________

六.閱讀理解。

ZhangHuiisverybusythisyear.Shehasto:akepartin(參力H)manytestson

July9，h,August10，h,January1",April8，h,November3rd,February3rd,March110',December

30，h,September12，h,Octomber15th.

Canyouputthedalesinorderforhim?

人教版小學五年級英語下冊第三單元教學反思

學生分析：五年級學生具有貪玩、好動、好奇心強，愛表現(xiàn)自己的特點。他們已經(jīng)學過了四

年的英語，已經(jīng)具備了?定的基本知識和技能，對基本的課堂用語，教師的指令已經(jīng)基本掌

握，在圖片或多媒體課件的幫助卜.能聽懂、讀準英語單詞和句子。在教師的指導卜能做一系

列仔務活動。

內(nèi)容分析：本課是PEP人教版第三單元第二課時。要求學生學習掌握并會運用句

子：Whenisyourbirthday?MybirthdayisinFebruary.Isyourbirt

hdayin

February,too?No,mybirthdayisin…能夠使用句型：

HowmanybirthdaysarethereinFebruary?Thereare…”進行生日情況的調(diào)

查并填寫調(diào)查表°通過以上旬型詢問身邊的人的生口，記卜.來，尤其是父母的生口，讓學生

學會感恩父母。

本教材注重激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，

發(fā)展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運

用能力。重點和難點就是學習日期的表達方法，知道數(shù)詞的兩種形式，即基數(shù)詞和序數(shù)

詞。反思：本課以話題為綱，交際功能為線，兼顧結(jié)構(gòu)，運用英語完成任務為目標。即話

題一一功能一一結(jié)構(gòu)一一任務對話教學(Lei'

stalkPairworkGroupwork)成功之處：

一、搭建“平等的對話，心靈的交通”的舞臺通過問句Whenisyourbirthday?

展開與學生開放式的溝通與交流,盡量使學生能充分發(fā)揮想象力，能真實全面的表達自己的

思想,抒發(fā)他們的情感.從我坦誠的提問到學生無拘無束的回答，再到我進一步的引導,無不

在增加師生間的親和力，體現(xiàn)新課程的新理念：師生平等共處，營造和諧融洽的學習氛IS.在

這個過程中，學生的情感態(tài)度和價值觀也得到了提升。二、創(chuàng)建“生生交流,互相促進”

的平臺Pairwork活動能調(diào)動學生的積極性，鍛煉其心理素質(zhì)，展示其才藝，同時也能檢測出

兩個學生的語言掌握情況在這個過程中,我是學生的合作者和裁判者.

三培養(yǎng)團隊精神，增強學生合作意以o最后?個任務我讓學生小組合作，編對話看誰的

想象力更加豐富，編的對話既具有創(chuàng)造力又準確合理。并將所編對話表演出來。這一任務的

完成,需要更豐富的語言,能體現(xiàn)出學生的綜合語言運用能力，及創(chuàng)新能力,也是對整節(jié)課的

總結(jié)和提升。

本次課的內(nèi)容是同學們編生日對話的展示，通過同學們之間表演的比較，讓學生自己

找不足，積極主動地學習，營造寬松、民主的教學氣氛。隨后，通過師生對話的形式，建立

融洽和諧的師生交流渠道，鼓勵他們在學習中的嘗試，吸引和組織他們積極參與，從而培養(yǎng)

學生的合作精神，提高他們的口語能力。之后又根據(jù)學生的年齡特點和認知能力，從學生的

學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，充分利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮其直觀、形象的特點，在

圖片的幫助和提示