幼兒審美能力與創(chuàng)造力的發(fā)展實踐研究摘要：幼兒教師要培養(yǎng)幼兒審美能力，重視幼兒審美個性心理特征，發(fā)展幼兒特殊的情感性的認知能力，發(fā)展審美能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力等。幼兒教師要重視幼兒審美發(fā)展的客觀存在的心理現(xiàn)象，讓幼兒產(chǎn)生審美的潛在發(fā)展力和心靈的需要。幼兒教師要將學生審美能力的提高和創(chuàng)造力的發(fā)展融合在美的教育中，在讓幼兒獲得身心愉悅的過程中，培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造才能，提高幼兒審美享受，發(fā)展并塑造幼兒完善的人格，幫助幼兒獲得全方位立體化的審美感知，積極地讓幼兒在游戲和活動中，在課堂上感受美，表現(xiàn)美，演繹美，獲得身心和諧的發(fā)展。小清新：幼兒審美能力創(chuàng)造能力發(fā)展實踐幼兒教師要對幼兒進行藝術(shù)教育，促進學生全面發(fā)展。經(jīng)過教育教學的實踐與研究，幼兒教師要通過音樂、美術(shù)等途徑對幼兒進行藝術(shù)教育，遵循幼兒藝術(shù)發(fā)展的規(guī)律，牢固樹立幼兒藝術(shù)教育中的主體地位，尊重幼兒的感受能力，體驗能力，情感表達能力，發(fā)展幼兒的藝術(shù)才能，形成幼兒的豐富的情感和藝術(shù)的氣質(zhì)。怎樣發(fā)展幼兒的審美能力與創(chuàng)造能力呢？筆者準備從以下方面努力：一、 營造藝術(shù)環(huán)境，培養(yǎng)審美情趣，發(fā)展幼兒審美能力與創(chuàng)造能力教師要善于從幼兒生活的環(huán)境中，積淀幼兒的多元文化素養(yǎng)，陪伴幼兒成長。在幼兒藝術(shù)欣賞的情境中，教師充分展示我國民間藝術(shù)的精華，讓學生牢固享受民間藝術(shù)精華的魅力，同時，教師要讓幼兒能夠更快地接觸并欣賞優(yōu)秀的外國藝術(shù)作品，感受民間藝術(shù)的魅力，享受藝術(shù)作品的價值，培養(yǎng)幼兒的審美情趣，捕捉藝術(shù)美的敏感性，讓幼兒獲得更美的藝術(shù)享受。1、地方民間文化的浸染。教師可以讓學生感受到當?shù)匚幕乃囆g(shù)魅力，設(shè)計當?shù)匚幕囆g(shù)的墻壁，呈現(xiàn)出地方的豐富的文化，藝術(shù)魅力的載體——藝術(shù)的特色。教師通過展示全班學生的主題的作品，教師并展示教師和幼兒的藝術(shù)作品，能夠展示出當?shù)厮囆g(shù)作品的魅力和價值，通過這些豐富多彩的藝術(shù)活動，通過各式各樣的文化介紹，名人名言薈萃等，可以讓學生在當?shù)匚幕挟a(chǎn)生幼小的心靈的種子，讓種子生根發(fā)芽，可以讓當?shù)氐奈幕腔饌鬟f，生生不息，讓學生充分感受到當?shù)匚幕I(lǐng)略當?shù)匚幕乃囆g(shù)魅力，形成對地方文化的認識，培養(yǎng)學生對生活對自然的審美能力，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)。2、中國民間民族藝術(shù)的陶冶。教師可以將幼兒園的教室環(huán)境布置成“中國風”的主題，分別懸掛教師和幼兒的共同的藝術(shù)作品，例如對聯(lián)、扇子、剪紙、風箏、中國結(jié)等造型、圖案、質(zhì)地不同的民間藝術(shù)作品，可以陳列工藝品、雕刻、民族服裝、建筑作品等圖案或者物體，可以在臺階上展示山水畫、水墨畫、花鳥畫、人物畫等美術(shù)作品，可以展示在班級園地上中國戲劇的臉譜，讓學生體會不同的造型圖片等，教師并學會用排刷、石頭、烏龜?shù)炔牧现谱鞲鞣N各樣的藝術(shù)作品，展現(xiàn)中國元素的剪紙藝術(shù)等，這樣，通過多種多樣的藝術(shù)作品，將“中國風”渲染得更加濃郁深刻豐富多彩。教師還可以精心選擇并播放各種民族音樂作品，讓學生伴隨著音樂作品，感受到民間藝術(shù)作品的藝術(shù)氛圍，并裝扮著幼兒的學習、生活和娛樂活動中。3、國外藝術(shù)價值的影響。教師可以將學生教師布置成藝術(shù)欣賞的墻面，可以呈現(xiàn)一些中國美術(shù)作品，和西方的名畫，按照西方的藝術(shù)作品的思路，將學生布置成均衡的和諧的變化的統(tǒng)一的藝術(shù)作品，掌握美術(shù)欣賞的規(guī)律，教師可以讓學生進行中外美術(shù)作品的比較和研究，展示畢加索、米羅等西洋畫的大師的作品和國內(nèi)的徐悲鴻的國畫大師的作品放在一起對比和欣賞，引導幼兒充分感受油畫和抽象畫的西方藝術(shù)作品和中國藝術(shù)作品的韻味。讓學生在充分豐富而多彩的藝術(shù)作品里，感受著中國藝術(shù)瑰寶的藝術(shù)魅力，和西方藝術(shù)作品的價值和影響。教師還可以讓幼兒走進閱讀作品，感受世界經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力，理解童話作品的價值，讓幼兒和家長在共同的作品閱讀中感受到文章內(nèi)在的豐富而深刻的情感，感受藝術(shù)作品的意境的美，享受藝術(shù)作品的內(nèi)在的神韻和藝術(shù)魅力。二、創(chuàng)造民主互動的藝術(shù)氛圍，提高幼兒的審美感受能力和創(chuàng)造的能力幼兒教師要著力營造師生互動的藝術(shù)氛圍，強調(diào)幼兒的情感互動和學生的行為互動，重視學生藝術(shù)教育的繼續(xù)和延伸，通過教師和幼兒共同創(chuàng)造幼兒的活動氛圍，充分調(diào)動幼兒的情感，通過幼兒親自的動手操作能力的培養(yǎng)，提高幼兒的審美情趣和創(chuàng)造才能。例如教師可以讓幼兒在感受民族音樂作品的美中感受藝術(shù)氛圍，教師可以創(chuàng)造美的環(huán)境，在墻壁上張貼民族器樂的照片，張貼節(jié)奏的圖畫，讓學生一邊延長一邊游戲