蘇教版（2024）小學(xué)科學(xué)一年級下冊《玩空氣》說課稿及反思一、教材說明（一）教材地位與作用《玩空氣》是新教材蘇教版（2024）小學(xué)科學(xué)一年級下冊第三單元《空氣》的關(guān)鍵一課。在這之前，學(xué)生已通過本單元前面的課程，對空氣的存在有了初步認知。而本節(jié)課以“玩”為獨特視角，引領(lǐng)學(xué)生深入探究空氣的性質(zhì)，如流動性、占據(jù)空間、可壓縮性等。這不僅是對前期知識的深化，更為后續(xù)學(xué)習(xí)空氣與生命、天氣變化等復(fù)雜關(guān)系奠定了堅實基礎(chǔ)，在整個單元知識體系中起著承上啟下的重要作用。（二）教材內(nèi)容剖析教材以一系列趣味盎然的“玩空氣”活動為核心，如吹泡泡、玩氣球、轉(zhuǎn)風(fēng)車等。通過這些活動，學(xué)生能夠直觀地感受空氣的各種特性。在玩的過程中，教材引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，例如吹泡泡時空氣如何使泡泡形成，玩氣球時空氣怎樣讓氣球膨脹與移動等，幫助學(xué)生將感性認識上升為理性認知。教材還安排了拓展環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計玩空氣的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。二、學(xué)情分析一年級學(xué)生活潑好動，對周圍世界充滿好奇，經(jīng)過前期科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，他們已具備一定的觀察能力和簡單實驗操作能力，且對空氣的存在有了初步認識。在日常生活中，學(xué)生也有過一些與空氣相關(guān)的體驗，如吹氣球、感受風(fēng)等，但他們并未深入思考這些現(xiàn)象背后所蘊含的科學(xué)原理。這一階段的學(xué)生以形象思維為主，需要借助具體的實驗操作和直觀的現(xiàn)象來理解抽象的科學(xué)概念。在小組合作中，他們可能會出現(xiàn)分工不明確、操作不規(guī)范等問題，需要教師在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)和規(guī)范。三、教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)知識目標(biāo)學(xué)生能夠理解空氣具有流動性，能觀察到空氣流動形成風(fēng)，如風(fēng)可以吹動紙條、風(fēng)車等物體。知道空氣占據(jù)空間，通過實驗（如將杯子倒扣入水中，杯底紙團不濕；氣球套在塑料瓶口吹氣的實驗）證明空氣占據(jù)空間的現(xiàn)象。了解空氣可以被壓縮和擴張，如通過針筒實驗感受空氣體積的變化，以及生活中打氣筒、輪胎等體現(xiàn)空氣可壓縮和擴張的實例。認識到空氣在生活中的廣泛應(yīng)用，如風(fēng)力發(fā)電、充氣玩具、呼吸等，體會空氣對生命和生活的重要性。（二）科學(xué)探究目標(biāo)通過參與各種“玩空氣”的實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)會仔細觀察實驗現(xiàn)象，如氣球充氣前后的變化、泡泡的形成與飄動等。提升學(xué)生的動手實踐能力，讓學(xué)生熟練使用實驗器材，如吹泡泡工具、氣球、打氣筒、針筒等進行科學(xué)探究。引導(dǎo)學(xué)生在實驗中提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、收集證據(jù)并得出結(jié)論，初步掌握科學(xué)探究的基本方法，例如在探究空氣是否占據(jù)空間時，設(shè)計不同的實驗方案進行驗證。鼓勵學(xué)生在探究活動中積極思考，嘗試改進實驗方法，提高實驗效果，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，如在吹泡泡實驗中，思考如何吹出更大、更多的泡泡。（三）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的濃厚興趣，讓學(xué)生在玩空氣的過程中體驗到科學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生認真細致、實事求是的科學(xué)精神，在實驗觀察中如實記錄實驗現(xiàn)象，尊重實驗結(jié)果，如在記錄氣球放氣時的方向和速度等。增強學(xué)生的團隊合作意識，學(xué)會在小組中相互協(xié)作、相互交流，共同完成實驗任務(wù)，如在小組合作進行吹泡泡比賽時，分工合作準(zhǔn)備材料、進行操作和記錄結(jié)果。（四）科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)讓學(xué)生了解空氣在生活中的多種應(yīng)用，如風(fēng)力發(fā)電、帆船航行、噴霧器工作等，體會科學(xué)技術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，認識到人類利用空氣的性質(zhì)創(chuàng)造了各種便利和價值。引導(dǎo)學(xué)生認識到保護空氣環(huán)境的重要性，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，如了解空氣污染對人類健康和生態(tài)環(huán)境的危害，討論如何減少空氣污染，倡導(dǎo)綠色出行、節(jié)約能源等環(huán)保行為。四、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點設(shè)計并組織豐富多樣的“玩空氣”實驗活動，如吹泡泡、玩氣球、轉(zhuǎn)風(fēng)車、針筒實驗等，讓學(xué)生在親身體驗中感受空氣的流動性、占據(jù)空間、可壓縮和擴張等特性。引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察實驗現(xiàn)象，用簡單、準(zhǔn)確的語言描述自己的發(fā)現(xiàn)，如描述氣球放氣時的氣流方向、風(fēng)車轉(zhuǎn)動的快慢與風(fēng)力大小的關(guān)系等。組織學(xué)生進行小組討論，分享在實驗活動中的感受和思考，深化對空氣特性的理解，如討論為什么氣球能被吹大，以及空氣在其中的作用。（二）教學(xué)難點幫助學(xué)生理解空氣雖然看不見、摸不著，但卻具有實實在在的物理性質(zhì)，突破學(xué)生對物質(zhì)存在形式的固有認知，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，例如通過類比、比喻等方式，讓學(xué)生理解空氣的存在和性質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計多樣化的實驗來驗證空氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實驗設(shè)計能力，同時讓學(xué)生學(xué)會在實驗中控制變量，提高實驗的科學(xué)性，如在探究空氣流動對物體的影響時，控制其他因素不變，只改變空氣流動的速度或方向。幫助學(xué)生將玩的體驗轉(zhuǎn)化為科學(xué)認知，理解空氣特性的原理，對于一年級學(xué)生的抽象思維是挑戰(zhàn)，如解釋空氣為什么能被壓縮，以及壓縮過程中空氣分子的變化。五、教學(xué)方法（一）講授法講解空氣的基本性質(zhì)、實驗原理以及實驗操作的注意事項等內(nèi)容，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識有初步的理性認識。例如，在實驗前，教師講解實驗的目的和步驟，幫助學(xué)生明確實驗方向；在學(xué)生觀察完實驗現(xiàn)象后，用簡潔易懂的語言解釋空氣性質(zhì)的原理，幫助學(xué)生構(gòu)建概念。（二）演示法教師親自示范實驗操作過程，如吹泡泡、玩氣球、針筒實驗等，讓學(xué)生更直觀地觀察實驗現(xiàn)象，掌握實驗的操作要點和技巧。例如，在演示吹泡泡實驗時，展示如何正確使用吹泡泡工具，以及如何吹出又大又多的泡泡。（三）討論法組織學(xué)生分組討論實驗中出現(xiàn)的問題、觀察到的現(xiàn)象以及實驗結(jié)果的分析等，促進學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達能力。比如，在學(xué)生觀察到氣球放氣后飛出去的現(xiàn)象后，組織學(xué)生討論氣球飛出去的原因，引導(dǎo)學(xué)生深入思考空氣的力量和流動性。（四）實踐法讓學(xué)生親自參與實驗探究活動，在實踐中體驗科學(xué)探究的樂趣，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生通過親手操作實驗，觀察、記錄和分析實驗現(xiàn)象，深入理解空氣的相關(guān)知識，如在玩氣球?qū)嶒炛?，學(xué)生親自給氣球打氣、放氣，感受空氣的性質(zhì)。六、學(xué)習(xí)方法（一）觀察法引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中仔細觀察實驗現(xiàn)象，如氣球充氣前后的變化、泡泡的形狀和運動軌跡、風(fēng)車轉(zhuǎn)動的情況等，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。例如，在吹泡泡實驗中，讓學(xué)生觀察泡泡的大小、顏色、穩(wěn)定性等特征。（二）合作學(xué)習(xí)法組織學(xué)生小組合作進行實驗，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通能力，讓學(xué)生學(xué)會相互學(xué)習(xí)、相互幫助。在小組實驗中，學(xué)生分工合作，有的負責(zé)操作實驗，有的負責(zé)觀察記錄，有的負責(zé)匯報結(jié)果，共同完成實驗任務(wù)，如在小組合作進行轉(zhuǎn)風(fēng)車實驗時，有的學(xué)生負責(zé)用扇子扇風(fēng)，有的學(xué)生負責(zé)觀察風(fēng)車轉(zhuǎn)動的速度和方向，并記錄下來。（三）探究法鼓勵學(xué)生在實驗中自主探究，提出自己的疑問并嘗試通過實驗進行解答。比如，學(xué)生在觀察到空氣能使氣球膨脹后，引導(dǎo)他們思考如何進一步驗證空氣占據(jù)空間的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科學(xué)思維。（四）歸納總結(jié)法在實驗結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進行歸納總結(jié)，得出空氣的性質(zhì)和特點，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力和邏輯思維能力。例如，在完成一系列“玩空氣”實驗后，讓學(xué)生總結(jié)空氣的流動性、占據(jù)空間、可壓縮和擴張等性質(zhì)。七、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備實驗材料：每組準(zhǔn)備泡泡水、不同形狀吹泡泡工具（如圓形、三角形、方形）、氣球若干、打氣筒、小風(fēng)車、扇子、紙條、輕羽毛、透明塑料瓶（帶蓋子）、水槽、水、針筒、記錄卡片、彩筆。實驗器材：準(zhǔn)備多媒體設(shè)備，用于播放相關(guān)的圖片、動畫和視頻資料，如空氣在生活中應(yīng)用的圖片、空氣占據(jù)空間的動畫演示、風(fēng)力發(fā)電的視頻等，幫助學(xué)生更好地理解空氣的相關(guān)知識。記錄表格：為每組學(xué)生準(zhǔn)備實驗記錄表格，用于記錄實驗材料、實驗步驟、實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論。表格設(shè)計應(yīng)簡單明了，符合一年級學(xué)生的認知水平，如用簡單的圖畫和文字描述實驗現(xiàn)象，例如用箭頭表示氣球放氣的方向，用笑臉表示實驗成功等。小獎品：準(zhǔn)備一些小獎品，如卡通貼紙、小書簽、小印章等，用于獎勵在實驗和討論中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。清潔用品：準(zhǔn)備抹布、紙巾等清潔用品，以便在實驗結(jié)束后及時清理桌面和地面，維持教室整潔。（二）學(xué)生準(zhǔn)備提前觀察生活中與空氣有關(guān)的現(xiàn)象，如吹氣球、放風(fēng)箏、感受風(fēng)扇吹出的風(fēng)等，對本節(jié)課的內(nèi)容有初步的感性認識。準(zhǔn)備好筆記本和鉛筆，用于記錄實驗過程和自己的疑問。穿便于活動的衣物，帶手帕或紙巾備用，以應(yīng)對實驗過程中可能出現(xiàn)的小狀況，如泡泡水濺到身上等。八、教學(xué)過程（一）趣味導(dǎo)入（5分鐘）教師手持一個大型泡泡工具，吹出五彩斑斕的大泡泡，讓泡泡在教室里飄飛。提問學(xué)生：“小朋友們，看看這些漂亮的泡泡，它們?yōu)槭裁茨茱h在空中呢？是什么讓它們動起來的？”引導(dǎo)學(xué)生思考并討論。接著，教師展示一個小風(fēng)車和一個風(fēng)箏，問學(xué)生：“如果沒有空氣，這些風(fēng)車還能轉(zhuǎn)起來嗎？風(fēng)箏還能飛上天嗎？”由此引出本節(jié)課的主題——玩空氣。設(shè)計意圖：通過有趣的吹泡泡和展示風(fēng)車、風(fēng)箏的活動，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，讓學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后續(xù)教學(xué)活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)。同時，通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考空氣與這些現(xiàn)象的關(guān)系，自然地引出本節(jié)課的主題。（二）吹泡泡大賽（10分鐘）教師將泡泡水和不同形狀的吹泡泡工具分發(fā)給各小組，講解比賽規(guī)則：在規(guī)定時間內(nèi)，看哪個小組吹出的泡泡又大又多。學(xué)生分組進行吹泡泡活動，教師巡視并引導(dǎo)學(xué)生觀察吹泡泡時空氣的來源，以及泡泡變大的過程。提問學(xué)生：“你們是怎么吹出泡泡的？泡泡里充滿了什么？為什么泡泡會越來越大？”比賽結(jié)束后，邀請各小組展示他們吹出的最大泡泡，并分享吹泡泡的技巧。組織學(xué)生討論：“為什么用不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓形的？”設(shè)計意圖：讓學(xué)生在吹泡泡的過程中初步感受空氣的流動性，通過比賽的形式激發(fā)學(xué)生的競爭意識和參與熱情。引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考吹泡泡過程中的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。討論環(huán)節(jié)則幫助學(xué)生進一步理解空氣的性質(zhì)和泡泡形成的原理。（三）玩氣球大作戰(zhàn)（12分鐘）教師給每組發(fā)放氣球與打氣筒，宣布玩氣球大作戰(zhàn)開始。讓學(xué)生用打氣筒給氣球打氣，觀察氣球的變化，并思考：“為什么氣球會變大？氣球里充滿了什么？”當(dāng)氣球充滿氣后，讓學(xué)生松開氣球口，觀察氣球的運動情況，提問：“氣球為什么會飛出去？它飛行的方向有什么特點？”引導(dǎo)學(xué)生思考氣球飛出去與空氣的關(guān)系。組織小組討論，讓學(xué)生分享自己的發(fā)現(xiàn)和想法。之后開展氣球接力賽，每組學(xué)生依次傳遞充滿氣的氣球，感受氣球傳遞中空氣的力量和氣球的運動狀態(tài)。設(shè)計意圖：使學(xué)生在玩氣球的過程中體會空氣占據(jù)空間和有力量的特性。通過打氣讓氣球變大，直觀地展示空氣占據(jù)空間；松開氣球口，氣球飛出去則體現(xiàn)了空氣的力量和反作用力。小組討論和氣球接力賽進一步強化學(xué)生的體驗，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和表達能力。（四）紙風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)（12分鐘）教師發(fā)放小風(fēng)車和扇子給每組學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用扇子扇小風(fēng)車，讓小風(fēng)車轉(zhuǎn)起來。提問學(xué)生：“怎樣才能讓小風(fēng)車轉(zhuǎn)得更快？風(fēng)車轉(zhuǎn)動的方向和什么有關(guān)？”學(xué)生操作后，教師組織討論：“為什么扇子一扇，小風(fēng)車就會轉(zhuǎn)？風(fēng)是怎么來的？”引導(dǎo)學(xué)生思考空氣流動與風(fēng)車轉(zhuǎn)動的關(guān)系，以及風(fēng)的形成原理。教師進一步拓展，讓學(xué)生嘗試用不同的方式讓小風(fēng)車轉(zhuǎn)起來，如跑動時手持小風(fēng)車、用電風(fēng)扇吹等，觀察小風(fēng)車在不同情況下的轉(zhuǎn)動速度和方向。設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白空氣流動形成風(fēng)，風(fēng)能夠推動風(fēng)車轉(zhuǎn)動，理解空氣流動有力量。通過不同方式讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動的活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力，以及探索不同方法解決問題的能力。討論環(huán)節(jié)幫助學(xué)生深入理解空氣流動與風(fēng)車轉(zhuǎn)動之間的因果關(guān)系。（五）空氣力量大挑戰(zhàn)（10分鐘）教師拿出一個透明塑料瓶，裝滿水，問學(xué)生：“如果往這個裝滿水的瓶里吹氣，會發(fā)生什么呢？”讓學(xué)生先進行猜想，然后請一位同學(xué)上臺嘗試往瓶里吹氣，其他學(xué)生觀察現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生思考水溢出的原因，提問：“為什么水會從瓶子里溢出來？這說明了什么？”組織學(xué)生討論，幫助學(xué)生理解空氣占據(jù)空間，當(dāng)往瓶里吹氣時，空氣進入瓶子，占據(jù)了一定空間，水就被擠出來了。教師提問：“在生活中，還有哪些事情能看出空氣有力量？”鼓勵學(xué)生分享自己在生活中觀察到的空氣有力量的現(xiàn)象，如吹氣球時氣球爆炸、風(fēng)吹動樹枝等。設(shè)計意圖：通過實驗讓學(xué)生感受空氣的力量，以及空氣占據(jù)空間時對其他物質(zhì)的影響。引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的實例，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生了解空氣力量在生活中的廣泛體現(xiàn)，進一步加深對空氣性質(zhì)的認識。（六）空氣的用途展示（8分鐘）教師播放多媒體課件，展示風(fēng)動發(fā)電機、帆船航行、充氣城堡、噴霧器等場景，讓學(xué)生觀察并思考：“在這些場景中，空氣起到了什么作用？”組織學(xué)生分組討論，每個小組選擇一個場景進行深入討論，然后派代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師對學(xué)生的發(fā)言進行總結(jié)和補充，強調(diào)空氣在生活中的重要性，如提供風(fēng)力資源、幫助物體移動、維持生命活動等。設(shè)計意圖：讓學(xué)生感受空氣的重要性，體會人類利用空氣改善生活，增強學(xué)生對空氣的認識。通過展示和討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和團隊合作能力，使學(xué)生了解空氣在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，拓寬學(xué)生的知識面。（七）課堂總結(jié)（5分鐘）教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的內(nèi)容，提問學(xué)生：“今天我們玩了空氣，你都發(fā)現(xiàn)了空氣的哪些秘密？”引導(dǎo)學(xué)生回顧空氣的流動性、占據(jù)空間、有力量、可壓縮和擴張等性質(zhì)，以及空氣在生活中的應(yīng)用。讓學(xué)生分享自己在本節(jié)課中覺得最有趣的部分和新的發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。教師對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，肯定學(xué)生的努力和成果，同時指出存在的問題和不足，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持對科學(xué)的好奇心和探究精神。設(shè)計意圖：通過課堂總結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的重點知識，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。讓學(xué)生分享感受和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和自信心。教師的評價則起到激勵和引導(dǎo)的作用，促進學(xué)生不斷進步。九、板書設(shè)計在黑板上以“玩空氣”為主題，繪制一個大大的空氣精靈形象，圍繞它列出空氣的特性，如“空氣的流動性”“空氣占據(jù)空間”“空氣有力量”“空氣可壓縮和擴張”等，并在每個特性后面配上相應(yīng)的實驗活動圖片或簡單文字說明，如吹泡泡（表示空氣流動性）、氣球（表示空氣占據(jù)空間）、風(fēng)車（表示空氣有力量）、針筒（表示空氣可壓縮和擴張）。下方再列出空氣在生活中的應(yīng)用實例，如風(fēng)力發(fā)電、充氣玩具等。這種板書設(shè)計直觀形象，突出重點，有助于學(xué)生理解和記憶本節(jié)課的知識。十、教學(xué)反思在教學(xué)過程中，要充分關(guān)注學(xué)生的參與度和表現(xiàn)。從積極方面來看，趣味導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助吹泡泡、展示風(fēng)車與風(fēng)箏，成功激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓他們迅速融入課堂，為后續(xù)教學(xué)活動的開展?fàn)I造了良好氛圍。在各類實驗活動中，學(xué)生的參與熱情高漲，無論是吹泡泡大賽、玩氣球大作戰(zhàn)，還是紙風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)等，都全身心投入。小組合作模式也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作能力，例如在吹泡泡比