第語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)總結(jié)（4篇）語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)總結(jié)（4篇）

語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)總結(jié)篇110月，我參加了廣東省中學(xué)語(yǔ)文級(jí)骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。這次的培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級(jí)教育專(zhuān)家的專(zhuān)題報(bào)告，有縣內(nèi)一線(xiàn)教師的專(zhuān)題講座，有學(xué)員圍繞專(zhuān)題進(jìn)行的各種實(shí)踐課、觀摩課，也有學(xué)員的互動(dòng)討論，還有回校的教育教學(xué)實(shí)踐?；厥變赡陙?lái)的學(xué)習(xí)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。這是收獲豐厚的兩年，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(zhǎng)的兩年。

人的進(jìn)步也許懸于一念之間，只在剎那一刻。

從表面上看，這樣的培訓(xùn)并不能說(shuō)明什么問(wèn)題，一是每次培訓(xùn)的時(shí)間都很短暫，多則八九天，少則五六天。二是培訓(xùn)的檔次都不很高，基本上都是一線(xiàn)的老師講課，經(jīng)驗(yàn)自然豐富，但理論高度卻不甚了了。三是走不出豐都教育這一潭死水?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”只有外界逼人的春風(fēng)，清澈的流泉，飛速的火車(chē)，才能帶給人本質(zhì)上的革命，才能帶出脫胎換骨的變化。但對(duì)我，就是這培訓(xùn)，卻也有深遠(yuǎn)的意義。首先，它讓我撞入了一種求學(xué)的氛圍。不學(xué)習(xí)就要落后，不進(jìn)步就得淘汰，要在教育這塊土地上尋到自己的一畝三分地，學(xué)習(xí)是唯一的路！在培訓(xùn)班上，各位學(xué)員思維活躍，團(tuán)結(jié)互助，開(kāi)放而又嚴(yán)肅，競(jìng)爭(zhēng)而又寬容，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，所以回到學(xué)校后，我一改以往形成的惰性，仍不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。其次，這樣的培訓(xùn)也給我?guī)?lái)了一種機(jī)遇。要知道，不是每一朵花都能迎風(fēng)怒放，不是每一塊金子都有機(jī)會(huì)閃光。我是幸運(yùn)的，這次培訓(xùn)活動(dòng)，不但使我發(fā)掘出了自己的一點(diǎn)價(jià)值和長(zhǎng)處，也給了我一個(gè)鍛煉自己的`平臺(tái)，并使我認(rèn)識(shí)了很多同行，為我今后在教學(xué)上的拼撞打下了基礎(chǔ)。我發(fā)現(xiàn)，這次培訓(xùn)后，我“臉皮更厚”了，不會(huì)在任何場(chǎng)合因害怕表現(xiàn)不好而局促，我會(huì)因有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己而高興，從這個(gè)意義上說(shuō)，我在班上應(yīng)該屬于收獲最大的一類(lèi)吧。第三，這樣的培訓(xùn)當(dāng)然更讓我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，培訓(xùn)班上的老師和學(xué)員都是“x”光視線(xiàn)，在他們的解剖下，每一個(gè)坦然的人都能認(rèn)識(shí)到自己的不足，都能找到今后努力的方向。人說(shuō)人生得一知己足矣，我得如此之多的良師益友，該是一種幸福的事吧。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將有很大的空間去上下左右而求索了！

就在這一念之間，我感受到了培訓(xùn)帶給自己的變化。

沒(méi)有一成不變的輝煌，任何一個(gè)人要趕上時(shí)代的步伐，都要永無(wú)止境地學(xué)習(xí)，永不停息地實(shí)踐！

在學(xué)習(xí)和工作中，我保持了全勤，做到了積極參與活動(dòng)，積極參與討論和授課，盡力完成作業(yè)；在回校教育教學(xué)實(shí)踐期間，我分別承擔(dān)了初中一、二、三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，，每學(xué)期在校內(nèi)上公開(kāi)課，教學(xué)效果優(yōu)異。

培訓(xùn)只是一個(gè)手段，培訓(xùn)只是一個(gè)開(kāi)端，對(duì)于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流。我明白，“骨干”這一稱(chēng)謂帶給人的不會(huì)有太多的榮譽(yù)，卻有無(wú)盡的責(zé)任，懸語(yǔ)文教育之重任于肩，那該是何等沉重，無(wú)論將來(lái)我會(huì)不會(huì)有幸加入這一行列，我都會(huì)銘記這段“骨干”培訓(xùn)的日子，我自信，我將因此而振作精神，在教育天地中走得更寬，更遠(yuǎn)

很榮幸能夠參加這次骨干教師培訓(xùn)。聽(tīng)了幾位教授對(duì)教學(xué)的講座報(bào)告，在教學(xué)上給我們指明了教學(xué)的方法與理念，使我在課改的教學(xué)課堂捂出方法。這次培訓(xùn)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次難忘的充電機(jī)會(huì)。在與名師近距離接觸中，在于同行真誠(chéng)地切磋中，收獲感悟頗多。

一、學(xué)習(xí)中厚實(shí)自己

通過(guò)學(xué)習(xí)，使我耳目一新，深深地認(rèn)識(shí)到自己以前那種傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀已跟不上時(shí)代的發(fā)展。導(dǎo)師們以身示范，在課堂中經(jīng)典的引領(lǐng)，讓我們深深折服。在她們的身上，有太多的東西值得我們學(xué)習(xí)。這段時(shí)間里，我們每位學(xué)員都進(jìn)行了上課、評(píng)課活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)員都深刻感觸到課堂教學(xué)中最本源的東西，也正視了自己在教學(xué)中的盲點(diǎn)。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下不斷反思，不斷成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中厚實(shí)自己。與導(dǎo)師們同行的日子是忙碌的，也是幸福的。導(dǎo)師們有他們各自的教學(xué)風(fēng)格，但實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)的課堂是她們所共同追求的。我深刻地感受到“教無(wú)定法，貴在得法”。從他們身上，不僅學(xué)習(xí)教材處理技巧，更讓我學(xué)到了一些細(xì)節(jié)的處理，感受到他們的教育教學(xué)機(jī)智。

二、交流中成長(zhǎng)自己。

一路走來(lái)，同伴們是我學(xué)習(xí)的榜樣。在培訓(xùn)中，我們不斷地交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)彼此的共同成長(zhǎng)。所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，在反思和自我診斷上課的各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，同伴們能真誠(chéng)地交流他們聽(tīng)課中的感想與困惑，并能直言不諱地提出建議給了我很好的啟示，對(duì)于我今后的教學(xué)有這積極的促進(jìn)作用。當(dāng)我對(duì)教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生疑惑或者思維受阻時(shí)，她們又給予我很大的鼓勵(lì)喝幫助，和我一起思考，尋找解決的辦法。在實(shí)踐期間，我們交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)彼此的共同成長(zhǎng)。在基礎(chǔ)課和提高課的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我們真誠(chéng)交流聽(tīng)課的問(wèn)題與疑惑，為同伴進(jìn)行課堂診斷，給出好的建議。我們互幫互助，結(jié)下了深厚的友誼，同時(shí)，在他們身上我也收獲了許多。

與同行們相伴的日子是忙碌的，也是幸福的，留給我的記憶和思考也是永恒的。通過(guò)這次培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，讓我學(xué)會(huì)了思考，更加明確了自己今后的奮斗目標(biāo)。

人只有在不斷學(xué)習(xí)與研究中才會(huì)進(jìn)步。今后，我要以更樂(lè)觀，更積極的心態(tài)重新投入到每一天的工作中去，不斷豐富自己的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)，在忙碌而充實(shí)的每一天里，奉獻(xiàn)著，幸福著。

語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)總結(jié)篇2時(shí)光荏苒，我來(lái)到師院已經(jīng)整整一周了。一周來(lái)各位專(zhuān)家精彩的講座，真誠(chéng)的勸慰與告誡，帶個(gè)我許多新的思想和震撼。

開(kāi)班典禮上一睹時(shí)明德院長(zhǎng)的風(fēng)采，明白了什么樣的老師才是好老師。葉鵬老院長(zhǎng)讓我領(lǐng)略了什么才是教師的魅力。在劉強(qiáng)老師的身上我感受到了傳統(tǒng)文化的韻味。周顯峰老師教我們?nèi)绾瓮孓D(zhuǎn)ppt。宋文獻(xiàn)教授讓我們明白生命因教師而精彩。施建平校長(zhǎng)的“情境教育”與周子房的“構(gòu)建寫(xiě)作學(xué)習(xí)環(huán)境”有異曲同工之妙，同樣帶給我許多啟發(fā)。

作為一名語(yǔ)文老師，雖然參加工作已經(jīng)十來(lái)年了，但作文教學(xué)一直是我最頭疼的問(wèn)題。工作中我也做過(guò)許多實(shí)踐，但總覺(jué)得顧此失彼，找不到一種兩全其美的方法。前段時(shí)間我在網(wǎng)上聽(tīng)過(guò)李吉林老師的《寫(xiě)話(huà)與習(xí)作》講座就頗有感觸。這次國(guó)培能有幸現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)施校長(zhǎng)的進(jìn)一步闡釋?zhuān)浅８吲d。我似乎看到了作文教學(xué)的方向。

施校長(zhǎng)自從80年畢業(yè)后，一直在李吉林老師身邊工作，他們的教育理念是相通的。施校長(zhǎng)提出情境教育是比較適合兒童的教育。所謂情境教育也就是創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓孩子有身臨其境的感覺(jué)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

時(shí)常聽(tīng)到這樣的話(huà)，“吃得苦中苦，方為人上人?！薄盀榱嗣魈斓男腋＃裉炀鸵喑钥?。”我們也聽(tīng)過(guò)孫敬“頭懸梁”、蘇秦“錐刺股”、匡衡“鑿壁偷光”的故事。似乎學(xué)生的學(xué)習(xí)生活就應(yīng)該是苦的。但施校長(zhǎng)提出兒童的名字是今天。我們給孩子的應(yīng)該是——奠基一生，改變一生的素養(yǎng)；芬芳一生，溫暖一生的記憶。

我最關(guān)注的還是施校長(zhǎng)對(duì)情境作文的闡述。施校長(zhǎng)首先分析了長(zhǎng)期以來(lái)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題。

1、習(xí)作目的的狹隘性。很多時(shí)候我們小學(xué)生的習(xí)作，就是為習(xí)作而習(xí)作，為應(yīng)付考試而習(xí)作。不是因?yàn)樾枰皇怯懈卸l(fā)。

2、習(xí)作要求的偏離性。有些習(xí)作離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)。學(xué)生沒(méi)有真切的體驗(yàn)當(dāng)然寫(xiě)不出來(lái)。

3、習(xí)作指導(dǎo)的空洞性。很多老師對(duì)習(xí)作的指導(dǎo)多是講一些簡(jiǎn)單的寫(xiě)作技巧，讀一篇例文了事。學(xué)生寫(xiě)出的作文自然也是內(nèi)容空洞。

4、習(xí)作范圍的封閉性。也就是學(xué)生習(xí)作不太豐富。

5、習(xí)作形式單一性。

接著，施校長(zhǎng)介紹了情景作文的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)：

1、激發(fā)興趣，形成良好的心境。

例如：施校長(zhǎng)想到現(xiàn)在城市的孩子很少有赤腳的時(shí)候吧，更沒(méi)有感受過(guò)赤著腳與大地親密接觸的快樂(lè)，缺少那種腳踏實(shí)地的感覺(jué)。于是施校長(zhǎng)就舉行了一次赤腳走四方的活動(dòng)。先給學(xué)生講述赤腳大仙的故事。接著問(wèn)學(xué)生：想像赤腳大仙那樣赤腳走四方嗎？學(xué)生先是不解，而后興奮地脫掉鞋襪，來(lái)到校園里在不同的路面上走一走，也在在草地上、泥土上走一走。施校長(zhǎng)每人發(fā)一張印有腳丫背景的紙，讓學(xué)生重點(diǎn)寫(xiě)一兩處的感受。不必待在教室里，在校園里一邊感受一邊寫(xiě)。

2、提供素材，豐富源頭活水。

施校長(zhǎng)的學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展一些活動(dòng)，例如：南瓜節(jié)、讀書(shū)節(jié)、左手節(jié)、勇闖蘆葦蕩、夜行等，這些活動(dòng)不僅豐富了兒童的生活，給孩子創(chuàng)建了美好的童年，同時(shí)也為孩子的習(xí)作提供了寫(xiě)作素材。在南瓜節(jié)時(shí)，在校園里搭建南瓜一條街。開(kāi)展以下幾個(gè)活動(dòng)：

（1）尋找南瓜王。就是評(píng)選最大的南瓜。

（2）南瓜娃娃歡迎你。就是把南瓜裝飾成各種可愛(ài)的娃娃。

（3）慧心巧手瓜藝。

（4）最?lèi)?ài)南瓜香。出售各種南瓜食品。在整個(gè)校園中營(yíng)造一種節(jié)日的氛圍，使童年折射出七彩的光芒。

3、強(qiáng)化體驗(yàn)，表達(dá)真情實(shí)感。除了開(kāi)展各種活動(dòng)，還可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察大自然。寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

4、超越學(xué)科，拓展寫(xiě)作空進(jìn)。例如：學(xué)生在其他學(xué)科上的體驗(yàn)都可以作為習(xí)作內(nèi)容。語(yǔ)文老師甚至可以和科學(xué)老師、美術(shù)老師一同上課。

5、自由表達(dá)，突顯主體地位。

施校長(zhǎng)還介紹了情景作文的基本理念。

1、在生活的陽(yáng)光里綻放。在學(xué)校開(kāi)展各種活動(dòng)，將學(xué)生的翅膀展得寬寬廣廣，將生命的歷程敘得芬芬芳芳。

2、讓習(xí)作散發(fā)出孩子生命的原味。有情人才能寫(xiě)出有情文，要培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)性人格。創(chuàng)造寬松的氛圍，讓童言真正無(wú)忌。不必過(guò)多指導(dǎo)寫(xiě)作技巧。倡導(dǎo)感性寫(xiě)作，用生命調(diào)動(dòng)文字，腦海中要有畫(huà)面。

3、站到文化的平臺(tái)上看作文。要打開(kāi)學(xué)生的眼界，開(kāi)啟孩子的心靈。夯實(shí)底蘊(yùn)，拓展精神疆域。走向綜合，構(gòu)建多彩的世界。

無(wú)獨(dú)有偶，周子房博士的“建構(gòu)寫(xiě)作學(xué)習(xí)環(huán)境的基本方略”講座精神與施校長(zhǎng)的情境作文是類(lèi)似的。所不同的是周博士更注重課堂活動(dòng)作文的教學(xué)。即組織學(xué)生在課堂上一邊游戲一邊寫(xiě)作，人為的把游戲分割成各個(gè)段，引導(dǎo)學(xué)生談感受，隨即寫(xiě)下來(lái)。我也曾上過(guò)游戲作文課，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，我是讓他們做完游戲再寫(xiě)，對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生，也是邊做邊寫(xiě)?？尚Ч⒉皇鞘掷硐?，學(xué)生雖然也能寫(xiě)出作文來(lái)，但空洞無(wú)趣。聽(tīng)了周博士的講座，我總算明白了問(wèn)題出在哪里。例如：做搶橡皮的游戲，教師在倒計(jì)時(shí)時(shí)可以故意吊學(xué)生的胃口，引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)方的表情，談?wù)勛约旱母惺艿?。還可以描繪一下要搶的那塊橡皮的樣子。再如，要讓學(xué)生描述某一種食品，可以在課堂上發(fā)給學(xué)生每人一個(gè)。先引導(dǎo)學(xué)生看，說(shuō)說(shuō)它的樣子，寫(xiě)下來(lái)。再聽(tīng)打開(kāi)時(shí)的聲音像什么，寫(xiě)下來(lái)。接著聞一聞氣味，有什么感受。也寫(xiě)下來(lái)。然后吃一小口，吃到嘴里是什么感覺(jué)。最后一口吃完，又是什么感覺(jué)。一邊體驗(yàn)，一邊交流，一邊寫(xiě)。學(xué)生怎么可能寫(xiě)不好呢？

周博士強(qiáng)調(diào)一定要讓學(xué)生帶著任務(wù)來(lái)寫(xiě)作。寫(xiě)作的任務(wù)有以下幾種類(lèi)型：

1、傳遞經(jīng)驗(yàn)類(lèi)寫(xiě)作任務(wù)。

2、解釋說(shuō)明類(lèi)寫(xiě)作任務(wù)。

3、勸道說(shuō)服類(lèi)寫(xiě)作任務(wù)。

例如：想訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)人的作文時(shí)，可以開(kāi)展評(píng)選a+媽媽的活動(dòng)，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己的媽媽?zhuān)詈笤u(píng)比看誰(shuí)的媽媽最好。再如：要訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)申請(qǐng)。就可以在活動(dòng)開(kāi)展前，讓學(xué)生每人寫(xiě)個(gè)申請(qǐng)書(shū)，選出最好的一份交給校長(zhǎng)?？傊?，一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣，“利用”真實(shí)情境或“設(shè)計(jì)”擬真情境來(lái)設(shè)計(jì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)任務(wù)。

在周博士的講座上，我真切的體會(huì)到了藝術(shù)可以把時(shí)間拉長(zhǎng)，也可把時(shí)間縮短。同樣，生活的時(shí)間和作文的時(shí)間也是不同的。如何把短短的幾秒鐘寫(xiě)成一篇?jiǎng)尤说奈恼?，也是需要技巧的喲！其?shí)，也沒(méi)那么神秘。你可以把它寫(xiě)成慢動(dòng)作，多謝細(xì)節(jié)描寫(xiě)，可以展開(kāi)想象，甚至可以運(yùn)用插敘，插入一些相關(guān)內(nèi)容。

再有一周?chē)?guó)培就要結(jié)束了，在未來(lái)的一周里我會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)。在國(guó)培結(jié)束后，我會(huì)帶著收獲，在自己的校園里勇敢實(shí)踐！

語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)總結(jié)篇3接到磨課通知后，我們語(yǔ)文組老師立刻召開(kāi)會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校有關(guān)磨課的要求，課題確定后，我們圍繞如何把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重難點(diǎn)、如何處理教材、如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、如何合理安排教學(xué)時(shí)間等問(wèn)題進(jìn)行了多次探討，拿出了最佳授課方案，集體制作課件，為磨課的成功奠定了基礎(chǔ)。一輪磨課結(jié)束，我們都坐到一起交流課后的感悟，不斷對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，確保后一節(jié)課比前一節(jié)課有新的突破?！耙荒ァ苯Y(jié)束后，老師們都覺(jué)得教學(xué)過(guò)程流暢，結(jié)構(gòu)層次分明，環(huán)節(jié)布局緊扣教學(xué)的重難點(diǎn)，但教師沒(méi)有大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，時(shí)間較緊張等，林老師主任提出了一個(gè)讓師生互動(dòng)的建議，又花了很多時(shí)間幫我們改進(jìn)課件。針對(duì)這些情況，“二磨”的教師調(diào)整了教學(xué)結(jié)構(gòu)，加大了課堂容量，把課堂設(shè)計(jì)為展現(xiàn)學(xué)生能力的舞臺(tái)，師生互動(dòng)操作恰到好處。課堂環(huán)節(jié)有條不紊，層層推進(jìn)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)中探索研究對(duì)象的變化規(guī)律。本次磨課，我們發(fā)揮了集體的智慧，磨出教師創(chuàng)新思維的火花，磨出教師合作交流的默契，磨出教師把握教材的深度，磨出教師揭開(kāi)教材的高度。

經(jīng)過(guò)磨課，我感觸頗多：

一、點(diǎn)滴收獲：

1、感悟磨課可以提高教師的教學(xué)水平。要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案。在磨課中，為了得到更好的教學(xué)效果，我們花了不少心血，上網(wǎng)查找資料，撰寫(xiě)教案，制作課件，反復(fù)推敲，幾經(jīng)斟酌，深入到每一個(gè)細(xì)節(jié)。對(duì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、如何處理教材等，進(jìn)行了反復(fù)研討。這個(gè)過(guò)程就是教學(xué)能力提高的過(guò)程。其次，通過(guò)互相聽(tīng)課、評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，使自己的專(zhuān)業(yè)水平得到更大的提高。

2、感悟適合自己的才是最好的。由于新教材注重學(xué)生自己探索，彈性較大，教材內(nèi)容的補(bǔ)充、拓展和延伸有較大的空間。在磨課中，我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，都進(jìn)行了大膽的嘗試，靈活處理教材，最大限度地發(fā)揮自己的教學(xué)特色，努力尋找適合自己的教學(xué)平臺(tái)。

二、需要努力的地方。

1、教學(xué)舊模式的慣性定勢(shì)還在教學(xué)中出現(xiàn)。

2、在拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力等方面尚需進(jìn)一步探討。

3、備課中備學(xué)生沒(méi)有備教材處理得好。

4、教學(xué)中的“問(wèn)題”意識(shí)還需加強(qiáng)，提高提問(wèn)藝術(shù)。

語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)總結(jié)篇4尊敬的班主任，各位同學(xué)，大家好。雖然王老師只是要求咱們做個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)，但是我覺(jué)得很有必要談一下我們這個(gè)團(tuán)體這幾天的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我參加過(guò)很多次這樣那樣的培訓(xùn)，沒(méi)有哪一次的培訓(xùn)像這次培訓(xùn)一樣，同學(xué)們高度自覺(jué)地遵守紀(jì)律，按時(shí)簽到，完成作業(yè)，完成各種表格的填寫(xiě)，專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真做筆記，積極思考和舉手回答問(wèn)題，恍然回到了小時(shí)候的課堂。這是個(gè)多姿多彩、讓人流連忘返的課堂，除了有專(zhuān)家精彩的講座，還有瑯瑯的讀書(shū)聲，有深刻的交流和思辨，甚至有動(dòng)人的儋州調(diào)聲，我們的學(xué)習(xí)過(guò)程是充實(shí)的、快樂(lè)的，同學(xué)們表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)熱情，這種熱情從第一天一直持續(xù)到最后一天，不少同學(xué)對(duì)培訓(xùn)即將結(jié)束表現(xiàn)出惋惜的情緒。

這幾天有幸聆聽(tīng)了陳大偉、管建剛、刑益寶、盧煥雄、關(guān)心風(fēng)、王先云幾位專(zhuān)家及我們最喜歡的班主任王琴玉老師的課，每一堂課都讓我獲益匪淺。

陳大偉老師的《觀課議課的實(shí)踐策略》，通過(guò)對(duì)比讓我們明白了傳統(tǒng)聽(tīng)課評(píng)課存在的不足，闡明了觀課議課的概念，告訴我們?nèi)绾巫層^課議課成為有主題、有針對(duì)性的課堂教學(xué)問(wèn)題研究，這是很具有指導(dǎo)性意義的一堂課，他解決了一直以來(lái)我對(duì)學(xué)校教研活動(dòng)的一些困惑。

最喜歡陳大偉老師引用的一句名言是：“只要你還嫩綠，你就會(huì)繼續(xù)成長(zhǎng)，一旦你已經(jīng)成熟，你就開(kāi)始腐爛?！焙軕c幸，咱們還沒(méi)成熟，還是嫩綠的，還可以努力拔節(jié)生長(zhǎng)。

管建剛老師的《從“村小教師”到“特級(jí)教師”》的講座雖然只是把他的成長(zhǎng)經(jīng)歷娓娓道來(lái)，卻在我的心中激起很大的波瀾。一個(gè)人，假若有理想，肯奮斗，能堅(jiān)持，就能翻越很高的山，能到達(dá)很遠(yuǎn)的目標(biāo)。我在聽(tīng)他講的時(shí)候一邊自省，我也有自己的教育理想，也想做那最高的樹(shù)，但最初的沖動(dòng)總是很快消融在安逸的生活里，總是缺少一股拼勁，一股韌勁，才導(dǎo)致如今仍裹足不前?？催^(guò)一篇文章，題目是《九十九度加一度》才會(huì)沸騰，我們知道，水不到一百度無(wú)法沸騰，目標(biāo)的認(rèn)清，意志的堅(jiān)定，就是最后的一度，是可以生出一種可以使人成功的力量來(lái)的。

刑益寶校長(zhǎng)講座的主題是關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的，特別喜歡他一開(kāi)始給我們放的《幸福課》，告訴我們獲取幸福的途徑。教育的真義是使人幸福，教師是一種使人類(lèi)和自己都會(huì)變得更加美好的職業(yè)。我們應(yīng)當(dāng)吟味生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感恩生活每時(shí)每刻，享受幸福，傳遞幸福。

關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，他沒(méi)有講太艱深的理論，而是結(jié)合學(xué)校管理和教學(xué)實(shí)際告訴我們，一個(gè)教師應(yīng)該致力于發(fā)展那些方面的專(zhuān)業(yè)，由于很淺顯易懂，詮釋過(guò)程又比較生動(dòng)，所以讓人印象深刻，“用自己的課堂培訓(xùn)自己”“教學(xué)是一種享受，我們都在享受教學(xué)”是同學(xué)們學(xué)習(xí)日志里頻頻出現(xiàn)的話(huà)。

盧煥雄處長(zhǎng)給我們的講的是《教師人文素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》，主要從理論的層面做了具體的闡述，教師要提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)就要增加文、史、哲方面的積淀。我非常贊同這個(gè)觀點(diǎn)，一個(gè)語(yǔ)文教師就是要了解很多知識(shí)，形成深厚的文化底蘊(yùn)，才能在傳授母語(yǔ)時(shí)游刃有余。

給我留下深刻的印象的是《一個(gè)教師的啟示》，在看完這個(gè)故事后，感動(dòng)之余，我也不由得在反思，我還在教書(shū)嗎？很慶幸那個(gè)孩子遇到了生命中最好的老師，夸美紐斯說(shuō)：“教師站在講臺(tái)上，就像一尊太陽(yáng)，把陽(yáng)光灑向?qū)W生的身上……”湯普遜用愛(ài)照亮了泰迪的心靈，也照亮了他的人生道路，而湯普遜老師也因此發(fā)現(xiàn)了教育的真諦。

我看過(guò)類(lèi)似的很多故事，教師們用愛(ài)喚醒孩子的自信，滋潤(rùn)孩子的心靈，快樂(lè)孩子的學(xué)習(xí)，支撐孩子的童年。教育是愛(ài)的藝術(shù)：“有愛(ài)，才有教育”。

關(guān)心鳳校長(zhǎng)給我們講的是《高效閱讀課堂構(gòu)建的策略》，我們天天把有效教學(xué)掛在嘴上，但我們的閱讀教學(xué)到底有沒(méi)有效，是否高效？其實(shí)很多人都混沌不清。關(guān)校長(zhǎng)給我們講的“一個(gè)主題，兩條線(xiàn)，三個(gè)點(diǎn)、四個(gè)度，五融合”給了我們一個(gè)評(píng)判一堂閱讀課是否高效的標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合兩個(gè)不同年段的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行訓(xùn)練。這種學(xué)習(xí)方式非常有效，不但為我們的閱讀教學(xué)指明了方向，而且對(duì)我們觀課議課的能力提升也有很大的幫助。

王先云老師主持了一次關(guān)于古詩(shī)詞教學(xué)的課例學(xué)習(xí)，用的是自己一堂原生態(tài)的教學(xué)錄像課。看完課例，我想到的是于永正老師說(shuō)的：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，實(shí)實(shí)在在教語(yǔ)文。”這是一堂質(zhì)樸的語(yǔ)文課，他沒(méi)有太多華麗的東西