高中英語教案教學(xué)反思

二十一世紀(jì)，中國將全面推進(jìn)素質(zhì)教育。中國共產(chǎn)黨中央、國務(wù)

院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：實(shí)“施素質(zhì)

教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，

以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有

文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者

和接班人。進(jìn)一步改革德育工作的方法，寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中，

智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人材培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟示式和討

論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思量和創(chuàng)新的意識，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要

讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)

新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生采集處理信息的能力，獲取新知識的能力，

分析和解決問題的能力，語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動

的能力。根“據(jù)素質(zhì)教育的要求，英語教學(xué)必須進(jìn)行改革。

高中英語課程改革的主要目的是：建立新的外語教育教學(xué)理念，

使課程設(shè)計課程內(nèi)容具有時代性，基礎(chǔ)性與選擇性；建立靈便的課程

目標(biāo)體系，使之對不同階段與不同地區(qū)的英語教學(xué)更具指導(dǎo)意義；建

立多元，開放的英語課程評價體系，使評價真正成為教學(xué)的有機(jī)組成

部份；建立規(guī)范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英

語課程的順利實(shí)施。

因此，根據(jù)高中生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)與學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，高中

英語課程應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言能力運(yùn)用的基礎(chǔ)上，著

重提高學(xué)生用英語獲取信息，處理信息，分析問題與解決問題的能力，

特殊注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維與表達(dá)的能力；形成跨文化交際的

意識與基本的跨文化交際能力；進(jìn)一步拓寬國際視野，增強(qiáng)愛國主義

精神與民族使命感，形成健全的情感，態(tài)度，價值觀，為未來發(fā)展與

終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

在新一輪基礎(chǔ)教育改革的今天，教師正面對著一個新的課程環(huán)

境，新的課程研究模式，一個要求教師角色向廣度延伸，向深度擴(kuò)展

的時代背景。在這個傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代教育方式激烈對峙的轉(zhuǎn)型時

期，交織著教師的退縮，旁皇，奮進(jìn)的各種心態(tài)。課程改革的基礎(chǔ)是

教師，沒有高素質(zhì)的教師隊伍，改革就難以成功。但像高素質(zhì)的人材

只能在改革之中而不能在改革之前產(chǎn)生一樣，課程改革所需要的高素

質(zhì)的教師只能在改革中造就。所以，在高中英語新課標(biāo)實(shí)施的過程中，

我們英語老師究竟如何去應(yīng)對這種改革背景，全面提高自身素質(zhì)就成

為新課程實(shí)施成功與否的關(guān)鍵所在。

要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更

新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語

課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實(shí)際上就是強(qiáng)化教師自我發(fā)展的終

身化意識，主要表現(xiàn)在：

首先，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是

要求英語教師對教學(xué)不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷發(fā)展，

以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強(qiáng)化教師的創(chuàng)造性、激勵

個人成長愿望、有益于傳授主要知識和培養(yǎng)課堂技能，養(yǎng)成教師的專

業(yè)氣質(zhì)。以高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷

力，使英語教師更加專業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念，

樹立終身學(xué)習(xí)的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機(jī)

會。那末受益的學(xué)生就遠(yuǎn)不只一堂課、一個班級。

自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新，那末英語教師的備

課就要隨時間的變化而變化，隨班級、學(xué)生的不同而變化。這就意味

著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培養(yǎng)了

教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識。英語教師要力圖把每一堂課都當(dāng)做

提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專業(yè)眼界的機(jī)會。因為

無論一個教學(xué)過程多么好，都可以改進(jìn)或者改革以更好地滿足學(xué)生的

需要。

其次，分析自己的教學(xué)經(jīng)驗，寫教后感，有規(guī)律地反思成功或者

失敗的經(jīng)驗。還要時常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以開

放的心態(tài)對待創(chuàng)新，把學(xué)生的需要與長期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。一

旦養(yǎng)成終身的自我評估習(xí)慣，教師將不斷地挑戰(zhàn)自己，發(fā)展自己，從

而把專

業(yè)的成長與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當(dāng)做自己的責(zé)任。

挖掘?qū)W生和當(dāng)前語言教學(xué)的知識深度、開辟他們知識的內(nèi)容廣

度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認(rèn)知發(fā)展。要明確地認(rèn)識到英語教學(xué)是一個發(fā)

展的領(lǐng)域，所以英語教師要時常研究教學(xué)實(shí)踐，精通專業(yè)人文知識，

同時還要了解英語教學(xué)的前沿問題，跟上學(xué)科的發(fā)展。通過創(chuàng)新，通

過各種方式主動研究自己的教學(xué)，追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域，自

覺養(yǎng)成終身研究的習(xí)慣。

再次，英語教師要不斷分析、評價自己的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效

果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，形成自己教學(xué)行為原理，促進(jìn)終身自我發(fā)展。還

要時常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類似的研究強(qiáng)化終身

型的學(xué)者氣質(zhì)。此外，為更新自我知識，還要積極地與其它學(xué)科教師

進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習(xí)，積極尋求同事的匡助，以教師和學(xué)習(xí)者

的身份繼續(xù)發(fā)展自己。同時一，參預(yù)同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們

的觀察匡助自己做自我評價，或者學(xué)習(xí)其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗的教師。

從而提倡內(nèi)部合作與團(tuán)隊精神，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。

新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為

本的教育理念，重新認(rèn)識高中英語課程的目標(biāo)與定位。長期以來，我

們高中英語教學(xué)的都是環(huán)繞著高考這根指揮棒，目的是為了高考能夠

出好成績。因此，我們的英語教學(xué)工作帶有明顯的功利主義色采，而

忽略了它的人文性目的，忽略了語言對青少年進(jìn)行素質(zhì)教育方面的重

要作用?！陡咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：高”中階段的外語教育是培養(yǎng)

公民素質(zhì)的重要過程，它既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以

及高中畢業(yè)生就業(yè)，升學(xué)與未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家

的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展對人材培養(yǎng)的要求。因此，高中階段的外語教

育有多重的人文與社會意義”。從這里可以看出，新課程要以培養(yǎng)學(xué)

生的實(shí)踐精神與創(chuàng)新精神為目標(biāo)，共同為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的

基礎(chǔ)。

篇二：高中英語教案教學(xué)反思

反思我們的高中英語教學(xué)，不得不思量高中英語究竟該怎么上？

優(yōu)秀的高中英語課應(yīng)當(dāng)具有情感性、人文性、文化性。我們的高中英

語教學(xué)，還存在諸多薄弱之處。如何讓學(xué)生喜歡英語課，提高高中英

語教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為要從以下幾個方面改進(jìn)。

一、教學(xué)反思的定義：

教學(xué)反思是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到問題或者困惑時，通過

不同程度的思量，并采取一定的措施，不斷加深對問題的認(rèn)識與理

解，進(jìn)而改善教學(xué)實(shí)踐的一系列活動，是教師自覺地把自己的課堂

教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識對象，進(jìn)行全面而深入的鎮(zhèn)靜思量和總結(jié)。它可

以激活教

師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的斬新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動機(jī)制及

學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式。它還是一個教育者進(jìn)行自我認(rèn)識、自我矯正、自

我超越的過程。

二、教學(xué)反思的必要性

新課程要求教師要具備一定的課程開辟與整合的技能，要求教師

在充滿不確定性的教育環(huán)境中實(shí)踐和探索，要求教師以一個研究者的

身份進(jìn)入課堂教學(xué)實(shí)踐，成為反思的實(shí)踐者。正如教師專業(yè)成長的公

式經(jīng)“驗+反思=成長*旨出的那樣，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的，至多只能

形成膚淺的知識。人民教育家傅任敢先生也提到了教“然后知困，知困

然后能自強(qiáng)也”。教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。一個

優(yōu)秀教師的成長過程中離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。特級教師袁王

指出，如果說有什么秘“訣”，那就是勇于實(shí)踐，勤于總結(jié)，即上完一節(jié)

課或者教完一篇課文之后，應(yīng)該坐下來回想一下，寫點(diǎn)教后感，寫一

得之見，記下疏漏之處。

三、教學(xué)反思的內(nèi)容L反思一得之見

在教學(xué)過程中，教師有時會突發(fā)奇想，迸發(fā)靈感，使得教學(xué)效果

出奇的好，這些瞬間的靈感往往是在特定狀態(tài)下產(chǎn)生的，并非備課時

預(yù)設(shè)的，它具有稍縱即逝的特點(diǎn)。這就要求我們老師及時反思并記錄

下來，以便于下節(jié)課借鑒。作為教師，總會有或者多或者少自己滿意

的地方，把它記下來，這就是教學(xué)一得。如我在教單詞時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生

單詞記不住，一個單詞記十多遍，好不容易記住了，第二天又忘記

了，學(xué)生漸漸對英語失去興趣。特別是理科班的一些男生，課間我與

學(xué)生交流時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對流行歌曲非常著迷，于是我就嘗試用歌詞

作例句，來激發(fā)學(xué)生我“愛記單詞”。如教單詞ugly時，我舉了一句歌

詞的例句：lamuglybutlamgentlb.我很丑，但我很溫和）學(xué)生很快記住了

ugly和gentle兩個單詞。再如，在教whatever時，我唱了一句

Rightherewaiting（此情可待）：

Whereveryougo,whateveryoudo,Iwillberightherewaitingf（or無yo論u,你去哪，

無論你在做什么，我都在這兒等你。）學(xué)生也很快掌握了whateve

的r用法，收到了唱”的比說的好聽”的效果。學(xué)生感到聽得愉快、學(xué)得

輕松、記得堅固。2.反思疏漏之處智”者千慮，必有一失”，即便是一堂

精心準(zhǔn)備的公開課，也難免有疏漏、失誤之處，造成美中不足，如有

時教材內(nèi)容處理不妥，有時教學(xué)方法選用不當(dāng)，有時師生活動不協(xié)調(diào),

有時教學(xué)效果不明顯。如果不及時查漏補(bǔ)缺，就不利于教學(xué)水平的

提高。如果在每堂課后都能反思教學(xué)中的不足和失誤，多積累病“因”

和病“例”，同時對癥下藥地積極摸索，尋覓療法，就會收到吃“一塹，長

一智”的效果。如我在教高二英語選修六第一單元的語法虛擬語氣時，

我按照教師講解概念、用法，學(xué)生做題鞏固，教師總結(jié)規(guī)律的模式，

整堂課看似進(jìn)行得很順利，但通過測試發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果并不理想。究

竟是什么原因呢？我課后認(rèn)真進(jìn)行反思，總結(jié)出虛擬

語氣是高中教學(xué)語法中的一個難點(diǎn)，老師自己可以講得頭頭是道，學(xué)

生卻聽得一頭霧水，不知所云。所以，整節(jié)課教師用課前設(shè)計的教案

牽著學(xué)生的鼻子走，關(guān)注了語法知識的講授，忽視了對學(xué)生實(shí)際語言

運(yùn)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生只是消極地配合老師來完成教學(xué)任務(wù)。在這堂

課堂里教師是主角，學(xué)生是配角，沒有突出學(xué)生的主體地位，反思后

我覺得教學(xué)步驟應(yīng)改為教師創(chuàng)設(shè)語言情景，引出虛擬語氣，引導(dǎo)學(xué)生

用虛擬語氣進(jìn)行造句，提供練習(xí)讓學(xué)生摹擬操練，學(xué)生分組合作探索，

教師啟示誘導(dǎo)，學(xué)生感悟、歸納、總結(jié)。課“堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的

藝術(shù)，而科學(xué)有效的教學(xué)反思可以減少遺憾。

3.反思學(xué)生機(jī)智課堂教學(xué)中常有這樣的情況浮現(xiàn)：有時學(xué)生在課

堂上會提出獨(dú)到的見解和有創(chuàng)意的問題，給課堂增色添彩；有時學(xué)生

對問題的分析甚至優(yōu)于教師預(yù)先設(shè)想的答案，學(xué)生難能可貴的見解將

是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，也可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)

水平。如在教多個形容詞同時修飾一個名詞時該如何排序，我總結(jié)不

出好的規(guī)律提供給學(xué)生，只能讓他們多做題目、多記例句。驀地，一

位學(xué)生站起來說，他在一本參考書里看到有人用一句口訣就記住了：

縣“官行令宴國材'分別指代限定詞、冠詞、形狀、年齡、顏色、國家、

材料。例如，一座小的白色的木頭房子---asmallwhitewoodenhousoe

而在在正式的語法書中，若有多個形容詞修飾名詞，則普通排序如下：

限定詞（theaa）n+描繪性形容詞（fine,beautiAu+lsize（大?。?shape（形狀）+age

（時間、年齡）+cok）ur（顏色）+origin（國籍、來源）

+material（材料、材質(zhì)）+purpose（目的、用途）+名詞。我覺得這位學(xué)

生的方法簡單實(shí)用，賦予他熱情的表揚(yáng)和鼓勵。我在另一個班級授課

時，就采取了這一方法，效果很好。四、教學(xué)反思的方式

1.堅持寫教學(xué)反思日記。教師要把自己教學(xué)中成功的做法、靈感、

學(xué)生機(jī)智、疏漏之處及時記錄下來，同時也要把參考資料、優(yōu)秀教師

的教學(xué)經(jīng)驗以及公開課、觀摩課的體味記下來，在今后的教學(xué)中加以

吸收、消化。還可以把教學(xué)反思日記發(fā)布到自己的博客上，供網(wǎng)上的

其他教師探討，自己從中得到啟示。這是一個大范圍的討論，可以聽

到不同領(lǐng)域、不同流派、不同學(xué)校、不同學(xué)科等的意見，他“山之石，

可以攻玉”。網(wǎng)絡(luò)的興起提供了新型的現(xiàn)代化的反思方法，為我們提

供了廣泛的思路。

2.與同事之間要精誠合作，相互交流、分享、討論。可以采取集

體備課（教師間通過交流解決自己遇到的難題，相互學(xué)習(xí)優(yōu)秀的處理

方法和策略）、說課、相互聽課（觀察和分析同事的教學(xué)活動和教學(xué)

特點(diǎn)）交流心得、名師指點(diǎn)等方式共同探討，在先進(jìn)教育理論的指導(dǎo)

下，借助行動研究，不斷地對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思。思想的激蕩

可以噴發(fā)出智慧的火花，名師的指點(diǎn)讓人獲得智慧并可能產(chǎn)生新的智

慧。

3.公開課和評課。聽課對教師的專業(yè)發(fā)展是十分有利的，觀摩教

師可以針對課堂的發(fā)生發(fā)展變化、教師與學(xué)生的互動，準(zhǔn)確把握教學(xué)

行為及教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。不少老師都己想去聽別人的課，可以互相

討論交流，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，不自覺地會有對照、評價在里面，

獲得一些信息。其次還有錄音、錄相。錄相的客觀條件不是很成熟，

但是錄音是很容易做到的，是很直接、很生動、很形象的方法。第一

手資料可以看出自己的利弊，包括語言、形體動作等非言語行為?？?/p>

以選擇某堂課或者其他老師進(jìn)行活動，教師之間也可以互相研討、提問。

評課是一個很重要的環(huán)節(jié)。請有經(jīng)驗的教師和教研員做一些評課活

動，可以及時、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題，提出改進(jìn)的方法和建議。這是必不

可少的兩個方面。

4.撰寫教學(xué)案例。在案例撰寫的過程中，可以使教師關(guān)注、分析、

判斷、選擇、重新評價當(dāng)前的問題，使教師對自己的教學(xué)進(jìn)行深思熟

慮，可以更明白自己的優(yōu)勢與不足。教學(xué)案例描述的是教學(xué)實(shí)踐，它

以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行

為、思想、感情在內(nèi)的故事。教學(xué)案例普通要交待案例背景，為讀者

提供事件發(fā)生的前因；敘述案例事件，向讀者展現(xiàn)出明顯的矛盾沖突，

講明問題是如何發(fā)生，問題是什么，問題產(chǎn)生的原因有哪些，解決問

題的過程和步驟等；加強(qiáng)對案例進(jìn)行反思，找出問題中的利弊得失及

對今后的啟示。

五、教學(xué)反思的重要性

教學(xué)反思可以激活英語教師的教學(xué)智慧。教學(xué)反思不僅像操作性

教學(xué)一樣發(fā)展學(xué)生，而且可以全面發(fā)展教師的各項能力。因為當(dāng)教師全

面反思自己的教學(xué)行為時，他會從教學(xué)主體、教學(xué)目的和教學(xué)工具等方

面，從教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后等環(huán)節(jié)獲得經(jīng)驗，使自己變得更成熟。

因此教學(xué)反思是把要求學(xué)生學(xué)“會學(xué)習(xí)”與要求教師學(xué)，會教學(xué)”統(tǒng)一起來的

教學(xué)實(shí)踐，反思是?！皹I(yè)人士”表現(xiàn)出來的一種普遍的素質(zhì)。換言之，反

思是專“業(yè)生活”方式的一部份。教師的專業(yè)發(fā)展是貫穿整個職業(yè)生涯的，

教師惟獨(dú)堅持積極的自我反思，以主體身份參預(yù)，投入其中，逐步養(yǎng)成

教學(xué)反思的習(xí)慣，掌握一定的反思策略，才干實(shí)現(xiàn)自我的不斷發(fā)展和提

高。華東師大葉瀾教授說過：一“個教師寫一輩子教案不可能成為名師,

如果一個教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。”讓我們每一個教師

都來做個有心人，培養(yǎng)教學(xué)反思意識，勤于觀察，樂于記錄，以記促

思，敏于反思，以思促教。惟獨(dú)這樣，英語教師才有可能提升自己的

教學(xué)智慧，成為一位智慧型名師。

篇三：高中英語教案教學(xué)反思

高中英語閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語言知識豐富等特

征，是各單元教學(xué)的核心部份，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要渠道。

閱讀教學(xué)傳統(tǒng)模式往往是單一的自下而上模式，只是把課文作為

單純向?qū)W生傳授語法及語言知識的載體，重在老師的講解，忽視了培

養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和理解能力；傳統(tǒng)的閱讀理解提問方式也往往停留

在對所閱讀文章的表層理解層次上。如何借助這些課文來提高學(xué)生的

閱讀速度、閱讀理解能力和語言水平呢？這是一個需要師生互相合作

的工作。在閱讀課的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)程序，讓學(xué)生

的閱讀和討論交流相互交叉進(jìn)行，從而使閱讀課既達(dá)到提高學(xué)生閱讀

水平的效果，又能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將接受的信息轉(zhuǎn)變

成交際實(shí)踐的內(nèi)容。通過使用交際化的手法進(jìn)行閱讀教學(xué)，為提高學(xué)

生聽、說、讀、寫等綜合能力打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)過程由教師、學(xué)

生、教材、方法四要素組成，這四要素所組成的六對關(guān)系惟獨(dú)處于一

種和諧的狀態(tài)，才干實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)設(shè)計

時，不能只考慮教師的意志，忽視了學(xué)生的主體性。教師在教學(xué)中應(yīng)

激發(fā)學(xué)生思量，讓學(xué)生有話可說，并樂于說。

一、設(shè)計提問，激發(fā)學(xué)生的主體思維

二、問題設(shè)計是英語閱讀教學(xué)的重要手段，是匡助學(xué)生理解、鑒

賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計問題，要遵循循序漸近的原則

三、要把問題建造在學(xué)生的注意力和興趣之上，服務(wù)于全面提高

學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。

高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科

學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精

心設(shè)計既有啟示性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題，可以啟迪學(xué)生

動腦，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師設(shè)計問題時，

要緊扣教材，層層推進(jìn)，要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過

程中，教師要啟示引導(dǎo)，以激活學(xué)生的思維欲望，匡助學(xué)生認(rèn)知和理

解。

二、授之以法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生

要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此英語閱讀教學(xué)中

要突出學(xué)。字，從讓學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)，，授之以法，把學(xué)習(xí)的主

動權(quán)交給學(xué)生。

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)

高中閱讀課文長，難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，

語法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此，對學(xué)生來說，認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的。如果

學(xué)生沒任何準(zhǔn)備走進(jìn)課堂那末學(xué)習(xí)肯定是被動的，教師講解什么，學(xué)

生就聽什么；教師演示什么，學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動

性呢？預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情，但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教

師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，并寫出自學(xué)筆記、提

出自學(xué)中遇到的疑難問題。譬如安排學(xué)生針對有關(guān)問題做些準(zhǔn)備，要

求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞?？梢越o學(xué)生布置問題回去思量。學(xué)

生惟獨(dú)掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，接受新知識才干舉一反三，觸類

旁通，更好地做到知識的遷移，并使學(xué)生受益終身。

2.鼓勵學(xué)生踴躍參預(yù)

學(xué)生踴躍參預(yù)，最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)

揮教學(xué)民主，為此，教師要妥善引導(dǎo)，要盡最大的努力最大限度地引

導(dǎo)學(xué)生參預(yù)到探索知識的過程中去。為此，要做到：

(1)要營造寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。

(2)要留下足夠的參預(yù)時間和空間。教學(xué)不要滿“堂灌”，也不

能滿建問”，學(xué)生能講的，要盡量讓學(xué)生講；學(xué)生能動的，要盡量讓學(xué)

生動。

(3)要創(chuàng)造良好的參預(yù)條件，提供合適的參預(yù)機(jī)會，組織學(xué)生

獨(dú)立思量與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生互設(shè)情景，

就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以達(dá)到全員參預(yù)的

目的。

3.培養(yǎng)學(xué)生歸納理解

閱讀的目的就是要獲取書面信