統(tǒng)編一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）等

第二單元

這是第一個(gè)拼音單元，編排了8課拼音，1課學(xué)習(xí)園地，內(nèi)容包括6個(gè)單韻母、23

個(gè)聲母和10個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，還穿插安排了兒歌、詞語(yǔ)以及認(rèn)讀字。讓學(xué)生在讀讀拼拼中

運(yùn)用、鞏固所學(xué)拼音，使拼音學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。本單元重點(diǎn)是拼

音字母的學(xué)習(xí)和拼讀的練習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

漢語(yǔ)拼音1aoe

一、教材分析

《aoe》是漢語(yǔ)拼音第1課。本課包括四部分內(nèi)容。第一部分

是情境圖。早晨，太陽(yáng)出來(lái)了，大公雞喔喔啼，路旁的白鵝咯咯叫，

阿姨帶我到村西。小白鵝好像在問(wèn)我：“早上好?！鼻榫硤D主要用以

引出本課要學(xué)習(xí)的單韻母a。e及其表音表形圖，教材以活潑生動(dòng)的

卡通畫形式將aoe三個(gè)單韻母呈現(xiàn)給學(xué)生，旨在誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，并通過(guò)形象直觀的畫面幫助學(xué)生記住這三個(gè)字母。第二部分是單

韻母a。e及其表音表形圖。第三部分是單韻母aoe的筆順圖示及

其在漢語(yǔ)拼音四線格中的書寫。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課改精?神、教材特點(diǎn)以及低年級(jí)兒童認(rèn)知水平，我準(zhǔn)備用一

課時(shí)的時(shí)間完成如下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)領(lǐng)域：學(xué)會(huì)a。e三個(gè)

單韻母，能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、正確書寫，能熟悉認(rèn)讀單韻母四個(gè)聲調(diào)。

（2）情感領(lǐng)域：感知漢語(yǔ)拼音和漢字的關(guān)系。（3）發(fā)展領(lǐng)域：創(chuàng)

設(shè)各種有趣的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力，

形成一定的自主、合作學(xué)習(xí)的能力。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)三個(gè)單韻母的讀音，掌握字母的形

2、認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音四線格，能正確書寫aoeo

教學(xué)難點(diǎn)：

1、能正確書寫3個(gè)單韻母。

2、oe讀音的比較。

四、說(shuō)教法學(xué)法

教學(xué)嘗試本課教學(xué)內(nèi)容以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)觀察、鼓勵(lì)想象、合作

學(xué)習(xí)的方式來(lái)呈現(xiàn)。讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，多種感官協(xié)同活動(dòng)，

使全體學(xué)生都成了活動(dòng)的主人。

1、觀察想象法。觀察是學(xué)生獲取外部信息的一個(gè)重要途徑。字

形教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生找出圖與字母相同點(diǎn)，尋找新的發(fā)現(xiàn)，而后，再

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形，說(shuō)說(shuō)什么東西的形狀象字母的形體，再

編順口溜幫助記憶字形、鞏固字形，字母教學(xué)過(guò)程以觀察一想象一鞏

固的層次性來(lái)體現(xiàn)，讓學(xué)牛自己去感受圖面，自己去揣摩發(fā)音方法，、

自己去比較、記憶字母形體。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋找新發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)的

意識(shí)和進(jìn)取的精神得到了培植。

2、表演游戲法。教過(guò)單韻母發(fā)音后，運(yùn)用游戲?qū)W習(xí)按順序、變

順序演讀聲調(diào)，學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，學(xué)得很來(lái)勁，課堂情緒高漲，個(gè)個(gè)

積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，他們互相合作，獲取了知識(shí)，主體地位得

到充分的體現(xiàn)。

學(xué)法指導(dǎo)

1、自主合作法。教學(xué)中，我重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)

習(xí)字母時(shí)，通過(guò)同桌、小組交流，讓學(xué)生合作解決問(wèn)題，使學(xué)生在愉

快的活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與。

2、拓展思維法。在鞏固練習(xí)這環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了《找朋友》游

戲，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)漢字找出相關(guān)的字母卡片，并通過(guò)擴(kuò)展活動(dòng)，讓

學(xué)生在書中、古詩(shī)中、兒歌中找到帶有aoe字母的字，這樣，將

不斷增加識(shí)字量，使課內(nèi)外互相結(jié)合，所學(xué)知識(shí)真正得到延伸。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入

1、出示：hanyupinyin（投影出示）。小朋友，你們知道這

是什么嗎？（對(duì)，這就是漢語(yǔ)拼音。在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方有一個(gè)拼音王

國(guó)，那里有很多的拼音寶寶，認(rèn)識(shí)了這些拼音寶寶，你們就能認(rèn)識(shí)很

多漢字，就能成為一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人了。你們想認(rèn)識(shí)這些拼音寶寶嗎？

讓我們唱著兒歌出發(fā)吧?。?/p>

2、說(shuō)兒歌：漢語(yǔ)拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它，幫助說(shuō)好普通

話，我們決心學(xué)好它。（帶領(lǐng)學(xué)牛邊拍手為說(shuō)兒歌）

（二）情境揭題

1.瞧，這里山清水秀，景色宜人。圖上畫了誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁?/p>

呢？（學(xué)生自由發(fā)言：早晨，太陽(yáng)出來(lái)了，大公雞喔喔啼，路旁的白

鵝咯咯叫，阿姨帶我到村西。小白鵝好像在問(wèn)我：“早上好。）提

醒學(xué)生不要重復(fù)其他小朋友說(shuō)過(guò)的話。

2.小結(jié)：多么美好的早晨呀！老師把你們的故事編成了一首兒

歌，“大公雞，。。啼，阿姨帶我到村西。小白鵝，ee叫，連聲叫我

早上好?！逼鋵?shí)，我們今天要學(xué)的拼音呀，就藏在這幅圖和這首兒歌

里呢?。ò鍟n題）

（三）學(xué)習(xí)字母的讀音

學(xué)習(xí)“a”的讀音

1.這是我們今天要學(xué)的第一個(gè)韻母“a”（投影出示阿姨圖），

只要把“阿姨”的“阿”讀得長(zhǎng)一些，響一些就可以了。那個(gè)聰明的

小朋友來(lái)試著讀一讀？

2、師范讀：（出示字母卡片）請(qǐng)聽老師讀，注意看老師的口型。

請(qǐng)小朋友們照老師的樣子自己先讀一讀。

3、指名讀，相機(jī)點(diǎn)評(píng)（你的嘴巴張的真大，嘴巴不動(dòng)，你的聲

音響、長(zhǎng)）

4、開火車讀一-男女生賽讀一-小組賽讀

5、看畫面：小朋友，你發(fā)a音時(shí)就想到畫面上的阿姨，這樣你

就容易記住a的音了。老師也編了兒個(gè)小口訣送給大家“aaa,阿

姨的阿”（嘴巴張大，aaa阿姨的臉蛋，aaa……）

學(xué)習(xí)“o”

1.讀準(zhǔn)音。小朋友，真聰明，小公雞也來(lái)表?yè)P(yáng)你們了。的

讀音就像公雞叫，特別響亮。

2、師范讀：（出示字母卡片）聽老師讀，看老師的口型。你們

自己試一試。3、為了幫助小朋友記住這個(gè)音，老師也送個(gè)小口訣給

你們：攏圓嘴巴。。。

4、同桌互讀，相互糾正：同桌兩個(gè)小朋友相互讀讀看，是不是

小嘴巴都隴得圓圓的。

5、小老師帶讀--開火車讀--男女生賽讀

學(xué)習(xí)“e”

1.過(guò)渡：小朋友們讀得真棒！瞧，小白鵝也來(lái)了。它一變身，

就變成了拼音字母“e”，跟老師讀“e”。

2.讀“e”的時(shí)候，小朋友個(gè)個(gè)都張開了笑臉。我們?cè)賮?lái)讀一讀,

“扁扁嘴巴eee”。

3、指名讀--開火車讀-一齊讀

4、認(rèn)識(shí)單韻母：今天，我們學(xué)習(xí)的三個(gè)拼音字母發(fā)音都是響而

長(zhǎng)，所以他們有個(gè)共同的名字叫“單韻母”，跟老師說(shuō)一遍“單韻母”。

發(fā)現(xiàn)口型變化

1.下面，請(qǐng)小朋友聽老師讀這三個(gè)韻母，看看老師的口型有什

么變化呢？（老師邊讀邊比劃）小朋友自己也來(lái)讀一讀，比劃比劃。

你發(fā)現(xiàn)了什么？（口型由大到?。?/p>

（四）鞏固復(fù)習(xí)

1、游戲考考你：看口型、說(shuō)發(fā)音。（師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。）

教師在黑板上貼字卡：aoe,教師擺口型，不發(fā)音，請(qǐng)小朋友

看老師口型，判斷是哪個(gè)單韻母。

2、請(qǐng)生上臺(tái)猜老師指了哪個(gè)字母：若猜對(duì)，其余學(xué)生說(shuō)：“對(duì)

對(duì)對(duì)，就是？?！比舨洛e(cuò)，則說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，請(qǐng)?jiān)俨??！?/p>

（五）認(rèn)清字母的形，指導(dǎo)書寫。

過(guò)渡：三個(gè)字母的讀音我們學(xué)會(huì)了，還要記住他們的形狀。

1、認(rèn)清形。我們?cè)賮?lái)看看“a”（出示表音表形圖）它不光發(fā)音

和“阿姨”的“阿”差不多，她的樣子，像什么？

2、小結(jié)：“a”圓圓的，就像阿姨的臉，后面還拖著一條直直的

小辮子呢！能記住“a”了嗎？你覺得a還像什么？

3、記住了它的音和形，那怎么樣才能寫好它呢？首先我們來(lái)認(rèn)

識(shí)一下拼音寶寶的家。

4、教師用形象化語(yǔ)言幫助孩子認(rèn)識(shí)四線格（出示四線格小黑板）

這就是拼音寶寶住的樓房，數(shù)一數(shù)幾條線，幾層樓？拼音寶寶住的地

方就叫“四線格”，上格、中格和下格。老師讀1遍生跟讀2遍“四

線格”o

5、下面，請(qǐng)同桌的小朋友相互合作，借助書上P6的圖把拼音

寶寶送回家，看清楚它們住在哪一格，是怎么寫的？（引導(dǎo)孩子自己

學(xué)會(huì)看書上的書寫示例：紅箭頭表示筆畫走向，藍(lán)色數(shù)字表示筆畫順

序，邊看邊書空。0

6、師范寫，講解要點(diǎn)。

我們先看著字母“a”是怎么寫的？

（1）同學(xué)們認(rèn)真看老師先寫哪一筆，再寫哪一筆，幾筆寫完的？

（2）請(qǐng)學(xué)說(shuō)一說(shuō)。找到中格先寫左半圓，再寫豎右彎。牛跟著

書空。

（3）看清楚了嗎？拿出小鉛筆描2個(gè)寫一個(gè)“a”。

7、同法學(xué)習(xí)單韻母。和e的音和形。

指導(dǎo)書寫“o”

（1）老師書寫，請(qǐng)大家注意是從哪起筆的？?jī)汗P寫成的？

（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

（3）教師邊寫邊講：是一筆寫成的，從左上起筆，注意要

寫圓，生跟著書空。

（4）學(xué)生練習(xí)書寫“o”。

指導(dǎo)書寫指”

(1)老師演示書寫過(guò)程：大家注意％”是怎樣寫的？

(2)說(shuō)一說(shuō)。

(3)教師過(guò)寫邊講：“e”是一筆寫成，占中格，從中格的中間

起筆，先寫一短橫，接著連寫半圓。

8、教師注意引導(dǎo)孩子調(diào)整呼吸，做做手指操，擺好姿勢(shì)，練習(xí)

描紅。

9、反饋。

2iuUyw

教材解析：

本課有4部分內(nèi)容。

第一部分是3個(gè)單韻母、2個(gè)聲母和3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，配有一

幅鄉(xiāng)村生活情境圖。晾衣桿上曬著一件衣服，其中“衣服”的“衣”

提示i、y、yi的音，衣服的前襟和前襟頂上的紐扣構(gòu)成的圖形提示

i的形，樹杈、衣服袖子和衣身之間的皺痕提示y的形。一只烏鴉停

在大樹上，一只烏龜在河里游，烏鴉和烏龜?shù)摹盀酢碧崾緐、w、wu

的音，停著烏鴉的大樹杈和烏龜殼的形狀提示u的形，屋頂?shù)男螤钐?/p>

示w的形。一個(gè)小男孩正在和水中的魚兒、烏龜打招呼，“魚”提示

U和yu的音，一條口吐水泡、翹著尾巴的魚提示（1的形。

第二部分是單韻母i、u^U和整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu的四聲。

第三部分是yiyi、wuwu>yuyu的比較。同時(shí)學(xué)習(xí)y和U組成音節(jié)

U上兩點(diǎn)要省略的拼寫規(guī)則。

第四部分是要求書寫的字母i、u、U、y、w的筆順以及在四線格

中的位置。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀單韻母i、u、（1和聲母y、w,讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正

確書寫。

2.正確認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu,知道y和U在一起組成音

節(jié)（1上兩點(diǎn)要省略的拼寫規(guī)則。

3.正確認(rèn)讀i、u、U、yi^wu、yu的四聲。

教學(xué)重點(diǎn)：i、u、u^y、w和yi、wu、yu的正確認(rèn)讀；i、u、u

和yi、wu^yu的四聲練習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：i、u、ii的第二聲和第三聲的正確發(fā)音；韻母、聲母

和音節(jié)的初步區(qū)分；知道y和（1在一起組成音節(jié)U上兩點(diǎn)要省略的拼寫

規(guī)則。

教學(xué)建議：

一、單韻母i、u、U的教學(xué)

1.讀準(zhǔn)音。教師要充分利用情境圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，發(fā)現(xiàn)圖中字母

的音、形等元素。可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，說(shuō)說(shuō)看到了誰(shuí)，它們

在干什么。結(jié)合學(xué)生說(shuō)話時(shí)具體的語(yǔ)言情境，借助“衣、烏、魚”3

個(gè)字的讀音引出單韻母i、u、Uo

（1）發(fā)音指導(dǎo)。

告訴學(xué)生i、u、Li和Q、o、e都是單韻母，發(fā)音時(shí)一樣，口型不

能變動(dòng)。通過(guò)反復(fù)示范，引導(dǎo)學(xué)生觀察i、u、U發(fā)音時(shí)的嘴型，掌握

發(fā)音方法。同時(shí)，還可以利用第一單元學(xué)過(guò)的漢字“一”和“五”來(lái)

幫助正音，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)書上有哪些數(shù)量是“一、五”的景物，如一件

衣服、一個(gè)男孩、一棵樹、一只烏鴉、一條小河、一條魚、一只烏龜;

五個(gè)字母……將學(xué)習(xí)拼音與既有知識(shí)相結(jié)合，由舊知到新知，提高教

學(xué)效率。

（2）編兒歌練發(fā)音。

教師可以利用書上圖畫中與i、u、U發(fā)音相似的“衣、烏、魚”，

編成兒歌幫助學(xué)生掌握發(fā)音要領(lǐng)，還可以和學(xué)生一起編字母口型歌，

幫助學(xué)生掌握3個(gè)單韻母的發(fā)音，如“牙齒對(duì)齊iii,嘴巴突出uuu,

嘴吹口哨uuti”。

2.識(shí)記形。

（1）情境圖中找字母。

記憶i、u、U的字母形狀時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中晾衣竿

上掛著的衣服、樹杈、烏龜殼和吐泡泡的魚，找出它們之間的聯(lián)系，

利用圖畫與字母之間的相似點(diǎn)來(lái)記憶字形。

（2）游戲、生活記字母。教師可以和學(xué)生一起做做字母手指操,

邊說(shuō)口訣邊用手指做出字母形狀，幫助學(xué)生記憶i、u、（1的形。還可

以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的事物，充分發(fā)揮想象來(lái)識(shí)記。如，i像一根

蠟燭、帶橡皮的鉛筆，u像小茶杯。

（3）書寫字母。

單韻母i、u、U書寫指導(dǎo)時(shí)要注意新的筆畫，如豎右彎。教

師可以先讓學(xué)生觀察i、u、ii在四線格中所占的位置，再指導(dǎo)書寫，

弄清筆畫筆順。

i兩筆寫成，占中格和卜格。書寫時(shí)要注意圓點(diǎn)不要點(diǎn)得過(guò)大。

u兩筆寫成，占中格。書寫時(shí)要注意占滿格。

U四筆寫成，占中格和上格。書寫時(shí)注意兩點(diǎn)的位置略微向中間

靠攏。

3.四聲練習(xí)。

（1）i、（I的標(biāo)調(diào)規(guī)則。

教學(xué)i、u、（I的四聲時(shí)，老師要告訴學(xué)生i、u、U和a、o.e一

樣，都有四聲。特別強(qiáng)調(diào)i上標(biāo)調(diào)要去點(diǎn)的規(guī)則，可以通過(guò)講故事、

念兒歌等方式讓學(xué)生熟記在心：“小i標(biāo)聲要注意，先摘圓帽再標(biāo)調(diào),

iiii”。而U上標(biāo)謊時(shí)，告訴學(xué)生不能省寫兩點(diǎn)。

（2）練讀i、u、U的四聲。四聲依然是學(xué)生朗讀的難點(diǎn)，教師

要借助課本中小汽車的行駛路線方向和聲調(diào)手勢(shì)，來(lái)幫助練習(xí)i、u、

U的四聲調(diào)?？梢韵茸寣W(xué)生自由試讀，同桌互聽，再放錄音正音正調(diào)。

教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)第二、三聲。可以利用日常生活中的常用詞

語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生練讀，如：L阿姨的i（姨）；1,螞蟻的i（蟻）；u,

娛蚣的口（由吳）；u,五個(gè)的口（五）。

二、聲母y、w和整體認(rèn)讀音節(jié)的教學(xué)

1.讀準(zhǔn)音。

教學(xué)聲母y、w應(yīng)與認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu結(jié)合起來(lái)，教

師可以先借助情境圖及“衣、屋、烏、魚”的音幫助讀準(zhǔn)它們的音。

同時(shí)通過(guò)比較yiyi、wuwu和iiyu,讓學(xué)生知道：y、i、yi都讀“衣”，

w、u、wu都讀“屋”，U和yu都讀“迂”。每一組的聲母、韻母、

整體認(rèn)讀音節(jié)發(fā)音部位相同，但是輕重、長(zhǎng)短有區(qū)別：聲母要讀得輕

矩些，韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)要讀得響亮。

2.識(shí)記形。

（1）情境圖中找字母。

在幫助學(xué)生記憶聲母y、w和它們的整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，可以結(jié)合

圖畫，找到圖與字母之間的相似部分，如衣服袖子和衣身之間的皺痕,

樹杈像大y,屋頂像大w。整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu可以直接用來(lái)給

漢字注音，教師可以結(jié)合學(xué)過(guò)的漢字“一”和“五”，加以說(shuō)明與認(rèn)

讀，讓學(xué)生明白整體認(rèn)讀音節(jié)需要整個(gè)兒識(shí)記。

（2）故事、游戲中記字母和音節(jié)。

特別要強(qiáng)調(diào)yu中u實(shí)際上是U,y和U組成音節(jié)，U上兩點(diǎn)省寫。

為了幫助學(xué)生更好地掌握這一規(guī)則，教師可以通過(guò)編童話故事，創(chuàng)設(shè)

情境幫助學(xué)生掌握，并根據(jù)故事內(nèi)容編成順口溜，進(jìn)一步幫助記憶：

“小u見到y(tǒng),擦掉眼淚笑嘻嘻。”或“小11見大y,脫帽行個(gè)禮，去

掉兩點(diǎn)還讀u。”

由于單韻母i、u、ti,聲母y、w和整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu^yu相

互之間很容易搞混，教師要多引導(dǎo)復(fù)習(xí)。

(3)書寫字母。

聲母y、w書寫指導(dǎo)時(shí)要注意新的筆畫，“”叫右斜，“”叫左

斜，“v”叫斜下斜上。教師可以邊示范邊講清楚字母書寫筆順和在

四線格中的位置。

y兩筆寫成，占中格和下格。書寫時(shí)要注意左斜要長(zhǎng)些，伸到下

格一半處。W兩筆寫成，占中格。書寫時(shí)注意“V”不要寫得太寬。

三、問(wèn)題提示

★如何巧記i和U的標(biāo)調(diào)規(guī)則？

拼音是一種抽象的文字符號(hào)，遇到i上標(biāo)調(diào)要去點(diǎn)，U遇y要省

去兩點(diǎn)這樣的特殊拼寫規(guī)則時(shí)，若還采用讀讀記記的方法，可能只會(huì)

事倍功半。低年級(jí)的孩子喜歡聽故事，教師要盡可能把枯燥乏味的知

識(shí)結(jié)合故事來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生感興趣，效率也高。

i上標(biāo)調(diào)要去點(diǎn)的規(guī)則：小i是個(gè)愛漂亮的小姑娘，她的頭上戴

著蝴蝶結(jié)。她戴上聲調(diào)帽子的時(shí)候，就把蝴蝶結(jié)遮住了，她頭上的點(diǎn)

就沒有了。并結(jié)合課件演示，i戴上聲調(diào)帽子就變成i、3i、L

U上標(biāo)調(diào)兩點(diǎn)不能省去的規(guī)則：小魚(U)沒有眼睛就看不見了，

這可不行，快要下雨了，它游到水面上來(lái)吐泡泡，把聲調(diào)帽子也頂了

起來(lái)，Q>（1、（1、Uo

ti與y組成整體認(rèn)讀音節(jié)u要去兩點(diǎn)的規(guī)則：小（i的爸爸媽媽都出

差了，沒人帶小u出去玩，怎么辦呢？小ti急得大哭起來(lái)。大y媽媽看

見了，趕緊來(lái)安慰他，大y媽媽答應(yīng)小u帶他去玩。小u一聽可開心了，

趕緊擦掉眼淚，戴上帽子，和大y媽媽一起出去玩了，yu>yu>yu.

yiio

故事教學(xué)對(duì)于一年級(jí)小朋友有較強(qiáng)的吸引力，教學(xué)中可以經(jīng)常使

用，但要注意故事與知識(shí)點(diǎn)的緊密結(jié)合。

★韻母、聲母和音節(jié)怎樣區(qū)分？

單韻母i、u、u,聲母y、w和整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu>yu一起學(xué)

習(xí)，效率高，但相互之間容易搞混。教師可以組織學(xué)生在動(dòng)手操作中

加以鞏固。比如，可以采用教師說(shuō)，學(xué)生拿卡片的游戲進(jìn)行辨別。“聲

母y,韻母i，音節(jié)yi；聲母w,韻母u,音節(jié)wu；聲母y,韻母U,

音節(jié)yu°”幫助學(xué)牛對(duì)相同讀音、不同意義的字母和音節(jié)加以區(qū)別。

四、實(shí)踐活動(dòng)

1.比一比，看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)又快。

一一，V*XV.

aeiouuea

oueiuaou

aQeoiiiiu

2.讀讀連連。

ayiiyuewu01111yw

聲母韻母音節(jié)

3bpmf

一、教材解讀

1、教材分析

本課配有字母音節(jié)相對(duì)應(yīng)的圖片10張。這些插圖色彩鮮明，形

象直觀，準(zhǔn)確地揭示了教學(xué)內(nèi)容。圖1—4揭示了聲母b、p、m、f

的發(fā)音和字形。圖5提示了拼音方法，滲透拼音和音節(jié)的概念，這是

學(xué)習(xí)拼讀的開始。圖6—9揭示了b和a的四聲發(fā)音方法，這是本課

教學(xué)的難點(diǎn)。圖10是在學(xué)生掌握拼讀基礎(chǔ)上進(jìn)行的擴(kuò)展練習(xí)，同時(shí)

認(rèn)讀“爸、媽、我”三個(gè)字。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱的具體要求，結(jié)合單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，本課我制定了以下

教學(xué)目標(biāo)：

(1)、學(xué)會(huì)“bpmf”四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

(2)、學(xué)會(huì)“bpmf”四個(gè)聲母與單韻母"a、o、i、u”的拼法,

能正確熟練地讀出帶調(diào)音節(jié)的音。

(3)、正確讀詞，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字

3、教學(xué)重難點(diǎn)

我將用兩個(gè)課時(shí)完成本課的教學(xué)，第一課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)一，第

二課時(shí)要達(dá)到的目標(biāo)是：學(xué)會(huì)聲母“b”和單韻母“a”的拼讀，掌握

拼讀方法；學(xué)會(huì)拼讀“bpmf”與“a、o、i、u”組成的音節(jié)。教學(xué)

重點(diǎn)是學(xué)會(huì)拼讀；教學(xué)難點(diǎn)是能讀出帶調(diào)音節(jié)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對(duì)新環(huán)境的生活感到新鮮好奇，又因?yàn)榄h(huán)境的改變

與學(xué)習(xí)方式的變化有些許不適。漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)內(nèi)容本來(lái)有點(diǎn)枯燥，

加上孩子年紀(jì)小，活潑好動(dòng)，個(gè)性十足，所以，應(yīng)盡可能的通過(guò)各種

有趣的活動(dòng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，讓孩子們

在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，同時(shí).，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、乘坐快樂(lè)列車啟程，與bpmf打招呼

（可愛的孩子們，上節(jié)課咱們?cè)谄匆敉鯂?guó)認(rèn)識(shí)了聲母bpmf，這

節(jié)課，就讓我們繼續(xù)乘坐快樂(lè)列車前進(jìn)吧？準(zhǔn)備好了嗎？看，這是他

們送給咱們的明信片，還記得嗎？復(fù)習(xí)順口溜。）

2、喚醒沉睡的聲母大哥，書空記憶。

（咦，聲母大哥去哪了？哦，原來(lái)，他們還沒起床呢。我們一起

去喚醒沉睡的他們吧。小手指，伸出來(lái)。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，快樂(lè)列車的開動(dòng)，叫bpmf起

床，調(diào)動(dòng)學(xué)生眼睛，耳朵等多種感官共同參與課堂，讓孩子們?cè)谟鋹?/p>

的氛圍中無(wú)意識(shí)的復(fù)習(xí)。充滿童趣的語(yǔ)言描述，使枯燥的字母富有生

命力，也能更好的聚焦學(xué)生的注意力、引領(lǐng)孩子書空，能幫助他們更

好的記憶，從而減輕學(xué)習(xí)難度，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好充分的鋪墊。）

一、學(xué)習(xí)拼讀，領(lǐng)悟方法

1、出示圖片，故事講解，示范拼讀，指導(dǎo)方法

（1）出示b“和組成的音節(jié)：

剛才收到一條信息，原來(lái)拼音王國(guó)今天有個(gè)盛大的舞會(huì)，你們想

不想?yún)⒓?？聲母大哥有點(diǎn)害羞，韻母小弟倒是大大方方的走了過(guò)來(lái)。

他們開始跳起舞來(lái)。師手勢(shì)示范:聲母b,韻母a,他們跳舞b-a-ba。

你想讓他們跳個(gè)舞嗎？那可是有法寶的：

強(qiáng)調(diào)“拼讀方法：前音輕短后音重，詼音相連猛一碰。

2、學(xué)習(xí)拼讀，自由練習(xí)，體會(huì)方法

生拍手練習(xí)拼讀法寶。

3、同桌互拼，互幫互助，火車開動(dòng)，單個(gè)展示

4、全班齊讀，分組拼讀，男女賽讀

5、課間操，小游戲

（設(shè)計(jì)意圖：皮亞杰指出：教育的宗旨不在于把盡可能多的東西

教給學(xué)生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)

習(xí)發(fā)現(xiàn)自己，事實(shí)證明，憑借學(xué)生的己有經(jīng)驗(yàn)，讓他們自己去嘗試，

就能讓他們體驗(yàn)品嘗成功的快樂(lè)，同時(shí)樹立起學(xué)好拼音的信心。蘇霍

姆林斯基說(shuō)：在學(xué)生的腦力活動(dòng)中，擺在第一位的不是背書，而是讓

學(xué)牛本人進(jìn)行思考，也就是進(jìn)行牛動(dòng)的創(chuàng)造。拼音教學(xué)中，我們應(yīng)還

學(xué)生思考的時(shí)間，給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，這樣的話，他們得到的不僅是

知識(shí)，更重要的是自信心，創(chuàng)造力和拼讀能力。在拼音教學(xué)的過(guò)程中，

采取游戲，競(jìng)賽，PK等方式進(jìn)行拼讀練習(xí)，能讓學(xué)生始終在興致盎

然中學(xué)拼音。）

二、練習(xí)拼讀，鞏固運(yùn)用

1、指導(dǎo)看圖，展開聯(lián)想

2、戴帽拼讀，賦予意義：ba：圖上畫著誰(shuí)？卡片上的數(shù)字是幾？

ba：一起玩拔蘿卜的游戲，在游戲中反復(fù)練習(xí)讀準(zhǔn)bd的音。bd：想

象說(shuō)：誰(shuí)在打靶？ba：用bd組詞或說(shuō)句子。

（設(shè)計(jì)意圖：聲母、韻母是記錄漢語(yǔ)拼音音素的符號(hào)，就其本身

而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背早晚會(huì)讓學(xué)生失去興趣。所以,

在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生用聲母、韻母說(shuō)詞造句，賦予字母以意義，是幫助

學(xué)生記住發(fā)音的好辦法。注重扶放結(jié)合。關(guān)注學(xué)生課堂上拼讀能力的

提升。當(dāng)音節(jié)有了意義，便能引起學(xué)生的注意力和興趣，讓學(xué)生聯(lián)系

實(shí)踐組詞，級(jí)激活了已有的知識(shí)儲(chǔ)備，又拓寬了知識(shí)面，使拼音教學(xué)

與說(shuō)好普通話相結(jié)合。

三、拼讀認(rèn)字，課堂小結(jié)

1、指導(dǎo)觀察，說(shuō)話訓(xùn)練（圖上有誰(shuí)，他們?cè)谀睦?，在干什么?/p>

2、圖文結(jié)合，隨圖識(shí)字

3、練習(xí)說(shuō)話，作業(yè)布置，課堂小結(jié)

自本課起，開始認(rèn)字。讓孩子們憑借已掌握的音節(jié)讀詞認(rèn)字，豐

富了拼音教學(xué)的內(nèi)容，較早地發(fā)揮拼音幫助識(shí)字的功能，有助于增強(qiáng)

學(xué)牛學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。認(rèn)字的要求只是認(rèn)識(shí)，不要做過(guò)細(xì)的字形分

析，即能讀正確，結(jié)合詞句知道字的大致意思，整體認(rèn)記即可，不要

求書寫。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)是怎么記住漢字的，在哪里

見過(guò)這個(gè)字。其實(shí)，本課的三個(gè)生字極其常用，學(xué)生多讀幾遍就能夠

辨認(rèn)，重點(diǎn)是借助拼音規(guī)范讀音。如，“媽”應(yīng)該讀第一聲，“爸爸、

媽媽”第二個(gè)字要讀輕聲。教學(xué)中通過(guò)看圖指導(dǎo)說(shuō)話，認(rèn)讀三個(gè)詞，

借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音，從讀詞到認(rèn)字，再到離開音節(jié)熟讀生字，了解三

個(gè)人之間的關(guān)系，并找尋語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的選詞說(shuō)話訓(xùn)練，最

后，通過(guò)連線進(jìn)行檢測(cè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生所學(xué)的漢語(yǔ)拼音與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,

有助于在頭腦中建立起一座抽象的漢語(yǔ)拼音符號(hào)與具體事物之間的

橋梁，保護(hù)孩子剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與自信心，從而更好完成學(xué)習(xí)漢

語(yǔ)拼音的任務(wù)。）

簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)，樸素的教育理念，望孩子們?cè)谡n堂上擁有實(shí)實(shí)

在在的拼讀時(shí)間和練習(xí)機(jī)會(huì)。

4dtn1

教材解析：

本課有5部分內(nèi)容。

第一部分是4個(gè)聲母，配有一幅校園藝術(shù)節(jié)的情境圖。舞臺(tái)右側(cè),

一個(gè)男孩打著鼓，鼓聲提示d的音，鼓和鼓槌的組合提示d的形。男

孩手中敲打樂(lè)器的兩根鼓槌提示1的形。舞臺(tái)中間，一個(gè)女孩正在表

演節(jié)目，她手中握著的傘柄提示t的形。舞臺(tái)背景中的拱門上有“藝

術(shù)節(jié)，，3個(gè)字，拱門提示n的形。

第二部分是d、t、n、1和帶調(diào)單韻母e、i、u、ii組成的音節(jié)。

第三部分是“馬路、泥土”兩個(gè)詞語(yǔ)，其中“馬、土”是本課要

認(rèn)的生字。

第四部分是兒歌《輕輕跳》，其中■、ni是本課新學(xué)的音節(jié)，

“不”是本課要認(rèn)的生字。

第五部分是本課要求會(huì)認(rèn)的生字“馬、土、不”，要求書寫的字

母d、t、n、1的筆順以及在四線格中的位置。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀聲母d、t、n、1,讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。

2.正確拼讀d、t、n>1和單韻母a、e、i、u、U組成的音節(jié)。

3.借助拼音，正確認(rèn)讀“馬路、泥土”2個(gè)詞語(yǔ)；正確朗讀兒歌

《輕輕跳》o

4.認(rèn)識(shí)“馬、土、不”3個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：聲母d、t、n、1和單韻母組成音節(jié)的正確拼讀。

教學(xué)難點(diǎn)：n、1的發(fā)音；n、1和單韻母組成音節(jié)的正確拼讀。

教學(xué)建議:

一、字母教學(xué)

1.讀準(zhǔn)音。讓學(xué)生觀察情境圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫著誰(shuí)，他們都在干什

么。再找找圖畫中藏著哪些字母，從而引出d、t、n、1。

(1)發(fā)音指導(dǎo)。

聲母d、t、n、1都是舌尖音，學(xué)生很難直觀感知其正確的發(fā)音

部位。教學(xué)時(shí)，教師可用一些形象可感的動(dòng)作，幫助學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)

中找準(zhǔn)發(fā)音部位，掌握發(fā)音要領(lǐng)。教學(xué)d、t時(shí)，可讓學(xué)生把手掌放

在嘴前感覺不同的發(fā)音方法：發(fā)d時(shí)，手掌感覺不到氣流沖出；發(fā)t

時(shí)，有較強(qiáng)的氣流沖出。教學(xué)n、1時(shí)，老師要放慢發(fā)音速度，拉長(zhǎng)

發(fā)音過(guò)程，可讓學(xué)生皺著眉頭，捏著鼻子發(fā)1的音，體會(huì)氣流從舌頭

兩邊出來(lái)的感覺，松開鼻子笑瞇瞇地發(fā)nC勺音，體會(huì)氣流從鼻腔出來(lái)

的感覺。

(2)編兒歌練發(fā)音。

教師要盡可能地利用與d、t、n、1發(fā)音相似的“的、特、呢、

了”，編成兒歌，幫助學(xué)生較快地掌握發(fā)音要領(lǐng)。特別是聲母n和1,

初學(xué)時(shí)不少學(xué)生很容易混淆，可以編一些順口溜，幫助學(xué)生加以區(qū)別。

2.識(shí)記形。

(1)觀察字形。

教師引導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)致觀察情境圖，說(shuō)一說(shuō)d、t、n、1的形體

各自有什么特點(diǎn)。告訴學(xué)生：d就像鼓和鼓槌組合在一起的樣子，t

就像女孩手中握著的傘柄，n就像舞臺(tái)背景拱門的樣子，1就像男孩

手中的鼓槌。

（2）形近字母辨析。

d、t、n與前一課所學(xué)的b、f、m形體有相似之處，學(xué)生很容易

混淆。可以讓學(xué)生通過(guò)合作探究的學(xué)習(xí)方式，弄清它們之間的區(qū)別。

在學(xué)生掌握讀音后，出示d、t、n與b、f、m,讓他們細(xì)細(xì)觀察，反

復(fù)比較，小組討論得出它們的不同點(diǎn)：左下半圓是d,右下半圓是b,

一根魚竿是t,一根拐杖是f,一個(gè)門洞是n,兩個(gè)門洞是m。

教師還可以在課堂上展示雨傘實(shí)物：傘柄朝上就是t,傘柄朝下

就是f。也可以啟發(fā)學(xué)生編順口溜，幫助記憶新學(xué)的字母，如，小鼓

敲響ddd,傘柄朝上ttt,一個(gè)門洞nnn,一根小棍111。

（3）書寫字母。

聲母d、t、n、1書寫指導(dǎo)時(shí)，要注意新的筆畫豎右彎。

d兩筆寫成，占中格和上格。書寫時(shí)要注意左下半圓寫飽滿，第

二筆豎不能碰到第一條線。

t兩筆寫成，占中格和卜格。書寫時(shí)要注意橫比較短，寫在比第

二條線略低的位置上。

n兩筆寫成，占中格。書寫時(shí)要注意日滿格。

1一筆寫成，占上格和中格。書寫時(shí)要注意一豎起筆在第一條線

下方略低的位置上。書寫時(shí)可以將d、t、n與學(xué)過(guò)的形近字母進(jìn)行區(qū)

別，如,db>dp、tf>nme

二、拼讀教學(xué)

1.借助漢字拼讀帶調(diào)音節(jié)。

教學(xué)d、t、n、1與帶調(diào)單韻母a、e、i、u、（1相拼時(shí)，需要引導(dǎo)

學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母及其四聲，為順利拼讀做好準(zhǔn)備?？梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生已有

的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行拼讀。如，d、t、n、1與a相拼的音節(jié)：dd,“打水”

的“打”；td,“他們”的“他”；na,“拿蘋果”的“拿”；Id,

“拉手”的“拉”o然后，引導(dǎo)學(xué)生自己熟練拼讀，并把自己會(huì)拼讀

的音節(jié)讀給同學(xué)聽一聽。

2.分辨n和1與同一韻母組成的音節(jié)。

教師要注意采用對(duì)比的方法，分辨n、1與同一韻母組成的音節(jié)

的細(xì)微差別?？梢月?lián)系口語(yǔ)幫助學(xué)生分辨、記憶。如，nCinCi是“發(fā)怒”

的“怒”,1(11(1是“馬路”的“路”；是“女同學(xué)”的“女”,

liHil是“小毛驢”的“驢”。

3.同伴互助練讀帶調(diào)音節(jié)。

聲母d、t、n、1和a、e、i、u、ii相拼的拼讀練習(xí)，教師要引導(dǎo)

學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的兩拼音節(jié)的拼讀方法，先個(gè)體拼讀，然后同伴評(píng)議。

教師還可以將音節(jié)做成拉動(dòng)式卡片或翻動(dòng)式卡片讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，采

用同桌比賽、“誰(shuí)是拼讀小高手”對(duì).抗賽等多種拼讀形式，提高學(xué)牛

的興趣。

三、詞語(yǔ)和兒歌教學(xué)

1.詞語(yǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生在單幅圖說(shuō)話的過(guò)程中帶出兩個(gè)詞語(yǔ)“馬

路、泥土”，聯(lián)系圖畫和生活實(shí)際講解意思：“馬路”就是城市里的

寬闊平整的道路，我們過(guò)馬路時(shí)要走人行橫道線；“泥土”就是小草、

野花生長(zhǎng)的地方。然后，教師借助卡片指導(dǎo)學(xué)生正確拼讀音節(jié)。

2.兒歌。兒歌《輕輕跳》用擬人的手法描寫了小兔和小狗的可愛

表現(xiàn)，教育學(xué)生要愛護(hù)小草。

tu>ni是本課新學(xué)的音節(jié)，教師可以先放手讓學(xué)生拼讀已學(xué)的音

節(jié)，然后再由同伴帶讀、反復(fù)拼讀來(lái)鞏固新學(xué)的音節(jié)。還要圈出兒歌

中要求認(rèn)識(shí)的生字,通過(guò)伙伴合作的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。兒歌要反復(fù)朗讀,

基礎(chǔ)好的班級(jí)還可以熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

四、識(shí)字教學(xué)

馬教學(xué)時(shí)除了聯(lián)系課文插圖外，還要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)

行。可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到過(guò)的“馬”，還可以讓學(xué)生用“馬”字

口頭組詞，如“木馬、馬車”。

±教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫中的泥土，說(shuō)說(shuō)在哪里見過(guò)“土”。

還可以讓學(xué)生用“土”字口頭組詞，如“土地、塵土”。

不教師在學(xué)生熟讀兒歌的基礎(chǔ)上出示生字，讓學(xué)生用“不”字

組詞或說(shuō)話，如“不會(huì)、不敢、他不來(lái)了”，體會(huì)到“不”有表示否

定的意味即可，不必作詞語(yǔ)的解析。

五、問(wèn)題提示

★學(xué)牛分不清n和1的發(fā)音方法，怎么辦？

n和1發(fā)音部位近似。因此，即使教師講清了發(fā)音要領(lǐng)，仍會(huì)有

一些學(xué)生發(fā)音時(shí)會(huì)感到困難。除了前述的“捏鼻法”，教師還可以用

“掩耳法”指導(dǎo)：捂住耳朵，發(fā)n時(shí)，耳膜可以感到明顯的鳴聲，發(fā)

1時(shí)，耳膜沒有明顯的鳴聲。

5gkh

教材解析：

本課有5部分內(nèi)容。

第一部分是3個(gè)聲母，配有一幅夏天公園湖邊的情境圖。天空中，

飛著一只銜著花環(huán)的白鴿，“鴿”提示9的音，花環(huán)提示9的形。湖中，

一群小蝌蚪正在水里快活地游來(lái)游去，“蝌”提示k的音，蝌蚪與水

草的組合提示k的形。岸邊的長(zhǎng)椅上，坐著一個(gè)正在喝水的小女孩，

“喝”提示h的音，長(zhǎng)椅的側(cè)面提示h的形。

第二部分是g、k、h和韻母組成的兩拼音節(jié)及初次出現(xiàn)的三拼音

■±fr

~no

g-UQfgUd揭示了三拼音節(jié)的拼讀方法。左下是g、k、h與韻母

。、e、u組成的9個(gè)帶調(diào)兩拼音節(jié)，中間和右下是g、k、h與介母u

以及韻母。、o組成的6個(gè)帶調(diào)三拼音節(jié)。

第三部分是“畫畫、打鼓”兩個(gè)詞語(yǔ)，其中“畫、打”是本課要

認(rèn)的生字。左邊是兩幅圖，一幅圖上是一只小浣熊支著畫架在畫畫，

另一幅圖上是一只小老虎在打鼓。

第四部分是兒歌《說(shuō)話》，其中hua>hud、ge^gU、ga>gud是

本課新學(xué)的音節(jié)。第五部分是本課要求會(huì)認(rèn)的生字“畫、打”，要求

書寫的字母g、k、。的筆順以及在四線格中的位置。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀聲母g、k、h,讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。

2.正確拼讀g、k、h和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，初步掌

握三拼音節(jié)的拼讀方法。

3.借助拼音,正確認(rèn)讀“畫畫、打鼓”2個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“畫、打”

2個(gè)生字。

4.正確朗讀兒歌《說(shuō)話》。

教學(xué)重點(diǎn)：聲母g、k、h和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的正

確拼讀。

教學(xué)難點(diǎn)：g、k、h的發(fā)音辨析；帶調(diào)三拼音節(jié)的正確拼讀C

教學(xué)過(guò)程：

一、字母教學(xué)

1.讀準(zhǔn)音。

（1）發(fā)音指導(dǎo)。

g、k、h都是舌根音，區(qū)別在于9、h是不送氣的，而k是送氣的。

教學(xué)時(shí)教師除了做好發(fā)音示范外，還可以采用輔助法進(jìn)行教學(xué)。如，

發(fā)音時(shí)可以讓學(xué)生把手掌打開，手心對(duì)著嘴感覺氣流的強(qiáng)弱：g不送

氣，因此手心感覺不到氣流k送氣，而且氣流較強(qiáng)，發(fā)音時(shí)嘴唇的

感覺和t相似，有麻麻的感覺，放在嘴前的手心可以明顯感覺到氣流

的沖擊；h發(fā)音時(shí)氣流從舌根和上腭中間的窄縫流出，但不強(qiáng)，所以

手心感覺到的氣流明顯比k弱。

（2）編兒歌練發(fā)音。

教師要利用情境圖中與9、k、h發(fā)音相似的“鴿、蝌、喝”編成

兒歌，還可以聯(lián)系學(xué)生平時(shí)熟悉的一些事物、動(dòng)作的讀音，編一些容

易上口的順口溜，幫助學(xué)生掌握3個(gè)聲母的發(fā)音要領(lǐng)。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)

系之前學(xué)過(guò)的“禾”字來(lái)掌握h的發(fā)音。

2.識(shí)記形。

(1)觀察字形。

除了引導(dǎo)學(xué)生從情境圖中花環(huán)、水草和蝌蚪的組合、椅子的側(cè)面

等幫助記憶9、k、h的形體外，還要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象來(lái)記憶，

教師在課前也可以收集一些圖片幫助學(xué)生己憶。

(2)書寫字母。

聲母g、k、h書寫指導(dǎo)時(shí)，要注意兩個(gè)新的筆畫名稱，“"叫豎

左彎，“”叫左斜右斜。教師可邊示范邊講清字母書寫的筆順和在四

線三格中的位置。

g兩筆寫成，占中格和下格。書寫時(shí)要注意的豎要寫得直。k

兩筆寫成，占上格和中格。書寫時(shí)注意“"是一筆完成。

h兩筆寫成，占上格和中格。書寫時(shí)要注意第一筆豎要占到上格,

和n的字形區(qū)分開來(lái)。

二、拼讀教學(xué)

1.兩拼音節(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)牛運(yùn)用前面所學(xué)的方法自己拼讀兩拼

音節(jié)，先個(gè)體拼讀，然后和同伴互相評(píng)議。對(duì)學(xué)生不易區(qū)分的g。、k

u>hu,教師要加以重點(diǎn)指導(dǎo)。拼讀練習(xí)時(shí)，要和學(xué)生熟悉的漢字、

事物聯(lián)系起來(lái)，也可以進(jìn)行適度的拓展，增強(qiáng)趣味性。如：

2.三拼音節(jié)。這是學(xué)生第一次接觸三拼音節(jié)，拼讀難度較大。教

師要借助拼讀示意圖講清拼讀規(guī)則，然后聯(lián)系學(xué)生熟悉的事物以及識(shí)

字單元中已學(xué)的“火”字，幫助學(xué)生正確拼讀，降低難度。

三拼音節(jié)的拼讀方法有3種：

(1)三拼連讀法。即課本上三拼示意圖“g-ud-gud”提示的

方法。教師可以借助口訣講清拼讀規(guī)則，然后在具體事物或圖片的幫

助下讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)多次拼讀操練，掌握拼讀方法。這一方法學(xué)生學(xué)

習(xí)的過(guò)程比較慢，但是一旦掌握后拼讀速度比較快，有利于今后提高

借助拼音閱讀的速度。

（2）聲介合母拼讀法。利用兩拼音節(jié)的方法分解三拼過(guò)程，先

把聲母和介母拼讀在一起，再和后面的韻母相拼。如，9血的拼讀過(guò)

程可以這樣分解：

g—u-^gu

g—ua->gua

（3）介韻合母拼讀法。先把介母和韻母拼起來(lái)，合成一個(gè)音，

再用聲母和這個(gè)音拼出音節(jié)。如，gud的拼讀過(guò)程可以這樣分解.：

u—a-*ua

g-ua->gua

教師可以根據(jù)拼讀教學(xué)習(xí)慣的不同，或是班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的具

體情況，靈活選用其中的一種拼讀方法進(jìn)行教學(xué)。

三、詞語(yǔ)和識(shí)字教學(xué)

1.詞語(yǔ)。

教師引導(dǎo)學(xué)生在單幅圖說(shuō)話的過(guò)程中帶出兩個(gè)詞語(yǔ)“畫畫、打

鼓”，聯(lián)系圖畫理解意思。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生借助卡片正確拼讀音

節(jié)，特別要指導(dǎo)讀好“huihud”的三拼音節(jié)及“d的寸”的三聲連讀變

調(diào)。

2.識(shí)字。

畫除了課本中的插圖，教師還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到過(guò)的

“畫”，并向同學(xué)介紹自己擅長(zhǎng)畫的事物，在交流中讓學(xué)生自己體會(huì):

“畫畫”一詞中前一個(gè)“畫”表示動(dòng)作，后一個(gè)“畫”是指“圖畫”。

打教師引導(dǎo)學(xué)生借助插圖理解“打鼓”的意思后，還可以出示

“打排球、打籃球、打乒乓球”等活動(dòng)圖片，讓學(xué)生在說(shuō)話的同時(shí)發(fā)

現(xiàn)這些活動(dòng)都是需要用手完成的，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想一些由“打”組成的

詞：打水、打扮、打傘....

四、兒歌教學(xué)

兒歌《說(shuō)話》用擬人的手法描摹了大自然中一些事物的聲音C教

學(xué)的重點(diǎn)是鞏固本課新學(xué)音節(jié)的拼讀。教師可以先放手讓學(xué)生拼讀已

學(xué)的音節(jié)，圈出不會(huì)讀的生字，通過(guò)伙伴合作的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)檢測(cè)，

然后再由教師或同伴帶讀，反復(fù)朗讀。基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以試著

續(xù)編兒歌。

五、問(wèn)題提示

★g、k、h是舌根音，由于發(fā)音部位靠后，變化細(xì)微，學(xué)生無(wú)法

從老師的示范中直觀感知其正確位置，如訶解決？

教學(xué)時(shí)，可以分以下步驟：（1）發(fā)音示范。（2）動(dòng)作演示。幫

助學(xué)生直觀感知g、k、h的發(fā)音部位：雙手手心向下，平行前伸。左

手在上，手心代表口腔上腭，右手在下，手背表示舌面。右手像蹺蹺

板一樣指尖（代表舌尖）向下，手腕部分上抬碰到左手掌根（代表口

腔軟腭）。（3）口語(yǔ)詞助讀。充分利用匚語(yǔ)詞中含有g(shù)、k、h的字,

如“哥哥”的“哥”、“白鴿”的“鴿”、“割草”的“割”、“科

學(xué)，，的，，科，，、“瞌睡”的“瞌”、“荷花”的“荷”、“河流”的

“河”，幫助學(xué)生正確掌握g、k、h的發(fā)音方法。

★初次進(jìn)行三折連讀，學(xué)生拼不山音節(jié)，如何解次？

三拼連讀對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很難掌握的技巧，需要

長(zhǎng)期的練習(xí)，不是一朝一夕的事。教學(xué)時(shí)，教師可以利用漢字或生活

中的具體事物讓學(xué)生讀出音節(jié)，再出示聲、介、韻三拼連讀的過(guò)程讓

學(xué)生體會(huì)并練習(xí)。如，9訪9訪的三拼連讀教學(xué)，可以出示西瓜、南瓜、

冬瓜、黃瓜的圖片或?qū)嵨铮寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)這些是什么。在學(xué)生不斷發(fā)出

“瓜”的音以后，出示音節(jié)gud,并告訴學(xué)生guG是gud這3個(gè)字母連

拼而成的音節(jié)。然后讓學(xué)生反復(fù)拼讀，體會(huì)“聲輕介快韻母響，三音

連讀很順當(dāng)”的方法。

六、實(shí)踐活動(dòng)

L看圖拼讀三拼音節(jié)。

2.把音節(jié)和圖（或字）連起來(lái)。

7zcs

教材解析

本課有5部分內(nèi)容。

第一部分是3個(gè)聲母和3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，配有森林學(xué)校的情境

圖。身穿紫色衣服的狗熊老師，在黑板前寫字母〃z〃，〃紫〃提示z的

音，字母〃z〃提示z的形。3只小刺猬坐著聽講，認(rèn)真地練寫字母z、

c、s,〃刺猬〃的〃刺〃提示c的音，刺猬的樣子提示c的形。蠶在桑葉

上吐絲，〃絲〃提示s的音，絲的樣子提示s的形。

第二部分是聲母z、c、s與單韻母a、e、u組成的兩拼音節(jié)，與

介母“、韻母。組成的三拼音節(jié)，以及帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)與、7、

SiO

第三部分是〃字、詞語(yǔ)、句子〃3個(gè)詞語(yǔ)，其中〃字、詞、語(yǔ)、句、

子〃是本課要認(rèn)的生字。左邊圖上分列3行，第一行寫著〃學(xué)〃，第二

行寫著〃學(xué)生〃，第三行寫著〃我是小學(xué)生〃。

第四部分是兒歌《過(guò)橋》，其中si、zu。、cub是本課新學(xué)的音

節(jié)。第五部分是本課要求會(huì)認(rèn)的生字〃字、詞、語(yǔ)、句、子〃，要求書

寫的字母z、c、s的筆順以及在四線格中的位置。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀聲母z、c^s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si,讀準(zhǔn)音,

認(rèn)清形，能正確書寫聲母z、c、So

2.正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，正確認(rèn)

讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)。

3.借助拼音，正確認(rèn)讀〃字、詞語(yǔ)、句子〃3個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)〃字、

詞、語(yǔ)、句、子〃5個(gè)生字。

4.正確朗讀兒歌《過(guò)橋》。

教學(xué)重點(diǎn)：聲母z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的正

確拼讀；帶調(diào)整體認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)讀。

教學(xué)難點(diǎn)：帶調(diào)三拼音節(jié)的正確拼讀。

教學(xué)過(guò)程

一、字母和整體認(rèn)讀音節(jié)教學(xué)

L讀準(zhǔn)音。

教師要通過(guò)示范朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)z、c、s的發(fā)音方法：舌尖一

定要向前平伸，頂住上門齒背。提醒學(xué)生不要咬著舌尖發(fā)音。在練讀

中讓學(xué)生明白聲母z、c、s要讀得輕短些，整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、

si要讀得長(zhǎng)些、響亮些。教師要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)體會(huì)，掌握發(fā)音要

領(lǐng)。

2.識(shí)記形。

(1)聯(lián)系情境圖記字母。

在幫助學(xué)生記憶聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si時(shí)，

可以結(jié)合圖畫，找到圖畫與字母之間的相似部分。如，黑板上的字就

是Z,小刺猬的樣子像C,蠶吐出的絲形狀像S。同時(shí).，再次強(qiáng)調(diào)整

體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si是直接用來(lái)給漢字注音的，不能與聲母拼讀,

要整體識(shí)記。

(2)聯(lián)系生活記字母。

教師還可以聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生想一想：字母z、c、s像什么？

讓學(xué)生編編順口溜，如，〃像個(gè)2字zzz,半個(gè)圓圈ccc,半個(gè)8字

sss",幫助學(xué)生順利地記形。

(3)書寫字母。

指導(dǎo)z、c、s書寫時(shí)\教師可邊示范邊讓學(xué)生跟著書空，幫助學(xué)

生記住字母筆順和在四線格中的位置。也可以讓學(xué)生憑借前面的經(jīng)

驗(yàn)，觀察書寫位置，仿寫字母。

z一筆寫成，占中格。書寫時(shí)要注意兩橫長(zhǎng)度一樣。

c一筆寫成，占中格。書寫時(shí)要注意上下頂格。

s一筆寫成，占中格。書寫時(shí)要注意從右上起筆，先向左寫半圓,

再向右寫半圓。

二、拼讀教學(xué)

1.兩拼音節(jié)。兩拼音節(jié)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)己經(jīng)不再困難，教師要善于

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生先自由雜讀，再和同桌互相拼讀，

然后指名拼讀并評(píng)議。拼讀練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系熟悉的漢字、詞

語(yǔ)。如：

za雜技砸鍋z6主貝攵備選擇ZU祖國(guó)組長(zhǎng)

ca擦汗擦黑板ce廁所測(cè)量CU粗細(xì)粗心

sa灑水撒種se顏色色彩SU俗話習(xí)俗

2.三拼音節(jié)。先要讓學(xué)生復(fù)習(xí)三拼音節(jié)的拼讀方法，再讓程度較

好的學(xué)生試著拼讀、帶讀。雖然之前已經(jīng)接觸過(guò)三拼音節(jié)，一些學(xué)生

還是會(huì)感到困難，教師要有重點(diǎn)地指導(dǎo)好帶調(diào)拼讀，然后請(qǐng)同桌互讀

評(píng)議。對(duì)能夠獨(dú)立拼讀的學(xué)生要給予鼓勵(lì)，對(duì)合作較好的同桌要及時(shí)

表?yè)P(yáng)，努力培養(yǎng)學(xué)生自主合作的能力。教師還可以和學(xué)生一起創(chuàng)編情

境歌，讓學(xué)生在愉快的氛圍中鞏固音節(jié)。

3.帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)。帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)前面已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)，

教師要再次強(qiáng)調(diào)標(biāo)調(diào)時(shí)要去掉i上面的點(diǎn)。在學(xué)生認(rèn)讀音節(jié)的基礎(chǔ)

上，可以試著讓學(xué)生練讀根據(jù)整體認(rèn)讀音節(jié)編成的兒歌，如：

紫色樹，紫色花，

紫花開了結(jié)紫瓜，

紫瓜柄上長(zhǎng)小刺，

撕開紫瓜裝芝麻。

三、詞語(yǔ)和識(shí)字教學(xué)

1.詞語(yǔ)。

左邊插圖中，〃學(xué)、生〃兩個(gè)字雖然都沒有要求認(rèn)，但學(xué)生多次見

過(guò)，非常熟悉，很可能已經(jīng)無(wú)意中識(shí)記了。即使還不認(rèn)識(shí)，在老師的

領(lǐng)讀下也很容易認(rèn)讀出來(lái)。而〃我是小學(xué)生〃這句話已經(jīng)在入學(xué)教育中

出現(xiàn)過(guò)，學(xué)生并不陌生。

右功列出的〃字、詞語(yǔ)、句子〃3個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)牛經(jīng)常碰到，理解起

來(lái)也沒有難度。教師可以利用插圖中的語(yǔ)言材料，幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)

用詞語(yǔ)。

可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你在哪里見過(guò)〃學(xué)〃這個(gè)〃字〃？本課的生字條里

有幾個(gè)〃字〃？除了〃學(xué)生〃這個(gè)〃詞語(yǔ)〃，〃學(xué)〃〃生〃分別還能組成什么〃

詞語(yǔ)〃？你在哪一課見過(guò)〃我是小學(xué)生〃這個(gè)〃句子〃？你還能用〃學(xué)生〃

說(shuō)些什么〃句子〃？

2.識(shí)字。

〃字、詞、子〃3個(gè)字是平舌音，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)其發(fā)音方法。學(xué)

習(xí)了詞語(yǔ)后，〃字、詞、語(yǔ)、句〃4個(gè)生字的意思就很容易理解，教師

不必逐個(gè)講解字義C可以引導(dǎo)學(xué)生用生字?jǐn)U詞，以鞏固理解，如“生

字、漢字；組詞、歌詞；漢語(yǔ)、外語(yǔ)；造句、例句〃。

針對(duì)〃子〃字，教師要略作講解。〃子〃在詞語(yǔ)〃句子〃中發(fā)輕聲，是

一個(gè)后綴，教師不必分析字義，可以補(bǔ)充〃桌子、椅子、房子〃等詞語(yǔ)

幫助學(xué)生體會(huì)其用法?！ㄗ印ㄒ部梢园l(fā)第三聲，用在〃子女、子孫〃等詞

語(yǔ)里。

四、兒歌教學(xué)

要利用語(yǔ)言環(huán)境重點(diǎn)練習(xí)本課新學(xué)的音節(jié)，在教師的指導(dǎo)下讀通

兒歌。兒歌中的〃了〃有兩種讀音，一種情況讀le,如〃對(duì)了、錯(cuò)了、

過(guò)了橋〃，另一種情況讀13。，如〃過(guò)不了〃，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)

去發(fā)現(xiàn)。此外，兒歌中〃一〃的聲調(diào)會(huì)隨著后一個(gè)字的聲調(diào)而變化，朗

讀時(shí)注意要按所標(biāo)的聲調(diào)讀。在兒歌教學(xué)的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。

教學(xué)資源

1.Z、C^S的發(fā)音方法。

發(fā)Z時(shí)，舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離

開，形成狹縫，讓氣流從中擠出來(lái)，聲帶不顫動(dòng)。C的發(fā)音部位、方

法跟Z大體相同，只是吐出的氣流較強(qiáng)。

發(fā)s時(shí)?，舌尖向前平伸，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從

中擠出來(lái)，聲帶不顫動(dòng)。

2.情境圖故事。

小動(dòng)物們正在森林學(xué)校里上課。狗熊老師身穿紫色衣服，手捧書

本，用手指著黑板上的〃z〃，正認(rèn)真地教大家學(xué)字母呢！3只小刺猬

很用心，一筆一畫照著樣子寫字母?？鼘殞氂米约和鲁鰜?lái)的絲織了一

個(gè)字母〃s〃。學(xué)習(xí)字母是多么有趣的事??！

4.字母手指操。

統(tǒng)編一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）等

第二單元

這是第一個(gè)拼音單元，編排了8課拼音，1課學(xué)習(xí)園地，內(nèi)容包括6個(gè)單韻母、23

個(gè)聲母和10個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，還穿插安排了兒歌、詞語(yǔ)以及認(rèn)讀字。讓學(xué)生在讀讀拼拼中

運(yùn)用、鞏固所學(xué)拼音，使拼音學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。本單元重點(diǎn)是拼

音字母的學(xué)習(xí)和拼讀的練習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

8zhchshr

?激發(fā)興趣，引入新課

師：同學(xué)們，在有趣的拼音樂(lè)園里，我們認(rèn)識(shí)了很多拼音朋友，

今天讓我們一起坐上火車，再去拼音樂(lè)園里結(jié)交兒位特殊的朋友，好

嗎？

生：好！

師：好了，這就是拼音樂(lè)園（課件出示情境圖）?？?，是誰(shuí)來(lái)迎接

我們了（課件逐一跳出卡通人物z、c、s）,還記得它們嗎？來(lái)，跟它

們打個(gè)招呼？

（生“打招呼”）

師；它們有個(gè)共同的名字叫什么？

生：平舌音。

師：誰(shuí)再來(lái)跟它們打個(gè)招呼？（課件逐一跳出卡通人物zi、ci、

si）（生個(gè)別跟卡通人物zi、ci、si打招呼）

師：我們又叫它們什么？

生：整體認(rèn)讀音節(jié)。

師：同學(xué)們都愛聽故事，現(xiàn)在老師就給你們講個(gè)故事，好嗎？

生：（齊呼）好！

師：在一個(gè)美麗的大森林里，請(qǐng)看，什么升起來(lái)了？（課件出示

情境圖）

生：一輪紅日升起來(lái)了。

師：你們觀察得很仔細(xì)！“紅日”的“日”的拼音“ri”,拼成

第一聲，并且輕一些，就是r的讀音。（板書：r）你發(fā)現(xiàn)圖上有哪些

動(dòng)物？

生：我發(fā)現(xiàn)圖上有一頭獅子和兩只猴子。

師：不錯(cuò)！“獅子”的“獅”念得輕一些就是sh,（板書：sh）

這只兇猛的獅子想要干什么？

生：想吃猴子。

師：是這樣！“吃猴子”的“吃”念得輕一些就是ch。（板書：

ch）這只猴子被獅子吃了嗎？為什么？

生：沒有，因?yàn)闃渖系囊恢淮蠛镒由煜乱桓鶚渲Π堰@只小猴子拉

上去了。

師：你的眼睛真亮！“樹枝”的“枝”念得輕一些就是zh°（板

書：zh）

師：我們今天要結(jié)交的4個(gè)聲母朋友就是zh、ch、sh^ro

師：同學(xué)們，老師給這幅漂亮的圖畫編了一首好聽的兒歌，你們

想聽一聽嗎？（教師配樂(lè)范讀兒歌）一輪紅日上山頭，獅子想來(lái)吃小

猴。樹上同伴有辦法，伸下樹枝來(lái)救猴。

師：大家想學(xué)一學(xué)嗎？（師領(lǐng)讀兒歌）

賞析：本課真正落實(shí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中提出的“漢語(yǔ)拼音

教學(xué)盡可能地有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌钡慕ㄗh。興趣是最好

的老師，而卡通人物又是學(xué)生最喜歡的，以跟卡通人物打招呼的方式

導(dǎo)入新課，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課打好基礎(chǔ)。

統(tǒng)編一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）等

第二單元

這是第一個(gè)拼音單元，編排了8課拼音，1課學(xué)習(xí)園地，內(nèi)容包括6個(gè)單韻母、23

個(gè)聲母和10個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，還穿插安排了兒歌、詞語(yǔ)以及認(rèn)讀字。讓學(xué)生在讀讀拼拼中

運(yùn)用、鞏固所學(xué)拼音，使拼音學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。本單元重點(diǎn)是拼

音字母的學(xué)習(xí)和拼讀的練習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

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教材解析：

本課有5部分內(nèi)容。

第一部分是3個(gè)聲母，配有一個(gè)小院子的情境圖。院子里，一只

母雞正在追趕著空中的蝴蝶，地上還有幾只小雞?！半u”提示j的音,

雞和蝴蝶組合的構(gòu)形提示j的形。一棵枝繁葉茂的大樹，樹下一張小

方桌，桌上和桌邊的西瓜提示x的音，桌上西瓜的刀切印提示x