2024-2025學年高中歷史第二單元第3課華盛頓會議教學設計2新人教版選修3課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖嗨，同學們！今天我們要一起走進歷史的課堂，探索一個影響深遠的國際會議——華盛頓會議。我們的目標是通過這節(jié)課，讓大家了解華盛頓會議的背景、過程和影響，理解它在世界歷史進程中的重要地位。我會用生動的故事和案例，結合課本內容，讓大家在輕松的氛圍中學習，就像我們一起去探險一樣，發(fā)現歷史的精彩！??????二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的歷史思維能力和國際視野。通過學習華盛頓會議，學生能夠掌握分析歷史事件的方法，提升獨立思考和批判性思維能力。同時，引導學生關注國際關系，增強對全球化的理解和認識，培養(yǎng)具有國際意識和跨文化溝通能力的現代公民。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解華盛頓會議召開的歷史背景和原因，包括一戰(zhàn)后的國際形勢和各國的利益訴求。

②掌握華盛頓會議的主要內容和成果，特別是《五國條約》和《九國公約》的內容及其影響。

2.教學難點，

①分析華盛頓會議對國際關系格局的影響，特別是對遠東和太平洋地區(qū)的穩(wěn)定與秩序的影響。

②理解華盛頓會議在處理帝國主義國家矛盾時的局限性，探討其未能解決的根本問題。

③運用歷史唯物主義觀點，評價華盛頓會議在20世紀國際關系史上的地位和作用。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、歷史地圖集

-課程平臺：學校歷史課程教學平臺

-信息化資源：華盛頓會議相關歷史文獻、圖片資料、視頻資料

-教學手段：歷史事件卡片、角色扮演活動、小組討論、課堂提問五、教學過程設計**用時：45分鐘**

###導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-**環(huán)節(jié)描述**：播放一段關于一戰(zhàn)后的國際形勢的紀錄片片段，讓學生直觀感受戰(zhàn)后世界的動蕩與變革。

-**師生互動**：教師提問：“同學們，你們認為一戰(zhàn)后的世界面臨著哪些挑戰(zhàn)？這些問題是如何產生的？”

-**用時**：5分鐘

###講授新課（25分鐘）

1.**華盛頓會議的背景與原因（5分鐘）**

-**環(huán)節(jié)描述**：介紹一戰(zhàn)后的國際形勢，包括凡爾賽體系的不穩(wěn)定性、帝國主義國家間的矛盾和沖突。

-**師生互動**：教師提問：“為什么說華盛頓會議是一戰(zhàn)后調整國際關系的重要會議？”

-**用時**：5分鐘

2.**華盛頓會議的主要內容和成果（10分鐘）**

-**環(huán)節(jié)描述**：詳細講解《五國條約》和《九國公約》的簽訂過程及其內容。

-**師生互動**：教師提問：“這些條約對當時的國際局勢產生了哪些影響？”

-**用時**：10分鐘

3.**華盛頓會議的影響（10分鐘）**

-**環(huán)節(jié)描述**：分析華盛頓會議對遠東和太平洋地區(qū)穩(wěn)定與秩序的影響，以及其對國際關系格局的長期影響。

-**師生互動**：教師提問：“華盛頓會議是否成功解決了帝國主義國家間的矛盾？為什么？”

-**用時**：10分鐘

###鞏固練習（10分鐘）

-**環(huán)節(jié)描述**：分發(fā)小組討論題目，讓學生分組討論華盛頓會議的影響，并準備簡要的匯報。

-**師生互動**：各小組匯報討論成果，教師進行點評和總結。

-**用時**：10分鐘

###課堂提問（5分鐘）

-**環(huán)節(jié)描述**：教師提出與華盛頓會議相關的問題，如“華盛頓會議的歷史意義是什么？”“華盛頓會議對現代國際關系有哪些啟示？”

-**師生互動**：學生回答問題，教師給予反饋和評價。

-**用時**：5分鐘

###角色扮演（5分鐘）

-**環(huán)節(jié)描述**：將學生分成不同角色，模擬華盛頓會議的談判過程，讓學生體驗不同角色的立場和策略。

-**師生互動**：學生在扮演中展示自己的理解，教師給予指導和反饋。

-**用時**：5分鐘

###總結與拓展（5分鐘）

-**環(huán)節(jié)描述**：教師總結本節(jié)課的主要內容，并引導學生思考華盛頓會議對當代國際關系的啟示。

-**師生互動**：教師提問：“同學們，從華盛頓會議中我們學到了什么？”

-**用時**：5分鐘

**總用時：45分鐘**六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《華盛頓會議文件匯編》：收錄了華盛頓會議期間簽訂的條約、協(xié)定和會議記錄，有助于學生深入了解會議的具體細節(jié)。

-《遠東問題與國際關系》：探討華盛頓會議對遠東地區(qū)穩(wěn)定的影響，以及其對國際關系格局的深遠影響。

-《二十世紀初的國際政治》：通過分析20世紀初的國際政治格局，幫助學生理解華盛頓會議的背景和時代背景。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以閱讀相關歷史文獻，進一步了解華盛頓會議的背景、過程和影響。

-探究華盛頓會議對后世國際關系的影響，特別是對當今世界格局的啟示。

-分析華盛頓會議中各國的利益訴求和外交策略，探討其成功與失敗的原因。

-通過研究華盛頓會議，思考國際關系中的合作與競爭，以及國家利益與全球治理的關系。

3.課后實踐項目建議：

-組織學生開展模擬聯(lián)合國會議活動，讓學生扮演不同國家的代表，模擬華盛頓會議的談判過程。

-學生可以撰寫關于華盛頓會議的短文或報告，分享自己的學習心得和對會議的理解。

-通過小組合作，制作關于華盛頓會議的展板或PPT，展示會議的背景、內容和影響。

4.跨學科學習建議：

-結合政治學，探討國際關系理論在華盛頓會議中的應用。

-結合地理學，分析華盛頓會議對世界地理政治格局的影響。

-結合經濟學，研究華盛頓會議對世界經濟秩序的塑造作用。七、課后拓展1.拓展內容：

-**閱讀材料**：

-《華盛頓會議與遠東問題》節(jié)選：提供關于華盛頓會議對遠東問題處理的詳細分析，幫助學生理解會議對亞洲和太平洋地區(qū)的影響。

-《九國公約》全文：讓學生閱讀公約的原文，了解其具體條款和各國的立場。

-《歷史照片集》：收集華盛頓會議期間的歷史照片，通過視覺材料感受會議的歷史氛圍。

-**視頻資源**：

-《20世紀的歷史轉折點：華盛頓會議》紀錄片：通過紀錄片的形式，讓學生更直觀地了解會議的背景和過程。

2.拓展要求：

-**閱讀材料**：

-學生可以選擇閱讀上述材料中的一篇或幾篇，結合課本內容進行深入思考。

-鼓勵學生記錄閱讀筆記，總結華盛頓會議的主要特點和影響。

-教師可以組織學生進行小組討論，分享閱讀心得，促進知識的交流和深化。

-**視頻資源**：

-學生可以觀看紀錄片，通過影像資料增強對華盛頓會議的認識。

-觀看后，學生可以撰寫觀后感，表達對會議的理解和評價。

-**實踐項目**：

-學生可以嘗試制作關于華盛頓會議的簡報或小冊子，展示自己的研究成果。

-設計一個關于華盛頓會議的辯論賽，讓學生扮演不同國家的代表，就會議議題進行辯論。

-**教師指導**：

-教師可以推薦相關書籍和文章，幫助學生拓展知識面。

-對于學生在學習過程中遇到的問題，教師應及時給予解答和指導。

-組織學生進行課后交流，分享學習心得和拓展活動的成果。八、內容邏輯關系1.本文重點知識點：

①華盛頓會議的召開背景：一戰(zhàn)后國際形勢的動蕩、凡爾賽體系的局限性、帝國主義國家間的矛盾。

②華盛頓會議的主要內容：《五國條約》和《九國公約》的簽訂。

③華盛頓會議的影響：對遠東和太平洋地區(qū)的穩(wěn)定與秩序的影響，對國際關系格局的長期影響。

2.關鍵詞：

①華盛頓會議

②一戰(zhàn)后

③帝國主義國家

④國際關系

⑤遠東和太平洋地區(qū)

3.重點句子：

①“華盛頓會議是一戰(zhàn)后調整國際關系的重要會議?！?/p>

②“《五國條約》和《九國公約》的簽訂，標志著華盛頓體系的確立?！?/p>

③“華盛頓會議對遠東和太平洋地區(qū)的穩(wěn)定與秩序產生了深遠的影響?！苯虒W評價1.課堂評價：

-**提問與回答**：通過課堂提問，了解學生對華盛頓會議背景、過程和影響的理解程度。例如，提問“華盛頓會議召開的主要目的是什么？”來檢驗學生對會議背景的認識。

-**觀察學生參與度**：觀察學生在課堂討論和角色扮演中的參與情況，評估他們的積極性、合作能力和表達能力。

-**小測驗**：在課程結束后進行簡短的小測驗，包括選擇題、填空題和簡答題，以評估學生對知識點的掌握情況。

-**學生互評**：鼓勵學生之間相互評價，如評價彼此在小組討論中的表現，這有助于學生反思自己的學習過程。

2.作業(yè)評價：

-**書面作業(yè)**：批改學生的書面作業(yè)，如小論文、報告或研究項目，評估他們分析問題和解決問題的能力。

-**作業(yè)反饋**：對學生的作業(yè)進行詳細的點評，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方，并提供具體的改進建議。

-**作業(yè)展示**：鼓勵學生展示他們的作業(yè)，通過展示，學生可以學習他人的優(yōu)點，同時也能獲得同伴的反饋。

-**定期回顧**：定期回顧學生的作業(yè)情況，確保每個學生都能跟上課程進度，并及時提供幫助。

3.教學評價的具體實施方法：

-**形成性評價**：在課程進行中，通過課堂提問、小組討論和即時反饋，不斷評估學生的學習進展。

-**總結性評價**：在課程結束后，通過小測驗和作業(yè)來評估學生對華盛頓會議的整體理解。

-**自我評價**：鼓勵學生進行自我評價，反思自己的學習過程和學習成果。

-**同伴評價**：通過