2023三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元4古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元第四課《古詩(shī)三首》的教學(xué)設(shè)計(jì)。教材內(nèi)容涉及三首古詩(shī)：《鹿柴》、《山行》、《夜書(shū)所見(jiàn)》。通過(guò)學(xué)習(xí)這些古詩(shī)，學(xué)生能夠感受古人的情感，積累古詩(shī)詞，提高審美能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生感受古詩(shī)詞的意境美，提升審美鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用古詩(shī)詞，增強(qiáng)文化自信。

3.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦，提高語(yǔ)言表達(dá)和口語(yǔ)交際能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、熱愛(ài)生活，形成正確的價(jià)值觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入三年級(jí)之前，已經(jīng)接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的古詩(shī)，具備基本的朗讀和背誦能力。他們可能對(duì)自然景觀和生活場(chǎng)景有一定的觀察和感受，但對(duì)于古詩(shī)詞的意境和作者情感的理解還處于初步階段。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

三年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)古詩(shī)這樣的傳統(tǒng)文化內(nèi)容也表現(xiàn)出一定的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)直觀的圖片和生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)朗讀和模仿來(lái)學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)繪畫(huà)和創(chuàng)作來(lái)表達(dá)對(duì)古詩(shī)的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解古詩(shī)的意境和表達(dá)上可能遇到困難，尤其是對(duì)一些生僻字詞的理解和古詩(shī)中蘊(yùn)含的深層情感把握。此外，由于古詩(shī)詞的語(yǔ)言與現(xiàn)代漢語(yǔ)存在差異，學(xué)生在背誦和默寫時(shí)可能會(huì)遇到困難。同時(shí)，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，保持持續(xù)的閱讀興趣和耐心也是挑戰(zhàn)之一。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備、黑板或白板。

2.課程平臺(tái)：人教版三年級(jí)語(yǔ)文電子教材平臺(tái)。

3.信息化資源：古詩(shī)圖片、動(dòng)畫(huà)視頻、背景音樂(lè)。

4.教學(xué)手段：古詩(shī)朗誦、角色扮演、小組討論、繪畫(huà)創(chuàng)作。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

1.教師出示一幅描繪自然風(fēng)景的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫(huà)面中的景色。

2.學(xué)生分享自己的觀察和感受，教師引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自然與古詩(shī)的聯(lián)系。

3.引入課題《古詩(shī)三首》，說(shuō)明本節(jié)課將通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)來(lái)感受自然之美。

二、新課講授（10分鐘）

1.教師朗讀《鹿柴》，引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)句中的意象和意境，并提問(wèn)：

-學(xué)生能否說(shuō)出詩(shī)句中的景物有哪些？

-詩(shī)人通過(guò)這些景物傳達(dá)了怎樣的情感？

舉例：學(xué)生回答“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。”教師總結(jié)，詩(shī)人用“空山”、“人語(yǔ)”描繪了一個(gè)幽靜的山林，表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛(ài)。

2.教師繼續(xù)朗讀《山行》，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中的情感：

-學(xué)生能否感受到詩(shī)人對(duì)秋天景色的喜愛(ài)？

-詩(shī)中“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”這句話有什么特別之處？

舉例：學(xué)生回答詩(shī)人停車欣賞楓葉，表達(dá)了對(duì)秋天的贊美和喜愛(ài)。

3.教師朗讀《夜書(shū)所見(jiàn)》，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)句中的生活場(chǎng)景：

-學(xué)生能否理解詩(shī)中“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情”的意思？

-詩(shī)人在這樣的環(huán)境中會(huì)有怎樣的情感？

舉例：學(xué)生回答詩(shī)人在秋夜聽(tīng)到梧桐葉落，感受到了秋天的寒意和離鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情。

三、實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘）

1.學(xué)生分組，每組選取一首古詩(shī)，通過(guò)繪畫(huà)或手工制作形式，將詩(shī)句中的意境表現(xiàn)出來(lái)。

2.每組分享自己的作品，全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)時(shí)注意作品的創(chuàng)意和與詩(shī)句的關(guān)聯(lián)。

3.教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)接龍游戲，鞏固所學(xué)古詩(shī)。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

1.舉例：討論“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”這句詩(shī)，學(xué)生回答：

-“空山”指的是什么？

-“人語(yǔ)”為什么能被聽(tīng)到？

-這句詩(shī)表達(dá)了什么情感？

2.舉例：討論《山行》中的“霜葉紅于二月花”，學(xué)生回答：

-為什么說(shuō)霜葉比二月花還要紅？

-這句話運(yùn)用了什么修辭手法？

-詩(shī)人通過(guò)這句話想要表達(dá)什么？

3.舉例：討論《夜書(shū)所見(jiàn)》中的“蕭蕭梧葉送寒聲”，學(xué)生回答：

-“蕭蕭”和“寒聲”分別表達(dá)了什么？

-詩(shī)人為什么用這兩個(gè)詞來(lái)形容秋天的夜晚？

-這句詩(shī)與詩(shī)人的情感有何關(guān)聯(lián)？

五、總結(jié)回顧（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的三首古詩(shī)，提問(wèn)：

-我們學(xué)習(xí)了哪三首古詩(shī)？

-每首詩(shī)分別描繪了怎樣的自然景象？

-每首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人的哪些情感？

2.學(xué)生分享自己對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)心得，教師總結(jié)：

-學(xué)習(xí)古詩(shī)可以讓我們更好地感受自然之美。

-古詩(shī)中蘊(yùn)含著豐富的情感，通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們可以學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己的情感。

-本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是對(duì)古詩(shī)意境和情感的理解，難點(diǎn)是對(duì)生僻字詞的掌握和古詩(shī)詞的背誦。

用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)與技能方面：

-學(xué)生能夠正確朗讀、背誦《鹿柴》、《山行》、《夜書(shū)所見(jiàn)》三首古詩(shī)。

-學(xué)生能夠識(shí)別和解釋古詩(shī)中的生僻字詞，如“鹿柴”、“蕭蕭”、“霜葉”等。

-學(xué)生能夠分析古詩(shī)中的意象和意境，理解詩(shī)人的情感表達(dá)。

-學(xué)生能夠運(yùn)用古詩(shī)中的修辭手法，如比喻、擬人等，來(lái)豐富自己的語(yǔ)言表達(dá)。

2.過(guò)程與方法方面：

-學(xué)生通過(guò)小組討論、繪畫(huà)創(chuàng)作等活動(dòng)，提高了合作學(xué)習(xí)的能力。

-學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦古詩(shī)，鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)和記憶力。

-學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)了如何將古詩(shī)中的意境轉(zhuǎn)化為自己的藝術(shù)創(chuàng)作。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)，對(duì)自然景觀產(chǎn)生了更深的興趣和熱愛(ài)。

-學(xué)生在欣賞古詩(shī)的過(guò)程中，培養(yǎng)了審美鑒賞能力，提高了文化素養(yǎng)。

-學(xué)生通過(guò)感受詩(shī)人的情感，學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的情感，增強(qiáng)了情感表達(dá)的能力。

-學(xué)生在了解古詩(shī)背后的文化背景和作者生平的過(guò)程中，形成了正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)了文化自信。

具體效果如下：

1.學(xué)生在朗讀和背誦古詩(shī)方面取得了顯著進(jìn)步，能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地完成古詩(shī)的朗讀和背誦任務(wù)。

-例如，在《鹿柴》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地朗讀“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”，并在背誦時(shí)表現(xiàn)出對(duì)詩(shī)句意境的理解。

2.學(xué)生在理解古詩(shī)意象和意境方面有了明顯的提高，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)詩(shī)人的情感。

-例如，在《山行》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠通過(guò)“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”這句話，感受到詩(shī)人對(duì)秋天景色的喜愛(ài)和對(duì)自然的贊美。

3.學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)顯示出他們的創(chuàng)造力和想象力，能夠?qū)⒐旁?shī)的意境轉(zhuǎn)化為自己的藝術(shù)作品。

-例如，在繪畫(huà)創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠根據(jù)《夜書(shū)所見(jiàn)》中的“蕭蕭梧葉送寒聲”，畫(huà)出秋夜的景象，并附上自己的感受。

4.學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)出了良好的溝通和合作能力，能夠積極參與討論，提出自己的觀點(diǎn)，并尊重他人的意見(jiàn)。

-例如，在討論《鹿柴》中“空山不見(jiàn)人”的意境時(shí)，學(xué)生能夠從不同的角度進(jìn)行思考，并分享自己的理解。

5.學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面有了積極的變化，對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生了深厚的興趣，并能夠在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

-例如，學(xué)生在課后能夠主動(dòng)閱讀其他古詩(shī)，并在日常生活中嘗試用古詩(shī)中的詞句來(lái)表達(dá)自己的情感。教學(xué)反思今天這節(jié)課，我?guī)W(xué)生們學(xué)習(xí)了《鹿柴》、《山行》、《夜書(shū)所見(jiàn)》這三首古詩(shī)?？傮w來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得這節(jié)課進(jìn)行得還算順利，但也有些地方讓我感到需要改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我可能沒(méi)有做到足夠吸引學(xué)生的興趣。雖然我出示了自然風(fēng)景的圖片，但可能因?yàn)闀r(shí)間有限，我沒(méi)有充分地引導(dǎo)學(xué)生去觀察和描述，導(dǎo)致他們對(duì)新課的期待值沒(méi)有達(dá)到預(yù)期。我覺(jué)得下次可以嘗試用更生動(dòng)的方式引入，比如先讓學(xué)生們分享自己最喜歡的自然風(fēng)景，然后引導(dǎo)他們思考這些風(fēng)景與古詩(shī)之間的聯(lián)系。

在講授新課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)古詩(shī)的理解能力比我預(yù)期的要好。他們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)詩(shī)人的情感，這讓我感到欣慰。但是，我也注意到一些學(xué)生在理解詩(shī)句中的意象和意境時(shí)，還是有些吃力。比如，在講解《鹿柴》中的“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”時(shí)，有些學(xué)生就很難理解“空山”和“人語(yǔ)”之間的關(guān)系。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對(duì)詩(shī)句深層含義的解讀，幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)。

實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我安排了繪畫(huà)和小組討論，學(xué)生們參與得非常積極。尤其是繪畫(huà)環(huán)節(jié)，他們能夠?qū)⒐旁?shī)中的意境轉(zhuǎn)化為自己的藝術(shù)創(chuàng)作，這讓我看到了他們無(wú)限的創(chuàng)造力。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在小組討論中比較沉默，可能是因?yàn)樗麄儾惶朴诒磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，我試圖讓學(xué)生們回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，但感覺(jué)他們的參與度并不高。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)總結(jié)回顧環(huán)節(jié)的期待值不高，或者是因?yàn)樗麄儗?duì)所學(xué)內(nèi)容的理解還不夠深入。我覺(jué)得我可以在今后的教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些更有趣的總結(jié)方式，比如制作思維導(dǎo)圖、編寫小故事等，以此來(lái)提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

1.導(dǎo)入新課的方式需要更加多樣化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在講解古詩(shī)時(shí)，要注重對(duì)詩(shī)句深層含義的解讀，幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)。

3.在實(shí)踐活動(dòng)和小組討論中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

4.總結(jié)回顧環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)需要更加吸引人，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

我相信，通過(guò)不斷地反思和改進(jìn)，我能夠在今后的教學(xué)中取得更好的效果。課后作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容：《鹿柴》中的“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”這句話，請(qǐng)用自己的話描述一下詩(shī)中的景象，并談?wù)勀銖闹懈惺艿搅耸裁础?/p>

答案示例：在空曠的山谷中，人影全無(wú)，只有遠(yuǎn)處傳來(lái)的聲音，讓人感受到了山林的寧?kù)o和神秘。

2.作業(yè)內(nèi)容：閱讀《山行》這首詩(shī)，找出詩(shī)中你認(rèn)為最美的詩(shī)句，并解釋為什么。

答案示例：我認(rèn)為“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”這句詩(shī)很美。因?yàn)樗枥L了秋天傍晚時(shí)楓林的美景，霜葉的紅艷甚至勝過(guò)了二月的花朵，展現(xiàn)了大自然的神奇和美麗。

3.作業(yè)內(nèi)容：《夜書(shū)所見(jiàn)》中的“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情”這兩句詩(shī)，請(qǐng)仿寫一句類似的詩(shī)句，并解釋你的創(chuàng)作思路。

答案示例：疏疏竹葉傳秋意，池邊寒蟬鳴夜深。我選擇“疏疏”和“寒蟬”來(lái)模仿“蕭蕭”和“送寒聲”，同時(shí)用“秋意”和“夜深”來(lái)表達(dá)秋天的寂靜和思鄉(xiāng)之情。

4.作業(yè)內(nèi)容：將《鹿柴》這首詩(shī)改編成一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，要求故事中包含詩(shī)中的意象和情感。

答案示例：故事講述了一個(gè)人在山林中迷路，四周寂靜無(wú)聲，只有偶爾傳來(lái)的鳥(niǎo)鳴。他疲憊地坐在一棵樹(shù)下，突然聽(tīng)到了遠(yuǎn)處傳來(lái)的說(shuō)話聲，原來(lái)是一位山民。通過(guò)與山民的交談，他找到了回家的路，也體會(huì)到了山林的寧?kù)o和生命的溫暖。

5.作業(yè)內(nèi)容：選擇一首自己喜歡的古詩(shī)，仿照《山行》或《夜書(shū)所見(jiàn)》的格式，創(chuàng)作一首新的古詩(shī)。

答案示例：仿照《山行》：

雨后踏青去，林間鳥(niǎo)語(yǔ)新。

花開(kāi)不是春，葉落亦知秋。

仿照《夜書(shū)所見(jiàn)》：

夜靜思鄉(xiāng)情，月照孤燈明。

風(fēng)吹竹葉響，夢(mèng)回故鄉(xiāng)音。教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)：通過(guò)課堂提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解程度，檢查他們對(duì)詩(shī)句的解讀是否準(zhǔn)確，以及是否能夠?qū)⒃?shī)句與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。

-觀察：在課堂上觀察學(xué)生的參與度和互動(dòng)情況，注意他們的表情、肢體語(yǔ)言和回答問(wèn)題的態(tài)度，以此來(lái)評(píng)估他們的學(xué)習(xí)興趣和參與程度。

-測(cè)試：設(shè)計(jì)一些小測(cè)試，如朗讀比賽、詩(shī)句默寫等，以量化學(xué)生的掌握情況，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)需要額外輔導(dǎo)的學(xué)生。

-及時(shí)反饋：對(duì)于學(xué)生在課堂上遇到的問(wèn)題，及時(shí)給予解答和指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-認(rèn)真批改：對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的批改，包括繪畫(huà)作品、仿寫詩(shī)句、故事創(chuàng)作等，確保每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都得到關(guān)注。

-點(diǎn)評(píng)與反饋：在批改作業(yè)時(shí)，不僅指出錯(cuò)誤，還要給予正面的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。

-及時(shí)反饋：通過(guò)作業(yè)反饋，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于做得好的地方給予肯定，對(duì)于需要改進(jìn)的地方提出具體建議。

-鼓勵(lì)學(xué)生：在評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，特別是對(duì)于那些在理解上有困難的學(xué)生，要給予更多的關(guān)注和支持。

具體評(píng)價(jià)方法如下：

-在課堂提問(wèn)中，我會(huì)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的回答給予反饋，對(duì)于回答正確或有創(chuàng)意的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于回答錯(cuò)誤或不完整的學(xué)生耐心引導(dǎo)，幫助他們找到正確答案。

-通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，我能夠評(píng)估他們對(duì)古詩(shī)的興趣和參與程度。例如，如果一個(gè)學(xué)生在課堂上總是積極參與討論，那么我可以推斷他們對(duì)古詩(shī)有較高的興趣。

-對(duì)于小測(cè)試，我會(huì)記錄學(xué)生的成績(jī)，并分析他們的答題情況，以此來(lái)了解他們?cè)诠旁?shī)理解和記憶方面的掌握程度。

-在批改作業(yè)時(shí)，我會(huì)注意以下幾點(diǎn)：

-對(duì)于繪畫(huà)作品，我會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)意和作品與詩(shī)句的關(guān)聯(lián)性。

-對(duì)于仿寫詩(shī)句，我會(huì)檢查學(xué)生的詩(shī)句是否符合原詩(shī)的格式和意境，同時(shí)是否有自己的獨(dú)特表達(dá)。

-對(duì)于故事創(chuàng)作，我會(huì)評(píng)估學(xué)生的想象力、敘事能力和對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解程度。

-我會(huì)定期與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通，分享他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。通過(guò)這種雙向溝通，我可以更好地了解學(xué)生的需求，并調(diào)整教學(xué)策略。內(nèi)容邏輯關(guān)系①古詩(shī)內(nèi)容與自然景觀

-知識(shí)點(diǎn)：三首古詩(shī)都描繪了自然景觀，如山林、楓林、江水等。

-詞句：《鹿柴》中的“空山”、“人語(yǔ)響”，《山行》中的“楓林晚”、“霜葉紅于二月花”，《夜書(shū)所見(jiàn)》中的“蕭蕭梧