14《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔滩姆治龊?，同學(xué)們！今天我們要一起走進(jìn)《小馬過(guò)河》這個(gè)溫馨又充滿智慧的故事。這個(gè)故事可不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的寓言哦，它蘊(yùn)含著豐富的道理和人生的智慧呢！我們二年級(jí)的語(yǔ)文課本里，就有這樣一篇經(jīng)典的文章。這篇課文通過(guò)小馬幫媽媽過(guò)河的經(jīng)歷，告訴我們：遇到困難，要勇于嘗試，還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。這可是我們學(xué)習(xí)的重要一課呢！咱們就來(lái)一起探索這個(gè)故事的奧秘吧！????二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析在《小馬過(guò)河》的教學(xué)中，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、審美創(chuàng)造和思維能力。通過(guò)故事的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體會(huì)到中華傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)故事的興趣和熱愛(ài)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析小馬的行為，提升他們的審美能力和文學(xué)鑒賞力。更重要的是，通過(guò)角色扮演和討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和溝通協(xié)作精神，為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)。

二年級(jí)的學(xué)生在之前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的寓言故事，對(duì)故事的結(jié)構(gòu)和寓意有一定的認(rèn)識(shí)。他們能夠識(shí)別故事中的角色和情節(jié)，但對(duì)于寓言故事深層含義的理解還處于初步階段。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

二年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)故事性的內(nèi)容特別感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在對(duì)文字的理解和記憶上，但閱讀理解能力還在發(fā)展中。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們偏好直觀、形象的學(xué)習(xí)方式，如通過(guò)圖畫(huà)、角色扮演來(lái)輔助理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

在閱讀《小馬過(guò)河》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)故事中的一些生字詞不熟悉，影響閱讀流暢性；二是難以理解故事背后的寓意，需要教師引導(dǎo)和解釋?zhuān)蝗墙巧缪輹r(shí)，可能缺乏自信，需要教師鼓勵(lì)和指導(dǎo)。此外，學(xué)生在討論和表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)時(shí)，可能會(huì)遇到組織語(yǔ)言和邏輯思維上的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言講述《小馬過(guò)河》的故事，引導(dǎo)學(xué)生跟隨小馬的成長(zhǎng)歷程，感受故事中的情感和道理。

2.討論法：在故事結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)故事中角色的看法，以及故事所傳達(dá)的寓意。

3.角色扮演法：讓學(xué)生選擇故事中的角色，通過(guò)扮演來(lái)深入理解角色的心理和行為，增強(qiáng)對(duì)故事內(nèi)容的體驗(yàn)。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、動(dòng)畫(huà)等形式展示故事場(chǎng)景，幫助學(xué)生直觀理解故事內(nèi)容。

2.教學(xué)軟件輔助：使用互動(dòng)式教學(xué)軟件，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)生字詞，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，如“我是小馬”的角色扮演游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)。五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：

-開(kāi)場(chǎng)白：“同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天我們要一起聽(tīng)一個(gè)關(guān)于勇敢和智慧的故事，這個(gè)故事的名字叫《小馬過(guò)河》?！?/p>

-提問(wèn)：“你們知道什么是寓言故事嗎？寓言故事有什么特點(diǎn)呢？”

-通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生回顧寓言故事的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)他們對(duì)本節(jié)課的興趣。

2.回顧舊知：

-提問(wèn)：“在之前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們學(xué)過(guò)哪些寓言故事？你們還記得它們的故事內(nèi)容和寓意嗎？”

-讓學(xué)生分享他們所知道的寓言故事，為學(xué)習(xí)新故事做好鋪墊。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：

-詳細(xì)講述《小馬過(guò)河》的故事，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中的角色、情節(jié)和寓意。

-強(qiáng)調(diào)故事中的小馬是如何通過(guò)努力和智慧幫助媽媽過(guò)河的。

2.舉例說(shuō)明：

-通過(guò)故事中的具體情節(jié)，如小馬遇到困難時(shí)的猶豫、遇到老牛和松鼠的對(duì)話等，幫助學(xué)生理解故事中的道理。

-舉例說(shuō)明勇敢和智慧在解決問(wèn)題中的重要性。

3.互動(dòng)探究：

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享他們對(duì)故事中角色的看法，以及故事所傳達(dá)的寓意。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：如果自己是小馬，會(huì)怎么做？在遇到困難時(shí)，他們會(huì)如何選擇？

三、鞏固練習(xí)（約15分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：

-讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，創(chuàng)作一個(gè)類(lèi)似的寓言故事，鍛煉他們的想象力和創(chuàng)造力。

-分組進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在扮演中體驗(yàn)故事中的角色，加深對(duì)故事的理解。

2.教師指導(dǎo)：

-在學(xué)生創(chuàng)作和角色扮演的過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助。

-針對(duì)學(xué)生在創(chuàng)作和扮演中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中。

四、總結(jié)與拓展（約5分鐘）

1.總結(jié)：

-引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)勇敢和智慧的重要性。

-讓學(xué)生分享他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和感悟。

2.拓展：

-布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家后與家長(zhǎng)分享《小馬過(guò)河》的故事，并討論故事中的道理。

-鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用故事中的智慧，解決實(shí)際問(wèn)題。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《小馬過(guò)河》的故事背景：《小馬過(guò)河》的故事源自我國(guó)民間傳說(shuō)，具有豐富的文化內(nèi)涵?？梢越榻B故事的發(fā)生地、背景以及相關(guān)的民間傳說(shuō)，讓學(xué)生了解故事的根源和文化背景。

-類(lèi)似寓言故事：《伊索寓言》、《安徒生童話》等，這些寓言故事同樣蘊(yùn)含著深刻的道理，可以作為拓展閱讀材料。

-相關(guān)成語(yǔ)和俗語(yǔ)：如“飲水思源”、“磨杵成針”等，這些成語(yǔ)和俗語(yǔ)與《小馬過(guò)河》的故事主題相似，可以作為課堂討論的內(nèi)容。

2.拓展建議：

-家長(zhǎng)配合：建議家長(zhǎng)在日常生活中與孩子分享類(lèi)似的故事，引導(dǎo)孩子體會(huì)故事中的道理，如勇敢、智慧、關(guān)愛(ài)等。

-課外閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與《小馬過(guò)河》主題相關(guān)的書(shū)籍，如《伊索寓言》、《安徒生童話》等，拓展學(xué)生的閱讀視野。

-主題活動(dòng)：組織學(xué)生開(kāi)展以《小馬過(guò)河》為主題的班會(huì)或手抄報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)故事的理解和感悟。

-角色扮演：讓學(xué)生分組進(jìn)行《小馬過(guò)河》的角色扮演，通過(guò)扮演不同角色，體會(huì)角色的心理和情感，增強(qiáng)學(xué)生的同理心。

-故事改編：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，對(duì)《小馬過(guò)河》的故事進(jìn)行改編，創(chuàng)作出新的故事情節(jié)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

-親子活動(dòng)：家長(zhǎng)可以與孩子一起制作《小馬過(guò)河》的手工繪本，通過(guò)親子互動(dòng)，增進(jìn)親子關(guān)系，同時(shí)加深孩子對(duì)故事的理解。

-故事解析：組織學(xué)生進(jìn)行《小馬過(guò)河》的故事解析活動(dòng)，讓學(xué)生在分析故事的過(guò)程中，提升自己的思維能力和文學(xué)鑒賞力。

-詩(shī)歌朗誦：讓學(xué)生選擇與《小馬過(guò)河》主題相關(guān)的詩(shī)歌進(jìn)行朗誦，通過(guò)朗誦，感受詩(shī)歌的韻律美和意境美。

-美術(shù)創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)《小馬過(guò)河》的故事情節(jié)，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，如繪畫(huà)、手工制作等，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和審美能力。七、教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)與回答：通過(guò)提問(wèn)學(xué)生關(guān)于《小馬過(guò)河》故事的問(wèn)題，如“小馬過(guò)河時(shí)遇到了哪些困難？”“小馬是如何克服困難的？”“故事中哪些角色給了小馬幫助？”等，觀察學(xué)生的回答是否準(zhǔn)確、是否能夠結(jié)合故事內(nèi)容進(jìn)行分析。

-觀察學(xué)生參與度：在討論和角色扮演環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的參與程度，是否積極發(fā)言，是否能夠投入到角色中。

-小組合作評(píng)價(jià)：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，評(píng)價(jià)學(xué)生之間的合作情況，是否能夠相互傾聽(tīng)、尊重對(duì)方意見(jiàn)，共同完成任務(wù)。

-及時(shí)反饋：對(duì)于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，給予及時(shí)的正面或建設(shè)性的反饋，鼓勵(lì)他們的積極參與和正確理解。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-創(chuàng)作性作業(yè)：對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作的類(lèi)似《小馬過(guò)河》的寓言故事，評(píng)價(jià)其創(chuàng)意、故事結(jié)構(gòu)、角色塑造和寓意表達(dá)。

-角色扮演報(bào)告：對(duì)于學(xué)生的小組角色扮演報(bào)告，評(píng)價(jià)其表現(xiàn)力、對(duì)角色的理解程度和團(tuán)隊(duì)合作能力。

-手工制作評(píng)價(jià)：對(duì)于學(xué)生制作的手工繪本或相關(guān)藝術(shù)品，評(píng)價(jià)其創(chuàng)意、手工藝水平和藝術(shù)表現(xiàn)。

-書(shū)面作業(yè)：對(duì)于學(xué)生的書(shū)面作業(yè)，如閱讀筆記或故事解析，評(píng)價(jià)其內(nèi)容的準(zhǔn)確性、分析的深度和表達(dá)的清晰度。

3.教學(xué)效果反饋：

-定期進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)《小馬過(guò)河》故事的理解程度和對(duì)課堂活動(dòng)的滿意度。

-通過(guò)個(gè)別談話，了解學(xué)生在課后對(duì)故事內(nèi)容的思考和感悟，以及他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是否能夠運(yùn)用故事中的智慧。

-收集學(xué)生的作品和反饋，分析學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。

4.教學(xué)反思：

-教師應(yīng)定期反思教學(xué)過(guò)程，思考如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。

-根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)內(nèi)容和方法能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。八、教學(xué)反思與總結(jié)今天，我們一起學(xué)習(xí)了《小馬過(guò)河》這個(gè)故事，它不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的寓言，更是一個(gè)充滿智慧和情感的故事?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，我想和大家分享一下我的反思和總結(jié)。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)提問(wèn)和情境創(chuàng)設(shè)，成功地激發(fā)了學(xué)生的興趣。他們對(duì)于小馬的故事充滿了好奇，這讓我感到非常欣慰。但是，我也意識(shí)到，在回顧舊知的時(shí)候，可能有些學(xué)生對(duì)于寓言故事的理解還不夠深入，我需要在今后的教學(xué)中，更加細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生回顧和總結(jié)之前學(xué)過(guò)的寓言故事，為新的學(xué)習(xí)內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我采用了講授法、討論法和角色扮演法等多種教學(xué)方法。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)角色扮演，學(xué)生們能夠更加直觀地理解小馬的心理變化和成長(zhǎng)過(guò)程。但是，我也注意到，在討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘卟蛔孕?，沒(méi)有很好地參與到討論中來(lái)。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)更加開(kāi)放和包容的課堂氛圍。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我布置了創(chuàng)作寓言故事和角色扮演的作業(yè)。學(xué)生的作品讓我看到了他們的創(chuàng)造力和想象力，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如有些學(xué)生的故事結(jié)構(gòu)不夠完整，有些學(xué)生在角色扮演中缺乏情感投入。針對(duì)這些問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中，提供更多的寫(xiě)作和表演技巧指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升這些方面的能力。

在教學(xué)管理方面，我努力保持課堂秩序，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)中來(lái)。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在個(gè)別學(xué)生注意力不集中時(shí)，我可能沒(méi)有及時(shí)給予足夠的關(guān)注。今后，我需要在課堂上更加細(xì)致地觀察每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)的步伐。

針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，