第24課《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析親愛的同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)《三顧茅廬》這篇課文。這是一篇描繪三國時(shí)期劉備三訪諸葛亮，最終求得賢才的故事。這篇文章不僅讓我們了解了歷史，更讓我們感受到了劉備的誠意和諸葛亮的才華。通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們可以學(xué)到許多做人的道理，比如持之以恒、尊重人才等。接下來，讓我們一起走進(jìn)這堂課，感受歷史的魅力吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)在本次《三顧茅廬》的教學(xué)中，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：

1.文化理解：通過閱讀和分析文本，學(xué)生能夠理解古代文化的價(jià)值觀和智慧，增強(qiáng)對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

2.思辨能力：引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格，理解事件背后的原因和影響，提升批判性思維。

3.語言運(yùn)用：通過模仿和創(chuàng)作，學(xué)生能夠運(yùn)用古文詞匯和句式，提高語言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力。

4.情感態(tài)度：激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史人物的敬佩之情，培養(yǎng)尊重人才、勤奮求學(xué)的積極態(tài)度。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

目前，學(xué)生們?cè)诰拍昙?jí)上學(xué)期已經(jīng)接觸過一些三國時(shí)期的歷史故事，對(duì)劉備、諸葛亮等人物有一定的了解。他們對(duì)于古代戰(zhàn)爭(zhēng)、政治斗爭(zhēng)和人物性格分析有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生們對(duì)《三國演義》這樣的歷史故事普遍感興趣，喜歡通過故事了解歷史人物和事件。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠較快地理解和吸收新知識(shí)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過閱讀來獲取信息，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過討論和合作學(xué)習(xí)來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

首先，部分學(xué)生對(duì)古文閱讀可能存在一定的困難，尤其是對(duì)文言文詞匯和句式的理解。其次，由于《三顧茅廬》涉及復(fù)雜的人物關(guān)系和背景，學(xué)生可能會(huì)在分析人物性格和事件發(fā)展邏輯時(shí)感到困惑。此外，對(duì)于歷史故事與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)，學(xué)生可能需要一定的引導(dǎo)，以更好地理解故事背后的深層含義。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都能拿到《三顧茅廬》這篇課文的學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：我會(huì)準(zhǔn)備與課文相關(guān)的歷史圖片、三國地圖、人物畫像以及相關(guān)的教學(xué)視頻，幫助學(xué)生更直觀地理解課文內(nèi)容。

3.教室布置：我將利用教室的多媒體設(shè)備，展示相關(guān)圖片和視頻，并在教室里設(shè)置小組討論區(qū)域，方便學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《三顧茅廬》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們聽說過劉備三顧茅廬的故事嗎？你們覺得這個(gè)故事背后隱藏著怎樣的智慧？”

隨后，我會(huì)展示一些關(guān)于三國時(shí)期的歷史圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受那個(gè)時(shí)代的氛圍和人物形象。

接著，我會(huì)簡(jiǎn)短介紹《三顧茅廬》的基本內(nèi)容，包括故事的背景、主要人物和事件發(fā)展，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《三顧茅廬》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

首先，我會(huì)講解《三顧茅廬》的定義，強(qiáng)調(diào)它是中國古代四大名著《三國演義》中的一個(gè)著名故事。

然后，我會(huì)詳細(xì)介紹故事中的主要人物劉備、諸葛亮以及他們的性格特點(diǎn)和行為動(dòng)機(jī)。

三、案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《三顧茅廬》的特性和重要性。

過程：

我將選擇幾個(gè)典型的《三顧茅廬》案例進(jìn)行分析，如劉備的誠意、諸葛亮的智慧等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解《三顧茅廬》所體現(xiàn)的人物品質(zhì)和價(jià)值觀。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用這些品質(zhì)解決實(shí)際問題。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

我將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《三顧茅廬》相關(guān)的話題進(jìn)行深入討論，如“忠誠與智慧在現(xiàn)代社會(huì)中的價(jià)值”。

小組內(nèi)討論該話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《三顧茅廬》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《三顧茅廬》的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《三顧茅廬》的基本概念、人物分析、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《三顧茅廬》在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用所學(xué)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《三顧茅廬》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪袑?shí)踐所學(xué)的人物品質(zhì)。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《三國演義》原著選段：讓學(xué)生深入閱讀原著，了解《三顧茅廬》的原始文本，以及作者羅貫中對(duì)人物和事件的刻畫。

-《三國志》中的相關(guān)記載：通過閱讀《三國志》，學(xué)生可以對(duì)比《三國演義》中的藝術(shù)加工，了解歷史真實(shí)與文學(xué)創(chuàng)作的差異。

-《三國演義》中的其他故事：推薦學(xué)生閱讀《桃園結(jié)義》、《草船借箭》等故事，幫助學(xué)生更全面地了解三國時(shí)期的歷史人物和事件。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-三國人物研究：學(xué)生可以選擇一位三國時(shí)期的人物，如關(guān)羽、張飛等，進(jìn)行深入研究，撰寫研究報(bào)告，探討其歷史形象與文學(xué)形象的差異。

-三國地理知識(shí)：鼓勵(lì)學(xué)生通過地圖和資料了解三國時(shí)期的地理環(huán)境，分析地理環(huán)境對(duì)歷史事件的影響。

-三國文化研究：學(xué)生可以探究三國時(shí)期的服飾、建筑、飲食等文化特征，撰寫文化研究報(bào)告。

-三國成語收集：學(xué)生可以收集《三國演義》中出現(xiàn)的成語，了解其來源和含義，并嘗試在日常生活中運(yùn)用。

3.實(shí)踐活動(dòng)建議：

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行《三顧茅廬》的角色扮演活動(dòng)，通過模擬歷史場(chǎng)景，加深對(duì)人物性格和故事情節(jié)的理解。

-小組辯論：讓學(xué)生就“忠誠與智慧在現(xiàn)代社會(huì)中的價(jià)值”這一主題進(jìn)行辯論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

-主題演講：鼓勵(lì)學(xué)生就“從《三顧茅廬》看古代政治智慧”這一主題進(jìn)行演講，提升學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

4.創(chuàng)作活動(dòng)建議：

-創(chuàng)作短劇：學(xué)生可以根據(jù)《三顧茅廬》的故事情節(jié)，創(chuàng)作短劇，通過表演來展現(xiàn)故事中的智慧和情感。

-書法練習(xí)：學(xué)生可以選擇《三顧茅廬》中的名句進(jìn)行書法練習(xí)，通過書寫來體會(huì)文字的美感。

-繪畫創(chuàng)作：學(xué)生可以嘗試以《三顧茅廬》為題材進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，用藝術(shù)的形式表達(dá)對(duì)故事的理解和感悟。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-三顧茅廬的歷史背景

-劉備三顧茅廬的原因

-諸葛亮出山的條件

-劉備與諸葛亮的關(guān)系

②重點(diǎn)詞句：

-“三顧茅廬”：形容誠懇地邀請(qǐng)或拜訪。

-“臥龍、鳳雛”：比喻杰出的人才。

-“愿聞其詳”：希望聽詳細(xì)的情況。

-“鞠躬盡瘁，死而后已”：形容竭盡全力，直到生命的最后一刻。

③人物性格分析：

-劉備：忠誠、求賢若渴、耐心

-諸葛亮：智慧、謹(jǐn)慎、忠誠重點(diǎn)題型整理1.**人物關(guān)系題**

-題型：請(qǐng)簡(jiǎn)要描述劉備與諸葛亮之間的關(guān)系。

-答案：劉備與諸葛亮之間是君臣關(guān)系，劉備三顧茅廬，誠心誠意地邀請(qǐng)諸葛亮出山輔佐自己，而諸葛亮也因劉備的誠意而答應(yīng)出山，兩人之間建立了深厚的信任和友誼。

2.**情節(jié)理解題**

-題型：為什么劉備要三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮出山？

-答案：劉備三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮出山，是因?yàn)樗J(rèn)為諸葛亮是臥龍、鳳雛，具有極高的智慧和能力，能夠幫助自己成就一番事業(yè)。劉備的誠意和堅(jiān)持最終打動(dòng)了諸葛亮。

3.**人物性格題**

-題型：從劉備三顧茅廬的行為中，可以看出他怎樣的性格特點(diǎn)？

-答案：從劉備三顧茅廬的行為中可以看出，他具有忠誠、求賢若渴、耐心和堅(jiān)持的性格特點(diǎn)。他不因一次失敗而放棄，而是堅(jiān)持到底，最終成功邀請(qǐng)到諸葛亮。

4.**文化內(nèi)涵題**

-題型：請(qǐng)解釋“臥龍、鳳雛”在文中的含義。

-答案：“臥龍、鳳雛”是古代對(duì)杰出人才