初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）考試模擬試卷及答案一、選擇題（每題2分，共30分）語文課程的基本特點(diǎn)是（）A.工具性B.人文性C.工具性與人文性的統(tǒng)一D.綜合性義務(wù)教育語文課程圍繞的根本任務(wù)是（）A.培養(yǎng)語言運(yùn)用能力B.立德樹人C.提升文學(xué)素養(yǎng)D.促進(jìn)全面發(fā)展語文課程核心素養(yǎng)不包括以下哪一項(xiàng)（）A.文化自信B.語言運(yùn)用C.知識(shí)記憶D.審美創(chuàng)造義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以什么形式組織與呈現(xiàn)（）A.單篇課文B.主題單元C.學(xué)習(xí)任務(wù)群D.知識(shí)模塊以下屬于基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群的是（）A.實(shí)用性閱讀與交流B.語言文字積累與梳理C.文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)D.整本書閱讀第四學(xué)段（7-9年級(jí)）要求學(xué)生累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字（）A.2500個(gè)左右B.3000個(gè)左右C.3500個(gè)左右D.4000個(gè)左右語文課程評(píng)價(jià)的根本目的是（）A.甄別學(xué)生B.選拔學(xué)生C.了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況D.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)下列關(guān)于閱讀教學(xué)的說法，錯(cuò)誤的是（）A.應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力B.閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程C.要防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮D.閱讀教學(xué)主要是教師的講解，學(xué)生被動(dòng)接受寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的（）A.創(chuàng)新思維和表達(dá)能力B.模仿能力C.背誦范文的能力D.套用模板的能力語文課程資源包括（）A.課堂教學(xué)資源B.課外學(xué)習(xí)資源C.課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源D.教材資源義務(wù)教育語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)群層面有（）A.2個(gè)B.3個(gè)C.4個(gè)D.5個(gè)下列不屬于實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群目標(biāo)的是（）A.能根據(jù)具體交際情境和交流對(duì)象，清楚得體表達(dá)B.有效傳遞信息，滿足交流溝通需要C.感受文學(xué)語言和形象的獨(dú)特魅力D.通過傾聽、閱讀、觀察，獲取、整合有價(jià)值的信息整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在（）A.引導(dǎo)學(xué)生閱讀單篇文章B.培養(yǎng)學(xué)生閱讀整本書的能力，豐富精神世界C.讓學(xué)生背誦經(jīng)典書籍D.提高學(xué)生做閱讀理解題的能力跨學(xué)科學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)群的主要作用是（）A.提高學(xué)生的語文成績(jī)B.拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，提高語言文字運(yùn)用能力C.讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)D.增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)語文課程應(yīng)增強(qiáng)課程實(shí)施的（），促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革A.理論性和系統(tǒng)性B.情境性和實(shí)踐性C.知識(shí)性和趣味性D.傳統(tǒng)性和創(chuàng)新性二、填空題（每題2分，共20分）語文課程是一門學(xué)習(xí)國(guó)家通用語言文字運(yùn)用的______、______課程。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和______、______、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。文化自信是指學(xué)生認(rèn)同______，對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)定信心。思維能力主要包括直覺思維、______、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。義務(wù)教育語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個(gè)層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中第一層設(shè)“______”1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群。實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，通過傾聽、閱讀、觀察，獲取、整合有價(jià)值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對(duì)象，______表達(dá)，有效傳遞信息。整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書，借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高_(dá)_____，豐富精神世界。跨學(xué)科學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動(dòng)，在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高_(dá)_____。語文課程評(píng)價(jià)包括______和終結(jié)性評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是語文課程______的主渠道。三、簡(jiǎn)答題（每題10分，共30分）簡(jiǎn)述義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）的課程理念。請(qǐng)闡述語文課程核心素養(yǎng)中“語言運(yùn)用”的內(nèi)涵。初中語文教學(xué)中如何落實(shí)整本書閱讀？四、論述題（20分）結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾卧诔踔姓Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。參考答案一、選擇題CBCCBCDDACBCBBB二、填空題綜合性、實(shí)踐性語言運(yùn)用、思維能力中華文化形象思維語言文字積累與梳理清楚得體整體認(rèn)知能力語言文字運(yùn)用能力過程性評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)三、簡(jiǎn)答題義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）的課程理念：立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能：語文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神、實(shí)踐能力和合作交流能力，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性：義務(wù)教育語文課程結(jié)構(gòu)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排注重整體規(guī)劃，根據(jù)學(xué)段特征，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，體現(xiàn)連貫性和適應(yīng)性。突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合：課程內(nèi)容應(yīng)充分吸收語言、文學(xué)研究新成果，關(guān)注數(shù)字時(shí)代語言生活的新發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的新變化。精選文質(zhì)兼美的作品，重視對(duì)學(xué)生思想情感的熏陶感染作用，重視價(jià)值取向，突出社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。注重課程內(nèi)容與生活、與其他學(xué)科的聯(lián)系，注重聽說讀寫的整合，促進(jìn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革：從學(xué)生語文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生注重積累，勤于思考，樂于實(shí)踐，勇于探索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)。倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的過程性和整體性，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用：課程評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，注重考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和核心素養(yǎng)的發(fā)展。采用多元化的評(píng)價(jià)方式，全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和發(fā)展功能。語文課程核心素養(yǎng)中“語言運(yùn)用”的內(nèi)涵：語言積累與語感形成：學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐中，通過主動(dòng)的積累、梳理和整合，初步具有良好語感。能夠積累豐富的語言材料，包括字詞、語句、篇章等，熟悉語言的結(jié)構(gòu)規(guī)則和運(yùn)用規(guī)律，形成對(duì)語言的敏銳感知和直覺判斷能力。例如，在日常閱讀和寫作中，能夠自然地辨別詞語的恰當(dāng)用法，感受到語句的通順與優(yōu)美。語言理解與表達(dá)能力：具備理解語言文字所表達(dá)的意義和情感的能力，能夠準(zhǔn)確把握文本的主旨、要點(diǎn)和關(guān)鍵信息。同時(shí)，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字進(jìn)行清晰、連貫、得體的表達(dá)，滿足不同情境下的交際需求。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生能夠理解文章中復(fù)雜的人物情感和深刻的思想內(nèi)涵；在寫作和口語表達(dá)中，能夠有條理地組織語言，準(zhǔn)確傳達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，如在作文中能夠圍繞主題展開論述，在演講中能夠吸引聽眾并傳達(dá)有效信息。語言實(shí)踐與運(yùn)用能力：能夠在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，靈活運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)和技能解決實(shí)際問題。例如，在生活中能夠運(yùn)用語文知識(shí)進(jìn)行有效的溝通交流，在社會(huì)活動(dòng)中能夠撰寫策劃書、倡議書等實(shí)用文體，在學(xué)科學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用語文能力理解和分析其他學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，體現(xiàn)語文的工具性價(jià)值。語言規(guī)范與創(chuàng)新意識(shí)：了解并遵守國(guó)家通用語言文字的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，正確使用漢字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，掌握語法規(guī)則。同時(shí)，具有一定的語言創(chuàng)新意識(shí)，能夠根據(jù)表達(dá)的需要，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，如運(yùn)用新穎的修辭手法、獨(dú)特的表達(dá)方式來增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力和感染力，在寫作中展現(xiàn)出獨(dú)特的語言風(fēng)格。初中語文教學(xué)中落實(shí)整本書閱讀的方法：精選閱讀書目，激發(fā)閱讀興趣：教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和閱讀興趣，選擇適合初中學(xué)生閱讀的經(jīng)典作品，如《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》《簡(jiǎn)?愛》等。通過介紹書籍的背景故事、精彩片段、作者的傳奇經(jīng)歷等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生對(duì)整本書產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。例如，在推薦《西游記》時(shí)，可以播放電視劇中的精彩片段，講述一些鮮為人知的創(chuàng)作背景，引發(fā)學(xué)生的好奇心。制定閱讀計(jì)劃，指導(dǎo)閱讀方法：幫助學(xué)生制定合理的閱讀計(jì)劃，明確閱讀進(jìn)度和時(shí)間安排。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法，如瀏覽、略讀、精讀、批注閱讀等。在閱讀初期，引導(dǎo)學(xué)生通過瀏覽目錄和前言，了解整本書的大致內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；在閱讀過程中，對(duì)于重點(diǎn)章節(jié)和精彩段落，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，品味語言，分析人物形象和情節(jié)發(fā)展；鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用批注閱讀，記錄自己的疑問、感悟和理解。例如，在閱讀《水滸傳》時(shí)，讓學(xué)生每周閱讀一定的章節(jié)，對(duì)于武松打虎等經(jīng)典情節(jié)進(jìn)行精讀賞析，并做好批注。創(chuàng)設(shè)閱讀情境，組織閱讀活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀情境，營(yíng)造良好的閱讀氛圍?？梢蚤_展班級(jí)讀書角活動(dòng)，提供舒適的閱讀環(huán)境和充足的書籍資源；組織讀書分享會(huì)，讓學(xué)生交流閱讀心得、體會(huì)和收獲，分享自己最喜歡的段落和人物；舉辦讀書知識(shí)競(jìng)賽、角色扮演等活動(dòng)，增強(qiáng)閱讀的趣味性和互動(dòng)性。比如，在讀完《三國(guó)演義》后，組織學(xué)生進(jìn)行三國(guó)人物角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生深入理解人物性格特點(diǎn)。引導(dǎo)深度思考，促進(jìn)思維發(fā)展：在整本書閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，提出有價(jià)值的問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維?？梢越M織學(xué)生對(duì)書中的主題、人物形象、社會(huì)現(xiàn)象等進(jìn)行討論和辯論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解和看法。例如，在閱讀《吶喊》后，組織學(xué)生討論魯迅作品中反映的社會(huì)問題及對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考和分析。加強(qiáng)閱讀評(píng)價(jià)，激勵(lì)持續(xù)閱讀：建立多元化的閱讀評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的閱讀過程和閱讀成果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式包括學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等，評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋閱讀態(tài)度、閱讀方法的運(yùn)用、閱讀筆記的質(zhì)量、閱讀心得的深度等方面。通過及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，激勵(lì)學(xué)生持續(xù)閱讀，不斷提高閱讀能力。例如，定期檢查學(xué)生的閱讀筆記，對(duì)優(yōu)秀的閱讀筆記進(jìn)行展示和表揚(yáng)，讓學(xué)生在閱讀中獲得成就感。四、論述題在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造能力的方法：通過文學(xué)作品閱讀，感受審美形象：在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀豐富多樣的文學(xué)作品，如詩歌、散文、小說、戲劇等。在閱讀過程中，讓學(xué)生感受作品中所描繪的自然美、人性美、社會(huì)美等審美形象。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過文字感受春天的生機(jī)勃勃，欣賞作者對(duì)春天景物細(xì)膩而生動(dòng)的描寫，如“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，讓學(xué)生體會(huì)到春天小草的活力與柔美，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感知能力。在學(xué)習(xí)小說《孔乙己》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析孔乙己這一人物形象，感受他在封建科舉制度下的悲慘命運(yùn)，體會(huì)作者對(duì)人性的深刻洞察和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人性美丑的辨別能力。品味語言藝術(shù)，提升審美鑒賞力：注重引導(dǎo)學(xué)生品味文學(xué)作品的語言藝術(shù)，包括詞語的運(yùn)用、句式的選擇、修辭手法的使用等。通過對(duì)語言的賞析，讓學(xué)生體會(huì)語言的美感和表現(xiàn)力。例如，在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)詩詞中煉字的精妙，如“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字的運(yùn)用，生動(dòng)地表現(xiàn)出春天的生機(jī)與活力，使詩句更具感染力。在現(xiàn)代文閱讀中，分析文章中修辭手法的效果，如比喻使描寫更加生動(dòng)形象，擬人賦予事物以人的情感和生命，排比增強(qiáng)語言的氣勢(shì)和節(jié)奏感等。通過這樣的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)語言美的鑒賞能力，讓學(xué)生能夠敏銳地感知和欣賞語言文字所傳達(dá)的美感。開展寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)審美表達(dá)能力：寫作是學(xué)生審美創(chuàng)造的重要實(shí)踐活動(dòng)。在寫作教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言技巧和審美知識(shí)，表達(dá)自己獨(dú)特的審美體驗(yàn)和感受。例如，在命題作文中，可以設(shè)置一些富有詩意和美感的題目，如“校園的四季之美”“我心中的那片風(fēng)景”等，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的美好事物，運(yùn)用優(yōu)美的語言進(jìn)行描繪和表達(dá)。在寫作過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用修辭手法、優(yōu)美的詞語和多樣的句式，提升作文的文采和美感。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在立意和構(gòu)思上進(jìn)行創(chuàng)新，展現(xiàn)獨(dú)特的審美視角。比如，在寫“我的夢(mèng)想”這一主題作文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，從獨(dú)特的角度闡述自己的夢(mèng)想，使作文富有個(gè)性和審美價(jià)值。組織語文活動(dòng)，拓展審美空間：組織豐富多彩的語文活動(dòng)，如詩歌朗誦會(huì)、戲劇表演、書法繪畫展覽等，為學(xué)生提供更多的審美體驗(yàn)和創(chuàng)造機(jī)會(huì)。在詩歌朗誦會(huì)中，學(xué)生通過朗誦詩歌，感受詩歌的韻律美和情感美，同時(shí)在朗誦過程中融入自己對(duì)詩歌的理解和詮釋，展現(xiàn)個(gè)性化的審美表達(dá)。在戲劇表演活動(dòng)中，學(xué)生通過對(duì)劇本的研讀和角色的演繹，深入理解作品中的人物形象和情感沖突，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，將文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的舞臺(tái)形象，拓展審美創(chuàng)造的空間。書法繪畫展覽則讓學(xué)生在欣賞和創(chuàng)作藝術(shù)作品的過程中，感受線條、色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)元素所傳達(dá)的美感，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。引導(dǎo)生活觀察，激發(fā)審美靈感：生活是審美創(chuàng)造的源泉。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的點(diǎn)滴美好，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的敏銳觀察力和審美感知能力。鼓勵(lì)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)美的事物、美的