當(dāng)一名優(yōu)秀的幼兒園教師

——學(xué)習(xí)《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》

一、幼兒教育的重要性幼教對(duì)個(gè)人發(fā)展的價(jià)值幼教對(duì)家庭和諧的價(jià)值幼教對(duì)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值幼教對(duì)整個(gè)教育事業(yè)的價(jià)值

幼教對(duì)個(gè)人發(fā)展的價(jià)值

1988年，巴黎。75位歷年的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者相聚在一起。席間，記者問(wèn)到其中的一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者：“您在哪所大學(xué)哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最重要的東西？”這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者沉思片刻后答道：“在幼兒園。”眾人將吃驚的目光投向這位老人。記者繼續(xù)追問(wèn)道：“在幼兒園學(xué)到了什么？”老人平靜地回答：學(xué)到把自己的東西分一半給小伙伴不是自己的東西不要拿，用過(guò)的東西要放回原處，吃飯前要洗手，做錯(cuò)事要表示歉意，午飯后要休息，要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說(shuō)，我學(xué)到的最重要的東西就是這些。

幼教對(duì)個(gè)人發(fā)展的價(jià)值

學(xué)前期是人腦和認(rèn)知發(fā)展最迅速、最重要的奠基時(shí)期。研究證明，3歲左右兒童的腦重為成人的2∕3，7歲時(shí)已基本接近成人。人腦細(xì)胞70%～80%的是3歲前形成的。如果把人在17歲時(shí)所達(dá)到的智力水平定為100%，那么有50%是在0～4歲期間完成的，4歲～8歲期間再完成30%。研究還表明，適宜的環(huán)境刺激對(duì)大腦組織與發(fā)展是必不可少的。

幼教對(duì)于家庭和諧的價(jià)值

眾多事實(shí)表明，孩子能否健康成長(zhǎng)和發(fā)展已成為決定家庭生活是否和諧幸福、家庭生活質(zhì)量高低的一個(gè)關(guān)鍵性因素。電視劇《都挺好》

幼教對(duì)于社會(huì)發(fā)展的價(jià)值

家庭又是社會(huì)的細(xì)胞，因而幼兒教育通過(guò)影響家庭而牽動(dòng)全社會(huì)。美國(guó)幾項(xiàng)長(zhǎng)達(dá)20年～30年的學(xué)前教育追蹤研究還顯示，高質(zhì)量的學(xué)前教育計(jì)劃不僅提高了參與其中的兒童和其家庭的生活水平，而且能為社會(huì)帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)效益?！芭晾飳W(xué)前教育方案”的效益分析發(fā)現(xiàn)：對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行投資，其收益是投資的3.5倍；“高瞻學(xué)前教育方案”的經(jīng)費(fèi)分析表明：對(duì)學(xué)前教育每投入1美元，日后能夠獲得7.16美元的收益。

幼教對(duì)于教育事業(yè)的價(jià)值

我國(guó)是人口大國(guó)，通過(guò)早期教育開(kāi)發(fā)這些兒童巨大的學(xué)習(xí)潛能，是整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的需要，是滿(mǎn)足國(guó)民日益增長(zhǎng)的教育需求的需要，也是提高國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展的需要。二、幼兒教師是誰(shuí)？討論1：幼兒教師是專(zhuān)業(yè)人員嗎？

幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。哪些職業(yè)是社會(huì)公認(rèn)的“專(zhuān)業(yè)人士”？（一）專(zhuān)業(yè)化職業(yè)的六大國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)門(mén)知識(shí)：在工作中使用有系統(tǒng)的理論知識(shí)和研究作為支持的專(zhuān)門(mén)化的知識(shí)和技能。專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練：需要接受較高水平和較長(zhǎng)時(shí)間的職業(yè)訓(xùn)練。職業(yè)規(guī)范：有達(dá)成共識(shí)的、從業(yè)人員自覺(jué)遵守的職業(yè)規(guī)范。專(zhuān)業(yè)自主權(quán)：在工作中能根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行判斷和決策而不是奉命行事，對(duì)自己的行為和決策承擔(dān)責(zé)任。行業(yè)自律：有行業(yè)性組織，行業(yè)自身具有監(jiān)督控制的機(jī)制和能力。需終身學(xué)習(xí)：專(zhuān)業(yè)知識(shí)不斷更新，要求從業(yè)人員具有不斷進(jìn)修和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。長(zhǎng)期以來(lái)幼兒園教師被看作是“半專(zhuān)業(yè)”或“非專(zhuān)業(yè)”的職業(yè)。專(zhuān)業(yè)門(mén)檻低：誰(shuí)都可以當(dāng)幼兒園老師，從業(yè)人員素質(zhì)參差不齊，缺乏專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)社會(huì)聲望低：幼兒園教師＝保姆/阿姨專(zhuān)業(yè)期望值低：只要會(huì)帶孩子唱歌跳舞做游戲收入低：不如月嫂/保姆一種職業(yè)的社會(huì)地位和職業(yè)聲譽(yù)取決于它的專(zhuān)業(yè)化程度。任何一個(gè)職業(yè)，如果沒(méi)有專(zhuān)業(yè)化就沒(méi)有經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位。專(zhuān)業(yè)化是提高教師經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位的條件，是改善教師地位和工作條件的重要策略?？蚣埽喝齻€(gè)維度14個(gè)領(lǐng)域62條標(biāo)準(zhǔn)維度領(lǐng)域?qū)I(yè)理念與師德（第1－20）職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)對(duì)幼兒的態(tài)度與行為幼兒保育和教育的態(tài)度與行為個(gè)人修養(yǎng)與行為專(zhuān)業(yè)知識(shí)（第21－35）幼兒發(fā)展知識(shí)幼兒保育和教育知識(shí)通識(shí)性知識(shí)專(zhuān)業(yè)能力（第36－62）環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用一日生活的組織與保育游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施激勵(lì)與評(píng)價(jià)溝通與合作反思與發(fā)展

什么是兒童觀？?jī)和?/p>

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請(qǐng)用一兩個(gè)詞語(yǔ)形容你心中的兒童。三、我們應(yīng)有怎樣的兒童觀

兒童觀是人們對(duì)兒童的根本看法和態(tài)度。成人的教育觀、教育行為，是以?xún)和^為前提的，即兒童觀決定教育觀和教育行為。學(xué)習(xí)兒童觀，樹(shù)立科學(xué)、正確的兒童觀是我們進(jìn)行幼兒教育的前提?！安恍?、不可以”“你一定要”“別跑，會(huì)摔跤的”“你看看人家誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)！”“我這都是為你好……”“把心思用在學(xué)習(xí)上”“聽(tīng)話(huà)”“沒(méi)有原因，我說(shuō)不行就不行！”

1、視頻：床下的鞋2、他把400名混混送進(jìn)了名校他拿著菜刀走進(jìn)教室的副本.docx3、上海姥爺字字扎心.docx1、兒童是人。兒童具有獨(dú)立的人格。2、兒童是一個(gè)全方位不斷發(fā)展的人，應(yīng)尊重并滿(mǎn)足幼兒各種發(fā)展的需要。3、兒童

除了有充分的發(fā)展?jié)撃?，還存在發(fā)展的個(gè)體差異。4、每位兒童都有接受教育的權(quán)利，教育的目的不僅在于兒童的發(fā)展，而且還在于兒童的歡樂(lè)幸福。

5、兒童期不只是為成人期做準(zhǔn)備，它具有獨(dú)立存在的價(jià)值。四、我們做什么

（一）重視園所規(guī)劃

《標(biāo)準(zhǔn)》把“規(guī)劃幼兒園發(fā)展”作為園長(zhǎng)首要的專(zhuān)業(yè)職責(zé)，“專(zhuān)業(yè)要求”第一條要求園長(zhǎng)堅(jiān)持學(xué)前教育的“公益性、普惠性”，這是辦園的基本要求。

園長(zhǎng)應(yīng)該掌握國(guó)家的教育方針和相關(guān)的法律法規(guī)，熟悉《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等學(xué)前教育相關(guān)文件。

《幼兒園工作規(guī)程》2016年3月1日起施行《規(guī)程》提出，幼兒園應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和接受能力開(kāi)展反家庭暴力教育，發(fā)現(xiàn)幼兒遭受或者疑似遭受家庭暴力的，應(yīng)當(dāng)依法及時(shí)向公安機(jī)關(guān)報(bào)案。

嚴(yán)禁體罰、侮辱幼兒人格

《規(guī)程》要求，幼兒園教職工應(yīng)當(dāng)尊重、愛(ài)護(hù)幼兒，嚴(yán)禁虐待、歧視、體罰和變相體罰、侮辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為。

幼兒入園禁止任何形式的考試或測(cè)查

《規(guī)程》要求，幼兒入園前，應(yīng)當(dāng)按照衛(wèi)生部門(mén)制定的衛(wèi)生保健制度進(jìn)行健康檢查，合格者方可入園。幼兒入園除進(jìn)行健康檢查外，禁止任何形式的考試或測(cè)查。

緊急情況下優(yōu)先保護(hù)幼兒的人身安全對(duì)于幼兒園的安全，《規(guī)程》指出，幼兒園應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家和地方幼兒園安全管理的相關(guān)規(guī)定，建立健全門(mén)衛(wèi)、房屋、設(shè)備、消防、交通、食品、藥物、幼兒接送交接、活動(dòng)組織和幼兒就寢值守等安全防護(hù)和檢查制度，建立安全責(zé)任制和應(yīng)急預(yù)案。

第三條幼兒園的任務(wù)是：貫徹國(guó)家的教育方針，按照保育與教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

幼兒園同時(shí)面向幼兒家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒指導(dǎo)。(幼兒園同時(shí)為家長(zhǎng)參加工作學(xué)習(xí)提供便利條件。)由（1996規(guī)程）第二十五條：游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇和指導(dǎo)游戲。應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件（時(shí)間、空間、材料）。游戲材料應(yīng)強(qiáng)調(diào)多功能和可變性。應(yīng)充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，鼓勵(lì)幼兒制作玩具，根據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣，在游戲過(guò)程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，保持愉快的情緒，促進(jìn)幼兒能力和個(gè)體的全面發(fā)展。改為（2016規(guī)程）第二十九條：幼兒園應(yīng)當(dāng)將游戲作為對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。幼兒園應(yīng)當(dāng)因地制宜創(chuàng)設(shè)游戲條件，提供豐富、適宜的游戲材料，保證充足的游戲時(shí)間，開(kāi)展多種游戲。幼兒園應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)指導(dǎo)游戲，鼓勵(lì)和支持幼兒根據(jù)自身興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)水平，自主選擇游戲內(nèi)容、游戲材料和伙伴，使幼兒在游戲過(guò)程中獲得積極的情緒情感，促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展。I:\20190712蘇州園長(zhǎng)\八都幼教.pdf（二）遵循教育規(guī)律

幼兒園園長(zhǎng)集教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者三種角色于一身。對(duì)于管理者、領(lǐng)導(dǎo)者的角色，園長(zhǎng)一般比較熟悉與擅長(zhǎng)，但對(duì)于教育者的角色，并不是所有園長(zhǎng)都熟悉和擅長(zhǎng)，甚至是某些園長(zhǎng)的短板和弱項(xiàng)，這正是《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)園長(zhǎng)提出的新要求。

所謂教育者，即園長(zhǎng)必須懂教育。園長(zhǎng)不僅要掌握幼兒園保育教育的原則和原理，更要熟知幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)環(huán)境、設(shè)計(jì)課程教學(xué)安排一日生活和游戲活動(dòng)等，確保提供有質(zhì)量的幼兒園保育教育。

《標(biāo)準(zhǔn)》要求園長(zhǎng)把幼兒的安全與健康放在首位，對(duì)幼兒發(fā)展應(yīng)有合理期望，

尤其不得以任何形式提前教授小學(xué)內(nèi)容，防止和克服幼兒園教育“小學(xué)化”傾向。

幼兒的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。

1、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性

幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

實(shí)施《指南》時(shí)，切忌在幼兒之間作盲目的簡(jiǎn)單的攀比。

重要的是了解每一個(gè)幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、問(wèn)題、原因，努力地為不同幼兒的發(fā)展創(chuàng)造有針對(duì)性的環(huán)境或條件，幫助他們?cè)谧约涸械乃缴舷蚋叩乃桨l(fā)展。

幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。

幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)做中學(xué)（直接經(jīng)驗(yàn)）玩中學(xué)（游戲）

生活中學(xué)（生活）

直接感知實(shí)際操作親身體驗(yàn)

幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專(zhuān)注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（三）引領(lǐng)教師成長(zhǎng)

園長(zhǎng)是教師成長(zhǎng)的引領(lǐng)者和促進(jìn)者。園長(zhǎng)應(yīng)該尊重、信任、團(tuán)結(jié)和賞識(shí)每一位保教人員，促進(jìn)保教人員團(tuán)結(jié)合作；園長(zhǎng)在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中要發(fā)揮引領(lǐng)作用，積極創(chuàng)設(shè)條件，激勵(lì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展；

園長(zhǎng)要具有明確的建立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體的意識(shí)。

園長(zhǎng)要掌握引領(lǐng)教師成長(zhǎng)的知識(shí)與方法，

熟悉幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展各階段的規(guī)律和特點(diǎn)，掌握指導(dǎo)教師開(kāi)展保育教育實(shí)踐與研究的方法，引導(dǎo)教師開(kāi)展園本教研、合作學(xué)習(xí)，激勵(lì)教師主動(dòng)發(fā)展。

（四）注重自身能力提升

要成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)化的園長(zhǎng)，必須具備自我發(fā)展的意識(shí)和能力?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求園長(zhǎng)：

1、牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，將學(xué)習(xí)作為園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展、改進(jìn)工作的重要途徑；

2、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高科學(xué)文化藝術(shù)素養(yǎng)；

3、與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)；

4、注重學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，使幼兒園成為園長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)與幼兒共同成長(zhǎng)的家園。幼兒教師發(fā)展的幾個(gè)階段新手教師熟練新手教師勝任型教師業(yè)務(wù)精干型教師專(zhuān)家型教師孩子，是由一百種組成的。孩子有一百種語(yǔ)言，一百雙手，一百個(gè)想法，一百種思考、游戲、說(shuō)話(huà)的方式。一百種總是一百種傾聽(tīng)、驚奇、愛(ài)的方式。一百種歌唱與了解的喜悅。一百種世界等著孩子們?nèi)?chuàng)造，一百種世界等著孩子們?nèi)?mèng)想。孩子有一百種語(yǔ)言，但是，他們偷走了九十九種。學(xué)校和文化把腦袋與身體分開(kāi)。他們告訴孩子：不要用腦袋去想，不要用雙手去做。只要傾聽(tīng)不要說(shuō)話(huà)，了解但毫無(wú)喜悅，只有在復(fù)活節(jié)與圣誕節(jié)的時(shí)候，才去愛(ài)和驚喜。他們告訴孩子：去發(fā)現(xiàn)早已存在的世界，而一百種當(dāng)中，他們偷走了九十九種。幼兒園是幼兒的生活場(chǎng)所。幼兒在幼兒園的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)決定著幼兒童年生活的質(zhì)量，影響幼兒各方面的發(fā)展。辦幼兒園就是在創(chuàng)造幼兒的生活，創(chuàng)造幼兒的童年和未來(lái)的發(fā)展！案例：一個(gè)孩子把水碰翻了，灑到地板上，你會(huì)怎么做？老師走過(guò)去說(shuō)你怎么不小心啊，搞得一地都