紫藤蘿瀑布作者：宗璞新課導入自然界的花總會觸發(fā)人們的聯(lián)想，牽動人們的情思。有時候是花解人語，比如感時花濺淚；淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。有時候是，人解花語，比如黛玉葬花，因為解花，所以有質本潔來還潔去，一抔凈土掩風流。那么，面對盛開的紫藤蘿花，作者宗璞的所見所感又是怎樣的？今天，就讓我們一起走進《紫藤蘿瀑布》來找找答案吧。素養(yǎng)目標理清文章脈絡，理解課文內容，梳理作者的情感變化。（重點）揣摩文中寫景狀物語句的妙處，學習托物言志的寫作技巧。（難點）體會作者對生命深沉而獨特的感受，思考人生，感悟生命。（重點）文學常識第1部分

著名哲學家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學養(yǎng)深厚，氣韻獨特。

她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻。她的散文情深意長，雋永如水。

代表作有短篇小說《紅豆》《不沉的湖》《弦上的夢》、中篇小說《三生石》、長篇小說《野葫蘆引》等。

宗璞，當代女作家，1928年生于北平。原名馮鐘璞。寫作背景

本文選自《鐵簫人語》。這篇文章寫于1982年5月，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛（1982年10月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。知識鏈接紫藤蘿，亦稱紫藤、朱藤、藤蘿，豆科，羽狀復葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產于我國中部，供觀賞，花、種、子供食用。紫藤掛云木，花蔓宜陽春?！啤だ畎滋倩o次第，萬朵一時開?！啤ぐ拙右走b憶紫藤垂，繁英照潭黛?！啤だ畹略Ｋ砂匾偬}，反被藤蘿繞?！ね趺嶙咸僭娫~整體感知第2部分明確字音綻開迸濺穗伶仃瀑布佇立忍俊不禁盤虬臥龍酒釀挑逗凝望pùzhànbènɡlínɡdīnɡsuìzhùjīnqiúniàngnínɡtiǎo遺憾hàn枯槐huái籠罩lǒnɡ積累詞匯迸濺：向四處濺挑逗：逗引，招惹忍俊不禁：忍不住笑仙露瓊漿：形容鮮美的酒凝望：目不轉睛地看，注目遠方盤虬臥龍：回旋盤繞，像臥著的龍，形容枝干蒼勁有力伶仃：孤獨；沒有依靠。題目解讀《紫藤蘿瀑布》題目點出本文的描寫對象——紫藤蘿，并運用比喻手法，將紫藤蘿比喻為“瀑布”，寫出紫藤蘿開花的繁盛情景。文章以此為標題運用了什么手法，有什么好處？劃分層次快速默讀課文，根據(jù)課文內容劃分結構層次。第一部分第二部分第三部分賞花（1—6）憶花（7—9）悟花（10、11）文章線索聽錄音，跟讀課文。思考：課文的線索是什么？圍繞這個線索寫了哪些事？表現(xiàn)繁花似錦盛開的紫藤蘿花感染思緒萬千紫藤蘿的蓬勃生長引發(fā)振奮精神由花感悟人生生命永恒探究文本第3部分探究文本聚焦于描寫紫藤蘿瀑布的句子（1-6），選出你最喜歡的一句話，并思考：1、這句話作者運用了什么手法去描寫？2、這句話寫了紫藤蘿的哪個方面？3、這句話突出了紫藤蘿花什么特點？這句話運用了

，從

方面寫出了紫藤蘿花

的特點。探究文本1、比喻:只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端,也不見其終極。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆。2、擬人:只是深深淺淺的紫,仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵,彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!“我在開花!”它們在笑。“我在開花!”它們嚷嚷。探究文本3、化靜為動“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長?！笔轨o態(tài)的花色躍動起來，表現(xiàn)出花的生機盎然。4、通感:“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！被ㄏ闶切嵊X感受，作者把它說成是“淺紫色的”，這是視覺感受。知識鏈接通感的修辭方法又叫“移覺”,就是在描述客觀事物時,用形象的語言使感覺轉移,將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同感覺互相溝通、交錯,將本來表示甲感覺的詞語用來表示乙感覺。可以使文章更加清新、活潑、靈動，引發(fā)人的聯(lián)想。探究文本作者是按什么順序描繪紫藤蘿花的？是從哪些角度描繪的？描繪順序描繪角度花瀑花穗花朵形態(tài)花色花香探究文本朗讀課文，根據(jù)作者的行蹤，說說作者圍繞紫藤蘿花寫了哪些內容。停住腳步加快腳步悟花憶花佇立花前賞花探究文本（中考真題）第8段和第9段之間運用了什么樣的表現(xiàn)手法？［答題思路］①把握對比：弄清作者是將什么跟什么進行對比的，是怎樣對比的。②分析作用：使人物形象更加鮮明，情感更加強烈，文章主題更加突出。[答題模式］運用了對比的手法，將……和……進行對比，突出表現(xiàn)（達）了……。考點分析對比手法及其作用探究文本運用了對比的表現(xiàn)手法。作者將十多年前家門外的紫藤蘿花與現(xiàn)在的紫藤蘿花的不同命運進行對比，表達了對紫藤蘿重新煥發(fā)生機的欣喜之情以及由此產生的對生命的感悟。高貴繁盛幸運卑微衰敗悲慘探究文本作者不僅描寫了眼前的紫藤蘿，還回憶起過去的紫藤蘿。這兩者有什么不同？從開頭“不由得停住了腳步”，到結尾又“不覺加快了腳步”，你感受到作者的情感有了怎樣的變化？眼前的紫藤蘿過去的紫藤蘿花朵繁盛、美麗生機盎然“盡情”開放花朵稀落、伶仃小心試探“謹慎”開放歸納總結第4部分寫作特色1.

托物言志，抒發(fā)情感。

作者開篇對藤蘿花進行了生動的描繪，突出花的茂密、繁盛，贊美生命的勃勃生機；又回顧十多年前庭院里藤蘿花的“稀零”，二者形成鮮明對比，抒發(fā)贊美人生的美好和生命的永恒的情感。

2.

多角度寫景，形象生動。

作者多角度描繪了藤蘿花的繁茂與旺盛。從視覺角度描寫紫藤蘿花輝煌的顏色、形態(tài)和光彩，如“深深淺淺的紫”

“像一條瀑布，從空中垂下”；從嗅覺角度描寫藤蘿花的香氣，如“除了光彩，還有淡淡的芳香”；從聽覺角度描寫藤蘿花生命的活力，

“我在開花”

“它們在笑”

“它們嚷嚷”。讓讀者深刻地感受到藤蘿花的繁茂與活力，有助于讀者理解感悟生命長河的無止境。文章主旨本文通過寫“我”偶然看見一樹盛開的紫藤蘿花，由花的衰而又盛，聯(lián)想到生命的無止境，從而感悟到人生的美好和生命的永恒，啟示人們要對生命的美好保持堅定的信念，要揚起生命的風帆，以飽滿的生命力，投身到偉大的事業(yè)中去，讓生命更加絢麗多彩。板書設計賞花：整體→局部化靜為動多感官互通物我交融憶花：遭遇不幸，又現(xiàn)生機→象征悟花：生命永恒，美好頑強珍惜生活熱愛生命紫藤蘿瀑布

當堂檢測活動開始前，班長擬寫了下面一段文字來說明本次活動的背景，請你閱讀并回答問題。王國維在《人間詞話》中說：“以我觀物，故物皆著我之色彩?！痹凇蹲咸偬}瀑布》中，我們可以zhù山立在盛開的紫藤蘿花前，感受它迸發(fā)的生命力……自然界的事物蘊含著豐富的人生哲理，只有用心觀察，才能于細微之處發(fā)現(xiàn)生活之美。據(jù)此，學校開展“于細微處發(fā)現(xiàn)生活之美”主題采風。讓我們走進生活，在街巷阡陌里體會城市之美，